Profesorado de Enseñanza Media y Superior en Psicología

Didáctica Especial y Práctica de la Enseñanza (904)

Titular regular: Prof. Dra. García Labandal, Livia

COMISIÓN 4

Planificación Taller Orientación Vocacional-Ocupacional

Octubre de 2021

Profesoras:
Prof Lic. Aline de Oliveira Perotto
Prof Lic. Erika Fabiana Martínez Gómez
Prof Lic. Carolina Duek

Docentes en formación:
▪ Lic. Carolina Narinsky
▪ Lic. Paula Paciente

Colegio: Instituto Nuestra Señora de Lourdes

Duración del Taller: 3 encuentros

Fechas y horarios: 17/09 de 08.30 a 9.30 hs

24/09 de 10.00 a 11.00 hs

01/10 de 11.40 a 12.40 hs

Segundo cuatrimestre - Año 2021

 FUNDAMENTACIÓN

La planificación corresponde a un Taller de Orientación

Vocacional-Ocupacional (OVO) que se llevará a cabo en la Escuela
“Instituto Nuestra Señora de Lourdes”. Dicha escuela está ubicada en
Julián Balbín 4574, en el barrio de Ituzaingó, Provincia de Buenos Aires. La
misma es mixta, posee tres niveles de enseñanza: inicial, primario y
secundario y cuenta con dos orientaciones: económicas y sociales. La
institución es de gestión privada, subvencionada 100% y tiene orientación
general en valores de la religión católica.

El taller se dictará dentro de la materia: “Trabajo y Ciudadanía” del 6 Año

con orientación en Ciencias Sociales. Dicha materia se propone desarrollar
proyectos y analizar la construcción de ciudadanía a partir del eje acerca
de la posición de los sujetos en su condición de jóvenes, estudiantes y
actuales o futuros trabajadores. La materia se estructura en torno a los
conocimientos sobre la posición del trabajador y el mundo del trabajo.

La OVO comprende un conjunto de acciones de acompañamiento y

asesoramiento, en este caso, dirigido a lxs estudiantes de una institución
educativa para que con base en el autoconocimiento y la información
disponible, tomen decisiones vocacionales y profesionales adecuadas
como parte de la construcción de su proyecto de vida.

La OVO es un proceso mediante el cual lxs orientadxs reflexionan sobre su

problemática y buscan caminos para su elaboración. Su centro pasa por
el/la orientadx, y no por las orientadoras o las técnicas. Todo lo que se
trabaje durante la OVO tiene por finalidad movilizar al orientadx para
poner en práctica su protagonismo en cuanto a conocerse, conocer la
realidad y tomar decisiones reflexivas y de mayor autonomía, que tomen
en cuenta tanto sus propias determinaciones psíquicas como las
circunstancias sociales.

Es preciso aclarar que, siendo la OVO un proceso que requiere un tiempo

de entre 10 y 12 encuentros aproximadamente, y que el taller se brindará
en 3 encuentros no se pretenderá hacer un seguimiento personalizado con
el objetivo de que lleguen a una decisión acabada. Más bien, se tratará de
un acercamiento para que lxs jóvenes que se encuentran en esta etapa, de
pensar en su futuro (con la incertidumbre y ansiedad que ello implica)

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puedan conectarse, por un lado, con ellxs mismxs, sus deseos, sus anhelos
y por el otro, con el contexto y la realidad que lxs rodea. La OVO excede la
elección de un oficio o profesión e implica la posibilidad de que el sujetx
pueda elegir autónomamente. Será el objetivo de este taller ser la puerta
de entrada, una invitación para conectarse con lo vocacional, problemática
que como seres humanos nos acompaña durante gran parte de nuestra
vida.

Considerando esta perspectiva, y en función de los datos que pudieron

observarse en la entrevista, se seleccionaron los contenidos a trabajar.

En el primer encuentro se trabajó sobre el autoconocimiento y el

reconocimiento de ciertos factores que repercuten en la elección
vocacional.
En el segundo encuentro se profundizó en la importancia de adquirir
información actualizada acerca de la oferta educativa.
En este tercer encuentro se abordará la relevancia de la toma de
decisiones dentro de la elaboración del proyecto de vida.

Se ha seleccionado la modalidad Taller que se caracteriza por una

participación activa y dónde es más importante el proceso que el producto
terminado. Brinda un espacio y un tiempo de comunicación, reflexión y
creatividad.

El grupo clase se compone de una población de 25 adolescentes de entre

17 y 19 años de edad que se encuentran cursando el último año del
secundario. Lxs estudiantes que asisten son en su mayoría del barrio
donde está ubicada la institución y recién a partir de principio de mes se
volvieron a encontrar todxs juntos en el aula. Con anterioridad venían
trabajando en burbujas separadas, luego de períodos de bimodalidad.

Dado el contexto de pandemia covid 19 y el distanciamiento social

preventivo como medida para disminuir la propagación de esta
enfermedad, el Taller será en modalidad virtual por la plataforma Meet. No
obstante lxs alumnxs estarán de forma presencial en la escuela, todxs
juntxs en un aula, acompañadxs por un/una profesor/a y se les proyectará
nuestra imagen y sonido por un televisor.

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 PLANIFICACIÓN TERCER ENCUENTRO 1/10/2021

Las dinámicas y estrategias pensadas para este tercer encuentro siguen

inspiradas en la modalidad de un taller pero con ciertas adaptaciones.
Debido a decisiones ajenas a nuestra injerencia no contaremos con la
posibilidad de trabajar en pequeños grupos.

CONTENIDO

● La toma de decisiones en la elaboración del proyecto de vida.

PROPÓSITOS

● Incentivar la participación activa, a partir de dinámicas que lxs

impliquen en los temas que serán desarrollados.
● Brindar herramientas que sean útiles para la toma de decisiones.
● Favorecer la toma de decisiones de manera autónoma.
● Fomentar la creatividad para una mejor toma de decisión.

OBJETIVOS

Se espera que lxs estudiantes logren:

● Analizar una situación desde diferentes puntos de vista.

● Alcanzar acuerdos.
● Valorizar el proceso de toma de decisiones.

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 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Apertura (10 minutos)

Momento de Presentación/Sensibilización

● Saludo de bienvenida (5 minutos)

Se dará inicio al taller saludando a lxs estudiantes y se consultará si quieren
compartir dudas, consultas o reflexiones que generaron el encuentro
anterior.
Se anunciará la temática a trabajar y se dará inicio al caldeamiento.

Consiga: “¿Alguno se quedó pensando sobre lo trabajado la semana

pasada?, ¿Tienen algún comentario, pregunta para hacer?

● Caldeamiento (5 minutos)
Como actividad de caldeamiento se propondrá jugar un memotest por
medio de la aplicación Wordwall (Anexo I) relacionado con la temática del
Taller.

Consigna: “Vamos a jugar al memotest. ¿Lo conocen? Deben buscar los

pares iguales. ¿Jugamos?”.

Desarrollo (25 minutos)

Momento de Trabajo Grupal

● Seis Sombreros para pensar

Se realizará la dinámica denominada “Seis sombreros para pensar”,
adaptada según propósitos y objetivos de este taller (Anexo II), dividiendo
al grupo en dos subgrupos según estén sentados. Se les pedirá que
analicen una situación (Anexo III) según el sombrero que tenga cada
equipo. Para ello, compartiremos y leeremos todxs juntxs una situación y
se les asignará un sombrero cada 5 minutos por equipo. Cada equipo
pasará por tres sombreros distintos (Anexo IV).

Consigna: “Vamos a realizar una actividad denominada “Seis sombreros

para pensar”, donde cada sombrero es de distinto color y cada uno tiene
una característica diferente. El blanco representa la información, el verde la
creatividad, el negro lo negativo, la crítica, el amarillo lo positivo, el

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optimismo, el rojo la emoción y el azul la síntesis y la organización. Vamos a
compartir todxs juntxs una situación y por equipo van a tener que ir
analizándola según el color del sombrero que les vamos a ir indicando. Por
cada sombrero, van a tener 5 minutos para debatir entre ustedes y llegar a
una decisión. Les pedimos que se pongan en el lugar de Melina y lleguen a
una decisión. La idea es que traten de argumentar su decisión teniendo en
cuenta las perspectiva de los sombreros que les toquen.
Como hicimos la vez pasada, vamos a pedir que designen un escriba y un
orador que luego se acerque al micrófono a leer lo analizado”.

Plenario (10 minutos)

Para la puesta en común proponemos que cada grupo exponga las

conclusiones a las que llegaron.

Consigna: “Les proponemos que pase el orador de cada grupo para

compartir lo trabajado” .

Mensaje Multiplicador (10 minutos)

Vamos a pedirles que anoten en una hoja un consejo que le darían a
Melina o a otrxs jóvenes estudiantes que al igual que ellxs o Melina se
encuentran en la situación de tener que tomar decisiones con respecto a
qué hacer cuando terminen el colegio. Se les pedirá que lo peguen en el
aula y/o los compartan por las redes sociales.

Consigna: “Durante este taller trabajamos sobre todo lo que conlleva la

reflexión para la toma de decisiones. Les pedimos que escriban en una
hoja un consejo que le darían a Melina o a otrxs jóvenes estudiantes que se
encuentran en la situación de tener que tomar decisiones con respecto a
qué hacer cuando terminen el colegio ”.

Saludo Final (5 minutos)

Compartiremos un Genially con información que les puede resultar de
Interés (Anexo V).

Consigna: “Para cerrar, les agradecemos su participación y buena

predisposición y queríamos compartirles algunas cuestiones generales
que recapitulan los tres encuentros e incluye información que les puede
interesar”.

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 RECURSOS

Computadora con conectividad a internet.

Plataforma Meet https://meet.google.com/kwi-qikz-nqk
Televisor con parlantes.
WordWall Memotest https://wordwall.net/es/resource/17483475/memotest
PPT objetivos de cada sombrero
https://docs.google.com/presentation/d/1F3uzjiN5saCqpxQyAiUo4l0v9aCfSt
oTsHgV2mRg7ys/edit#slide=id.p
PPT Viñeta Melina
https://docs.google.com/presentation/d/1F3uzjiN5saCqpxQyAiUo4l0v9aCfSt
oTsHgV2mRg7ys/edit#slide=id.p
Genially final
https://view.genial.ly/614b3d7318cf950d93b4e2fd/interactive-content-orient
acion-vocacional

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN:
Durante el desarrollo del taller se realizará una evaluación en proceso para
determinar la participación e interés de lxs estudiantes.
Se pretende realizar una evaluación acerca de la relevancia de la toma de
decisiones en el proyecto de vida, a través del trabajo en subgrupos y
posterior puesta en común.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE

● Candelo, C.; Ortiz, G. A. y Unger, B. (2003). Hacer talleres: Una guía

práctica para capacitadores. Cali: Instituto para la Comunicación en
Organizaciones. Diseño curricular
● De Bono, E. (1986). Seis sombreros para pensar. Granica. Buenos Aires
Argentina.
● Muller, M. (1994). Descubrir el camino: Nuevos aportes educacionales
y clínicos de Orientación vocacional.
● Rascovan, S. (2004). Lo Vocacional: una Revisión Crítica. Revista
Brasileira de Orientação Profissional Nº 5, pp. 1 - 10.

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 ANEXO
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Anexo I: Memotest
https://wordwall.net/es/resource/17483475/memotest

Pares:
Vocación
Inserción laboral
Intereses
Plan de estudios
Oferta educativa
Elegir

Anexo II: Seis Sombreros

https://docs.google.com/presentation/d/1F3uzjiN5saCqpxQyAiUo4l0v9a
CfStoTsHgV2mRg7ys/edit#slide=id.p

Dinámica seis sombreros para pensar:

La principal ventaja de la técnica se basa en que, al darte la posibilidad de

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asumir un rol cuando te colocas un sombrero, logras focalizar tus procesos
de pensamiento hacia una sola orientación, lo que genera mejores
resultados que solo dejar llevar tus decisiones en el azar de emociones que
se cocinan cuando se toma una decisión.
Esto se ve potenciado si se hace en grupo, pues deriva en conclusiones
interesantes al dejar de juzgar lo que parece adecuado o inadecuado,
pertinente o impertinente, y como lo ideal es que todos los participantes
usen los 6 sombreros, polémica no habrá, pues al final lo que queda son los
puntos de vista obtenidos tras colocarse los sombreros.
En consecuencia, la toma de decisiones se ve facilitada al eliminar
resistencias subjetivas en los participantes.
Cada sombrero es de un color diferente y representa diferentes
perspectivas a partir de su significado.

Los 6 sombreros son los siguientes:

● Sombrero azul: Control y gestión son las palabras que definen este
sombrero. Es el juez de la sesión, considéralo un moderador
encargado de controlar el orden de las intervenciones y los tiempos.
Por lo general suele cerrar la sesión por quien lo lleva, -un
moderador- pero también es útil que los participantes se lo coloquen
para que adquieran la visión general del proceso.

● Sombrero blanco: El neutral, este sombrero es objetivo y basado en

hechos y evidencia. Quien se lo coloca, debe evitar a toda costa
pensamientos subjetivos o guiados por emociones, contrario a eso
debe formar juicios, conclusiones y análisis objetivos.

Preguntas orientadoras: ¿De qué información dispone Melina? ¿Le

falta alguna información? ¿Cómo la obtendría?

Respuesta Esperada: Melina. 18 años. Termina el secundario. Quiere

seguir estudiando. Le piden que ayude económicamente.

Donde puede cursar. Distancia. Público/Privado. Tiene título

intermedio. Carga horaria. Se puede cursar en simultáneo con un
trabajo.

Internet. Mail a las instituciones. De tener la oportunidad,

consultando profesionales.

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 Etc...

● Sombrero rojo: El pasional e injustificado. Quien toma este

sombrero debe dejar ir todos los sentimientos, emociones,
intuiciones, percepciones en torno al tema. Esto incluye enojo,
miedos, tristezas y corazonadas, todo sin necesidad de justificación
alguna por parte de los asistentes y de quien usa el sombrero.

Preguntas Orientadoras: ¿Qué creen que está sintiendo Melina?

Respuesta Esperada: Angustia, miedo, incertidumbre… etc.

● Sombrero negro: Es el opuesto al sombrero amarillo. Este es el

sombrero encargado de decir lo negativo. Quien se lo coloca debe
buscar el punto negativo y pesimista de todo lo que se mencione en
la sesión, por lo tanto debe mostrarse pendiente para detectar el
peor escenario posible de cada idea, alternativa y pensamiento.

El sombrero del juicio crítico.

Preguntas Orientadoras: ¿Qué le puede salir mal a Melina?

Respuesta Esperada: Qué se decida por una carrera que después no

le gusta/que su familia no la deje estudiar/no pueda sostenerla
económicamente/tenga que dejarla porque tiene que trabajar
más/la haga en más tiempo de lo esperado/etc...

● Sombrero amarillo: Míster positivo, un mundo color de rosas es la

visión de este sombrero. Quien lo usa, debe ser el optimista y
positivx, encontrando siempre ventajas y beneficios de las cosas en
torno al tema y también a lo mencionado por otros sombreros. No
obstante, todo lo que mencione debe ser racional y justificado.

Preguntas Orientadoras: ¿Qué tiene de bueno? ¿Por qué vale la

pena? ¿Cuáles son las posibilidades de éxito?

Respuesta Esperada: Que ella tiene ganas de seguir estudiando.

Porque le va a abrir más oportunidades laborales. Que encuentre
trabajo cerca de la institución donde va a estudiar o en la institución

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 donde estudie y pueda hacer ambas cosas. Etc...

● Sombrero verde: El creativo, este sombrero es curioso, imaginativo,

soñador. Quien lo usa, aportará ideas e iniciativas sobre el tema
tratado y lo ya mencionado, abriendo nuevas posibilidades para
tomar las decisiones. Se puede basar incluso en otras técnicas como
lluvia de ideas. No hay necesidad de justificar los argumentos.

Preguntas Orientadoras: ¿Qué debería hacer Melina para lograr su

objetivo? ¿Qué necesitaría mejorar o cambiar para que funcione?

Respuesta Esperada: Ver si le pueden dar una beca (para viajar, para
apuntes). Etc...

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Anexo III: Situación a analizar
https://docs.google.com/presentation/d/1F3uzjiN5saCqpxQyAiUo4l0v9a
CfStoTsHgV2mRg7ys/edit#slide=id.p

Melina tiene 18 años y está por finalizar sus estudios en un colegio público
en Lanús, Provincia de Buenos Aires. A Melina le gusta pasar el tiempo con
sus amigas y jugar al fútbol. Vive con su hermana seis años menor, su

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abuela y su mamá. Esta última es el único sostén económico de la casa.
Melina quiere seguir estudiando pero está indecisa dado que la familia le
pide que cuando termine el colegio se ponga a trabajar para ayudar
económicamente en la casa.
.

Anexo IV
Para el grupo A: Blanco, Negro, Amarillo
Para el grupo B: Negro, Rojo, Verde
Coordinadoras: Azul.

Anexo V
https://view.genial.ly/614b3d7318cf950d93b4e2fd/interactive-content-o
rientacion-vocacional

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