SESIÓN DE APRENDIZAJE

USAMOS BILLETES Y MONEDAS DEL

I.E. PERU
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de Expresa con diversas  Representar, tanto Lista de
cantidad representaciones y lenguaje con monedas de 1,
cotejo
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y 2, 5 soles y billetes
de 10 o 20 soles
expresiones numéricas expresiones verbales) su
como con lenguaje
 Usa estrategias y comprensión de la decena numérico.
procedimientos de como grupo de diez unidades  Explica el
estimación y cálculo. y de las operaciones de equivalente de
 Argumenta afirmaciones adición y sustracción con cantidades de
sobre relaciones números hasta 80. dinero para
numéricas y las realizar un pago.
operaciones
Propósito “Hoy jugaremos a la feria usando monedas y billetes, y aprenderemos a hallar cantidades de
diferentes maneras para comprar los productos que deseamos.”
Propósito Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  billetes y monedas
 imágenes

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿De qué maneras podemos descomponer los números?
 ¿Qué materiales utilizamos para lograrlo?

Continuamos la sesión, mostrando la siguiente imagen:

 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿que están vendiendo?
 ¿Qué utilizaran las personas para comprar las artesanías?
 ¿Cómo pueden saber las personas si el monto a pagar es la cantidad
exacta del precio?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy jugaremos a la feria usando monedas y billetes, y
aprenderemos a hallar cantidades de diferentes maneras para comprar los productos que deseamos.

Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

Se invita a los estudiantes que formen sus grupos de 5, y que formen un lugar parea vender sus productos,
para esto es necesario que los estudiantes hayan traído diversas artesanías como collares, mantos
pequeños, llaveros o imágenes de estas para ofrecerlos como productos. Así mismo, se les entrega billetes
y monedas de sus libros. Una vez ordenados los espacios se les plantea el siguiente problema:

Los estudiantes del 2ªA han organizado una feria artesanal, en el que ofrecerán sus
productos, estableciendo previamente, los precios de sus productos. Los estudiantes
vendedores han solicitado a sus clientes que tengan el monto exacto del precio del producto
a comprar.

¿Cómo será posible saber si la cantidad recibida es exacta al precio del producto? ¿será
difícil hallar el equivalente?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente invita analizar el problema para llar su solución:

¿De qué trata esta situación?

¿Qué harán los estudiantes?
¿Cuál es la condición del juego?
¿Qué nos pide el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se invita jugar con los estudiantes, procurando que se cumpla la condición mencionada en el problema.

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución ante las diversas situaciones
que se les presente en el juego, buscando que apliquen sus propias estrategias para halla el equivalente
con los billetes y monedas. Se les guía con preguntas:

 ¿Qué harás para que al pagar sea la misma cantidad del precio?
 ¿Qué material te podría ayudar?

Luego se menciona a los estudiantes que escojan un producto y que, en una hoja bond, grafique
como pago el producto. Se le da el siguiente modelo de presentación:

PRODUCTO 1
Produce (precio)
Billetes y monedas a pagar.
Dibujo:

Precio: ________
Se lee: __________________soles
SUMANDOS
TOTAL

Socialización de representaciones -------------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos y hacer la técnica del buceo, con la finalidad que validen
si está bien la cantidad pagada o no. Se invita a estudiantes voluntarios para que explique lo que hicieron y el
porqué.

Luego compartimos la estrategia, tomamos el ejemplo de uno de los estudiantes.

 Ejemplo 1:

PRODUCTO 1
Produce (precio)
Billetes y monedas para pagar.

Precio: S/25
Se lee: veinticinco soles
SUMANDOS 10+10+2++2+1
TOTAL 25
Reflexión y formalización de la estrategia -----
-------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿usaste la misma estrategia?

 ¿Qué materiales nos ayudaron?
 ¿Cómo hallamos el equivalente del precio?

Luego se les menciona lo siguiente:

Para hallar el equivalente de una cantidad debemos descomponer las cantidades, por ejemplo
podemos expresar de diversas formas una decena:

10 = 5 + 5
10 = 5 + 2 + 2 + 1
10 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2

Diferentes formas de expresar una misma cantidad, por ejemplo, 15.

 15 = 5 + 5 + 5
 15 = 5 + 5 + 2 + 2 + 1
 15 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 1

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo o el cuaderno de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS PARA EVALUAR

 Representar,  Explica el
NOMBRE tanto con equivalente
N° monedas de 1, de
2, 5 soles y cantidades
billetes de 10 de dinero.
o 20 soles
como con
lenguaje
numérico.

SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20