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QUINTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS


CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO DE


CIENCIAS BÁSICA
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
NOMBRE DEL HISTORIA E NOMBRE DE LA ÉPOCA a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD sociales y sus consecuencias.
ABORIGEN OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de
llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo.
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas
con su alfarería y el surgimiento de sus primeros poblados.
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social y política de los cacicazgos
mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones de comercio, alianzas y
enfrentamientos. CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social
CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador, la que se dio en la época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de
organización de su imperio y sociedad. los incas ante la Conquista española.
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una
crisis del incario y como antecedentes de la derrota ante la invasión española.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado,
reconociéndolas como patrimonio nacional.

CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones


históricas tradicionales como el Reino de Quito, la dinastía de los Shyris, etc.

EJES  La existencia de sociedades y culturas en PERÍODOS 18 SEMANA DE


TRANSVERSALES América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico complejo
donde participan multiplicidad de actores
sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase, raza y
género al interior de la sociedad colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores
del Ecuador, sus rutas de llegada, sus herramientas y Texto del estudiante I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la Técnica:
formas de trabajo colectivo. organización económica y social de los
• Activación de saberes previos a partir de la estrategia Páginas de internet primeros pobladores y sociedades Prueba
preguntas exploratorias sobre los primeros habitantes http://es.slideshare.net/R agrícolas aborígenes mediante
que llegaron a América. anabelC/teorias-del- narraciones históricas con fundamento Instrumento:
• Explicación del origen de los habitantes de América, origen-del-hombre- científico. (I.2.)
que llegaron de Asia por el Estrecho de Bering, ubicado ecuatoriano Cuestionario
en el extremo norte del continente, cuando la Tierra
habría sufrido una glaciación que congeló las agua de los Mapa de la ruta de  Narra el origen de los primeros
llegada de Asia a América. pobladores del Ecuador desde
océanos, se formó un puente natural, por allí pasaron los la llegada a América por el
primeros grupos humanos. estrecho de Bering hasta el
• Análisis del desplazamiento de los habitantes del actual territorio ecuatoriano.
norte del continente hacia Sudamérica y la llegada al
Ecuador hace 12 000 años.  Ubica en un mapa la ruta de
• Observación y análisis del mapa de la ruta de llegada llegada de los primeros
de los primeros habitantes a América. pobladores, desde Asia a
• Estudio de los vestigios más antiguos de América y luego a las tierra de
asentamientos humanos que se encontraron en Ecuador
territorios de Ecuador.
• Descripción de las formas de producción económica  Determina el tipo de
a través del trabajo colectivo: caza, pesca y recolección. herramientas empleadas en la
•Identificación de las herramientas: hachas, lanzas y caza y en la pesca.
flechas fabricadas de piedras duras utilizadas en la caza
y pesca  Identifica las formas de trabajo
• Análisis de la organización social vida en bandas. colectivo de los primeros
• Visita al museo del Banco Central. pobladores del Ecuador.
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos
CS.3.1.2. Relacionar la organización económica y social
de las sociedades agrícolas con su alfarería y el Texto del estudiante I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la Técnica:
surgimiento de sus primeros poblados. organización económica y social de los
• Activación de saberes previos a partir de la estrategia Objetos cerámicos primeros pobladores y sociedades Prueba
preguntas exploratorias agrícolas aborígenes mediante
¿Cuándo los primeros habitantes se convirtieron de narraciones históricas con fundamento Instrumento:
nómadas a sedentarios? Páginas de internet. científico. (I.2.)
¿Cómo se originó la agricultura? Cuestionario
¿Crees que empleaban técnicas de cultivo los primeros  Determina el origen de los
pobladores? primeros poblados y su
¿Qué papel crees que desempeñó la mujer en el organización económica y
descubrimiento de la agricultura? social.
¿Qué entiende por cerámica?
¿Qué objetos fabrican con cerámica?  Explica el origen de la
¿Cuándo se crearon los primeros poblados? cerámica (alfarería).
• Observación de videos de los primeros habitantes del
Ecuador  Identifica y determina la
• Análisis del paso de nomadismo al sedentarismo, utilidad de los instrumentos
donde se inicia nuevos períodos de descubrimiento. cerámicos.
• Explicación del aparecimiento de la agricultura y el
papel protagónico de la mujer.
• Análisis de la importancia de la agricultura en la
alimentación permanente y variada de las
comunidades y la domesticación de los animales.
• Relación de la agricultura con la necesidad de
utensilios resistentes para la cocción, transporte y
preservación de los alimentos.
• Explicación del aparecimiento de la alfarería donde
elaboraban recipientes de arcilla y barro puestos al
calor del fuego para que se volviera resistente.
• Reconocimiento de la utilidad de la cerámica para el
uso doméstico y en ceremonias religiosas.
• Elaboración y decoración de vasijas con arcilla o con
cualquier material que desee.
• Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la organización social
y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos, Texto del estudiante I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre Técnica:
con sus relaciones de comercio, alianzas y organización social y política de los
enfrentamientos. cacicazgos y la dominación incaica e Prueba
• Exploración de saberes previos a partir de la invasión española, destacando sus
estrategia preguntas exploratorias Páginas de internet. enfrentamientos, alianzas y sitios Instrumento:
¿Qué es un señorío étnico? arqueológicos, mediante narraciones
¿Cómo se formaron los señoríos étnicos? históricas con fundamento científico. Cuestionario
(I.2.)
¿Dónde se encuentran ubicados los principales
señoríos?
 Identifica en un mapa los
• Observación del mapa del Ecuador. señoríos étnicos existentes en
• Localización de los señoríos étnicos de las el Ecuador.
regiones del Ecuador.
• Explicación de la formación de los señoríos  Determina las formas de
étnicos a través alianzas guerreras y familiares constitución de los señoríos
• Análisis de las razones de las alianzas y étnicos.
enfrentamientos.
• Descripción de la organización social y política de  Explica la organización social y
los señoríos étnicos. política de los señoríos
étnicos.
• Explicación del comercio realizado entre los  Manifiesta la forma de
señoríos étnicos a través del trueque de intercambio comercial entre
productos. los señoríos étnicos.
• Elaboración de gráficos, ideogramas y
organizadores gráficos para hacer el resumen.

CS.3.1.4. Explicar las características de la dominación


incaica en el Ecuador, la organización de su imperio y Texto del estudiante I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre Técnica:
sociedad. organización social y política de los
• Activación de saberes previos a partir de la Mapas cacicazgos y la dominación incaica e Prueba
estrategia preguntas exploratorias invasión española, destacando sus
¿Qué entiende por dominación? enfrentamientos, alianzas y sitios Instrumento:
¿Qué conoce de los incas? Páginas de internet arqueológicos, mediante narraciones
históricas con fundamento científico. Cuestionario
¿Cómo se originó el Imperio Inca?
(I.2.)
¿La conquista del actual Ecuador por parte de los
Incas fue pacífica o por medio de la guerra?  Explica el origen de los Incas
• Observación de videos de la dominación incaica
en el Ecuador.  Explica las características de la
• Análisis de lo observado dominación incaica en
Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas territorio ecuatoriano.
• Lectura y análisis del origen de los Incas
• Identificación y descripción del primer Inca que  Analiza la organización social,
inicio la expansión territorial. política y cultural de los Incas.
• Análisis y síntesis de la dominación territorial de
los Incas a tierras ecuatorianas.
• Conversación de los Incas que continuaron la
invasión
• Dialogo sobre la organización militar, política y
cultural de los Incas
• Realización del resumen en un mapa conceptual

CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra


civil como efectos de una crisis del incario y como Texto del estudiante I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre Técnica:
antecedentes de la derrota ante la invasión española. organización social y política de los
• Activación de conocimientos a través de la Mapas cacicazgos y la dominación incaica e Prueba
estrategia lluvia de ideas invasión española, destacando sus
¿Quién fue Tupác Yupanqui? ¿Qué técnicas se enfrentamientos, alianzas y sitios Instrumento:
utilizaron en las guerras? ¿Quién fue Huayna Páginas de internet arqueológicos, mediante narraciones
Cápac? ¿Cómo fue la guerra entre Atahualpa y históricas con fundamento científico. Cuestionario
Huáscar? ¿Cuál fue el fin del imperio? (I.2.)
• Conversación sobre Túpac Yupanqui de las
 Describe la guerra entre
tácticas que utilizó para su expansión.
Huáscar y Atahualpa que fue
• Explicación sobre el reinado de Huayna Cápac. una de las causas de la crisis
• Explicación de la organización social y cultural del del imperio.
imperio
•Estrategia discusión crítica en el aula  Analiza la crisis del imperio
• Análisis de la guerra entre Atahualpa y Huáscar incásico como antecedente
• Análisis de la crisis del imperio Inca que no solo para la derrota e invasión
fue por la disputa entre dos hermanos, sino por española.
una crisis aguda interna, rebelión de varias etnias
que no querían seguir sometidas a los incas
• Reconocimiento del ascenso de Atahualpa y
caída del imperio por la invasión española
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos y las


piezas que se han conservado, reconociéndolas como Texto del estudiante I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre Técnica:
patrimonio nacional. organización social y política de los
• Exploración y activación de conocimientos Mapas cacicazgos y la dominación incaica e Prueba
previos sobre que estudia la arqueología. invasión española, destacando sus
• Definición de arqueología (Ciencia que estudia enfrentamientos, alianzas y sitios
Instrumento:
las sociedades del pasado, a partir de los restos arqueológicos, mediante narraciones
Páginas de internet históricas con fundamento científico.
materiales (objetos) que dejaron como producto Cuestionario
(I.2.)
de sus actividades.)
• Observación en videos de sitios arqueológicos Museos  Identifica los sitios
representativos del Ecuador.
arqueológicos del Ecuador y
• Explicación que a través de las piezas
las piezas que se han
arqueológicas encontradas en estos sitios se puede
encontrado y las reconoce
como patrimonio nacional.
deducir como vivían, su alimentación, su entorno,  Explica porque los sitios y
como distribuían su territorio, su organización las piezas encontradas son
social, política y económica, su pensamiento, etc. consideradas como
• Estrategia Lectura en parejas patrimonio nacional.
•Lectura y análisis del texto sobre nuestro
patrimonio arqueológico.
• Identificación de sitios arqueológicos más
representativos: como el Castillo de Ingapirca,
Cochasqui, el Inga, las Vegas, Chobsi, Valdivia
entre otros y observación de piezas conservadas
en museos.
•Visita al museo de la localidad
•Análisis de lo observado en el museo o en los
videos.
• Elaboración del resumen en una rueda de
atributos.

CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento científico


de ciertas narraciones históricas tradicionales como el Texto del estudiante I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre
Reino de Quito, la dinastía de los Shyris, etc. organización social y política de los Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos Mapas cacicazgos y la dominación incaica e
previos sobre el término conquista. invasión española, destacando sus
Prueba
• Explicación de que luego de haber finalizado la enfrentamientos, alianzas y sitios
guerra civil entre de Huáscar y Atahualpa, este arqueológicos, mediante narraciones
Páginas de internet históricas con fundamento científico. Instrumento:
último no llegó a gobernar su imperio por la
(I.2.)
llegada de los españoles, Cuestionario
• Análisis de la conquista del imperio Inca por los Museos  Realiza un análisis de los
españoles, muchos de los habitantes del imperio
acontecimientos de la
estaban hartos de la dominación inca y estaban
guerra civil entre Huáscar y
dispuestos a aliarse con los españoles para
Atahualpa
deshacerse del dominio inca lo que contribuyó a
facilitar la conquista española por la alianza de la
 Explica en forma oral o
nobleza del Cuzco partidaria de Huáscar.
escrita cómo fue la
Atahualpa fue tomado prisionero y le dieron pena
conquista española del
de muerte a pesar de entregar un valioso rescate.
• Explicación de la resistencia indígena después de imperio Inca, con sus
la muerte de Atahualpa en la que se dieron varios enfrentamientos y alianzas.
enfrentamientos con alianzas de los Cañarís
, cuzqueños a los españoles y derrota de
Rumiñahui por la erupción del volcán Tungurahua,
con la muerte de Rumiñahui de cerro un ciclo de la
conquista española al Perú.
• Investigación en páginas de internet sobre los
enfrentamientos y alianzas para Documentar la
Conquista española del Tahuantinsuyo
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A. MSc. Teresita Prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO DE


CIENCIAS BÁSICA
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 2 NÚMERO DE LA 2 OBJETIVOS
UNIDAD OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
TÍTULO DEL HISTORIA E TÍTULO DE LA ÉPOCA históricos y contemporáneos.
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD COLONIAL A OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, especialmente del CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se dio en la
norte, con sus enfrentamientos y alianzas. época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista
española.

CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los indígenas y


sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y la llegada de los
negros esclavizados.

CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la fundación


CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de
de ciudades y su papel en la dominación. América (el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresión del dominio cultural), destacando la
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de lucha de los indígenas por la identidad.
la producción textil

CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus


diferencias sociales y prácticas discriminatorias.

CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la
Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad nacional.

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas PERÍODOS 18 SEMANA DE


en América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente del norte, con sus Texto del estudiante I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la Técnica:
enfrentamientos y alianzas. organización económica y social de los
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo primeros pobladores y sociedades Prueba
previos sobre Cristóbal Colón. agrícolas aborígenes mediante
• Observación de un video de la llegada de narraciones históricas con
Páginas internet Instrumento:
Cristóbal Colón a América. fundamento científico. (I.2.)
• Contestación de preguntas en base al video Videos. Cuestionario
observado.  Analiza la llegada de
• Síntesis de datos personales de Cristóbal Colón. Cristóbal Colón a América y
https://www.youtube.co
• Análisis de la llegada de Cristóbal Colón a el proceso de colonización.
m/watch?v=9VQFRC-
América que realizó varios viajes e inició un 2U3M
proceso de colonización.  Realiza una síntesis de la
• Descripción del viaje realizado por Cristóbal llegada de los españoles a
Colón en tres carabelas descubriendo América en América
el 12 de octubre de 1492.
• Estudio de la llegada de los españoles a América
 Analiza los enfrentamientos y
encabezado por Francisco Pizarro y Diego de alianzas dadas en la Conquista
Almagro. española.
• Análisis del secuestro y muerte de Atahualpa, la
resistencia militar de los Incas y derrota.
• Conversación de la fundación de la ciudad de
Quito y el descubrimiento del río Amazonas.
• Realización de una línea de tiempo desde la
llegada de los españoles hasta las guerras de
independencia.
•Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y sus conflictos con la Texto del estudiante I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las Técnica:
Corona, el surgimiento de los mestizos y la llegada de lecciones de la Conquista y
los negros esclavizados. Videos Colonización (mestizaje, fundación de Prueba
• Exploración y activación de conocimientos ciudades, producción textil, cambios
previos de la conquista española en la vida cotidiana, diferencias
Instrumento:
• Observación de un video de los españoles que sociales, discriminación, obras y
Páginas de internet
conquistaron el Tahuantinsuyo o Imperio Inca:
Francisco Pizarro, Diego de Almagro, Hernando de trabajo artísticos de indígenas y Cuestionario
Luque. mestizos). (I.2.)
• Análisis de las alianzas de los indígenas a los
españoles lo que contribuyó el fin del imperio  Identifica a los
incásico. conquistadores españoles y
• Explicación La disputa entre los conquistadores manifiesta la relación con
del Perú por la repartición de las tierras y riquezas los indígenas.
del Imperio de los Incas, a raíz de la Capitulación
de Toledo, ajustada entre Francisco Pizarro y la  Explica los conflictos
Corona española, en la que logró muchos surgidos entre
privilegios y mercedes, en desmedro del resto de conquistadores y con la
sus socios, corona española.
• Conversación sobre las disputas entre Pizarro y
Almagro que se enredaron en oscuras peleas por  Describe como se produjo
sus derechos sobre lo conquistado. el mestizaje con la llegada
• Descripción del surgimiento del mestizaje con la de los españoles a América.
llegada de los españoles a América.(mestizaje:
cruce bilógico entre individuos de diferentes razas;  Explica la llegada de los
español e indígena; español y negro) negros a América y forzados
• Observación del video “Esclavitud en América” al trabajo gratuito
• Análisis y comentario de lo observado convirtiéndose en esclavos.
• Estudio de la llegada de los negros a América y
convertidos en esclavos (traídos por los españoles)
para remplazar la mano de obra indígena que no
estaba acostumbrada a realizar trabajos duros en
la minas y plantaciones y morían.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la
colonización, en especial la fundación de ciudades y su Texto del estudiante I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las Técnica:
papel en la dominación. lecciones de la Conquista y
• Exploración y activación de conocimientos Videos Colonización (mestizaje, fundación de Prueba
previos de la conquista española. ciudades, producción textil, cambios
• Estudio de los hechos iniciales de la colonización en la vida cotidiana, diferencias
Instrumento:
de América por los españoles a partir del siglo XV, sociales, discriminación, obras y
Páginas de internet
los territorios y naciones indígenas fueron trabajo artísticos de indígenas y Cuestionario
incorporados por la monarquía española a través mestizos). (I.2.)
de la Conquista de América.
• Explicación que luego de la invasión y conquista  Explica los hechos iniciales de
el primer paso importante para iniciar la la colonización española en
tierras del actual Ecuador.
colonización de un territorio era el de fundar en él
ciudades. No era suficiente ingresar en una
población o vencer a sus autoridades, sino  Identifica quiénes fundaron
“colonizar”, es decir, iniciar un proceso de las ciudades y cuál es el papel
institucionalización y culturización: incorporar las de los mismos en la
instituciones administrativas y políticas españolas dominación española.
a las nuevas demarcaciones territoriales, a la vez
que transmitir una cultura a sus habitantes.
El punto de partida en este proceso era la
fundación de una ciudad.
•Análisis que las ciudades coloniales en el siglo XVI
no nacieron espontáneamente, pues para fundar
una ciudad se tenía que cumplir con una serie de
requisitos como: un lugar adecuado, buen clima,
tierras de cultivo, ríos con abundante agua, buenos
pastos para el ganado, bosques para leña y
madera, indios y vías de comunicación para un
rápido traslado.
• Estudio de la fundación de las principales
ciudades: Quito, Riobamba, Guayaquil, Portoviejo,
Loja, Cuenca y Ambato por los conquistadores
españoles que eran Capitanes Generales o
Gobernadores y participaron en la conquista del
Tahuantinsuyo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la
Audiencia de Quito y el papel de la producción textil Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la
crisis que sufrió la Audiencia de Quito Técnica:
Videos con la consolidación del latifundio, la
función de la cultura oficial, y el papel
• Exploración y activación de conocimientos de la educación con los primeros Prueba
previos con la observación del mapa de la Real esfuerzos por definir la identidad del
Audiencia de Quito. Páginas de internet “país”, destacando las lecciones que Instrumento:
• Conversación de la creación de la Real dejaron la Conquista y Colonización en
este proceso. (I.2.)
Audiencia de Quito se creó en razón del Cuestionario
crecimiento demográfico, los requerimientos Mapa de la R. A.de
 Reconoce la organización
administrativos, las presiones sociales y el número Quito
del trabajo en la real
de asientos y parroquias. En el año 1560 se solicitó
Audiencia de Quito
al Monarca su creación y 3 años después, el 29 de
Agosto de 1563 el Rey Felipe II firmo la Cédula
 Reconoce la importancia y
Real.
papel de la producción
• Relato de la creación de la Real Audiencia de
textil en la Real Audiencia
Quito, se creó como unidad administrativa-política
de Quito
de la colonia española, para el desarrollo cultural,
económico y artístico de lo que más tarde sería el
Ecuador. La creación se dio por que los trámites en
la región, principalmente los de justicia, se
demoraban por la distancia de los Virreinatos.
• Estudio de la producción textil en la Real
Audiencia de Quito, que fue la mayor productora
de textiles que provenían de batanes y obrajes que
venían del centro y norte de la Sierra.(obrajes
fábricas de tejidos de lana de algodón, seda y
cabuya; batanes preparan la materia prima, lavado
de lanas e hilos y el curtido de cueros)
confeccionaban paños, bayetas, chalinas, ponchos,
alpargatas, sombreros entre otros.
• Observación de videos del trabajo textil en la
R.A. de Quito
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial
y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la Técnica:
prácticas discriminatorias. crisis que sufrió la Audiencia de Quito
Videos con la consolidación del latifundio, la Prueba
función de la cultura oficial, y el papel
• Exploración y activación de conocimientos de la educación con los primeros
previos de lo que entiende por colonia. esfuerzos por definir la identidad del Instrumento:
• Observación de videos de la estructura de la Páginas de internet “país”, destacando las lecciones que
sociedad colonial. dejaron la Conquista y Colonización en Cuestionario
este proceso. (I.2.)
• Explicación del término colonia (Entendemos por
Colonia a la extensión imperial, social, político, Carteles
 Explica la estructura de la
religioso y cultural que se estableció en América sociedad colonial con sus
durante los siglos XVII, XVIII e inicios del siglo XIX.) diferencias sociales y prácticas
•Determinación de la estructura de la sociedad discriminatorias.
colonial: con la conquista surgen nuevos grupos
raciales por la mezcla de razas. Como los Península  Describe la vida cotidiana de
res, criollos, mestizos, indios y negros. peninsulares, criollos,
• Reconocimiento que el grupo mayoritario mestizos, indígenas, negros,
indígena sufre intromisión de dos razas distintas, mulatos.
con el elemento blanco da como resultado el
mestizo, con el negro se produce el
Zambo, blanco con negro se produce el mulato.
• Estudio de la vida cotidiana de la sociedad
colonial con sus diferencias sociales y las practicas
discriminatorias.
• Explicación que los blancos constituyeron la
cúspide del orden social, diferenciándose dos
grupos: los españoles o peninsulares y los criollos,
Los primeros, como representantes directos de los
intereses del rey, ocuparon los altos cargos de la
administración pública y de responsabilidad
política; eran, en consecuencia, los que ocupaban
los cargos de virreyes, gobernadores, corregidores,
intendentes o miembros de las audiencias, los
segundos eran hijos de españoles nacidos en
América; quienes realizaron la conquista,
beneficiándose con el reparto de tierras y
encomiendas.
• Estudio de los mestizos: inicialmente hijos de
blancos con indígenas, pero más tarde definió
cualquier unión multirracial. Llegaron a constituir
el grupo más numeroso y la principal fuente de
mano de obra.
• Análisis de la vida de indígenas , trabajo en
minería, agricultura y obras públicas, tenían un
trato preferencial por parte de los españoles, los
negros fueron traídos a la fuerza y convertidos en
esclavos
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia”
y las lecciones que dejó la Conquista y Colonización I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la
hispánica en la vida de la sociedad nacional. crisis que sufrió la Audiencia de Quito Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos con la consolidación del latifundio, la
previos de lo que entiende por colonia. función de la cultura oficial, y el papel
Prueba
• Explicación del concepto colonia (Entendemos de la educación con los primeros
por Colonia a la extensión imperial, social, político, esfuerzos por definir la identidad del
“país”, destacando las lecciones que Instrumento:
religioso y cultural que se estableció en América
dejaron la Conquista y Colonización en
durante los siglos XVII, XVIII e inicios del siglo XIX.) Cuestionario
este proceso. (I.2.)
• Análisis de las lecciones que dejo la Conquista y
Colonización hispánica en la vida de la sociedad  Discute el significado de 1. Interpretar las causas de la crisis
nacional. colonia consultado en diversas que sufrió la Audiencia de Quito
•Estudio de la intromisión europea en América fuentes bibliográficas. en el marco de los grandes
que provocó la muerte de miles de indígenas, el cambios de la monarquía
afán de imponer el cristianismo, búsqueda de oro  Explica las lecciones que dejo española y el mundo.
y riqueza económica, imposición de una nueva la Conquista y Colonización en
economía, nuevas formas de tributo, monogamia, la vida de la sociedad
sobreexplotación de la mano de obra, cambios en nacional.
el aspecto social, económico, cultural y religioso.
• Elaboración de un esquema de oposición a
través de grupos de trabajo colaborativos donde
se exponga los factores negativos y positivos de la
conquista y colonización
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.

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FECHA FECHA FECHA


QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES
TERCERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO DE


CIENCIAS BÁSICA
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 3 NÚMERO DE LA 3 OBJETIVOS
UNIDAD OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
TÍTULO DEL HISTORIA E TÍTULO DE LA ÉPOCA históricos y contemporáneos.
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD COLONIAL B OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel
de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender
y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el


marco de los grandes cambios de la monarquía española y el mundo.
CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de
América (el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones
indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresión del dominio cultural), destacando la
lucha de los indígenas por la identidad.

I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y Colonización (mestizaje,


fundación de ciudades, producción textil, cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales,
discriminación, obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). (I.2.)

I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito con la consolidación
del latifundio, la función de la cultura oficial, y el papel de la educación con los primeros
esfuerzos por definir la identidad del “país”, destacando las lecciones que dejaron la Conquista
y Colonización en este proceso. (I.2.)

CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el inicio de la expansión de la


Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.

CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación


colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al poder.

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una


sociedad de desigualdades, y su función cultural, estética e ideológica.

CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de


proteger el patrimonio nacional.

CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros esfuerzos por definir la


identidad del “país” en el marco de las contradicciones prevalecientes.

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas PERÍODOS 18 SEMANA DE


en América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis que sufrió
la Audiencia de Quito en el marco de los grandes Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la Técnica:
cambios de la monarquía española y el mundo. crisis que sufrió la Audiencia de Quito
• Exploración y activación de conocimientos Videos con la consolidación del latifundio, la Prueba
previos sobre que entiende por crisis. función de la cultura oficial, y el papel
• Observación de un video de la Audiencia de de la educación con los primeros
Instrumento:
Quito. esfuerzos por definir la identidad del
Páginas de internet “país”, destacando las lecciones que
• Estudio del desarrollo económico de la Cuestionario
dejaron la Conquista y Colonización en
Audiencia de Quito, se efectuó mediante la
este proceso. (I.2.)
realización de varias actividades como: minería, https://www.youtube.c
agricultura, obrajes, el comercio y la implantación om/watch?v=5XxAo111  Describe la causa de la crisis
de varios impuestos por parte de las autoridades iVA que sufrió la Audiencia de
españolas a los indígenas.
Quito.
• Explicación de la forma de vida de la monarquía Diapositivas
española.
 Explica las formas de
• Análisis de las causas de la crisis de la Audiencia
explotación que sufrían los
de Quito: causas económicas, con la caída de la
indígenas y negros.
minería(mitas), obrajes, batanes, encomiendas (
revoluciones de los estancos , encomiendas),
cobro de diezmos por la iglesia y tributos por los
encomenderos; social inconformidad de los criollos
por el poder político, explotación extrema de
indígenas, mulatos, zambos y negros.
• Indagación de las “reformas borbónicas” que
produjeron la caída de la producción textil de la
Audiencia de Quito.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el
inicio de la expansión de la Costa y las grandes Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la
sublevaciones indígenas y de las ciudades. crisis que sufrió la Audiencia de Quito Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos Videos con la consolidación del latifundio, la
previos sobre la crisis de la Audiencia de Quito. función de la cultura oficial, y el papel
Prueba
• Análisis y síntesis de la consolidación del de la educación con los primeros
Latifundio: Con la recesión textil la explotación esfuerzos por definir la identidad del
Páginas de internet “país”, destacando las lecciones que Instrumento:
agrícola cobró gran importancia de este modo se
dejaron la Conquista y Colonización en
acentúa el proceso de consolidación del latifundio. Cuestionario
este proceso. (I.2.)
• Explicación que el eje del sistema económico fue
el latifundio.
 Explica como fue la
• Explicación que los latifundios se formaron con el
consolidación de los
despojo de las tierras a las comunidades indígenas,
latifundios y el inicio de
o a través de compras forzadas.
expansión de la Costa.
• Esclarecimiento que las haciendas crecieron de
tamaño y necesitaban cada vez más de
trabajadores.
 Destaca por qué se dan las
• Análisis del nacimiento del concertaje: que para
sublevaciones indígenas y el
pagar tributos, compromisos religiosos pedían
malestar de las ciudades.
anticipos al patrono con quien estaba endeudado
y obligado a trabajar más tiempo sin posibilidad
de abandonar la hacienda.
• Síntesis de la significativa alza de la producción y
exportación del cacao en la Costa, de este modo
surgió un nuevo modelo de inserción en el
mercado mundial, al mismo tiempo una
diferenciación regional.
• Estudio de las sublevaciones indígenas y de las
ciudades por la imposición de impuestos y abusos
de las autoridades y los colonos.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos

CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la


cultura oficial y la educación colonial y el valor de las Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la
culturas populares como respuesta frente al poder. crisis que sufrió la Audiencia de Quito Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos Videos con la consolidación del latifundio, la
previos a través de lluvia de ideas sobre lo que es función de la cultura oficial, y el papel
Prueba
cultura. de la educación con los primeros
• Definición de cultura (Conjunto de esfuerzos por definir la identidad del
Páginas de internet “país”, destacando las lecciones que Instrumento:
conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres
dejaron la Conquista y Colonización en
que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a Diapositivas Cuestionario
este proceso. (I.2.)
una época, etc.)
• Explicación del desarrollo cultural en la colonia:  Explica la función de
para impartir la educación tomaron en cuenta las dominación de la educación
clases sociales, se crearon establecimientos colonial.
educativos para blancos, mestizos e indios, lo
dirigían los Padres Franciscanos  Identifica quienes impartían la
• Identificación de los temas que enseñaban en las educación en tiempo de la
escuelas: nociones de Gramática y Aritmética, colonia y quiénes tenían
Religión, algunos oficios, a fabricar arados, acceso a esta.
instrumentos musicales a pintar, a sembrar trigo.
• Reconocimiento que la educación secundaria no  Reconoce el valor de las
culturas populares y su
era para todos, eran para puros de sangre, no
vigencia hasta tiempos
debía ser descendientes de indios, negros o actuales.
mestizos, legitimidad de nacimiento, enseñaban:
Gramática Latina, Moral, Sagrada Escritura y
Teología
• Comentario sobre las Universidades fundadas
cincuenta y dos años después de la fundación de
Quito
• Identificación y valoración de las culturas
populares como respuesta frente al poder(Inti
raymi)
• Realización de resúmenes en organizadores
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia
como productos de una sociedad de desigualdades, y Texto del estudiante I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las Técnica:
su función cultural, estética e ideológica. lecciones de la Conquista y
• Exploración de conocimientos previos a partir de Videos Colonización (mestizaje, fundación de Prueba
la estrategia preguntas exploratorias sobre lo que ciudades, producción textil, cambios
conoce de las obras artísticas en la vida cotidiana, diferencias
Instrumento:
• Explicación que las manifestaciones artísticas y sociales, discriminación, obras y
Páginas de internet trabajo artísticos de indígenas y
culturales en la Real Audiencia de Quito estaban Cuestionario
mestizos). (I.2.)
bajo la influencia religiosa. Diapositivas de pinturas
• Análisis de los principales pintores y escultores y esculturas coloniales.  Identificar las obras
de la Escuela Quiteña, sus obras
artísticas elaboradas en la
• Enunciación de los principales artistas que se
época colonial por pintores
destacaron en el período colonial: en pintura
y escultores de la escuela
Nicolás de Goribar, Pedro Bedón, Pedro Gosseal y
Quiteña.
Miguel de Santiago, escultores: Caspicara,
Bernardo de Legarda, Pampite , Gaspar de
 Reconoce la arquitectura
Sangurima y otros.
colonial representada en
• Estudio de la arquitectura colonial que se inicio
edificaciones y conventos
con la construcción de casas de los
de la época colonial.
conquistadores, luego de la religiosa con templos
y conventos construido por arquitectos ibéricos
con el aporte anónimo de los indígenas.(iglesia de
la Compañía, Belén, San Francisco etc)
• Estrategia mensaje dibujado de las obras de la
colonia
• Elaboración de resúmenes en mapas mentales.

CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico indígena y


mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio Texto del estudiante I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las Técnica:
nacional. lecciones de la Conquista y
• Exploración de conocimientos a partir de la Videos Colonización (mestizaje, fundación de Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre lo que ciudades, producción textil, cambios
conoce de las obras artísticas de la colonia. en la vida cotidiana, diferencias
Instrumento:
• Análisis de los principales pintores y escultores sociales, discriminación, obras y
Páginas de internet
de la Escuela Quiteña, sus obras
• Reconocimiento que en el convento de San trabajo artísticos de indígenas y Cuestionario
Francisco se organizó una escuela de artes y Diapositivas de pinturas mestizos). (I.2.)
oficios manuales para hijos de los mestizos. y esculturas coloniales.
• Reconocimiento del trabajo artístico de  Reconoce el trabajo artístico
indígenas y mestizos que pertenecieron a la indígena y mestizo
Escuela Quiteña escultores, pintores y el trabajo representado en pinturas y
en arquitectura colonial con sus hermosas esculturas en la época
fachadas y donde impera el estilo barroco. colonial.
• Enunciación de compromisos para proteger el
patrimonio cultural del país expresado en  Enuncia compromisos para
patrimonio arqueológico aborigen; edificaciones, proteger y preservar el
pinturas, esculturas y documentos de la época patrimonio cultural del país.
republicana, patrimonio inmaterial, tradiciones,
leyendas, memorias.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, los primeros
esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco Texto del estudiante I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la Técnica:
de las contradicciones prevalecientes. crisis que sufrió la Audiencia de Quito
• Exploración y activación de conocimientos con la consolidación del latifundio, la Prueba
previos sobre la Colonia función de la cultura oficial, y el papel
Páginas de internet
•Observación de un video sobre las condiciones de la educación con los primeros
Instrumento:
para que se diera un rompimiento entre España y esfuerzos por definir la identidad del
“país”, destacando las lecciones que
sus dominios de América Cuestionario
dejaron la Conquista y Colonización en
•Análisis del contenido del video con base a Video fin de la época este proceso. (I.2.)
preguntas como: ¿Cuál fueron las causas del colonial en América
rompimiento entre España y sus dominios de https://www.youtube.c  Explica las causas del fin de
América?, ¿Por qué llamamos “precursores” a om/watch?v=4EXuNFM la colonia.
algunas personas? sleo
•Consulta de la biografía del padre Juan de Velasco
 Identifica los primeros
y del Dr. Eugenio de Santa Cruz y Espejo y el
esfuerzos por definir la
aporte a la ciencia de Pedro Vicente Maldonado.
identidad del país, al
•Participación en la técnica del debate para lo cual
finalizar la Colonia.
dividimos a los estudiantes en tres grupos y que al
interior de cada grupo discutan a) El grupo 1
defenderá la posición del Padre Juan de Velasco y
del Dr. Eugenio de Santa Cruz y Espejo al escribir
sus obras en contra de la Colonia
El grupo 2 estará en contra de la posición del Padre
Juan de Velasco y del Dr. Eugenio de Santa Cruz y
Espejo al escribir sus obras en contra de la Colonia
El grupo 3 no estará ni a favor ni en contra de la
posición del Padre Juan de Velasco y del Dr.
Eugenio de Santa Cruz y Espejo al escribir sus obras
en contra de la Colonia
•Designación de un expositor que manifieste el
consenso de cada grupo para emisión de
conclusiones.
• Explicación de las causas que provocaron el fin
de la Colonia y sus primeros esfuerzos por definir
la identidad del país.
•Análisis de los contenidos de las páginas del texto
a manera de refuerzo.
•Realización de resúmenes utilizando
organizadores cognitivos.
2. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.

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FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES

CUARTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO:


SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 4 NÚMERO DE LA 4 OBJETIVOS
UNIDAD OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
NOMBRE DEL HISTORIA E TÍTULO DE LA LA contemporáneos.
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD INDEPENDENCIA OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta
el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores colectivos y consecuencias.

CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y
la reactivación de la independencia en Guayaquil.
CE.CS.3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha hasta su incorporación al proyecto integracionista
CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador
bolivariano de Colombia, destacando las condiciones económicas, políticas,
se incorporó a Colombia, en el marco de la continuidad de la lucha por la
sociales y las contradicciones prevalecientes en que se produjo.
independencia.

CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas, políticas y sociales en que el


“Distrito del Sur” de Colombia participó en la vida de ese país.

CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la


integración de los países andinos y latinoamericanos.

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y PERÍODOS 18 SEMANA DE


culturas en América previa a la INICIO
llegada de los conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de
la reproducción de la sociedad
colonial
 La construcción de jerarquías de
clase, raza y género al interior de la
sociedad colonial
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.20. Analizar el proceso de la Revolución de
Quito de 1809 y su impacto, sus principales actores Texto del estudiante I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el Técnica:
colectivos y consecuencias. proceso de la Revolución de Quito de
• Exploración de conocimientos previos a través Videos 1809, el vacío revolucionario de 1812 a Prueba
1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)
de la estrategia preguntas exploratorias
¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de Instrumento:
 Analiza el proceso de la
Quito? Páginas de internet revolución de Quito de 1809 a
¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela través de sus causas y Cuestionario
Cañizares? consecuencias.
¿En qué fecha se dio la independencia y la
masacre de los patriotas?  Identifica los principales
¿Cuáles son los países que se independizaron en actores colectivos de la
América Latina? revolución de Quito y sus
• Observación de videos sobre el 10 de agosto de consecuencias.
1809 y el 2 de agosto de 1810
• Análisis del video a través de preguntas sobre el
tema
• Identificación de los principales acontecimientos
que determinaron la Revolución de Quito.
• Descripción de los hechos acontecidos la noche
del 9 de agosto en casa de Manuela Cañizares y
del 10 de Agosto que derrocaron a las autoridades
españolas
• Identificación de la Junta Suprema presidida por
Juan Pío Montufar.
•Relato de los hechos del 2 de agosto que culminó
con la muerte de los patriotas.
• Análisis de la Constitución de 1812.
• Identificación de los actores que participaron en
la Revolución de Quito y de los patriotas y gente
del pueblo que murieron el 2 de agosto de 1810.
•Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de
agosto de 1809 y 2 de agosto de 1810
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos

CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío


revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación Texto del estudiante I.CS.3.3.1. Analiza la relación entre el Técnica:
de la independencia en Guayaquil. proceso de la Revolución de Quito de
• Exploración de conocimientos previos a través de Videos 1809, el vacío revolucionario de 1812 Prueba
a 1820 y el proyecto bolivariano. (I.2.)
la estrategia preguntas exploratorias sobre la
Revolución del 10 de Agosto y 2 de Agosto. Instrumento:
• Explicación que después del 10 de Agosto que Páginas de internet  Determina las causas del
vació revolucionario entre Cuestionario
culminó con la masacre de los Patriotas ordenado
1812 a 1820.
Por el Conde Ruiz de Castilla se le devolvió el
poder a los españoles y desde 1812 a 1820 se vivió
una tensa calma en la Audiencia de Quito.  Explica los acontecimientos
• Lectura de las páginas del texto del estudiante suscitados en la
sobre la independencia de Guayaquil Independencia de
• Análisis de la lectura mediante preguntas sobre Guayaquil.
el tema.
• Identificación de los protagonistas individuales y
colectivos que participaron en la independencia de
Guayaquil
• Análisis de la Independencia de Guayaquil
destacando hechos trascendentales para la
historia del Ecuador
• Elaboración de gráficos, ideogramas u
organizadores de ideas.
• Realización del resumen
gráficos

CS.3.1.22. Describir las condiciones en las que el


actual territorio del Ecuador se incorporó a I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones Técnica:
económicas, políticas y sociales de la
Colombia, en el marco de la continuidad de la incorporación del Distrito del Sur a
lucha por la independencia. Texto del estudiante Colombia en relación con el alcance del Prueba
• Exploración y activación de conocimientos proyecto bolivariano y su influencia en
previos a partir de la estrategia preguntas Videos la integración andina y Instrumento:
latinoamericana. (I.2.)
exploratorias
¿Qué países formaban parte de la Gran Colombia? Cuestionario
 Describe las condiciones en
¿Qué quería Bolívar al formar la Gran Colombia? Páginas de internet las que el actual territorio del
¿Quién era el presidente de Colombia? Ecuador se incorporó a
¿Por qué cree que se disolvió la Gran Colombia? Colombia.
• Explicación de la integración de la Gran
Colombia en tres distritos Capitanía General de  Explica con que nombre el
Venezuela, Audiencia de Santa Fe de Bogotá y la actual Ecuador se anexo a la
Audiencia de Quito Gran Colombia y que
• Descripción de las condiciones en las que el departamentos formaban
actual territorio del Ecuador se incorporó a parte.
Colombia.
• Relato de la organización política y
administrativa de la Gran Colombia.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos

CS.3.1.23. Explicar las condiciones económicas,


políticas y sociales en que el “Distrito del Sur” de Texto del estudiante I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones Técnica:
Colombia participó en la vida de ese país. económicas, políticas y sociales de la
• Exploración y activación de conocimientos Videos incorporación del Distrito del Sur a Prueba
Colombia en relación con el alcance del
previos sobre el tema a través de la estrategia
proyecto bolivariano y su influencia en
preguntas exploratorias Instrumento:
la integración andina y
¿Cuál fue el pensador de la integración de Páginas de internet latinoamericana. (I.2.)
Colombia? ¿Qué territorios formaron parte del https://www.youtube.c Cuestionario
Distrito del Sur? ¿Cómo participaron los om/watch?v=iASP8Pzsp  Identifica las jurisdicciones
pobladores en la Gran Colombia? I0 que formaban parte del
• Observación de videos del Distrito del Sur Distrito del Sur.
• Observación del Distrito del Sur en el mapa y Resumen de Historia
láminas del Ecuador de Ayala
Mora
• Identificación en el mapa las Jurisdicciones del  Explica las condiciones
Distrito del Sur: Quito, Guayaquil y Cuenca cada económicas, políticas y
una fue capital de un departamento dividida en sociales en que el “Distrito
provincias, que tenían características del Sur “de Colombia participó
administrativas del régimen colonial. en la vida de ese país.
• Explicación de las condiciones económicas,
políticas y sociales en que el “Distrito del Sur “de
Colombia participó en la vida de ese país.
• Explicación de la Disolución de la Gran Colombia.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.

CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto


bolivariano y su influencia en la integración de los Texto del estudiante. I.CS.3.3.2. Analiza las condiciones Técnica:
países andinos y latinoamericanos. económicas, políticas y sociales de la
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo. incorporación del Distrito del Sur a Prueba
Colombia en relación con el alcance del
previos sobre Simón Bolívar
proyecto bolivariano y su influencia en
• Observación de un video sobre la Gran Colombia Video. Instrumento:
la integración andina y
• Conversación sobre el proceso de la latinoamericana. (I.2.)
Independencia cuya máxima figura fue Simón https://www.youtube.co Cuestionario
Bolívar. m/watch?v=K5vL1cUpYTc
 Apreciar el alcance del
• Investigación en páginas de internet sobre la proyecto bolivariano y si
creación de la Gran Colombia que agrupo a los influencia en la integración de
actuales territorios de Venezuela, Colombia, los países andinos.
https://www.youtube.co
Panamá y Ecuador.
m/watch?v=SbeF1rKHjEI
• Explicación que la integración de nuestros  Identifica los organismos a los
pueblos fue necesaria luego de la independencia que actualmente se encuentra
por la integración social de diversos sectores. integrado el Ecuador.
• Reconocimiento que la integración que fue un
ideal de Bolívar ha, servido para que en la
actualidad el Ecuador participe en dos procesos de
integración la Comunidad Andina y la Unión de
Naciones Suramericana UNASUR.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.

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FECHA FECHA FECHA


QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO


SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 5 NÚMERO DE LA 5 OBJETIVOS
UNIDAD OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales
LOS SERES
TÍTULO DEL TÍTULO DE LA RELIEVES DEL y sus consecuencias.
HUMANOS EN OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
BLOQUE UNIDAD ECUADOR
EL ESPACIO valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando sus características
principales como parte integrante del espacio andino.

CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo
de diversos recursos cartográficos.
CE.CS.3.8. Distingue, con diversos recursos cartográficos, las regiones del
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios
Ecuador según sus características geográficas naturales.
agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de Costa.

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios


agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de la
Sierra.

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, sistemas fluviales, espacios


agrícolas, pecuarios, selváticos, de páramo y las características peculiares de la
Amazonía.

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas PERÍODOS 18 SEMANA DE


en América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, destacando
sus características principales como parte integrante Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Técnica:
del espacio andino. Ecuador, sus características Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones
previos sobre el territorio ecuatoriano. naturales) que lo identifican como
Instrumento
• Observación en material cartográfico del Ecuador parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
Páginas de internet. Cuestionario
• Observación en video del espacio andino https://www.youtube.c
• Descripción del territorio ecuatoriano  Descripción del territorio
om/watch?v=RcAzp30b ecuatoriano destacando
destacando las principales características: su Ioc características principales.
ubicación geográfica, clima, superficie,
comparación con Australia y Rusia. https://www.youtube.c
• Identificación de la ubicación geográfica con om/watch?v=L5SFjolJJH  Análisis del Ecuador como
relación al paralelo cero o ecuador del cual toma el g parte integrante del espacio
nombre nuestro país. andino.
• Localización e identificación de la cordillera que
la cruza de norte a sur, cordillera de los Andes
• Determinación del océano que baña sus costas y
en la zona de ubicación.
• Explicación que por estar cruzado por la
cordillera de los Andes se encuentra dentro de la
zona denominada Cinturón de Fuego del Pacífico
por ello es un país de gran actividad volcánica y
sísmica.
• Determinación de las regiones naturales, mar
territorial incluida la plataforma submarina,
subsuelo, espacios aéreos, órbita geoestacionaria
forma parte de la atmósfera y la Antártida.
• Conversación de las ventajas de la ubicación
andina que determina diversidad de alturas y
climas.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
• Contestación de cuestionario oral o escrito

CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y regiones


naturales del Ecuador con el apoyo de diversos Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Técnica:
recursos cartográficos. Ecuador, sus características Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones
previos sobre las regiones del Ecuador. naturales) que lo identifican como
Instrumento
• Observación en material cartográfico del Ecuador parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
Páginas de internet. Cuestionario
• Observación en video sobre las regiones
naturales del Ecuador  Ubica las regiones naturales
del Ecuador en material
• Contestación de preguntas en base a lo https://www.youtube.c cartográfico.
observado. om/watch?v=G4BxA3tq
• Explicación de las regiones naturales que forman CMw  Destaca aspectos relevantes
el Ecuador. del relieve y suelos de las
• Estudio del relieve y suelos de la región Litoral, cuatro regiones naturales del
Interandina, Amazónica e Insular, destacando Ecuador.
características importantes de cada una de ellas.
• Realización del perfil costanero y ubicación de las
principales accidentes geográficos(bahías,
ensenadas, islas, canal, golfo)
•Grafico del callejón interandino
• Realización de un mandala con las especies
animales de Galápagos.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.2.4.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Técnica:
previos sobre las regiones del Ecuador. Ecuador, sus características Prueba.
• Observación en material cartográfico del Ecuador Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican como
• Observación en video sobre las regiones Instrumento
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
naturales del Ecuador Mapas Cuestionario
• Estudio del perfil costanero con sus entrantes y  Describe el relieve,
salientes de mar. cordilleras, sistemas
• Determinación del sistema montañoso de la Páginas de internet. fluviales, espacios agrícolas,
costa. pecuarios de la región
• Identificación del los principales sistemas Costa.
fluviales de la Costa.
• Análisis de la producción agrícola y pecuaria de la https://www.youtube.c
región Litoral según su clima. om/watch?v=ixjNKM_u  Identifica de los principales
• Identificación de las provincias costeras. tag productos de consumo
• Estudio de la diversidad de plantas destinadas al interno y los de exportación
consumo interno y a la exportación. de la Región Costa.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
• Elaboración del mapa de l Ecuador y ubicación de
los principales sistemas fluviales y accidentes
geográficos y principales productos de
exportación.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, Técnica:
sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Prueba.
selváticos, de páramo y las características peculiares de Ecuador, sus características
Costa. Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones Instrumento
• Exploración y activación de conocimientos naturales) que lo identifican como
Cuestionario
previos sobre las regiones del Ecuador. Mapas parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
• Observación en mapas y en videos de la región
interandina  Describe el relieve, cordilleras,
• Reconocimiento de la cordillera de los Andes con hoyas, sistemas fluviales,
Páginas de internet. espacios agrícolas, pecuarios,
sus más grandes elevaciones.
páramo de la región
• Estudio del callejón interandino con sus hoyas y Interandina.
principales elevaciones.
• Síntesis de los sistemas fluviales de la región
Interandina. https://www.youtube.c  Identificación de los productos
• Identificación de los espacios agrícolas y om/watch?v=oOZaHVZ de consumo interno y los de
pecuarios de la región Sierra. 61k8 exportación de la región
Sierra.
• Gráfico de la Región Interandina con las
principales elevaciones y los productos de
consumo interno y externo.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, Técnica:


sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Prueba.
selváticos, de páramo y las características peculiares de Ecuador, sus características
Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones Instrumento
la Sierra.
naturales) que lo identifican como
Cuestionario
parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre las regiones naturales del Ecuador. Mapas
 Describe la geografía,
• Observación en mapas y en videos de la región cordilleras, sistemas fluviales,
Amazónica espacios agrícolas, pecuarios
• Descripción del relieve, cuencas hidrográficas, Páginas de internet. de la región Amazónica.
clima y selváticos de la región Amazónica.
•Determinación de la fauna y flora de la región  Explica lo que son los
Amazónica que representa más del 50% de la https://www.youtube.c contrafuertes subandinos de
diversidad de flora y fauna. om/watch?v=Z6dvSAm la región Amazónica.
Estudio de los contrafuertes subandinos que son wFtk
relieves montañosos que van desde los 2500 a 500
m. de altura y forman parte de la vertiente
Amazónica de los Andes.
• Gráfico de la región Amazónica e identificación
de los principales ríos.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y hoyas, Técnica:


sistemas fluviales, espacios agrícolas, pecuarios, Texto del estudiante I.CS.3.8.1. Describe el territorio del Prueba.
selváticos, de páramo y las características peculiares de Ecuador, sus características
la Amazonía. Cuaderno de trabajo geográficas (relieves, suelos y regiones Instrumento
• Exploración y activación de conocimientos naturales) que lo identifican como
Cuestionario
previos sobre las regiones naturales del Ecuador. parte del espacio andino. (J.1., I.2.)
Mapas
• Observación en mapas y en videos de la región  Identifica el clima, el relieve y
Insular o Galápagos. Páginas de internet. recursos naturales del
• Conversación de la Incorporación de las islas Archipiélago de Galápagos.
Galápagos al Ecuador.
• Estudios de las principales islas del Archipiélago https://www.youtube.c
 Identifica al turismo como la
de Galápagos, clima y recursos naturales. om/watch?v=9YTnCMa
principal actividad económica
• Descripción de las principales reptiles, mamíferos rim4
de la Región Insular.
y aves endémicas del Archipiélago de Galápagos.
• Determinación del relieve de Galápagos que está
relacionado con la elevación de las islas.
• Explicación de las actividades económicas de las
islas Galápagos.
• Empleo de la estrategia composición breve para
hacer una síntesis de la región insular de
Galápagos.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.

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FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

SEXTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO:
SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 6 NÚMERO DE LA 6 OBJETIVOS
UNIDAD OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
TÍTULO DEL LOS SERES TÍTULO DE LA SUELOS, AGUA Y a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
BLOQUE HUMANOS EN UNIDAD CLIMAS sociales y sus consecuencias.
EL ESPACIO OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de
los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su
volcanismo activo, en relación con los riesgos para la población y los planes de
contingencia para afrontarlos.

CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y CE.CS.3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles
cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional.
riesgos y oportunidades de desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal, animal y
humana, considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos
planes de contingencia.

CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de desastres, sobre todo de modo preventivo.

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas PERÍODOS 18 SEMANA DE


en América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica del
territorio del Ecuador con su volcanismo activo, en Texto del estudiante I.CS.3.9.1. Analiza la estructura Técnica:
relación con los riesgos para la población y los planes geológica del Ecuador, su volcanismo Prueba.
de contingencia para afrontarlos. Cuaderno de trabajo activo y sus riesgos sísmicos,
• Exploración y activación de conocimientos empleando mapas e imágenes
Instrumento
previos sobre el volcanismo. satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
Páginas de internet. Cuestionario
• Observación del video de la falla geológica de
San Andrés.  Identifica la estructura
• Observación del video de la falla geológica de geológica del Ecuador.
https://www.youtube.c
Quito om/watch?v=YzQDTY3J  Describe el volcanismo activo
• Observación del video de la estructura geológica D7E con los riesgos para la
del Ecuador con su volcanismo. población.
• Explicación de la estructura geológica del https://www.youtube.c
territorio ecuatoriano. om/watch?v=NhvPcJw7  Elabora un plan de
• Ubicación e identificación del cinturón de fuego qp4 contingencia familiar y escolar
del Pacífico y los volcanes que están en actividad para prevenir y mitigar
en Ecuador. https://www.youtube.c desastres naturales.
• Elaboración de un plan de contingencia familiar y om/watch?v=Dd7v3aqS
escolar para prevención y mitigación de desastres IIk
naturales.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con


sus principales ríos y cuencas de agua considerando su Texto del estudiante I.CS.3.9.2. Describe la influencia de los Técnica:
aprovechamiento para el desarrollo nacional. recursos hídricos del Ecuador y del Prueba.
Cuaderno de trabajo clima en la vida vegetal, animal y
• Exploración y activación de conocimientos humana, mediante la interpretación de Instrumento
previos sobre los recursos hídricos del Ecuador. Páginas de internet. mapas e imágenes satelitales en Cuestionario
• Observación del video de los recursos hídricos función de reconocer posibles
del Ecuador. desastres. (J.1., J.3., .1., I.2.)
• Identificación del origen de los ríos en Ecuador y
 Localiza los recursos hídricos
de los recursos hídricos.
del ecuador e identifica los
• Localización delas principales ríos y cuencas https://www.youtube.c principales ríos y cuencas
hidrográficas del Ecuador. om/watch?v=40fOql4x hidrográficas.
• Estudio del aprovechamiento de los recursos df4
hídricos en salubridad, como fuente de energía  Determina el
(hidroeléctrica y térmica), como fuente de http://es.slideshare.net aprovechamiento de los
transporte, habitad de nuestra riqueza ictiológica, /Andy95rock/ecuador- recursos hídricos para el
producción económica y bienestar de la población. y-sus-riquezas-hidricas desarrollo nacional.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y su
impacto en la vida vegetal, animal y humana, Texto del estudiante I.CS.3.9.2. Describe la influencia de los Técnica:
considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y recursos hídricos del Ecuador y del Prueba.
sus respectivos planes de contingencia. Cuaderno de trabajo clima en la vida vegetal, animal y
• Exploración y activación de conocimientos humana, mediante la interpretación
Instrumento
previos sobre el Fenómeno del Niño. de mapas e imágenes satelitales en
Páginas de internet. Cuestionario
• Observación de un video sobre los efectos del función de reconocer posibles
fenómeno de El Niño desastres. (J.1., J.3., .1., I.2.)
• Presentación de un cartel con los diferentes
 Expone la influencia de los
pisos climáticos que tienen el Ecuador.
climas en la vida vegetal,
• Conversación sobre lo que es el clima, los https://www.youtube.c animal y humana.
factores y elementos del clima. om/watch?v=WY-
• Determinación del clima de la Costa y la SqGepYk0
influencia de la corriente fría de Humboldt y la  Explica los efectos positivos y
corriente cálida de El Niño. de riesgo del fenómeno de El
• Exposición de la influencia de los climas y su https://www.youtube.c Niño.
impacto en la vida vegetal, animal y humana. om/watch?v=Uc_tlt10k
•Explicación de los efectos positivos y de riesgo del  Analiza las medidas que se
tE
fenómeno del El Niño. debe tomar para enfrentar el
1. fenómeno de El Niño y
• Análisis de medidas que se debe tomar para elabora un plan de
enfrentar el fenómeno de El Niño. contingencia.
• Elaboración de un plan de contingencia para
prevenir y mitigar los efectos del Fenómeno de El
Niño.

CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el


Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de Texto del estudiante I.CS.3.9.1. Analiza la estructura Técnica:
desastres, sobre todo de modo preventivo. geológica del Ecuador, su volcanismo Observación
• Exploración y activación de conocimientos Cuaderno de trabajo activo y sus riesgos sísmicos,
previos sobre los movimientos sísmicos. empleando mapas e imágenes
Instrumento
• Observación de videos sobre el terremoto del 16 satelitales. (J.1., J.3., I.1., I.2.)
Páginas de internet Escala numérica
de abril en Ecuador
• Observación de un video de como se produce  Discute los riegos sísmicos
https://www.youtube.c
un terremoto que existen en Ecuador.
om/watch?v=JMOWbZ
• Conversación sobre lo que observaron. hISUU
• Explicación de lo que es un movimiento sísmico y  Dialoga sobre las medidas
porque se produce que se debe tomar para
• Diálogo sobre las medidas que se debe tomar en mitigar los desastres
https://www.youtube.c
caso de desastres naturales de acuerdo a las naturales
om/watch?v=1ERHkwu
indicaciones de la subsecretaria de riesgos. TNYE
• Indicaciones sobre el kit de seguridad que se
debe tener en las instituciones educativas y en el https://www.youtube.c  Elabora un plan de
hogar. om/watch?v=0uivvNrS0 contingencia familiar y
• Elaboración de un plan de contingencia para ok escolar en caso de
prevenir y mitigar los desastres naturales. desastres naturales.
• Realización de simulacros de evacuación interna
y externa
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

QUINTO AÑO O GRADO


PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

SÉPTIMA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 7 NÚMERO DE LA 7 OBJETIVOS
UNIDAD O.G.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
O.G.CS.8 Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
NOMBRE DEL CONVIVIR CON LA OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
CONVIVENCIA TÍTULO DE LA UNIDAD conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
BLOQUE TIERRA
todas las formas de vida del planeta.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento
global y el cambio climático.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y
desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces. 5 7

CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del
(cultural, étnica, geográfica, florística y faunística). 5 7 calentamiento global y cambio climático, a partir del análisis de su contexto
próximo.
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador, proponiendo actividades y
estrategias para preservarlos 5 7
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se
pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios. 5 7

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas PERÍODOS 6 SEMANA DE


en América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan
multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE


EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones que
provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura I.CS.3.12.1. Examina las áreas Técnica:
de respeto con propuestas creativas y eficaces. 5 7 protegidas del país y lo relaciona con Prueba.
• Exploración y activación de conocimientos los efectos del calentamiento global y
previos a través de la estrategia preguntas cambio climático, planteando
Texto del estudiante Instrumento
exploratorias actividades concretas para su
Cuestionario
¿Qué es el medio ambiente? protección y conservación. (J.3., S.1.)
Cuaderno de trabajo
¿Qué actividades del ser humano provocan daños
 Analiza las acciones y
en el ambiente? Páginas de internet omisiones que provocan daños
¿Qué fenómenos naturales provocan daños al al medio ambiente.
medio ambiente?
¿Qué acciones tomaríamos para desarrollar una https://www.youtube.c
cultura de respeto al medio ambiente? om/watch?v=tYgspji4y  Promueve una cultura de
• Observación de un video sobre los daños que 7s respeto hacia el medio
provoca al medio ambiente en forma consiente e ambiente.
inconsciente.
• Lectura de las páginas del texto https://www.youtube.c
• Análisis de la lectura mediante la contestación de  Desarrolla propuestas
om/watch?v=NSpy_yFn
preguntas creativas para la protección
26A del medio ambiente.
• Reflexión del contenido de la lectura que nos
enseña que el hombre con sus acciones deteriora
el ambiente, pero si unimos fuerzas, contribuimos
al cuidado y preservación de la tierra ecuatoriana y
del planeta podemos salvarla para su beneficio y
el de los demás.
• Concienciación y desarrollo de una cultura de
respeto al medio ambiente.
• Propuesta de acciones creativas y eficaces para
evitar daños al medio ambiente.
• Realización de folletos o mensajes de protección
al medio ambiente
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.

CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de los países


con mayor diversidad (cultural, étnica, geográfica, Texto del estudiante I.CS.3.12.1. Examina las áreas
florística y faunística). 5 7 protegidas del país y lo relaciona con Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo los efectos del calentamiento global y Prueba.
la estrategia preguntas exploratorias sobre la cambio climático, planteando
diversidad cultural y natural. actividades concretas para su
Páginas de internet Instrumento
•Comprensión de la palabra diversidad. protección y conservación. (J.3., S.1.)
Cuestionario
• Observación de un mapa y video sobre la
diversidad étnica.  Distingue al Ecuador como
https://www.youtube.c uno de los países con
• Observación de videos sobre la diversidad om/watch?v=x9dxcA10
cultural, geográfica, florística y faunística. mayor diversidad.
Giw
• Reconocimiento de la ubicación geográfica del
país lo que determina que sea un país magadiverso  Reconoce la diversidad
https://www.youtube.c
• Explicación, identificación y análisis de la cultural, étnica, geográfica,
om/watch?v=XcGtX5pv
diversidad cultural y natural del país florística y faunística del
J90
• Estudio de la diversidad florística y Ecuador.
faunística(diversidad natural) del Ecuador
• Visitas a museos, lugares arqueológicos, https://www.youtube.c
arquitectónicos, monumentos, iglesias, parques om/watch?v=frQE-
nacionales, reservas naturales para valorar el O1cWPY
legado de nuestros antepasados.
•Estrategia composición breve por que el Ecuador
es considerado como uno de los países con mayor
diversidad.

CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del Ecuador,


proponiendo actividades y estrategias para https://www.youtube.c I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como Técnica:
preservarlos 5 7 om/watch?v=huT9UR4 un país diverso, destacando el valor de Prueba.
• Activación de conocimientos previos a través de ATh8 sus bosques y desarrollando una
la estrategia preguntas exploratorias sobre que cultura de respeto al ambiente. (J.3.,
Instrumento
entiende por áreas protegidas del Ecuador. S.1.)
• Observación de un video que son áreas https://www.youtube.c Cuestionario
protegidas. om/watch?v=PRrHiKm_  Define a través de la
• Definición de áreas protegidas. 588 observación de videos lo que
• Observación de un video de las áreas protegidas es un a área protegida.
del Ecuador.
 Propone actividades
• Enunciación de las áreas protegidas en cada
estrategias para preservar las
región
áreas protegidas.
• Análisis de las áreas protegidas para preservar la
flora y la fauna de las tres regiones que lo  Determina la diversidad
determinan al Ecuador como un país megadiverso. natural que existe en las áreas
• Proposición de actividades y estrategias para protegidas.
preservar las áreas protegidas.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los bosques
ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para Texto del estudiante I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador como Técnica:
protegerlos y prevenir incendios. 5 7 un país diverso, destacando el valor de Prueba.
•Activación de conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo sus bosques y desarrollando una
la estrategia preguntas exploratorias cultura de respeto al ambiente. (J.3.,
Instrumento
¿Qué es un bosque? S.1.)
Páginas de internet Cuestionario
¿En que regiones del Ecuador hay bosques?
¿Qué es un incendio?  Analiza las condiciones de los
bosques ecuatorianos e
¿Cómo se producen los incendios en los bosques?
identifica las especies
¿Cómo se debe proteger a los bosques de los https://www.youtube.c animales que viven en ellos.
incendios? om/watch?v=LC9jVp0d
• Contestación de preguntas a través del Kjs  Determina actividades que se
aprendizaje cooperativo llamado 1,2, 4 deben realizar para prevenir el
• Observación de un video de los bosque https://www.youtube.c incendio en los bosques.
ecuatorianos om/watch?v=GoSyZX_
•Observación directa de las características que Dj7E
presenta los bosques del Ecuador.
•identificación, caracterización y clasificación de
los animales y plantas propios de los bosques
• Análisis de las condiciones de los bosque del
Ecuador
• Observación de un video de los incendios
forestales.
•Determinación de actividades para prevenir
incendios
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:


DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.

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FECHA FECHA FECHA


QUINTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)

ESTUDIOS SOCIALES

OCTAVA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 8 NÚMERO DE LA 8 OBJETIVOS
UNIDAD O.G.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
O.G.CS.8 Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
PROBLEMAS
NOMBRE DEL NOMBRE DE LA OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
CONVIVENCIA AMBIENTALES DEL conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
BLOQUE UNIDAD
ECUADOR todas las formas de vida del planeta.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento
global y el cambio climático.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las CE.CS.3.12. Plantea estrategias de solución y reducción de los efectos del
acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. calentamiento global y cambio climático, a partir del análisis de su contexto
próximo.
CS.3.3.6. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en
el país en los últimos tiempos y plantear acciones vitales para revertir dicho
proceso.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del
ambiente (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.)

EJES TRANSVERSALES  La existencia de sociedades y culturas en PERÍODOS 3 SEMANA DE


América previa a la llegada de los INICIO
conquistadores.
 La colonia como periodo histórico
complejo donde participan multiplicidad
de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la
reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase,
raza y género al interior de la sociedad
colonial
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del
calentamiento global en el planeta y las acciones Texto del estudiante I.CS.3.12.1. Examina las áreas Técnica:
colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. protegidas del país y lo relaciona con Prueba.
•Activación de conocimientos previos a través de Cuaderno de trabajo los efectos del calentamiento global y
la estrategia preguntas exploratorias cambio climático, planteando Instrumento
¿Qué es el calentamiento global? actividades concretas para su
Páginas de internet Cuestionario
¿Qué entiende por efecto invernadero? protección y conservación. (J.3., S.1.)
¿Cuáles son las causas y los efectos del
 Explica lo que es el
calentamiento global? https://www.youtube.co
calentamiento global.
¿Qué acciones debemos tomar las personas para m/watch?v=lzf8yN1wo3o
disminuir y enfrentarlo?
• Observación de un documental sobre el  Determina las causa y los
calentamiento global. https://www.youtube.co
efectos del calentamiento
m/watch?v=EKE7ezl4BLw
• Determinación de lo que es el calentamiento global
global: El calentamiento global es el deterioro de la
capa de ozono producto de la contaminación,  Explica acciones colectivas
http://www.monografias.
permitiendo que los rayos solares penetren con com/trabajos98/calenta que se deben tomar para
mayor fuerza al planeta. miento-global- evitar y enfrentar el
• Discusión de las causas y efectos del calentamiento global.
deterioro/calentamiento-
calentamiento global en el planeta. global-
• Establecimiento de acciones colectivas que se deterioro.shtml#ixzz4Hyj
deben tomar para prevenir y enfrentar el 9U34P
calentamiento global.
• Observación y análisis de una gráfica de los
índices de aumento del calentamiento global
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráfico.
CS.3.3.6. Comparar los efectos concretos que el
cambio climático ha provocado en el país en los últimos I.CS.3.12.1. Examina las áreas
tiempos y plantear acciones vitales para revertir dicho https://www.youtube.co protegidas del país y lo relaciona con Técnica:
proceso. m/watch?v=padvHVWJNP los efectos del calentamiento global y Prueba.
• Activación de conocimientos previos sobre lo s cambio climático, planteando
que es el calentamiento global.
• Observación de un documental sobre el cambio actividades concretas para su Instrumento
climático https://www.youtube.co protección y conservación. (J.3., S.1.) Cuestionario
• Contestación de preguntas del video observado. m/watch?v=7MqlvHFa7jA
• Determinación de lo que es el cambio climático.  Distingue los efectos que ha
• Identificación de la posición geográfica con provocado en el país por
relación a las zonas climáticas. efectos del cambio
• Reconocimiento de las consecuencias del cambio climático.
climático en el Ecuador.
• Identificación de las elevaciones que están  Expresa en forma oral o
perdiendo la capa de hielo de sus cumbres con la escrita las consecuencias
elevación de la temperatura y producen crecidas del cambio climático.
de agua
• Determinación de alternativas de solución para  Determina acciones
disminuir las acciones del cambio climático como concretas para disminuir
ahorro de energía, la no utilización de aerosoles, los efectos del cambio
no desechar los artefactos eléctricos dañados, climático.
gestionar con las autoridades que tomen medidas
serias para enfrentar el cambio climático.
• Análisis de la demanda ecológica que deben
plantear las autoridades del país a países
industrializados por su responsabilidad con el
calentamiento global.
• Empleo de la estrategia composición breve para
escribir al Presidente de la República que exija a
países industrializados que asuman sus
responsabilidades y que tomen acciones para
reducir la emisión de gases.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos

CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para la


protección y conservación del ambiente (siembra de Texto del estudiante I.CS.3.12.2. Reconoce al Ecuador Técnica:
árboles, reciclaje, ahorro de agua y combustibles, etc.) como un país diverso, destacando el Prueba.
Cuaderno de trabajo valor de sus bosques y desarrollando
• Activación de conocimientos previos a través de una cultura de respeto al ambiente. Instrumento
la estrategia preguntas exploratorias Páginas de internet (J.3., S.1.) Cuestionario
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué encuentra en el medio ambiente?  Determina actividades
¿Qué actividades se realiza en el medio ambiente? https://www.youtube.c concretas para la
¿Qué actividades realizaría para proteger el medio om/watch?v=jArqivTv0- protección del medio
ambiente? s ambiente.
¿Qué acciones se tomaría para la conservación del
medio ambiente?  Explica que actividades
Observación del video educativo el medio https://www.youtube.c realizaría para la siembra de
ambiente om/watch?v=67r_h78C árboles, reciclaje, ahorro de
• Observación del video aprendamos a cuidar el eRc agua y combustibles.
medio ambiente.
• Explicación de lo que contribuye el medio
ambiente al desarrollo de la vida.
• Conversatorio sobre los problemas ambientales
• Planteamiento de actividades concretas para la
protección y conservación del medio ambiente.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas


• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
MSc. Teresita prado A. MSc. Teresita prado A.
MSc. Teresita prado A.
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