MÓDULO 5

Reforzamiento negativo y Castigo

Contenido del módulo 5.
¿Qué temas veremos hoy?

► El reforzamiento negativo por evitación y escape.

► Ejemplos del análisis funcional en evitación y escape.
► El castigo positivo y negativo.
► Ejemplos sobre el análisis funcional en castigo positivo y negativo.
► Conclusiones.
► Preguntas del módulo 5.
El reforzamiento Negativo (por evitación).

► El reforzamiento negativo por evitación se caracteriza por ser aquel

reforzamiento en donde el paciente pospone la aparición de un estímulo
aversivo, a través de una señal que le indica a cerca de su aproximación.
Gracias a esta señal es que el paciente logra comportarse para posponer el
aversivo.
El análisis Funcional y el reforzamiento Negativo por evitación.
Estimulación antecedente.
Contexto:
Oficina.
Evento externo:
Selena recibe instrucción por
parte del jefe: “antes de las
6:30 de la mañana, necesito
que me entregues el
informe”.
Evento interno:
malestar emocional, no existe
reporte de algún diagnóstico
físico y mental, y mantiene
como regla verbal: “ Que
pereza presentar deberes, voy a
inventarme una excusa para no
hacer nada”.
Relación
Estímulo 🡪 Rta.
Mediada Discriminativa (ya que Selena
sabe que las excusas hacia su jefe
siempre le han permitido posponer sus
deberes).
Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Rta 🡪 Csc.
Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
aumento de tasa cardiaca, La jefe le acepta el permiso a
aumento de tasa respiratoria, Selena y le dice que le puede
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. R- presentar el informe al otro día.
Evitación.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Alta probabilidad de ocurrencia de
“me da incomodidad presentar la conducta evitativa de Selena.
esos informes”, “me siento
furiosa, odio mi trabajo”.
Rtas
Motoras:
Selena le dice a su jefe: “Señorita
Paula, es que tengo a mi hijo
enfermo y necesito salir de la
oficina… ¿Puedo presentarle el
informe mañana, por favor?”
(emite una excusa en términos de
frecuencia).
El reforzamiento Negativo (por escape).

► El reforzamiento negativo por escape se caracteriza por ser aquel

reforzamiento en donde el paciente se comporta a como dé lugar para reducir
una estimulación aversiva que se encuentra en curso y que es inevitable.
El análisis Funcional y el reforzamiento Negativo por escape.
Estimulación antecedente.
Contexto:
Universidad.
Evento externo:
Profesor pone a exponer a
Víctor delante de todos sus
compañeros, a cerca de las
técnicas operantes.
Evento interno:
Víctor experimenta malestar
emocional, está diagnosticado
con ansiedad y tiene como regla
verbal: “corro siempre que hay
cosas que no me gustan”.
Relación
Estímulo 🡪 Rta.
Mediada Discriminativa (Víctor sabe
qué debe hacer cada vez que lo ponen
a exponer).
Mediada Condicionada (Víctor actúa de
forma impulsiva al salir corriendo del
salón).
Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Rta 🡪 Csc.
Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
aumento de tasa cardiaca, Víctor experimenta una
aumento de tasa respiratoria, disminución en su malestar
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. R- emocional y fisiológico, al salir
corriendo del salón, una vez que
llega a la cafetería de la
universidad.
Escape.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Alta probabilidad de ocurrencia de
“soy un desastre, a mi no me gusta la conducta de escape.
esta carrera, yo nací para ser
administrador de empresas”, “me
gana la timidez, no podré hacerlo,
me siento incómodo”.
Rtas
Motoras:
Víctor sale corriendo del salón.
Consumo de SPA.

Agresiones.
El reforzamiento Negativo
(por escape).

Autolesiones.
El análisis Funcional y el reforzamiento Negativo por escape (Consumo de SPA).
Estimulación antecedente.
Contexto:
Casa.
Evento externo:
Laura discute con su pareja a
cerca de deudas.
Evento interno:
Laura experimenta malestar
emocional, está diagnosticada
con adicción a las drogas y
tiene como regla verbal:
“mejor me drogo y me olvido
de toda esta basura de vida”.
Relación
Estímulo 🡪 Rta.
Mediada Discriminativa (Laura sabe las
consecuencias de consumir drogas).
Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Rta 🡪 Csc.
Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
aumento de tasa cardiaca, Laura experimenta una
aumento de tasa respiratoria, disminución en su malestar
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. R- emocional y fisiológico, en el
momento en que consume la
droga.
Escape.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Alta probabilidad de ocurrencia de
“Un pase no me hace daño”, “me consumo de sustancias
siento confundida, me siento psicoactivas.
triste, quiero salir de esta agonía
ya”.
Rtas
Motoras:
Laura sale de su casa y toma un
taxi. El taxi la lleva hacia un barrio
de alto consumo de sustancias
psicoactivas. Laura consume X
sustancia alrededor de 6 veces
(frecuencia).
El análisis Funcional y el reforzamiento Negativo por escape (Agresiones).
Estimulación antecedente.
Contexto:
Jardín infantil.
Evento externo:
Maestro ve a Liliana rayar las
paredes con crayones.
Evento interno:
Maestro experimenta malestar
emocional, no está
diagnosticado y tiene como
regla verbal: “la letra con
sangre entra”.
Relación
Estímulo 🡪 Rta.
Mediada Discriminativa (Por regla
verbal e historia de aprendizaje, el
maestro sabe cómo responderán los
niños a sus agresiones psicológicas).
Mediada Condicionada (el maestro se
comporta de forma impulsiva con sus
estudiantes).
Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Rta 🡪 Csc.
Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
aumento de tasa cardiaca, Maestro experimenta una
aumento de tasa respiratoria, disminución en su malestar
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. R- emocional y fisiológico, al agredir
a la niña.
Escape.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Alta probabilidad de ocurrencia de
“Estoy cansado de Liliana, me agresiones por parte del maestro
tiene harto, odio este trabajo”. hacia sus estudiantes.
Rtas
Motoras:
Maestro se acerca a Liliana, le
grita: “¡MOCOSA, SIÉNTATE O TE
SACO DEL SALÓN!”´. Toma uno de
los brazos de la niña y le hace dos
pellizcos (frecuencia).
El análisis Funcional y el reforzamiento Negativo por escape (Autolesiones).
Estimulación antecedente.
Contexto:
Casa.
Evento externo:
Patricia ve a sus padre discutir
y hablar sobre divorcio.
Evento interno:
Patricia experimenta malestar
emocional, está diagnosticada
con depresión y tiene como
regla verbal: “cortarme siempre
me hace sentir mejor”.
Relación
Estímulo 🡪 Rta.
Mediada Discriminativa (Por historia de
aprendizaje, sabe que el hecho de
autolesionarse disminuye su malestar
en curso).
Mediada Condicionada (cortarse es una
conducta impulsiva).
Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Rta 🡪 Csc.
Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
aumento de tasa cardiaca, Patricia experimenta una
aumento de tasa respiratoria, disminución en su malestar
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. R- emocional y fisiológico, al
terminar de cortarse.
Escape.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Alta probabilidad de ocurrencia de
“Estoy cansada de mi vida”, “no las conductas auto lesivas.
soporto más esta situación”, “odio
a todo el mundo”, “me quiero
cortar”.
Rtas
Motoras:
Patricia sale corriendo desde la
sala de su casa, entra al baño,
cierra la puerta, toma cuchillas y
se hace 9 corte horizontales en su
mano derecha y 4 en su mano
izquierda (frecuencia).
El Castigo Positivo.
Entendamos el castigo positivo como aquella estimulación aversiva que, al ser puesta en el
medio ambiente, disminuirá la probabilidad de ocurrencia de una conducta indeseable.
Los regaños, los golpes, los gritos, las discusiones, las amenazas, las órdenes o solicitudes
indeseables, las acusaciones, el hecho de tener contacto con objetos, sustancias químicas,
personas o situaciones desagradables también hacen parte de aquella estimulación aversiva
puesta en el medio ambiente.
Un ejemplo del castigo positivo correspondiente al análisis funcional de la conducta puede ser el
siguiente; vamos a estudiar la conducta de Rafael, un chico bastante desobediente que recibe
golpes por parte de su madre, cada que omite sus instrucciones.
El análisis Funcional y el Castigo Positivo.
Estimulación antecedente. Relación Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Estímulo 🡪 Rta. Rta 🡪 Csc.

Contexto: Mediada Discriminativa. Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:

Casa. Anteriormente Rafael tiende a
desobedecer a su madre.
aumento de tasa cardiaca,
aumento de tasa respiratoria,
vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol.
La madre se quita una chancla de
su pie izquierdo y se la lanza a
C+ Rafael, impactando en toda su
cara. Luego, la madre le grita que
vaya ahora mismo.

Evento externo: Rtas. Consecuencias demoradas:

La madre le pide a Rafael que Cognitivas:
vaya por pan a la panadería. “que aburrido es ir a Conflictos con mamá: deterioro en
la panadería”. la comunicación con mamá.
“me da pereza ir”. Baja probabilidad de conductas
rebeldes con mamá.

Evento interno: Rtas

Malestar emocional en curso. Motoras:
regla verbal: Rafael le grita a su madre: “¡no iré
“Hago lo que se me dé la gana a ningún lado, ir a la panadería es
los sábados” aburrido!”.
El Castigo Negativo.
Entendemos el castigo negativo como aquella estimulación apetitiva que, al ser retirada, extraída o
eliminada del medio ambiente, disminuirá la probabilidad de ocurrencia de la conducta.

Skinner recomienda evitar usar el castigo, ya que en vez de eliminar una conducta, la inhibe a
corto o largo plazo. También por la resistencia comportamental y la pérdida de valor del castigo, o
consecuencias asociadas a secuelas psicólógicas.

El mejor método para eliminar conductas está en el reforzamiento (técnicas operantes) o la

extinción.
El análisis Funcional y el Castigo Negativo.
Estimulación antecedente.
Contexto:
Salón de clase.
Evento externo:
El Profesor da una instrucción
en clase de física. Eduardo se
aburre.
Evento interno:
Malestar emocional en curso.
“Sacaré mi consola de
videojuegos portable para
desaburrirme, siempre lo hago
en esta clase”.
Relación Respuesta. Relación Estimulación consecuente.
Estímulo 🡪 Rta. Rta 🡪 Csc.
Mediada Discriminativa. Rtas. Fisiológicas: Consecuencias inmediatas:
Eduardo anteriormente ha sacado su aumento de tasa cardiaca, El profesor se da cuenta de lo que
consola de videojuegos para jugar en aumento de tasa respiratoria, está haciendo Eduardo. Le exige su
esta clase. vasoconstricción periférica,
aumento de adrenalina, aumento
de cortisol. C- consola de videojuegos,
confiscándola durante dos
semanas.
Rtas. Consecuencias demoradas:
Cognitivas: Deterioro en la relación con el
“que clase más lenta”. profesor.
“me “me aburre estar aquí”. Baja probabilidad de ocurrencia de
la conducta.
Rtas
Motoras:
Eduardo mira que el docente se
voltee para sacar su consola
portátil, la saca, la enciende, le
baja el volumen y al esconderla
entre su mochila, se pone a jugar.
Procedimientos de castigo en la
práctica clínica.

Sobrecorrección Reparar daños devolviendo al

ambiente a su estado inicial, o incluso,
por Restitución. volviéndolo un ambiente mejor.

Sobrecorrección Contingente a la ocurrencia de la

conducta problema, se requiere del
Por práctica positiva. niño emitir repetidamente la forma
correcta del comportamiento o un
comportamiento incompatible a la
conducta problema.

Tiempo fuera. Contingente a la ocurrencia de la

conducta problema, se le pide al niño
que permanezca fuera del ambiente
durante un tiempo determinado, y
luego, vuelva dentro del ambiente del
que fue extraído.

Costo de respuesta. Contingente a la ocurrencia de la

conducta problema, se extrae,
suprime o elimina un refuerzo al niño.
Procedimientos comunes habituales del castigo.

PROCEDIMIENTO COMÚN. Descripción.

Regaños y reprimendas. ¡NO MÁS!, ¡Para ya!, ¡se acabó!

Bloqueo físico de una conducta

problema. (el niño se rasca los ojos, y
Bloqueo de respuestas. la mamá le golpea la mano con la
que se rasca los ojos).

´Ejercicio contingente requerir que la persona emita una

conducta, no relacionada
topográficamente con la conducta
problema.

Si se pelean los chicos de un colegio

militar, el ejercicio contingente es
hacer 20 lagartijas y 40 sentadillas en 5
minutos.
Conclusiones.
► Es importante distinguir entre las contingencias de reforzamiento negativo por
EVITACIÓN y por ESCAPE.
► Existen diferentes situaciones por las cuales el paciente suele escapar,
perjudicando su estado de salud en varias de estas mismas situaciones.
► El castigo no es recomendable según Skinner, debido a la producción de inhibición
conductual y el fortalecimiento del control de estímulos en el sentido de que los
pacientes suelen discriminar con mayor precisión.
► Existen multifunciones entre el castigo, por ejemplo, que una persona esté
castigando, y a la vez, esté escapando de cierta estimulación aversiva interna,
eliminándola con la emisión de su comportamiento.
Preguntas módulo 5.

► ¿Cuál es la diferencia entre EVITACIÓN y ESCAPE?

► Establece un ejemplo de evitación y escape.
► ¿Cuál es la diferencia entre el castigo positivo y el castigo
negativo?
► ¿Qué otras situaciones distintas a las mencionadas en la clase,
pueden servir como ejemplos de ESCAPE?
 MÓDULO 5
Reforzamiento negativo y Castigo