Escuela N° 1322 “Rosario de Santa Fe”

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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Marzo
Practicas del Lenguaje

Había una vez...

Para comenzar con la jornada, propondré a los estudiantes, colocarse en semicírculo sobre unas alfombras
que les repartiré. Dispuestos de esa manera, les presentaré de manera lúdica a nuestra compañera de lecturas,
Laura Devetach.

Les contaré que María Laura Devetach es una escritora, poeta, narradora y docente

argentina, que se dedica especialmente al público infantil. Registraremos lo dicho en la

carpeta junto a una ilustración de la autora.

A continuación, Laura les contará que les trajo uno de sus libros favoritos, e invitará a la seño a que se los lea
a sus nuevos amigos y amigas.

A dos voces, leeremos junto a la escritora santafesina: “A enredar cuentos” de Gianni Rodari.

-Érase una vez una niña que se llamaba Caperucita Amarilla.

- ¡No, Roja!
- ¡Ah!, sí, Caperucita Roja. Su mamá la llamó y le dijo: “Escucha, Caperucita Verde…”
- ¡Que no, Roja!
- ¡Ah!, sí, Roja. “Ve a casa de tía Diomira a llevarle esta cáscara de papa”.
-No: “Ve a casa de la abuelita a llevarle este pastel”.
-Bien. La niña se fue al bosque y se encontró una jirafa.
- ¡Qué lío! Se encontró al lobo, no una jirafa.
-Y el lobo le preguntó: “¿Cuántas son seis por ocho?”
- ¡Qué! El lobo le  preguntó: “¿Adónde vas?”
-Tienes razón. Y Caperucita Negra respondió…
- ¡Era Caperucita Roja, Roja, Roja!
-Sí. Y respondió: “Voy al mercado a comprar salsa de tomate”.
- ¡Qué va!: “Voy a casa de la abuelita, que está enferma, pero no recuerdo el camino”.
-Exacto. Y el caballo dijo…
- ¿Qué caballo? Era un lobo.
-Seguro. Y dijo: “Toma el tranvía número setenta y cinco, baja en la plaza de la Catedral, tuerce a la derecha, y
encontrarás tres peldaños y una moneda en el suelo; deja los tres peldaños, recoge la moneda y cómprate un chicle”.
-No sabes contar cuentos en absoluto, seño. Los enredas todos. Pero no importa, ¿me compras un chicle?
-Bueno, toma la moneda.
GIANNI RODARI 

En nuestro taller de lectores, reconstruiremos la trama del texto por medio de interrogantes: ¿conocían este
cuento?, ¿quién se los contó?, ¿era así de enredado?, ¿quién era el personaje de esta historia?

Invitaré a los estudiantes a colorear y colocar de manera individual, en imprenta y cursiva, el nombre de la
protagonista.
 Luego despediremos a Laura y agradeceremos por pasar a conocernos.

¡A jugar con Caperucita!

1. Completá este memotest. Dibujá o escribí según corresponda.

2. Observá el caminito que travesó Caperucita para llegar a la casa de la abuelita. Luego pinta con ROJO las
vocales y con AZUL las consonantes.

3. Pensá y escribí en tu carpeta una palabra que comience con cada una de las letras del nombre CAPERUCITA.
 4. A este fragmento de “A enredar cuento” les faltan las mayúsculas y puntos. Corregilos.

Les recordaré que las mayúsculas son letras que se usan al principio de una oración y en los nombres
propios. Las podemos identificar a simple vista porque tienen un mayor tamaño. Utilizaremos de ejemplo el
abecedario colgado en el salón.
5. Ordená las sílabas para descubrir la palabra escondida en cada canastita. Escribila debajo de cada una.

6. ¿Dónde encontramos las palabras ordenadas alfabéticamente? Pintá las respuestas correctas.

7. Completá el cuadro.

ANTES LETRA DESPUÉS

D
G
L
N
R

Recordaremos que, es en el diccionario donde todas las palabras se ordenan alfabéticamente. Indagaremos
qué pasa cuando dos palabras comienzan con la misma letra. Por medio de ejemplos, resolveremos las dudas.
8. Jugaremos a ¿LOBO ESTÁS? en el patio de la escuela. Luego, en el salón, leeremos la letra de la canción y
observando los dibujos, completarán los espacios en blanco.

9. De a dos, jugarán al VEO VEO. Para ello, elijan un objeto del aula para que su compañero o compañera lo
adivine. Para ayudarlos, podrán dar más que la pista de su color, por ejemplo: es grande, la cruzamos todos
los días al ingresar al salón, tiene picaporte...

10. Anotá todos los objetos que adivinaste en el juego. Colocá algunas de las pistas que te ayudaron a
descubrirlo.
11. Lee las adivinanzas. Luego completá las respuestas.

12. Luego de descubrir las adivinanzas de la actividad anterior, responde:

 ¿Por qué “lobo” se escribe con minúscula?........................................................................................
 ¿Por qué “Caperucita” se escribe con mayúscula?..............................................................................
 Recordaremos que los sustantivos comunes nombran personas, lugares, objetos o animales sin referirse a
ninguno en particular. En cambio, los sustantivos propios nombran individualmente a personas (nombres o apodos),
lugares, marcas.

Escuela N° 1322 “Rosario de Santa Fe”

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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Marzo- Abril
Practicas del Lenguaje

Una tía muy peculiar

Para iniciar la secuencia, comenzaremos invitando a nuestra compañera de lecturas, Laura Devetach quien,
en esta oportunidad, nos compartirá el texto “Tía ropero”, de Silvia Schujer.

Tía ropero
Es muy fina
pero Invento una moda
De lo que incomoda.

Tía ropero Tía ropero

Propone primero Con su costurero
Lucir pie elegante Enhebra botones
calzándole un guante. Donde van cordones.

Tía ropero Tía ropero

En vez de sombrero Es esplendida, pero
Diseño paraguas Se ha hecho famosa
con tela de enaguas ¡con muy poca cosa!

En nuestro taller de lectores reconstruiremos la trama de lo escuchado y leído por medio de interrogantes:
¿quién era el personaje principal de esta historia?, ¿a qué se dedicaba?, ¿por qué decía que su moda incomodaba?
A continuación, nos dispondremos a trabajar sobre el texto a partir de las siguientes actividades:

1. Luego de la poesía “Tía ropero”, coloca una X a la opción correcta:

¿QUÉ INVENTO TÍA ROPERO?

 CORDONES DE TODOS COLORES
 PARAGUAS CON TELA DE ENAGUAS
¿POR QUÉ TÍA ROPERO USA SU COSTURERO?
 PORQUE COSE TODO EL DÍA
  PORQUE ENHEBRA BOTONES

2. Sobre el texto: ¿Por qué los renglones están incompletos? ¿Qué clase de texto será? ¿Sabían que lo que
acaban de leer es una poesía? ¿Escucharon hablar de ellas alguna vez? ¿Conocen alguna? ¿Cuál?

El texto que acabamos de leer es una poesía. En las poesías, es importante lo que se dice pero también
cómo se lo dice: los escritores realizan un trabajo muy cuidadoso para seleccionar las palabras y para decidir la
manera de combinarlas.

A primera vista, los poemas se reconocen porque las palabras tienen una distribución particular en el
espacio de la página. Cada una de las líneas que constituyen un poema se llama verso. En algunos poemas, los
versos están agrupados, es decir, que forman estrofas.

3. Marcá en la poesía de Tía ropero con rojo los VERSOS y con azul las ESTROFAS.
4. Luego responde:

5. Cantá Tía ropero con la base de un rap. Exponelo frente a tus compañeros y compañeras.
6. Los tíos y las tías están de visita. Observá y copia en cursiva los nombres de cada uno.

MARÍA LUCÍA CARLA

HUGO TOMÁS
 Recordaremos que todos los sustantivos propios se escriben con mayúscula.
7. Ordená alfabéticamente los nombres de la actividad anterior. ¿Cómo lo hiciste?
8. Tía Ropero juega al Tutti Frutti con sus sobrinos. Completá según la letra que se indica. Ayudate con el
ejemplo.

Indagaré: ¿qué clase de palabra serán las mencionadas? Les diré que todos los elementos sugeridos son
sustantivos comunes y se escriben con minúscula.

9. ¡Qué familia! Lee las siguientes coplas.

10. Conversaremos y responderemos en conjunto:

 Si en lugar de niño dijera niños, ¿cuál sería la palabra que corresponde: el o los?
 Donde dice la mamá, ¿podríamos cambiar la palabra la por el? ¿Por qué?

Les contaré que los sustantivos comunes pueden ser femeninos o masculinos. Si van acompañados de los
artículos la o las son femeninos. En cambio, si van acompañados de el o los son masculinos.

11. Pintá la opción que corresponda

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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Mayo
Practicas del Lenguaje

Yo tengo un amigo

Esta semana, continuaremos trabajando con la poesía. Tema desarrollado días anteriores. Reforzaremos el
contenido a partir de las siguientes actividades.

1. Les presentaré el título del texto a trabajar. Entre todos pensamos: ¿Qué es un amigo? ¿Ustedes tienen uno?
¿Cómo son ellos? ¿Qué lo hace ser un amigo?

YO TENGO UN AMIGO

2. Lee la siguiente poesía.

3. En nuestro taller de lectores reflexionaremos sobre lo que expresaba el texto: ¿A quién estaba dedicada el
texto? ¿Cómo lo describía?
4. Respondan: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se dieron cuenta?

5. Subrayen con rojo cada verso y regodeen de azul estrofa de la poesía.

6. Completen las frases:

LA POESÍA TIENE........VERSOS Y ....... ESTROFAS EN TOTAL.

CADA ESTROFA CONTIENE….... VERSOS.

7. Unan las palabras que rimen entre sí.

COLORIDO HELADO
CONFITADO CALMA
TRSITEZA DIVERTIDO
ALMA FRESA

8. Pintá los sustantivos comunes de amarillo y los sustantivos propios de verde.

LUCAS CARAMELO ORO

HELADO FUEGO MARTINA

9. Busquen en la poesía tres adjetivos que describan a un amigo.

10. Hallen en esta sopa de letras cinco cosas que hace un buen amigo según la poesía.

11. Completá los siguientes versos:

TENGO UN AMIGO TENGO UNA AMIGA

LLAMADO.................................. MUY..................................
CADA VEZ QUE ME VE LLEGAR QUE SIEMPRE ME ACOMPAÑA
SE PONE.................................... Y ME....................................

12. Seleccioná uno de estos dibujos y creá un verso corto. Recordá que las palabras deben combinar.
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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Mayo
Practicas del Lenguaje

Tío Mario veterinario

1. Comenzaremos la jornada observando las siguientes imágenes. Preguntaré qué es lo que tienen frente a
ellos/as. Más tarde, les diré que pertenecen al cuerpo de algún animal. Realizaremos hipótesis sobre a quién
le corresponde cada una. Dibujaremos el resto y colocaremos sus nombres.

2. A continuación, escuchando la canción: Tío Mario veterinario de la granja de Zenón. Acompañaremos la

misma a través de una coreografía. Al finalizar realizaremos una reconstrucción de su contenido por medio
de interrogantes.

3. Leeremos la letra de la misma.

YO TENGO UN TÍO QUE SE LLAMA MARIO

MUY DIVERTIDO Y ES VETERINARIO
CURA LOS MALES DE LOS ANIMALES
TÍO MARIO, VETERINARIO
TÍO MARIO, VETERINARIO

TIENE UN TÉ DE TILO
TIENE UN PAR DE GAFAS
PARA EL COCODRILO
PARA LA JIRAFA
Y UN REMEDIO HERMOSO
Y UN POCO DE VINO
PARA DARLE AL OSO
PARA LOS PINGÜINOS
BOLSAS DE PAN DURO
Y LECHE CALIENTE
PARA LOS CANGUROS
PARA LA SERPIENTE
Y UNAS ASPIRINAS
Y UNOS CHUPETINES
PARA LAS GALLINAS
PARA LOS DELFINES
YO TENGO UN TÍO QUE SE LLAMA MARIO
YO TENGO UN TÍO QUE SE LLAMA MARIO
MUY DIVERTIDO Y ES VETERINARIO
MUY DIVERTIDO Y ES VETERINARIO
CURA LOS MALES DE LOS ANIMALES
CURA LOS MALES DE LOS ANIMALES
TÍO MARIO, VETERINARIO
TÍO MARIO, VETERINARIO
TÍO MARIO, VETERINARIO
TÍO MARIO, VETERINARIO

4. Preguntaré: ¿cómo es la estructura que tiene?, ¿la conocen?, ¿qué elementos identifican?
Les contaré que muchas poesías se escriben para ser cantadas. En las canciones, las
palabras y la música se unen para decir algo por medio de la letra, el ritmo y la melodía.

5. Subrayen con rojo cada verso y regodeen de azul estrofa de la poesía.

6. Completen las frases:

LA POESÍA TIENE........VERSOS Y ....... ESTROFAS EN TOTAL.

7. ¿Qué clase de palabra es Mario? ¿Y veterinario? ¿Cómo te diste cuenta?
8. Escriban cuatro palabras que describan al tío Mario.

9. Escriban qué le dio el veterinario al animal del rompecabezas para curarlo.

10. ¿Qué otras palabras combinan o riman con COCODRILO?

11. Clasifiquen a estos sustantivos según sean: FEMENINO – MASCULINO – SINGULAR – PLURAL

12. Pase la canción completa a cursiva.

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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Mayo
Practicas del Lenguaje

Lenguaje 4
Comenzaremos la clase presentando de manera oficial el libro enviado desde el Ministerio de Educación
Argentina. Les contaré que cada alumno recibirá de forma individual el material para que pueda llevarlo de la
escuela a su casa y viceversa. Seguidamente nos dispondremos a explorarlo estableciendo la pautas y condiciones
para su uso.

Repararemos en la tapa, contratapa, su título, sus autores, editorial, el año de edición, índice, imágenes,
entre otros. Le colocaremos nuestro nombre y apellido en la primera hoja y comenzaremos a trabajar en él.
Reforzaremos el contenido trabajado las clases anteriores sobre la poesía. Para ello leeremos el capítulo 2
del libro, ubicado en las páginas 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56 y 57. Nos detendremos en las imágenes, y el título antes de
comenzar: ¿quién será el personaje de esta historia?, ¿cómo será?, ¿qué aventuras creen que atravesará?, ¿crees
que tendrá un final feliz?
A continuación, realizaremos una lectura individual y luego una colectiva. Más tarde, reconstruiremos la
trama mediante interrogantes: ¿quién era el personaje principal?, ¿cómo era ella?, ¿qué le gustaba hacer?, ¿qué no
le gustaba hacer?, ¿qué sucedió cuando su padre lo dejó a cargo del reino?, ¿cómo finalizó la historia?, ¿qué tipo de
texto leíste?, ¿cómo te diste cuenta?
Numeraremos de manera oral los versos y las estrofas. Más tarde marcaremos con rojo los versos y con
azul las estrofas. Compartiremos la cantidad de cada uno.
Finalizaremos con la corrección grupal de las actividades señaladas en cada página.
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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Junio
Practicas del Lenguaje

Chingolo convincente
Iniciaremos la clase escuchando un el audio “Chingolo cantando” de Aladaves. Mientras se reproduce
indagaré: ¿qué escuchan?, ¿lo oyeron alguna vez?, ¿a qué animal pertenece?, ¿saben cuál es su nombre?, ¿se
animan encontrarlo en el patio de la escuela?

Buscaremos al pájaro en el patio. Una vez hallado, los invitaré a dibujarlo en su carpeta. Les contaré que el
sonido provenía de un chingolo. Lo describiremos ayudándonos con el cuadernillo Alfasueños 4 enviado desde
provincia. También repararemos en otras aves autóctonas.
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Grado: 4 División: “C” y “D” Turno: Tarde Julio - Agosto
Practicas del Lenguaje

Cuéntamelo en imágenes
Para comenzar, observaremos detenidamente la
siguiente historia de Nik

Más tarde, en nuestro taller de lectores vamos a

reflexionar sobre:

a. ¿Qué les pareció esta historia?

b. ¿Quién era el personaje principal?
c. ¿Con qué problema se encontró Gaturro?
¿Cómo lo resolvió?
d. ¿De qué manera aparece el texto?
e. ¿Dentro de qué aparecen los diálogos?
f. ¿Vieron alguna vez una historia en imágenes?
¿Para qué servirán las imágenes en estos
textos?

1. Sobre el texto: ¿Sabían que lo que acaban de leer es una historieta? ¿Escucharon hablar de ellas alguna
vez? ¿Conocen alguna? ¿Cuál?

La historieta es una narración contada en viñetas. Las viñetas son los cuadros en los que se representan
la secuencia de una historieta. El globo es el espacio donde se dan los diálogos.

2. Sabían que los globos de diálogo muestran diferentes expresiones dependiendo de su forma ¿Qué creen que
indican los siguientes?

3. Creen y dibujen una situación donde utilicen alguno de esos globos.

4. En las historietas encontramos palabras que representan sonidos, las

conocemos como onomatopeyas. Por ejemplo, en la primera viñeta sabemos
que el ratón está corriendo porque hace “TUKU, TUKU, TUKU”. Piensen en
qué sonidos puede hacer un vaso que se rompe, un despertador sonando, un
perro, un gato y dibújenlos.
5. Imaginén y escriban los sonidos que haría cada uno.

6. ¿Qué le dijo? ¿Qué le contestó? Creen una situación de diálogo entre los personajes.

7. Completá la cara de estas niñas teniendo en cuenta lo que están diciendo.

¿DÓNDE
¡TENGO ESTÁ MI
HAMBRE! MOCHILA?

8. Observen estas caras y creen un globo de diálogo para cada una de ellas.
9. Mirá con atención esta situación y completen los globos de dialogo.

10. A esta historieta le faltan los díalogos. ¿Se animan a finalizarla?

11. ¿Cómo creen que podría terminar esta historieta? Dibujenlo.

12. Piesen en dos personajes y completen esta historieta creando una situación de diálogo.

13. Completen los siguientes globos de diálogo teniendo en cuenta su forma y lo que se observa en cada
imagen.
14. Elijan uno de los siguientes superhéroes y piensen en sus características:

Nombre: ......................................................................
Poder: ..........................................................................
Debilidad: ....................................................................
Archienemigo: ..............................................................
Ayudante: .....................................................................

15. Creen una historieta de cuatro viñetas en la que incluyan a su superhéroe, diferentes globos y
onomatopeyas.