Facultad de Ciencias de la Vida y de la

Naturaleza
Máster en Psicopedagogía
Asignatura Estrategias y Estilos de Aprendizaje

Actividad 3

Teorías conductistas y constructivistas

del aprendizaje

Versión Fecha Motivo de modificación Elaboración Revisión Aprobación

Estrategias y Estilos de Aprendizaje
Teorías conductistas y constructivistas del aprendizaje.
Actividad 3
Explica cuáles son las ideas principales del aprendizaje desde la perspectiva de los autores
del conductismo y posteriormente realiza una infografía esquematizándolas.

El conductismo dirige la importancia del aprendizaje a toda aquella información

perteneciente al mundo exterior que rodea a los individuos pasivos, en la que la llegada de
información viene dada de la asociación de estímulos que van a dar lugar a una respuesta
que se puede observar, medir y cuantificar y que debe ser reforzada a través de la repetición
y el trabajo de la memoria. Esta teoría desecha la subjetividad y la introspección.

Autores como Skinner, Paulov o Watson, entre otros, dedicaron sus estudios para definir el
conductismo a partir de su nacimiento en la primera mitad del siglo XX. Esta corriente posee
unas características que determinan cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El condicionamiento clásico de Paulov establece el aprendizaje por asociación,
es decir, un estímulo neutro que logra provocar una respuesta automática tras asociarse con
un estímulo que de forma natural genera esa respuesta. El condicionamiento operante de
Skinner basado en reforzar o castigar las conductas obtenidas de forma voluntaria, por lo
que aquellas que reciban refuerzo tenderán a repetirse, al contrario de aquellas que reciban
un castigo. Watson estableció el aprendizaje emocional como la capacidad que poseen los
individuos de aprender las emociones en base a sus propias experiencias.

El conductismo brinda una gran importancia al ambiente como generador de experiencias

que darán lugar al comportamiento de los individuos. Todo comportamiento humano se
considera predecible, modificable, controlable y objeto de estudio, y es que, recurriendo a
un condicionamiento adecuado, se puede lograr que un individuo actúe de una manera
determinada o lograr que ofrezca cierta respuesta.

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Estos enfoques reducen el comportamiento humano a factores externos y medibles que
minimizan su complejidad, dando de lado por completo los procesos cognitivos y otros
factores, como biológicos o genéticos, característicos de nuestro comportamiento. De la
misma manera, esta corriente estaría pasando por alto el hecho de que cada persona tiene
sus propias características que vuelcan a la hora de adquirir un nuevo conocimiento.

Esta actividad ha resultado ser un ejercicio interesante en cuanto a buscar nueva

información se refiere. A mi parecer es algo compleja ya que se puede abordar de diversas
formas y me ha generado muchas dudas a la hora de enfocarla, no sabía exactamente qué
información poner, cuál es más relevante, debido a la cantidad de información que existe
sobre el conductismo. A pesar de las dudas, me ha servido para comprender mejor el
conductismo, la he considero como un “pre-estudio” del temario.
Infrografía: https://www.canva.com/design/DAF2hqo6Dzo/OJr5eqZx14yIt0sJnCyT3Q/edit

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Bibliografía
Cepeda, H. I. F., Correa, K. E. M., Lozano, E. V., y Urquizo, D. F. Z. (2017). Análisis crítico del
conductismo y constructivismo, como teorías de aprendizaje en educación. Revista Órbita
Pedagógica. ISSN 2409-0131, 4(1).

Gallegos, W. L. A. (2019). Montgomery, W. (2018). Conductismo: un análisis paradigmático.

Cuestiones teoricas, filosoficas y profesionales. Revista de investigación en psicología, 22(2),
395-398.

Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista tecnología en

marcha, 18(1).

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