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Caracteristicas de un nio con Retraso Mental

Entre los individuos con retraso mental, hay una amplia gama de capacidades, deshabilidades,
puntos fuertes, y necesidades de apoyo. Es comn encontrar una demora de lenguaje y el
desarrollo motor significativamente por abajo de las normas de sus semejantes sin retraso mental.
Los nios ms seriamente afectados experimentan demoras en tales reas como el desarrollo de
las destrezas motoras tales como la movilidad, la imagen corporal, y el control de las funciones
corporales. En comparacin con sus semejantes normales, los nios con retraso mental en general
pueden tener una estatura y el peso por abajo de la norma, experimentar ms problemas de habla,
y tener una incidencia ms alta de deficiencias de vista y odo.
Al contrario de sus compaeros de saln, los estudiantes con retraso mental seguido tienen
problemas con la atencin, la percepcin, la memoria, la resolucin de problemas y el pensar con
lgica. Son ms lentos en aprender cmo aprender, y lo encuentran ms difcil aplicar lo que
aprenden a situaciones o problemas nuevos. Algunos profesionistas explican estos patrones al
afirmar que los nios con retraso mental tienen diferentes dficit cualitativo de cognicin o
memoria. Otros creen que los nios con retraso mental atraviesan los mismos pasos de desarrollo
que aquellos sin retraso mental, aunque a un paso ms lento, y alcanzan niveles ms bajos de
funcionamiento global.
Muchas personas con retraso mental son afectadas slo de una manera mnima, y funcionan slo
un poco ms lento que el promedio en aprender nuevas destrezas e informacin.
Evaluaciones:
La evaluacin adecuada del nio o del adulto con RM debe incluir la anamnesis del familiar
acompaante y la observacin del sujeto en su ambiente habitual.
El CI debe obtenerse por medio de pruebas de inteligencia adaptadas al idioma y a la cultura del
individuo, procesando los resultados con tablas estandarizadas. Si el sujeto no habla o tiene
dificultades motrices de relevancia, hay test que no estn basados en el vocabulario, o en los
cuales el peso de la escolaridad es mnimo.
Existen varias escalas estandarizadas para la medicin de las capacidades adaptativas.
El psicodiagnstico es una herramienta muy til para diferenciar la naturaleza de los trastornos,
obtener un perfil de la personalidad, observar como el paciente procesa la informacin del
ambiente y de su psiquis.
Las evaluaciones de la red social de pertenencia, especialidad de los trabajadores y asistentes
sociales.
Desarrollo del lenguaje.
La deteccin temprana de las limitaciones cognitivas y del desarrollo puede significar un nivel de
discapacidad menor para la persona afectada, siempre que se implanten programas de
intervencin temprana. Sin embargo, las limitaciones cognitivas suelen pasar desapercibidas hasta
el inicio de la escolaridad primaria. Un indicador precoz de las limitaciones cognitivas es el retraso
en el desarrollo del lenguaje.
Dos evaluaciones sencillas sirven de indicadores de alta sensibilidad:
Balbuceo cannico: consiste en emisiones, (pseudo palabras), con al menos dos slabas, que
constan de un sonido voclico y un sonido consonntico, con una articulacin veloz entre ambos.
Aparece entre los cuatro y los diez meses de edad. No est afectado por la prematurez, el
bilingismo, el nivel econmico social, las interacciones con el entorno o el Sndrome de Down.
Funciones pragmticas: Se estructuran alrededor del ao de vida; es una expresin precoz de la
estructuracin del lenguaje en el nio.

Interaccin social: registra al otro, llama la atencin, saluda.


Atencin convocada: llama la atencin de un adulto hacia un objeto que est percibiendo.
Regulacin conductual: lograr que otro realice una accin por l.
Un segundo paso en la evaluacin del lenguaje, incluye:
Comprensin de vocabulario: Difcil de evaluar con precisin. Se basa en que el nio seale o tome
con su mano objetos conocidos frente al requerimiento del entrevistador, o que obedezca consignas
verbales simples del entrevistador.
Capacidad de juego: Se puede identificar tres tipos de actividad ldica, ligados a la adquisicin de
habilidades en el uso y la construccin del lenguaje.
Exploratorio: agita, toca, muerde, golpea los objetos con los que toma contacto.
Combinatorio: relaciona objetos.
simblico: los objetos representan roles, tienen vnculos entre s, son personajes de historias.
La construccin del lenguaje y la estructuracin del psiquismo estn ntimamente relacionadas. El
lenguaje, no slo el lingstico, es la herramienta bsica del pensamiento. Un lenguaje escaso en el
vocabulario, en matices, en capacidad de simbolizacin va de la mano de un psiquismo que no
puede planificar las acciones, dar a conocer sus deseos, construirse como unidad frente a la
otredad( diferentes de nosotros) .
Con una relacin individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la
comunicacin y el cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento
adecuado. Algunos de ellos llegan a realizar tareas simples en instituciones protegidas y
estrechamente supervisados.
Existen cuatro tipos de Retraso Mental:
Retraso mental leve CI 50-55 a 70.
Se los denomina los de la etapa educable son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el
trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicacin durante los aos preescolares (0-5 aos
de edad), tienen insuficiencias mnimas en las reas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles
de otros nios sin retraso mental hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y
laborales adecuadas para una autonoma mnima, pero pueden necesitar supervisin, orientacin y
asistencia, especialmente en situaciones de estrs social o econmico desusado. Contando con apoyos
adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea
independientemente, sea en establecimientos supervisados.
Retraso mental moderado CI 35-40 a 50-55.
El retraso mental moderado equivale aproximadamente a la categora pedaggica de adiestrable. Este
grupo constituye alrededor del 10 % de toda la poblacin con retraso mental. Adquieren habilidades de
comunicacin durante los primeros aos de la niez. Pueden aprovecharse de una formacin laboral y, con
supervisin moderada, atender a su propio cuidado personal. Tambin pueden beneficiarse de adiestramiento
en habilidades sociales y laborales, pero es improbable que progresen ms all de un segundo nivel en
materias escolares. Pueden aprender a trasladarse independientemente por lugares que les son familiares. En
su mayora son capaces de realizar trabajos no cualificados o semicualificados, siempre con supervisin, en
talleres protegidos o en el mercado general del trabajo. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente
en instituciones con supervisin.
Retraso mental severo CI 20-25 a 35-40.
Incluye el 3-4 % de los individuos con retraso mental. Durante los primeros aos de la niez adquieren un
lenguaje comunicativo escaso o nulo. Durante la edad escolar pueden aprender a hablar y pueden ser
adiestrados en habilidades elementales de cuidado personal. Se benefician slo limitadamente de la
enseanza de materias preacadmicas como la familiaridad con el alfabeto y el clculo simple, pero pueden
dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras imprescindibles para
la supervivencia. Los adultos pueden ser capaces de realizar tareas simples estrechamente supervisadas en
instituciones. En su mayora se adaptan bien a la vida en la comunidad a no ser que sufran alguna
discapacidad asociada que requiera cuidados especializados o cualquier otro tipo de asistencia.
Retraso mental profundo CI 20-25.

Incluye aproximadamente el 1-2 % de las personas con retraso mental. La mayora de los individuos con este
diagnstico presentan una enfermedad neurolgica identificada que explica su retraso mental. Durante los
primeros aos desarrollan considerables alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Puede predecirse un
desarrollo ptimo en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisin constantes, as como con
una relacin individualizada con el educador. El desarrollo motor y las habilidades para la comunicacin y el
cuidado personal pueden mejorar si se les somete a un adiestramiento adecuado. Algunos de ellos llegan a
realizar tareas simples en instituciones protegidas y estrechamente supervisados.