Norma de evaluación de

las competencias de los

estudiantes

RVM N° 094- 2020- MINEDU

2023
Dirección General de Educación Básica Regular
 Educación por competencias
Evaluación por ¿competencias?
2005 2008 2009 2016 2019 2020 2021 2022 2023

DCN - EDUCACIÓN DCN - EDUCACIÓN CNEB - EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR BÁSICA REGULAR BÁSICA
Enfoque por Enfoque de evaluación Evaluación formativa
competencias formativa para toda la Emergencia sanitaria
Educación Básica
Norma técnica de Evaluación Formativa RVM N° 094- 2020 - MINEDU

Norma Técnica de
Norma Técnica de Evaluación
Formativa en Norma Técnica de Evaluación
Directiva Evaluación Formativa en situación de emergencia
N° 004-VMGP-2005 Formativa situación de
Evaluación de los emergencia RVM N° 334- 2021
RVM N° 025- 2019
aprendizajes RVM N° 193- 2020
 Precisión sobre cómo se formulan los criterios
de evaluación

Los docentes construyen los criterios a partir de los estándares y los

desempeños y la situación planteada.

1. Comprender el propósito de la 2. Analizar las competencias y sus

situación significativa e identificar las capacidades.
competencias a desarrollar.

3. Analizar el estándar y desempeños 4. Entonces, para los fines de la evaluación

según el ciclo y grado. Establecer una formativa, se debe tener en cuenta que los
relación adecuada entre los criterios de evaluación se formulan a partir
estándares de aprendizaje, el de los estándares descritos en el CNEB y sus
propósito y las evidencias de desempeños. Asimismo, deben incluir todas
aprendizaje que se están solicitando las capacidades de la competencia y ajustarse
en la actividad o experiencia de a la situación o problema a enfrentar.
aprendizaje.
*5.1.1.1 Formulación de criterios para la evaluación de competencias

RVM N.° 094-2020-MINEDU

Necesidad de incluir conclusiones descriptivas para las
competencias en donde los estudiantes han obtenido
un nivel de logro “C” (en inicio)
SIAGIE

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RVM N.° 094-2020-MINEDU

 2.º grado de primaria
Período 1 Período 2
Área Nivel
Competencias Conclusión
Curricular de Conclusión descriptiva Nivel de logro
descriptiva
logro
Construye su identidad.
Maribel disfruta de relacionarse con sus compañeros
y realiza acciones para ayudarlos cuando se le
sugiere. Muestra dificultad para respetar a otros
Convive y participa durante el trabajo en equipo. Asimismo, aún le
democráticamente cuesta asumir acuerdos y normas y cumplir con sus
responsabilidades. Necesita apoyo del adulto para
en la búsqueda del
Personal bien común.
C resolver conflictos. Recomendamos brindarle
mayores oportunidades en casa para asumir
Social responsabilidades y alentarla en el proceso.
Asimismo, reflexionar con ella durante los
momentos de conflicto (¿Qué te está molestando?
¿Hay algo en lo que te pueda ayudar? ¿Cómo lo
puedes resolver?).
Construye
interpretaciones
históricas.
 3.º grado de secundaria

Período 2 Período 3
Área
Competencias Nivel de Nivel de Conclusión
Curricular Conclusión descriptiva
logro logro descriptiva

Construye su
identidad.
Si bien Carlos reconoce prácticas culturales de
estilos de vida, le cuesta relacionarse con
compañeros distintos a su cultura y asumir
Desarrollo algunos acuerdos de convivencia en el aula.
Convive y
Personal participa
Diferencia conflictos en las relaciones humanas,
Ciudadaní democráticamen aún necesita acompañamiento para gestionarlos.
C Expresa su punto de vista respecto a asuntos
a y Cívica te en la públicos, requiere trabajar en la construcción de
búsqueda del consensos cuando participa en la defensa de los
bien común. derechos humanos. Se le recomienda aprovechar
los espacios en el hogar e IE para reflexionar sobre
la importancia de una convivencia respetuosa en
diversos espacios públicos.
¿Promedios?
Los informes de progreso (ex
libreta de notas) mostrarán
información sobre los avances y
dificultades en relación a las
competencias, eliminando el
promedio por áreas y bimestres
o trimestres.
Todas las competencias se
consideran igual de
importantes

La formación integral de nuestros

estudiantes implica que todos los
aprendizajes tienen el mismo valor y ya no se
priorizan solo las competencias de
Matemática y Comunicación.
Antes Ahora
Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3** Nivel
de
Conclusió
Nivel Nivel logro
Área curricular Competencias Conclusión Nivel de n Conclusión
de de alcanz
descriptiva logro descriptiv descriptiva
logro logro ado
a
Resuelve B B A A
problemas de
cantidad
Resuelve B B A A
problemas de
regularidad,
Matemática equivalencia y
cambio
Resuelve C Puede ……y B B B
problemas de requiere….S
forma, e
movimiento y recomienda
localización ….
Resuelve C Puede ……y B A A
problemas de requiere….S
gestión de datos e
e incertidumbre. recomienda
….

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RVM N.° 094-2020-MINEDU

Formación integral de nuestros estudiantes
Convive y Se valora
participa en a sí mismo
democracia
Es activo
y saludable
Aprecia y a
crea arte
y cultura
b Enfoques
La formación integral de Se comunica c a. Ambiental
de manera
ciudadanas y ciudadanos efectiva
b. Atención a la diversidad
c. Bien común
que desarrollan sus diversas d d. Búsqueda de la excelencia
potencialidades al máximo Indaga sobre e. Derechos
nivel posible aportando al
su entorno
e f. Intercultural
g. Igualdad de Género
bien común y desde su
propio proyecto de vida
Resuelve
problemas f
Gestiona g
proyectos de
emprendimiento
Usa y Desarrolla
aprovecha Aprende su
espiritualidad Actuar competente
las TIC con
autonomía
 Una escala de 4 niveles ayuda a describir los avances,
dificultades y aspectos a mejorar.
Una misma
escala de
calificación
cualitativa
progresiva
para todas las
escuelas de
Educación
Básica.
 La evaluación DEL aprendizaje toma en consideración lo siguiente:

Desarrollo de las
competencias de las
niñas y los niños

Reflexión individual y Trabajo con las Familias

grupal sobre la práctica
pedagógica

Al término de cada periodo, el docente debe hacer un corte para informar el nivel de desarrollo de la competencia alcanzado
hasta ese momento a partir de un análisis de las evidencias con las que cuente.
RVM 0094-2020-MINEDU
 ¿Qué debemos hacer para evaluar el desarrollo de las
competencias al finalizar un período?

Analizar la evidencia Registrar los niveles de logro y/o

contrastando con el Determinar el nivel de logro a la luz conclusiones descriptivas en el
estándar y elaborar las SIAGIE.
de las conclusiones descriptivas
conclusiones descriptivas
(ciclo II).
de forma clara y precisa
(ciclo I y II).
¿Cómo elaboramos las conclusiones descriptivas?
Recogemos evidencias
Analizamos las evidencias.
Competencia: Escribe diversos
tipos de textos en su lengua
materna
Estándar
Escribe a partir de sus
hipótesis de escritura diversos
tipos de textos sobre temas
variados considerando el
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en torno
a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones.
Sigue la linealidad y Se recomienda a la familia que a partir de
direccionalidad de la escritura.
Elaboremos las conclusiones
descriptivas
Rafaella escribe a partir de sus hipótesis de
escritura porque al inicio del año, escribía
usando palitos y bolitas poco a poco se fue
evidenciando el uso de algunas letras y ahora
diferencia los dibujos de las letras, por
ejemplo cuando escribe su nombre en sus
trabajos, el mensaje a su papá, entre otros.
Comunica las ideas o emociones que ha
escrito, como la carta al abuelito donde dice
que lo quiere mucho o la lista de compras del
mercado para mamá con las frutas que quiere
que compre. En todas las situaciones usa
algunas letras y lo hace de izquierda a
derecha.
actividades cotidianas se le brinde
oportunidades para que continúe escribiendo
y disfrutando al hacerlo.
¿Cómo determinamos el nivel de logro en el ciclo II?
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Conclusión descriptiva

Rafaella escribe a partir de sus hipótesis de

Nivel de logro
escritura porque al inicio del año, escribía
usando palitos y bolitas poco a poco se fue
evidenciando el uso de algunas letras y ahora
diferencia los dibujos de las letras, por
ejemplo cuando escribe su nombre en sus
trabajos, el mensaje a su papá, entre otros.
Comunica las ideas o emociones que ha escrito,
como la carta al abuelito donde dice que lo
quiere mucho o la lista de compras del mercado
para mamá con las frutas que quiere que
compre. En todas las situaciones usa algunas
letras y lo hace de izquierda a derecha.
Se recomienda a la familia que a partir de
actividades cotidianas se le brinde
oportunidades para que continúe escribiendo y
disfrutando al hacerlo.
 Registro en el SIAGIE

✔ Ciclo I EBR – EBE (PRITE):

No se colocan niveles de logro, solo conclusiones descriptivas.

✔ Ciclo II EBR (EIB) – EBE (CEBE):

• Se registra el nivel de logro AD, A, B, C alcanzado en cada competencia
desarrollada. Se recomienda registrar las conclusiones descriptivas de las
competencias.
Se debe elaborar las conclusiones descriptivas de cada competencia para
consignar el nivel de logro.
La conclusión descriptiva en el SIAGIE
debe tener como máximo 350 caracteres

Sobre las condiciones de promoción

Nivel Educación Inicial EBR – EIB

La promoción es automática (RVM N° 0094-2020-MINEDU)
El niño será matriculado en la edad o nivel educativo siguiente.

Fuente: RVM N.°0094-2020-MINEDU

Determinación de orden de mérito, tercio superior y otras porciones y primeros puestos a partir de periodo lectivo 2023

Determinación automática del 2 Determinación del 3 Determinación de los cinco

1 orden de mérito
calificativo mediante el SIAGIE primeros puestos

Se ordena de mayor a Se selecciona a los diez estudiantes

Conversión numérica menor puntaje. que han obtenido los diez primeros
del nivel de logro literal
para asegurar transparencia.
de cada competencia.
Décimo superior
Se selecciona a los cinco estudiantes
Obtención de calificativo de cada área. Quinto superior
que han obtenido los cinco primeros puestos.
Tercio superior
Obtención de calificativo de cada grado.
Medio superior
Calificativo general de toda De haber empates se sigue el
procedimiento de desempate.
la secundaria.

IE (Director) Usuario

Imprime,
Firma y sella
Entrega

https://siagie.minedu.gob.pe/archivos/orden_de_merito.pdf
Cómo se determinarán los primeros puestos.

Orden de mérito

Los estudiantes que necesiten información sobre su orden de mérito para postular a
universidades, institutos superiores, escuelas extranjeras, sistemas de becas, podrán
solicitarlo a la Institución educativa, que se la dará de manera automática a través
del SIAGIE.

Al nivel de logro C 1

Al nivel de logro B 2,5

Al nivel de logro A 3

Al nivel de logro AD 4
Hacemos del Perú
una mejor escuela…

Con docentes que

retroalimentan el
aprendizaje de manera
oportuna.

Con estudiantes que

conocen sus
competencias y cómo
usarlas.
GRACIAS