Los cinco currículos

simultáneos
George Posner en su libro Análisis de Currículo afirma que en el trabajo con
estudiantes se desarrollan varios currículos simultáneos y todos  contribuyen,
significativamente, a su formación integral, por tanto hay que  considerar el:
1. Currículo oficial, o currículo escrito. Está descrito en documentos
formales. En el caso dominicano está constituido por los Fundamentos I y II,
las Bases de la Revisión y Actualización Curricular y los distintos diseños
curriculares. Su  propósito es proporcionar a los docentes una base para la
planificación de las clases y la evaluación del estudiantado; y a los gestores
para supervisar a maestros y profesores y hacerlos responsables de sus
prácticas y resultados. El currículo oficial no es inflexible. En su desarrollo
intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo
hacen dinámico, y por tanto, sujeto a modificaciones valederas.
2. Currículo operacional, pertinente o Probado. Comprende dos
aspectos: lo que realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente
aprenden los estudiantes, demostrado en las prácticas y evaluaciones
(currículo probado). Generalmente hay poca coherencia entre el currículo
oficial, el enseñado y el probado de una escuela. La diferencia fundamental
entre  el currículo oficial y el operacional es que los docentes tienden a
interpretarlo a la luz de su propio conocimiento, creencias y actitudes.
Además, los estudiantes influyen bastante en el operacional porque llegan a
acuerdos informales con los docentes para no causarse complicaciones
recíprocas. Una consecuencia de esto es  que el docente baja el  nivel de
exigencia del curriculum oficial.
3. Currículo oculto. Generalmente no es reconocido por los docentes y
funcionarios de las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un
impacto duradero positivo o negativo en la formación integral de los alumnos,
que los dos currículos anteriores. Está implícito en todos los momentos. Las
escuelas son instituciones que configuran un conjunto de normas y valores.
Los mensajes del currículo oculto se relacionan con temas de sexo, clase y
raza, autoridad y conocimiento escolar, entre otros. Involucra mensajes,
gestos, valores, actitudes que de manera imprevista, espontánea, consciente y
subconsciente se ponen en juego en la relación docente-discente en cada
situación de aprendizaje.
4. Currículo Nulo.Se refiere a temas de estudio que los docentes no los
enseñan, ignoran. Se produce con contenidos amplios que requieren  mucho
tiempo impartirlos; por preferencia del docente por temas específicos; por
evaluación inadecuada, porque incluye conocimientos que no fueron
adecuadamente tratados en clase; por falta de motivación porque temas
importantes se desarrollan con displicencia y  desinterés, restándole
importancia al contenido; por falta de preparación del docente en ciertos
temas. Pero cualquier tipo de currículo nulo acarrea pérdidas, por lo cual es
necesario  analizarlo para su eliminación o control.
5. Extracurrículo o currículo adicional.Comprende todas aquellas
actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas
escolares. Contrasta con el currículo oficial en virtud de su naturaleza
voluntaria y de su capacidad de respuesta a los intereses de los estudiantes.
Son ejemplos: los campeonatos deportivos, las actuaciones artísticas, las
excursiones, los concursos, los proyectos de ayuda social, las ferias de
ciencias, las ceremonias cívicas, los talleres…No constituye un complemento
o algo extra, por el contrario, es muy importante en la formación de los
educandos.
Estos planteamientos pretenden revelar las complejidades que encierra el
enseñar y el aprender, y  contribuir al fortalecimiento de una visión holística
del currículo