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Decreto Ejecutivo 575 del 21 de julio de 2004

Acreditada mediante Resolución
No 15 del 31 de octubre de 2012

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN DIDACTICAS DE LAS TICS
MODELOS DE APRENDIZAJES DESDE LAS TICS
Actividad-Propuesta pedagógica:
Fomentando el aprendizaje activo y la colaboración en las aulas de la Institución Educativa
Campobello del municipio de Tierralta-Córdoba.

Autores: Autores: Katia Daza

Cédula: 50 938 915
Jhasney Seña
Cédula: 1067 907 859
Alexander Correa Padilla
Cédula: 11 165 730
Yaurlis Arrieta Padilla
Cédula: 1 063 724 777

Tutor: Paula Andrea Taborda Ortiz

Panamá, 02,12, 2023
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Introducción
En la actualidad, la educación desempeña un papel fundamental en la preparación
de las nuevas generaciones, reconociendo la necesidad de adaptarnos a un
entorno, se presenta esta propuesta pedagógica que tiene como objetivo
transformar el proceso educativo en las instituciones.
La propuesta "fomentando el aprendizaje activo y la colaboración en las aulas de la
Institución Educativa Campo del municipio de Tierralta- Córdoba " se fundamenta
en la premisa de que el aprendizaje es un proceso dinámico y colaborativo que va
más allá de la adquisición de conocimientos teóricos. Se busca no solo impartir
información, sino también cultivar habilidades críticas, fomentar la creatividad y
desarrollar las destrezas sociales que serán esenciales en la vida de nuestros
estudiantes.
A través de la implementación de estrategias pedagógicas innovadoras, se aspira a
crear un entorno educativo que inspire la curiosidad, motive la participación activa y
prepare a los estudiantes para enfrentar los retos del siglo XXI. Desde el aprendizaje
basado en proyectos hasta la integración de metodologías activas y la promoción
de la colaboración, nuestra propuesta se centra en proporcionar experiencias
educativas significativas y contextualizadas.
Esta iniciativa no solo afectará el aula, sino que también se extenderá a la
comunidad educativa en su conjunto. A través de la formación docente continua, la
participación activa de los padres y la creación de un ambiente que fomente la
reflexión y la adaptabilidad, se busca crear una cultura de aprendizaje que
trascienda las barreras tradicionales y abrace la diversidad de estilos de
aprendizaje.
Teoría de aprendizaje utilizada
En esta propuesta, se ha seleccionado como base teórica la teoría del
Constructivismo. Esta elección se sustenta en la creencia de que los estudiantes
construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción con la
información, la experiencia y su entorno.
El Constructivismo, en su esencia, postula que el conocimiento no es algo que
simplemente se transmite de maestro a estudiante, sino que es construido
activamente por el estudiante a medida que interactúa con nuevas ideas y
experiencias (Piaget, 1973). Esta teoría se alinea perfectamente con la visión de
esta propuesta, ya que se busca ir más allá de la enseñanza tradicional y crear un
entorno donde los estudiantes sean participantes activos en su proceso de
aprendizaje.
Así mismo, se enfatiza la importancia de un aprendizaje significativo, donde los
nuevos conocimientos se integran con la comprensión existente ya que se pretende
diseñar experiencias educativas que conecten el contenido con la realidad de los
estudiantes, fomentando una comprensión más profunda y duradera. Se aboga por
la participación activa del estudiante en la construcción de su conocimiento. Al
implementar metodologías activas y proyectos basados en la resolución de
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problemas, se busca involucrar a los estudiantes en actividades que promuevan la

exploración, la experimentación y la reflexión.
Según el Constructivismo, el aprendizaje es más efectivo cuando se contextualiza
en situaciones significativas para el estudiante, se incorpora el aprendizaje basado
en proyectos, donde los estudiantes aplicarán sus conocimientos a problemas del
mundo real, promoviendo la transferencia de habilidades a situaciones prácticas.
También se destaca la importancia de la interacción social en el proceso de
aprendizaje (Vigotsky, 1978), de esta forma se fomenta la colaboración entre los
estudiantes a través de proyectos grupales, promoviendo la construcción conjunta
de conocimiento y el desarrollo de habilidades sociales esenciales.
Identificación de la necesidad de aprendizaje
En el proceso de diseñar la propuesta pedagógica "Fomentando el aprendizaje
activo y la colaboración en las aulas de la Institución Educativa Campobello del
municipio de Tierralta -Córdoba", se llevó a cabo una exhaustiva identificación de
las necesidades de aprendizaje, considerando diversos aspectos que afectan la
calidad y relevancia de la educación en nuestra institución. A continuación, se
presentan algunos aspectos clave que respaldan la necesidad de esta propuesta:
Desafíos en el modelo educativo actual: En la evaluación del modelo educativo
actual, se han identificado desafíos relacionados con la participación estudiantil, la
retención de conocimientos y la percepción de la relevancia de los contenidos. Es
fundamental abordar estos desafíos para garantizar un proceso de aprendizaje más
efectivo y significativo.
Evaluación del compromiso estudiantil: La participación y el compromiso de los
estudiantes son elementos cruciales para un aprendizaje efectivo. Al analizar los
niveles actuales, hemos observado áreas donde la falta de interés y motivación
puede estar afectando negativamente la calidad del aprendizaje.
Variedad en estilos de aprendizaje: se reconoce la diversidad de estilos de
aprendizaje entre los estudiantes. En la propuesta, se propone abordar esta
diversidad mediante enfoques pedagógicos más flexibles y adaptativos, asegurando
que todos los estudiantes se beneficien de manera equitativa.
Evaluación tradicional vs. Evaluación Auténtica: La propuesta responde a la
necesidad de evaluar no solo la memorización de contenidos, sino también la
capacidad de aplicar conocimientos en situaciones prácticas. Se busca cambiar el
énfasis hacia una evaluación auténtica que refleje la aplicabilidad del aprendizaje
contextualizado.
Tecnología y recursos educativos: La integración efectiva de la tecnología y otros
recursos educativos es esencial para diversificar las experiencias de aprendizaje
(papert, 1980). La propuesta abraza estas herramientas como facilitadoras clave
para mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación.
Colaboración y habilidades socioemocionales: Se Observa la importancia de
fomentar habilidades sociales y emocionales. La propuesta se centra en la
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colaboración entre estudiantes, promoviendo la comunicación efectiva, la empatía

y otras habilidades socioemocionales cruciales para el desarrollo integral.
Retroalimentación y mejora continua: La capacidad de adaptarse y mejorar
continuamente es esencial en el entorno educativo actual. La propuesta incorpora
mecanismos sólidos de retroalimentación y reflexión, creando un ciclo de mejora
continua que beneficie a toda la comunidad educativa.

Rol del docente

El rol del docente se redefine para adaptarse a un enfoque constructivista que valora
la participación activa del estudiante y la construcción colaborativa del
conocimiento. Aquí se destacan los roles clave del docente en esta propuesta
pedagógica:
 El docente actúa como un facilitador del aprendizaje, creando un entorno
propicio para la exploración y el descubrimiento. Su función principal es guiar
a los estudiantes a través de procesos de aprendizaje significativos.

 Diseña y planifica experiencias de aprendizaje que sean desafiantes,

auténticas y alineadas con los objetivos educativos. Utiliza metodologías
activas y proyectos basados en problemas para promover la participación y
el pensamiento crítico.

 Fomenta la colaboración entre los estudiantes, creando oportunidades para

el trabajo en equipo y el intercambio de ideas. Facilita la construcción social
del conocimiento, donde los estudiantes aprenden unos de otros.

 Se adapta a las necesidades individuales de los estudiantes, reconociendo y

respetando los diferentes estilos de aprendizaje. Personaliza la enseñanza
para abordar las fortalezas y debilidades de cada estudiante.

 Proporciona retroalimentación formativa y constructiva que guía a los

estudiantes en su proceso de aprendizaje. Fomenta la autorreflexión y ayuda
a los estudiantes a establecer metas para mejorar continuamente.

 Integra de manera efectiva la tecnología y otros recursos educativos para

enriquecer las experiencias de aprendizaje. Utiliza herramientas digitales
para diversificar los métodos de enseñanza y proporcionar acceso a
información relevante.

 Crea oportunidades para el aprendizaje significativo, conectando los

contenidos con experiencias de la vida real y contextos relevantes para los
estudiantes. Establece puentes entre la teoría y la práctica.
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 Desarrolla habilidades socioemocionales al fomentar la comunicación

efectiva, la empatía y la colaboración. Ayuda a los estudiantes a construir
relaciones positivas y a trabajar de manera efectiva en equipo.

 Actúa como un investigador, manteniéndose actualizado sobre las mejores

prácticas pedagógicas y las tendencias educativas. Demuestra una
disposición a aprender y adaptarse, modelando el aprendizaje continuo.

 Colabora con otros miembros de la comunidad educativa, incluyendo padres,

administradores y otros docentes. Participa en la construcción de una cultura
educativa que apoya el cambio y la mejora constante.

Rol del estudiante

El estudiante, en este nuevo paradigma, juega un papel activo en la construcción
de su propio conocimiento y en la creación de un entorno de aprendizaje dinámico
y colaborativo. Este enfoque busca empoderar a los estudiantes, desarrollar
habilidades esenciales y prepararlos para enfrentar desafíos del mundo real de
manera efectiva.
Se describen los roles clave del estudiante en este entorno educativo:
 El estudiante asume un papel activo en su propio aprendizaje. En lugar de
ser un receptor pasivo de información, participa activamente en explorar
conceptos, hacer preguntas y buscar respuestas.

 Colabora con otros estudiantes para compartir ideas, resolver problemas y

construir conocimiento de manera conjunta.

 Se involucra en la exploración independiente de conceptos y temas de

estudio. Busca activamente recursos, utiliza herramientas tecnológicas y se
sumerge en el aprendizaje autodirigido.

 Desarrolla habilidades de pensamiento crítico al cuestionar, analizar y

evaluar información. Aprende a formar opiniones informadas y a expresar sus
ideas de manera fundamentada.

 Asume la responsabilidad de su propio progreso educativo. Establece metas,

monitorea su rendimiento y reflexiona sobre sus experiencias de aprendizaje
para identificar áreas de mejora.

 Participa activamente en las discusiones en clase, hace preguntas y

comparte sus ideas. Contribuye al ambiente de aprendizaje activo y
colaborativo al interactuar con sus compañeros y el docente.
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 Aplica activamente los conocimientos adquiridos en situaciones del mundo

real. Se enfoca en la transferencia de habilidades y conceptos a contextos
prácticos y problemáticas reales.

 Participa en procesos regulares de autoevaluación y reflexión sobre su

aprendizaje. Identifica fortalezas y debilidades, establece metas personales
y ajusta su enfoque según sea necesario.

 Participa en actividades que fomentan el desarrollo de habilidades

socioemocionales, como la comunicación efectiva, la empatía y la resolución
de conflictos. Aprende a trabajar en equipo de manera efectiva.

 Cultiva la creatividad y la innovación al explorar nuevas ideas y enfoques. Se

alienta a proponer soluciones originales y a pensar fuera de los límites
convencionales.

 Contribuye al proceso de evaluación formativa al participar activamente en

actividades de retroalimentación. Aprende a recibir y proporcionar
comentarios constructivos para mejorar su aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje
Se implementaran diversas estrategias de aprendizaje que promuevan la
participación activa, la construcción colaborativa del conocimiento y el desarrollo
integral de los estudiantes, como los es:
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): se diseñaran proyectos interdisciplinarios
que involucren a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real con
el fin de fomentar la aplicación práctica de conocimientos y habilidades.
Enseñanza invertida: se proporcionaran recursos de aprendizaje, como videos o
lecturas, para que los estudiantes revisen antes de la clase. En clase, se dedicará
tiempo a discusiones, actividades prácticas y resolución de dudas.
Metodologías activas en el aula: se incorporaran dinámicas de grupo, debates
dirigidos por estudiantes, juegos educativos y otras estrategias activas para
mantener a los estudiantes comprometidos y fomentar la participación.
Aprendizaje colaborativo: se fomentaran los proyectos y actividades en grupo
donde los estudiantes trabajen juntos para alcanzar metas comunes. Esto
promueve la colaboración, la comunicación efectiva y el intercambio de
conocimientos.
Evaluaciones auténticas: se utilizaran evaluaciones que reflejen situaciones de la
vida real. Por ejemplo, presentaciones, proyectos prácticos, estudios de caso y
simulaciones que demuestren la aplicación práctica de los conceptos aprendidos.
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Portafolios Digitales: se permitirá que los estudiantes mantengan portafolios

digitales donde recopilen y reflexionen sobre su trabajo, proyectos y logros a lo largo
del tiempo. Esto facilita la autoevaluación y el seguimiento del progreso.
Uso de tecnología educativa: se integraran herramientas tecnológicas, como
plataformas en línea, aplicaciones interactivas y recursos multimedia, para
diversificar las experiencias de aprendizaje y proporcionar acceso a información
actualizada.
Aprendizaje experiencial: se organizaran actividades prácticas, visitas a campo, y
experiencias que conecten directamente a los estudiantes con el mundo real,
permitiéndoles aplicar sus conocimientos en situaciones concretas.
Metodologías de enseñanza
Las metodologías de enseñanza que se presentan a continuación, buscan abordar
específicamente las necesidades identificadas, proporcionando un enfoque más
interactivo, significativo y adaptado a las características y aspiraciones de los
estudiantes.
 Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
 Enseñanza invertida
 Aprendizaje colaborativo y cooperativo
 Metodologías activas en el aula
 Evaluaciones auténticas
 Uso de tecnología educativa
 Aprendizaje por descubrimiento
 Retroalimentación formativa
 Aprendizaje experiencial

Incorporación de las Tics

La incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la
propuesta, puede potenciar significativamente las experiencias de aprendizaje y
apoyar la consecución de los objetivos pedagógicos. Aquí hay algunas formas en
las que se integrarían las TIC de manera efectiva:
Plataformas de aprendizaje en línea: Moodle, Canvas o Google Classroom son
ejemplos de plataformas que pueden facilitar la gestión del contenido y la
interacción.
Recursos multimedia: Plataformas como YouTube Educativo o Khan Academy
ofrecen una amplia gama de recursos.
Simulaciones interactivas: PhET Interactive Simulations es un ejemplo de recurso
que ofrece simulaciones científicas y matemáticas.
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Herramientas de colaboración en línea: Google Docs, Microsoft Teams o

plataformas de pizarra digital compartida. Esto permite a los estudiantes trabajar
juntos en tiempo real, incluso fuera del aula.
Realidad Virtual (RV) y Realidad Aumentada (RA).
Blogs y portafolios digitales: Plataformas como WordPress o Google Sites son
opciones para crear blogs.
Redes sociales educativas: Edmodo o Schoology son ejemplos de plataformas
diseñadas específicamente para entornos educativos.
Gamificación: Plataformas como Kahoot! o Quizizz permiten crear cuestionarios y
juegos educativos.
Aprendizaje móvil: Aprovechar dispositivos móviles para actividades de aprendizaje
fuera del aula.
La inclusión de las TIC no solo enriquece el contenido, sino que también prepara a
los estudiantes para el uso responsable y efectivo de la tecnología en sus vidas
cotidianas.

Conclusión
Esta propuesta aspira a transformar el aula en un espacio dinámico donde el
aprendizaje sea significativo, colaborativo y adaptable a las necesidades de los
estudiantes y del entorno educativo. La implementación exitosa de esta propuesta
dependerá de la colaboración activa de la comunidad educativa y del compromiso
continuo con la innovación y la mejora pedagógica.

Bibliografía
papert, S. (1980). Mindstorms: Children , Computers, and Powerful Ideas. New York: Basic Book .

Piaget, J. (1973). To Understand is to Invent: The Future of Education. Grossman Publishers.

Vigotsky. (1978). Mind in Society: Development of Higther Of Higer Psychological Processes.

Harvard University Press.