“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

IE N° 1206 “DANIEL ALCIDES CARRION”

PLAN DE BUEN INICIO

DEL AÑO ESCOLAR

GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

EPT

2023
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN DE BUEN INICIO DEL ESCOLAR 2023

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA
1.1 Institución Educativa: : N° 106 DANIEL ALCIDES CARRION
1.2 Directora: : LUZ MERCEDES SANCHEZ MAMANI
1.3 Niveles : PRIMARIA-SECUNDARIA
1.4 Año Lectivo : 2023
1.5 Profesores responsables : COMISIÓN TOE Y DE CONVIVENCIA

II. FINALIDAD:
Asegurar un buen inicio del año escolar 2023, en el marco de la mejora de los aprendizajes, en donde las y
los estudiantes acceden al derecho de una educación de calidad.
III. FUNDAMENTACIÓN.
En los últimos años elevar la calidad educativa es una de las principales prioridades de nuestro
sector, por ello se vienen implementando una serie de estrategias que posibiliten la mejora de los
aprendizajes de nuestros estudiantes. Nuestros estudiantes danielinos abren las puertas de una nueva
experiencia, tan desafiante como gratificante, la experiencia de ser los actores educativos responsables
de acompañarlos en el logro de esta meta, de generar condiciones favorables para ello en la escuela y de
brindarles la orientación pedagógica, el estímulo y afecto que requieren para que todos puedan aprender
y que nadie se quede atrás.
Una escuela acogedora e integradora es un espacio educativo a donde todos los niños, niñas y
adolescentes quieren asistir porque en ella se sienten felices, queridos, respetados y reconocidos.
Es así, que desde la perspectiva pedagógica el Buen Inicio, busca que los estudiantes que acudan a
sus instituciones educativas se sientan bienvenidos y acogidos desde el primer día de clases, para tal
efecto se requiere gestionar:
Matrícula oportuna y sin condicionamientos, mantenimiento y acondicionamientos de locales escolares,
buena acogida, contratación y/o nombramiento de profesores, desde el primer día de clase.
En el presente plan se propone algunas actividades para dar respuesta a la necesidad de brindar
una BUENA ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES en el año lectivo 2023.

IV. OBJETIVOS
IV.1.General
Fortalecer acciones orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedagógicas
que brinden una buena acogida a los estudiantes que les permita integrarse en una adecuada
convivencia y obtener logros de aprendizaje esperados.

IV.2.Específicos:
 Conformar las comisiones del buen inicio del año escolar
 Preparar las condiciones para la buena acogida.
 Garantizar la bienvenida a los estudiantes el primer día de clases.
 Promover el conocimiento e integración grupal
 Construir y evaluar normas para convivir mejor
 Prevenir el acoso escolar.
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V. ACTIVIDADES

OBJETIVO ACTIVIDAD TAREAS INDICADORES RESPONSABLES EVIDENCIAS Febrero Marzo

1 2 3 4 1 2 3 4
1. Preparar las  Coordinar con los directivos, La IE Planifica Equipo Acta de
condiciones docentes, auxiliares, administrativos actividades para la directivo reunión
para la buena y APAFA para que el mobiliario esté bienvenida a los APAFA Directiva del
acogida. bien distribuido, completo, limpio, estudiantes. Docentes inicio del año
Planificar y en buen estado y fumigado. Tutores escolar
Destine un organizar la  Los padres de familia realizan una Oficio
tiempo antes de bienvenida a faena de limpieza. solicitando
iniciar el año los  Conformación de comisiones: fumigación a
escolar para estudiantes en  Elaborar y conducir el programa de la
planificar y el primer día apertura del año escolar 2023 Municipalidad
organizar la de clases.  Preparar y entregar los solapines y y la UGEL.
buena acogida recuerdos. Programa de
a los  Recepcionar a los estudiantes apertura
estudiantes.  Recepcionar a los padres de familia Recuerdos
 Formar a los estudiantes en el patio
 Instalar la mesa de honor
 Coordinar la instalación del equipo
de sonido
 Coordinar con la Escolta y banda
de la IE para presentarse el primer
día de clases.
 Ambientar la IE: el Estrado, el
Patio principal para el evento de
inauguración y principalmente las
aulas arregladas con carteles de
bienvenida para los estudiantes.
 Las primeras horas los tutores y
docentes de aula darán la
acogida y lineamientos
(organización del aula) a sus
estudiantes.
 Entrega de textos y materiales
educativos.
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 Presentación pública de los
estudiantes de primer grado de
primaria y primer año de
secundaria así como los
estudiantes de la promoción
 Elaborar un periódico mural de
bienvenida a los estudiantes y
Padres de Familia.
 Diseñar una gigantografía de
bienvenida para el Estrado
Oficial.
 Pegar carteles de bienvenida en
cada puerta de ingreso a la IE.
 Presentación de las maestras a
sus estudiantes por grados y
áreas que se dictarán durante el
año.
 Planificar el apoyo al proceso de La IE Planifica las Equipo directivo Taller de
Preparar el transición de los niños. actividades de Psicóloga inducción
apoyo a los  Orientar a las familias sobre cómo adaptación para los educativa Boletín
niños y apoyar a sus hijos e hijas estudiantes. Escuela de Plan del Taller
adolescentes ingresantes. Padres Registro de
en su proceso  Organizar actividades para asistencia
de transición familiarizar a los padres y niños
de inicial a con la escuela como recorrer y
primer grado visitar las instalaciones de La IE
y de primaria  Planificar actividades conjuntas
al 1er grado de entre docentes de las aulas de
secundaria. primer grado de primaria y
secundaria
2.Bienvenida a  Desde el ingreso al local escolar, Escuela y aulas Director(a) Sesión de
los estudiantes el los estudiantes reciben un saludo ambientadas para Subdirector(a) aprendizaje X
primer día de Brindar una afectuoso de parte de los adultos: una buena acogida. Docentes Ficha de
clases bienvenida maestros, directores, personal Tutores monitoreo
acogedora e administrativo o de servicio.
integradora a  Los estudiantes son llamados por
los sus nombres por parte de sus
estudiantes, maestros y compañeros de aula.
que les ayude  Se ha organizado en el patio una
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a empezar el breve actividad de bienvenida a los
año con un estudiantes y maestros para dar
clima escolar inicio al año escolar.
que los  El local escolar luce limpio y
estimule a ordenado (baños, patios,
aprender y pasadizos, aulas).
convivir con  La escuela está ambientada con
los demás afiches, carteles o símbolos que
dan la bienvenida a los estudiantes
y les desean éxito durante el año
escolar.
 Ningún cartel o mensaje publicado
expresa algún tipo de violencia o
exclusión.
 Cada aula se encuentra
ambientada para recibir de una
manera afectuosa y motivadora a
los estudiantes (frases de
bienvenida, carteles con nombres
de los niños, etc.).
 En cada aula se han desarrollado
actividades lúdicas y de integración
para dar la bienvenida a los
estudiantes.
 Promover que se conozcan e
integren, en cada aula se ha
realizado alguna actividad para
presentar y acoger a los
estudiantes nuevos o con alguna
discapacidad.
 En las aulas de 1° grado de
primaria y 1° de secundaria, en la
que ingresan los que vienen de
inicial y primaria respectivamente,
se realizan actividades que faciliten
la adaptación constructiva de niños
y adolescentes.
 Al final del día los estudiantes
comparten sus impresiones sobre
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lo vivido el primer día de clases y
comunican sus expectativas.
3.Promover el Desarrollar un Las primeras horas de clase el Los tutores elaboran Docentes
conocimiento e conjunto de desarrollo de sesiones de presentación y desarrollan Docentes X
integración actividades e integración, en primaria y secundaria sesiones de tutoría tutores Sesión de
grupal pedagógicas se puede realizar en las horas de orientadas al aprendizaje
en el aula tutoría y o en áreas afines: conocimiento e Ficha de
dirigidas a que Primaria y secundaria integración grupal. monitoreo
el grupo de  Palomitas o canchitas
estudiantes se saltarinas
conozca,  Familia de animales
genere  La papa caliente
vínculos de  Mi mochila y escudo personal
confianza e  Telaraña
integración,  El Barco
los cuales  Casase inquilinos
constituyen la  Mi nombre en gestos
base para  El Bingo del 1° día de clases.
generar un
clima JUEGOS Y DINÁMICAS DIVERSAS.
favorable para
el aprendizaje.
4.Construir y Construir Para que los acuerdos de convivencia La IE ha elabora sus Director(a) Sesión de
evaluar normas normas de sean legítimos y efectivos, deben normas de Subdirector(a) aprendizaje
para convivir convivencia cumplir las siguientes condiciones: convivencia a nivel Docentes Acuerdos de
mejor institucional ¿Qué implica construir acuerdos de institucional e Tutores convivencia
insertados en convivencia? insertado en el RI. publicadas en
el RI.  Deben ser aprobados por el aula
todos los estudiantes, además 100% de aulas
Construir de los docentes. elaboran sus normas
acuerdos de  No deben ser muchas de convivencia
convivencia normas, para facilitar su
con los recuerdo y propiciar su
estudiantes práctica.
para convivir  Deben redactarse siempre
adecuadamen mostrando la conducta
te en el aula. positiva, pues esto estimula
su cumplimiento.
 La prohibición puede generar
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Evaluar estos rechazo.
acuerdos en  No deben contener
forma sanciones, pues lo que debe
periódica. incentivar es la reflexión de la
propia conducta y no que
realicen algo por temor al
castigo.
 Deben ser revisadas
periódicamente para
cambiarlas en función de los
avances de los estudiantes.
Secuencia didáctica para 100% de aulas
llevar a cabo una asamblea de evalúan su normas Docentes y
aula es la siguiente: de convivencia docentes
 Organizamos a los tutores.
estudiantes antes de iniciar la
asamblea, estableciendo los
acuerdos para desarrollarla.
 Iniciamos la asamblea
evaluando los acuerdos,
responsabilidades y metas
personales de la semana o del
mes, analizando: qué pasó,
por qué no los cumplieron,
qué proponen para mejorar.
 Durante la asamblea de aula
el grupo puede decidir el
tema del proyecto que
realizarán en los días
posteriores.
 Mientras los estudiantes
conversan, anotaremos las
ideas más importantes en la
pizarra.
 La asamblea tendrá una
duración corta, observar y
estar atentos y si el tema o el
interés de los estudiantes se
agotó.
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5.Prevenir el Abordar el  Presentación de (02) casos Los docentes han

acoso escolar análisis sobre que pueden ser trabajados elaborado sus Director Sesión de X X X X
el problema con estudiantes de primaria y sesiones de Sub director aprendizaje
del acoso secundaria para introducir el prevención del acoso Docentes
escolar o tema. escolar. Doc. tutores
“bullying”  Resolución de conflictos de
desde el aula manera pacífica y constructiva % de estudiantes
 Conversatorio con los que pueden acceder
estudiantes en un ambiente a la plataforma del
de confianza y respeto, para SISEVE.
identificar lo que está
ocurriendo en la escuela, y
trabajar a partir de ellos en
soluciones colectivas, que
impliquen la colaboración de
todos.
 Se proponen mecanismos de
apoyo a las víctimas para
contrarrestar el acoso escolar,
en caso se produzca.
 Se socializa el portal SÍSEVE,
los protocolos de atención
para casos de violencia
escolar.
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VI. RECURSOS:
HUMANOS:
- Dirección
- Profesores , auxiliares, administrativos
- APAFA
- Estudiantes
MATERIALES BIBLIOGRAFICOS
 GUÍA PARA UNA ESCEUAL ACOGEDORA E INTEGRADORA DESDE EL PRIMER DÍA DE CLASE
 EN DEMOCRACIA TODOS GANAMOS
VII. FINANCIAMIENTO:
- Donaciones
- Recursos propios.
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SESIÓN DE TUTORÍA

QUE BUSCAMOS: Que los estudiantes valoren la importancia de tener

normas de convivencia y de participar en su elaboración, como un
TEMA : Nuestros acuerdos referente valioso para desarrollar comportamientos que contribuyan a una
de convivencia buena convivencia democrática.

DIRIGIDO A : Estudiantes de Secundaria

FECHA : ______/_____/2023 ÁREA : Convivencia y Disciplina Escolar

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Persona, familia y relaciones humanas

MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones gruesos
 Hojas bond

Revisión de acuerdos: TIEMPO: 3 MIN.

En plenaria, se lee los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su
nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda
sugerencias para su consecución

PRESENTACIÓN: TIEMPO: 10 MIN.

Motivación y exploración
Solicitamos a las y los estudiantes que nos comenten cuáles son las acciones que observan de manera
constante en el aula y que no permiten tener armonía y paz. Los estudiantes listan de manera individual
sus respuestas.

Luego, les pedimos que formen equipos de cinco integrantes y compartan sus respuestas. Cuando
tengan resumido su trabajo, les indicamos que vayan ubicando sus respuestas en un papelote el cual
deberá tener el diseño, tal como se indica, para ser socializado y analizado reflexivamente:

A nivel personal A nivel de grupo

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DESARROLLO: TIEMPO: 22 MIN.

Información y orientación
Señalamos a continuación que efectivamente muchos problemas se dan al interior de la clase debido a
que existen cuestiones personales (falta de autorregulación de la conducta) y a nivel de grupo (falta de
objetivos comunes).

Para superar esos problemas se deben tener “Normas de Convivencia” que ayuden a determinar la
forma de actuar de las personas en un determinado lugar, según los criterios acordados que promuevan
el respeto a las personas.

Sugerimos que cada equipo elabore tres normas de convivencia para solucionar los problemas
presentados, considerando los aspectos vinculados a los valores de la institución educativa. Un
representante de cada grupo quedará como el responsable de sintetizar las normas, pasarlas a limpio y
presentarlas en la plenaria.

CIERRE: TIEMPO: 10 MIN.

Se cierra la sesión leyendo las normas de cada grupo. El grupo encargado toma nota de las normas
realizadas por los estudiantes y se elabora una propuesta consensuada.
Toma de decisiones:

Después del trabajo en grupo los y las estudiantes asumen la tarea de implementar las normas de
convivencia en el aula que conlleven al respeto mutuo y a ejercitarse en ciudadanía al poner en
práctica sus deberes y derechos.

EXTENSIÓN DE LA HORA:
El equipo encargado pasa en limpio las normas seleccionadas en un formato a modo de afiche y las
coloca en un lugar visible del aula. Se realiza una pequeña ceremonia denominada: “Revelación de
Normas de Convivencia”, amenizado con un pequeño compartir, a fin de celebrar el contar con ellas
durante el presente año.

Fuente: Atención Tutorial Integral – Jornada Escolar Completa - Secundaria

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MODELO DE SESIÓN DE TUTORIA

TEMA : Aspectos positivos y dificultades de la convivencia en el aula.

AREA : Convivencia
GRADO : Secundaria
¿QUE BUSCAMOS? : Que los estudiantes reflexionen de manera vivencial, sobre los aspectos positivos y
las dificultades de la convivencia en su aula.

MOMENTOS
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

El tutor inicia la sesión comentando que se van a dedicar algunas

sesiones a elaborar las normas de convivencia de aula.
INICIO

Sería importante transmitir la siguiente idea fuerza: Pizarra

“A través de las normas de convivencia vamos a buscar hacer que nuestra Tizas 05
aula sea un ambiente donde todos podamos estudiar, aprender y sentirnos min.
bien con nosotros mismos y nuestros compañeros”.
El tutor explicará a los estudiantes que van a realizar una actividad de
reflexión sobre qué normas sería importante tener. Para ello se va a
realizar un sociodrama o dramatización, (si no es posible, porque hay
DESARROLLO

cierta timidez, cada grupo podría redactar una historia donde describan  Tarjetas u
hojas de
los aspectos positivos y dificultades de la convivencia de su aula).
papel
Para ello se divide al salón en grupos. Cada grupo creará su propio
 Papelógrafos
argumento sobre la temática planteada. Se les da un tiempo para que
 Plumones
puedan crear el argumento y organizarse.  Cinta
25
Luego cada grupo representa su sociodrama o en todo caso un masting tape min.
representante lee, el argumento redactado, el cual debe ser lo más
verosímil y ajustado a la realidad del aula.
En plenario todos conversan y dan sus opiniones sobre los aspectos más
significativos que han querido transmitir en las dramatizaciones o en los
argumentos leídos. Cada grupo puede poner más énfasis sobre lo que
ellos consideran serían los aspectos positivos así como las dificultades
más importantes, para que tomando en cuenta ello, se pueda consensuar
CIERRE

las normas de convivencia más importantes.

10
El tutor puede propiciar la reflexión haciendo las siguientes preguntas al
min.
grupo – clase:
¿Qué les ha llamado más la atención en los sociodramas?
¿Qué normas de convivencia podríamos tomar en cuenta de este
sociodrama o caso, que permita una convivencia más armónica para
nosotros
Después de Con ayuda del tutor registran en sus cuadernos de trabajo las respuestas
la hora de de las interrogantes trabajadas en la sesión, y el docente tutor puede
tutoría tomar las fotografías para evidenciarlo en un mural.

Fuente: Ministerio de Educación

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SESIÓN DE TUTORÍA

QUE BUSCAMOS: Que los estudiantes reconozcan que para convivir en

un ambiente de respeto de unos hacia otros es necesario elaborar y
TEMA : ELABORANDO respetar una serie de normas
NUESTRAS NORMAS DE DIRIGIDO A : Estudiantes de 1° Primaria
CONVIVENCIA
ÁREA : Convivencia Y Disciplina Escolar

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Personal Social

FECHA : ______/_____/2016 MATERIALES:
 Papelotes
 Plumones gruesos
 Hojas bond

Revisión de acuerdos: TIEMPO: 3 MIN.

En plenaria, se lee los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su
nivel de cumplimiento (que va de 0% al 100%).
El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución

PRESENTACIÓN: TIEMPO: 10 MIN.

Dialogan sobre el nuevo nivel al que ingresan a la LE. y los nuevos amigos que tendrán.
Se colocan en círculo y se sientan, cada niño indica sus impresiones sobre su nueva escuela y nuevos
amigos.
Cada niño indica su nombre

DESARROLLO: TIEMPO: 20 MIN.

Responden a interrogantes
¿Qué les parece su nueva LE?
¿Qué les parece sus nuevos amigos?
¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos niños hay?
¿Qué les parece su profesora?
¿Cómo se llama su I.E. y el nombre de sus amigos?

CIERRE: TIEMPO: 12 MIN.

 Se les reparte hojas y cada niño dibuja su LE. y sus amiguitos.
 Finalmente se evalúa con los niños:
¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
¿Qué les gustó más?
¿Qué les pareció conocer nuevos amigos?
EXTENSIÓN DE LA HORA:
Se propone que en sus casas muestren sus dibujos a sus padres.
Averiguar ¿Cómo se llama cada amigo .

Fuente: Tutora, Reneé Begazo Gallegos- Arequipa

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SESIÓN DE TUTORÍA

QUE BUSCAMOS: Que los estudiantes reconozcan la importancia de tener

TEMA : Nuestros acuerdos
de convivencia
FECHA : ______/_____/2016
acuerdos para la convivencia en el aula y elaboran sus propias normas.
DIRIGIDO A : Estudiantes de Primaria
ÁREA : Convivencia Y Disciplina Escolar
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Personal Social
MATERIALES:
 Ejemplo de cartilla de “Acuerdos de convivencia en el Aula”

Revisión de acuerdos: TIEMPO: 3 MIN.

En plenaria, se lee los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su
nivel de cumplimiento (que va de 0% al 100%).
El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución

PRESENTACIÓN: TIEMPO: 10 MIN.

El tutor empieza generando un diálogo con sus estudiantes acerca de la importancia de las
Normas de Convivencia. Para ello, teniendo en cuenta la edad y características de sus niños podrá
presentar una situación. Un ejemplo puede ser:
¿Ustedes ven fútbol? ¿Conocen las reglas del fútbol?
¿Qué pasaría si en el fútbol no existieran reglas para el juego?
¿Cómo sería? ¿Se podría jugar? ¿Qué son las reglas del juego?

DESARROLLO: TIEMPO: 20 MIN.

A continuación el tutor les indica que así como es importante que haya reglas para que se pueda
jugar fútbol, de igual manera se necesita tener reglas o acuerdos para trabajar juntos en el aula,
para que podamos estudiar y llevarnos bien. Les invita a pensar:
¿Qué acuerdos tenemos que tener para que todos nos respetemos, nos tratemos bien, estemos
tranquilos, seguros y podamos estudiar?
El tutor estimulará a que sus estudiantes digan de manera libre y espontánea aquellas cosas que
para ellos son importantes en la convivencia. Si no expresaran muchas ideas les puede ayudar
con preguntas orientadoras como: ¿Qué acuerdos tomaremos en relación al buen trato entre todos?
¿Qué acuerdo podemos tomar en relación al cumplimiento de las tareas? ¿Qué acuerdos
podemos tomar en relación a la participación?
Se van anotando las ideas. Luego les pregunta: ¿Qué pasaría si alguien no cumple las normas?
Es importante que el tutor recuerde que los acuerdos deben ser iniciativa de los estudiantes. Así existirán
mayores posibilidades de que éstos sean recordados y respetados.
Para los niños mayores: Se puede pensar en formar grupos para que piensen sus acuerdos y luego
las socialicen en plenaria. Entre todos pueden definir qué acuerdos quedan para toda el aula.
Será importante que se promueva el diálogo sobre las normas de manera que todos tengan claridad
de lo que supone cada una y de las consecuencias de cumplirla o no cumplirla.
En este proceso el tutor requiere tener una actitud de constante respeto para evitar imponer sus
puntos de vista a los niños. Hay que recordar que lo importante es que sean acuerdos que ellos
entiendan y valoren y que no sean sólo frases escritas.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

El tutor refuerza algunas ideas centrales:

Si respetamos los acuerdos podremos sentirnos bien estando juntos.
Romper un acuerdo es una falta que requiere conversar y reflexionar sobre aquello que lo
originó.
No respetar los acuerdos trae consecuencias y sanciones.
Todos debemos ayudar a que los acuerdos se cumplan.

CIERRE: TIEMPO: 16 MIN.

Con apoyo de su tutor escriben en un papelote los acuerdos de convivencia, lo ilustran y ubican en
lugar visible.
Juntos evalúan cómo se han sentido durante esa sesión

EXTENSIÓN DE LA HORA:
Todos los estudiantes revisan "La C a r t i l l a d e A c u e r d o s d e Convivencia en el Aula" y
deciden si es importante añadir alguno de ellos a sus acuerdos de aula.

Ejemplo de cartilla de
"Acuerdos de Convivencia en el Aula”

Somos puntuales Saludamos al llegar

Cumplimos con las tareas Ponemos atención al profesor

Hablamos sin ofender a nadie Usamos bien el uniforme

Escuchamos a la persona que habla Pedimos la palabra y esperamos nuestro

turno para hablar.
Comemos a la hora del refrigerio Nos despedimos
Pedimos permiso y damos las gracias Sabemos pedir disculpas

Nos hablamos con respeto Cuidamos las carpetas

Cuidamos el aseo del salón Cuidamos los materiales del aula

Fuente: Tutora, Reneé Begazo Gallegos- Arequipa

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE TUTORÍA

QUE BUSCAMOS: Romper el hielo del primer día de clases,

promoviendo el contacto físico entre los estudiantes y la expresión
de emociones, en un ambiente lúdico y de confianza.
DIRIGIDO A : Estudiantes de Inicial (II Ciclo) y Primaria
ÁREA : Personal Social Vocacional
Salud Corporal y Mental
Cultura y Actualidad
TEMA : Abrazos Musicales RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Personal Social
MATERIALES :
FECHA : ______/_____/2016 Radiograbadora

PRESENTACIÓN: Tiempo: 10 MIN

El tutor empieza dando la bienvenida a los estudiantes, resaltando la importancia de crear un ambiente
y entorno agradable entre compañeros.

DESARROLLO: TIEMPO: 25 MIN.

Los niños y niñas salen al patio de la escuela o se colocan las carpetas apiladas de modo que dejen un
espacio amplio en el centro del aula.
El docente pide a los estudiantes que se desplacen libremente por el espacio del patio o aula bailando
al ritmo de la música y cuando esta se detiene les pide que den un abrazo de bienvenida a cualquiera
de sus compañeros.
La música vuelve a sonar y todos vuelven a desplazarse por el aula bailando. La siguiente vez que se
detiene la música el docente dice: “¡un abrazo de tres!”. El abrazo se va haciendo más grande (de
cuatro, cinco, seis personas, etc.) hasta lograr que se forme un círculo en el que todos estén abrazados.
Cuando se trata de niños de educación inicial, el docente puede pedirles simplemente que abracen a
cualquier niño o niña con el que se encuentren luego de apagar la música, variando los tipos de
abrazos, y concluir formando una ronda en la que todos se abracen. Este puede ser el inicio de otra
actividad, por ejemplo, jugar a la ronda, al gato y al ratón, u otros.

CIERRE: TIEMPO: 10MIN.

Una vez que todos se han abrazado se les pide que se sienten en círculo y comenten, ¿Cómo se han
sentido?, Todos expresan sus emociones, el tutor resalta la importancia de demostrar las emociones de
afecto a través de un abrazo y lo bien que se siente. El tutor termina la sesión pidiendo a todos que se
brinden aplausos.
EXTENSIÓN DE LA HORA:
Pueden practicar en casa el demostrar afecto con un abrazo a sus padres, hermanos, cada vez que lo
deseen.

Para hacerlo más divertido, el docente puede hacer algunas variaciones en las consignas. Por
ejemplo, decir: “¡Ahora dense un abrazo fuerte como el de un oso!” y luego “¡Un abrazo suave como
una pluma flotando en el aire!”.
Las opciones son múltiples, por ejemplo: un abrazo saltando como resorte, un abrazo entre
desmayados, un abrazo con cosquillas, un abrazo llorando, un abrazo al revés, un abrazo imitando a
un animal, un abrazo en puntitas de pies, un abrazo chocando barrigas, entre otras. Durante el juego
el docente también puede animar a los mismos niños a proponer el tipo de abrazos que quieren dar.

Fuente: Adaptación realizada en base a actividad “Abrazos musicales cooperativos” presentada en

la publicación “Recopilación: 546 juegos y dinámicas de integración grupal”- Enrique Gonzales.
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SESIÓN DE TUTORÍA

QUE BUSCAMOS: Romper el hielo del primer día de clases,

TEMA : LA PAPA CALIENTE
FECHA : ______/_____/2023
promoviendo el conocimiento básico entre los niños y niñas,
en un ambiente de confianza y disfrute.
Dar una bienvenida especialmente acogedora a los
estudiantes nuevos o con discapacidad.
DIRIGIDO A : Estudiantes de Inicial (II Ciclo) y Primaria
ÁREA : Personal Social Vocacional
Salud Corporal y Mental
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS: Personal Social
MATERIALES :
Caja o sombrero y tarjetas, solapines o papeles adhesivos
(stickers) con el nombre de cada niño o niña del aula.

PRESENTACIÓN: Tiempo: 10 MIN

El tutor empieza dando la bienvenida a los estudiantes, resaltando la importancia de conocerse para crear un
ambiente y entorno agradable entre compañeros.

DESARROLLO: TIEMPO: 25 MIN.

Antes de la actividad el docente prepara tarjetas, solapines o papeles adhesivos (stickers) con el nombre de cada
niño o niña del aula. Los niños y niñas forman un círculo. A uno de ellos se le entrega una pelota, globo o cualquier
otro objeto, mientras el docente se coloca de espalda al grupo. Al centro del círculo hay una caja o sombrero lleno de
tarjetas con preguntas sencillas y cortas (Por ejemplo: ¿De dónde vienes? ¿Cuántos años tienes? ¿Cómo te sientes?
¿Cuál es tu color favorito?). Por lo menos debe haber una tarjeta por cada estudiante.
Reciben la indicación de ir rotando de mano en mano la pelota u objeto mientras el docente repite en voz alta la frase
“papa caliente”. Para darle mayor emoción al juego el docente puede ir aplaudiendo mientras repite la frase, variando
la velocidad o entonación. De repente, el docente grita “¡se quemó!” y el niño o niña que en ese momento tenga el
objeto se detiene. El docente le pregunta ¿cómo te llamas? y le coloca en el pecho la tarjeta con su nombre. Luego,
le pide que saque una tarjeta de la caja o sombrero y responda la pregunta que hay en ella. Si el estudiante no sabe
leer, el docente lee la pregunta y el niño o niña responde. Luego, sale del círculo y acompaña el juego como
observador. Continúa el juego hasta que todos los niños se hayan presentado.
El docente debe prestar especial atención a los estudiantes nuevos que se trasladan de otras escuelas o aquellos
que presentan algún tipo de discapacidad. Les debe dar una cálida bienvenida al grupo, preguntarles de donde
vienen, y expresarles la alegría que todos sienten por recibirlo (“todos estamos muy contentos de que estés con
nosotros”).

CIERRE: TIEMPO: 10MIN.

Una vez que todos se han abrazado se les pide que se sienten en círculo y comenten, ¿Cómo se han sentido?,
Todos expresan sus emociones, el tutor resalta la importancia de demostrar las emociones de afecto a través de un
abrazo y lo bien que se siente. El tutor termina la sesión pidiendo a todos que se brinden aplausos.
EXTENSIÓN DE LA HORA:
Pueden practicar en casa el demostrar afecto con un abrazo a sus padres, hermanos, cada vez que lo deseen.

Variaciones
De manera rotativa, los niños que van saliendo pueden ir tomando el rol del docente o colaborar leyendo las
tarjetas.
En vez de repetir una frase, se puede emplear música o una canción conocida por los niños; quienes salen del
juego pueden seguir participando acompañando al docente con la canción. Al apagar la música o parar de cantar
el niño o niña que en ese momento tenga el objeto se detiene.

Fuente: Adaptación realizada en base a actividad “La papa caliente” presentada en la publicación “Recopilación:
546 juegos y dinámicas de integración grupal”, publicada por Enrique Gonzáles. Publicada en:
http://www.scribd.com/doc/42827173/500-Dinamicas-de-Integracion-Grupal.