MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

BÁSICA
PROYECTO AULICO
MAESTRÍA EN
IMPORTANCIA DE EVALUAR A TRAVÉS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA
CREACIÓN DE UN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

GRUPO #12

MAESTRANTES:

Landázuri Guanga Yuri Patricia

Cedeño Cevallos Jaritza Magdalena
López Pacheco Nancy del Carmen
Guerra Rayo Mónica Patricia
Lastra Alegría Abraham Altemar

DOCENTE:
MSC. Zaldumbide López Verónica Janeth
 IMPORTANCIA DE EVALUAR A TRAVÉS DE LA CREACION DE UN PROYECTO

INTERDISCIPLINARIO

1. INTRODUCCION :

En la actualidad el mundo globalizado y del conocimiento busca que los profesionales en

el área educativa sean creativos, tengan la capacidad de innovación y creatividad, así como que
estén comprometidos al aprendizaje a lo largo de su vida; lo que garantiza un correcto desempeño
en las actividades profesionales , pero al mismo tiempo también se requieren individuos solidarios
que sepan trabajar en equipos colaborativos para ser personas íntegras que busquen el beneficio
en conjunto de ellos y la sociedad donde se desenvuelven.

Para dar solución a tales requerimientos la educación ha transformado su modelo de uno

conductista centrado en el docente a uno constructivista centrado en el alumno, en el cual se busca
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que formen individuos íntegros.

Al desarrollar este tipo habilidades para obtener conocimientos y organizarlos para saberlos
utilizar en cada situación que se presente y afrontar cualquier circunstancia genera un aprendizaje
significativo que es lo que se busca con el modelo educativo basado en competencias establecido
por el ministerio de educación.

Por lo que una de las estrategias que permiten desarrollar estas cualidades son los proyectos
interdisciplinarios porque involucran un enfoque globalizador como menciona Zabala (1993)
“Partir de temas que engloben los contenidos de distintas áreas no excluye la necesidad de realizar
proyectos curriculares correspondientes a contenidos disciplinares, ya que el intento de situar en
un tema o proyecto todos los contenidos implicaría, si es que esto fuera posible, un tal grado de
artificiosidad que sería contrario a las mismas razones que justifican el enfoque globalizador”. (pp.
15 – 18) A través de la utilidad práctica de los aprendizajes los alumnos se motivan y mejoran su
rendimiento académico, ya que con ello reconocen las necesidades formativas y muestra interés
por aprender para y desarrollar su conocimiento.

La propuesta de proyecto interdisciplinario como estrategia didáctica permite a los

docentes evaluar de manera integral una variedad de saberes, que a la vez motivan al estudiante
porque pone en práctica distintos aprendizajes. Así mismo apoya la enseñanza de diferentes áreas,
ya que los contenidos didácticos demanda darles un mayor sentido y significado, por lo cual la
forma interdisciplinaria bajo un enfoque constructivista propicia aprendizajes significativos en los
estudiantes. Como menciona Piaget (1979): “la interdisciplinariedad es un método en el que la
cooperación entre varias disciplinas provoca intercambios reales, existiendo reciprocidad”. (pp.
72)

Si bien es cierto antes del año 2019 escuchábamos la palabra “proyecto” pero estos
proyectos los desarrollaban estudiantes de bachillerato. Es a partir de la crisis que ocasionó el
COVID19 que el Ministerio de Educación desarrollo el currículo ecuatoriano a través de
proyectos interdisciplinarios en el contexto de una educación remota.

Es en la pandemia por el covid-19 donde empieza a tomar importancia la evaluación a

través de proyectos interdisciplinarios permitieron que los estudiantes construyan sus
conocimientos obteniendo productos que estén anclado a su vida diaria.

Los proyectos interdisciplinarios nos permiten desarrollar las competencias claves para el
alumnado, implicando y comprometiendo a los mismos con diversos procedimientos de
indagación y experimentación, con una metodología integradora y globalizadora, Y tienen como
objetivo trabajar en distintas áreas para lograr la solución a un propósito en común. Muchas son
las herramientas que pueden ser usadas en la ejecución de estos proyectos

2. DESARROLLO

Definición e importancia de los proyectos interdisciplinarios.

Según Vásquez (2018), atribuye que el aprendizaje interdisciplinario en los estudiantes,

permite desarrollar conocimientos en dos o más asignaturas, así poder obtener una mejor
compresión. Los estudiantes demuestran que la compresión interdisciplinaria permite integrar
formas, métodos y conceptos en la comunicación entre dos o más disciplinas para poder
resolver un problema, explicar un fenómeno, planear nuevas interrogantes, crear un producto,
que con una solo disciplina no se pudo desarrollar.

A través de este proyecto no sólo aprenden temáticas escolares de varias disciplinas,

también ejercitan el trabajo colaborativo y la capacidad de comunicar los resultados de su
proyecto a la comunidad escolar. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una
metodología activa y globalizadora que se desarrolló inicialmente hacia finales del siglo XIX
y que fue evolucionando y tomando cada vez más relevancia en las aulas del Siglo XX y
XXI. Al abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva interdisciplinar,
encierra modificaciones en el accionar de este proceso. Se trata de incorporar una
metodología innovadora que hace que la enseñanza se sitúe en una dimensión
transformadora, con capacidad para dar respuesta a las diferentes demandas que actualmente
se proponen desde los distintos campos profesionales, sociales y científicos
(EUROIINNOVA, 2017).

Pensar en la escuela como el ambiente que puede contribuir a la formación integral

de niños y niñas es un tema de gran importancia para la sociedad, por esta razón se plantea
como necesidad de construir nuevos aprendizajes útiles para la vida, dentro del currículo
escolar obligatorio en el Ecuador, mediante el trabajo de áreas complementarias de
desarrollo, dentro los proyectos escolares que en la actualidad deben desarrollarse en todos
los centros educativos del país, está dirigida a los estudiantes de octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Ángel Almeida, dando paso a generar en la escuela
un ambiente no solo de formación académica, sino que contribuya a la formación integral y
que brinden a los estudiantes herramientas con las que puedan desenvolverse en su entorno
fuera del ambiente escolar.

Ventajas

Son muchas las ventajas que este modelo ofrece al proceso de aprendizaje ya que
promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un proyecto, elaborando
un plan con estrategias definidas, para dar una solución a una interrogante y no tan solo
cumplir objetivos curriculares. Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos.
Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con
estudiantes ubicados en diferentes contextos.

Los estudiantes aprenden otras técnicas para la solución de problemas al estar en

contacto con personas de diversas culturas y con diferentes puntos de vista. Aprenden a dar
retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus compañeros. El proceso
de elaborar un proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje
basado en descubrimientos, aprender de sus errores, enfrentar y superar retos difíciles e
inesperados.

La idea es encontrar un sentido significativo a la enseñanza de las aulas de clases, que

lo que se enseña en las diferentes asignaturas les sirva para resolver problemas o
situaciones de la vida diaria, que el estudiante puede desenvolverse de la mejor manera
en sus actividades cotidianas. Asimismo, se debe formar estudiantes observadores,
autosuficientes, reflexibles y comprometidos con sus actividades que cumplan con sus
responsabilidades de manera correcta, pero sin privarles o limitarles el desarrollo de sus
capacidades, al estudiante hay que establecerle el ¿qué hacer? y es el estudiante el que
determina el ¿cómo hacer? ejerciendo con su creatividad, habilidades y destrezas
personales.

Contexto especifico

Para abordar de manera más precisa el tema de estudio se procedió hacer una
investigación en la escuela de Educación Básica Ángel Almeida del cantón Shushufindi, a
través de la observación y análisis de las planificaciones didácticas presentadas por los
docentes se pudo evidenciar que los docentes de octavo grado no aplican proyectos
interdisciplinarios y la forma que evalúan a los estudiantes es la tradicional por medio de
exámenes o pruebas escritas, lo cual no aporta al aprendizaje del estudiante de una manera
más creativa y práctica.

De igual forma se observa que los estudiantes no les gusta leer ya que no se sienten lo
suficientemente motivados, por ese motivo el rendimiento en materias como Estudios Sociales,
Lengua y Literatura es muy bajo.
 Propuesta

Para tratar de dar solución al problema existente en el octavo grado de la Escuela Ángel
Almeida, hay que establecer una estrategia que sea novedosa y factible de realizar.

Es necesario analizar la realidad de cada uno de los estudiantes y de que manera se los
puede motivar para despertar su interés por aprender, a la mayoría de niños y adolescentes les
gusta la creatividad es en esto que se deben basar los proyectos interdisciplinarios.

De lo expuesto anteriormente surge la necesidad de implementar un proyecto

interdisciplinario que haga posible que el estudiante se interese más por aprender de manera
integral en varias materias.

Se propone la creación de un lapbook para los estudiantes del octavo año de la escuela
Ángel Almeida, que integre las materias de estudios sociales, lengua y literatura y educación
cultural y artística, el cual aborde como tema central la afroecuatorianidad.

Un lapbook se podría definir como un cuaderno desplegable interactivo. Algunos

autores también lo definen como un libro de pop-ups, uno de los esos libros que todos
recordamos de cuando éramos pequeños, en los que abríamos pestañas, girábamos ruedas,
oíamos sonidos o tocábamos diferentes texturas. Sin embargo, en este caso, la diferencia está
en que el cuaderno lo crean los propios alumnos, bien sea individualmente o en grupos. Esto
implica que es interactivo no únicamente el resultado, sino también todo el proceso.

En el punto anterior destacábamos los pasos necesarios para elaborar un lapbook, pero
es importante recordar que siempre debe haber una reflexión previa sobre su contenido, su
relación con el currículo, las competencias que desarrollarán nuestros alumnos, además de
considerar aspectos como los recursos disponibles, los agrupamientos o la evaluación, entre
otros. Es decir, antes de empezar a construirlo en el aula, el docente deberá haber planificado
la actividad, incluyéndola de forma adecuada dentro de su asignatura y de la programación.

En ese sentido, es importante destacar que un lapbook puede ser el producto final de
un proyecto, pudiendo implicar a un solo docente o a profesores de diferentes asignaturas.
También puede servir para hacer el repaso final de una unidad o como portafolio. Es posible ir
añadiendo piezas después de cada clase, a modo de revisión.

El lapbook que se propone realizar servirá de mucho ya que permitirá aprovechar la

creatividad de los estudiantes, para su realización se utilizará materiales que no resulten
costosos para los estudiantes como papeles y cartones reciclados. El estudiante reflexionara de
una manera más entretenida sobre la importancia y aporte de la cultura Afro en nuestro país.

Si hablamos de las posibilidades y ventajas de su uso en el aula, podemos destacar,

entre muchas otras:

- El contenido se trabaja de manera divertida, interactiva, manipulativa y creativa.

- Acceso rápido, directo y visual al contenido.
- Recursos sencillos de guardar y almacenar.
- Investigación sobre temas concretos y repaso de aspectos ya tratados. Se puede volver a
revisar cuando se quiera, de forma inmediata.

La información encontrada es transferida al lapbook, implicando una organización

mental previa y la transmisión de conocimientos explicados por los alumnos con sus propias
palabras.

El trabajo puede ser individual, en parejas o en grupos, con la ayuda de uno o más
profesores.

Puede suponer un trabajo en equipo muy enriquecedor.

Implementación de competencias de autonomía, iniciativa personal y aprender a

aprender.

Actividad muy motivadora por su carácter manipulativo y el desarrollo de la

creatividad y la imaginación. Los alumnos ven aumentada su responsabilidad al tomar
decisiones sobre la elaboración del producto final. Se sienten protagonistas de su aprendizaje.

Alto grado de satisfacción con el trabajo realizado que, además, suele resultar muy
atractivo visualmente. La presentación final puede ser oral, escrita y acompañada de imágenes.

Para evaluar el lapbook tomaremos muchos aspectos en consideración, desde la

elección del tema, búsqueda de información, trabajo en grupo, aspecto final o presentación,
entre otras posibilidades. Podemos crear una rúbrica para valorar las diferentes áreas
implicadas.

3. CONCLUSIÓN

La capacidad de una persona para ser capaz de relacionarse con los demás, debe ser la
mayor de las metas que en la actualidad debe propender la educación, porque los cambios
profundos de la sociedad empiezan en cada rincón de una institución educativa, en cada espacio
adaptado para que el estudiante se convierta en el gran descubridor de su propio aprendizaje,
y al mismo tiempo reconozca también, que de forma independiente se pueden alcanzar logros,
pero que si trabaja de manera conjunta con otras disciplinas, identifique las grandes metas a
las cuales puede llegar.

Los trabajos con proyectos interdisciplinarios deben convertirse en el eje fundamental

para un cambio profundo en la sociedad actual; pero este cambio debe empezar desde las aulas
de clases, donde cada estudiante es el promotor de sus ideas, y cada maestro es el guía que
permite que estas ideas se transformen en realidad.
 No se puede esperar un cambio profundo en una sociedad cambiante, si seguimos
trabajando de forma aislada; es imposible que cada estudiante sea una isla dentro del gran
océano de la ciencia y la tecnología, para ello, la interdisciplinariedad juega un papel
importante de transformación, no solamente de la mente del estudiante, sino de todo su entorno
educativo, incluyendo a las familias, que muchas veces han sido relegadas a ser parte
importante del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Debemos también reconocer que todo proyecto interdisciplinario permite una

verdadera inclusión del estudiante en su vida escolar, porque recordemos que no todos somos
buenos para todo; en consecuencia, al trabajar de esta forma, cada estudiante se siente
identificado con su capacidad de aportar al desarrollo de una propuesta educativa planificada,
estructurada y organizada.

Los proyectos interdisciplinarios producen cambios sustanciales dentro del contexto

educativo, ya que, permiten al estudiante reconocer la vinculación entre las distintas disciplinas
de las ciencias y el mundo que le rodea; un mundo que es cambiante, desafiante, globalizado
y que avanza por colaboración de los distintos actores, de tal forma que es determinante
entender la necesidad de transformarse de un individuo aislado en una persona que aporta a los
demás a través de sus conocimientos; por lo tanto, implica un cambio real dentro de la sociedad.

Se deben fortalecer los proyectos interdisciplinarios por parte de los docentes, pero para
ello, es importante identificar y reconocer la estructura, planificación y desarrollo de los
mismos, este es un reto que, si se lo realiza de manera conjunta en cada institución educativa,
se transformará en el paradigma de una sociedad que reconoce al cambio como algo natural.

Es importante involucrar directamente en los proyectos interdisciplinarios a las familias

de nuestros estudiantes, porque forman parte del componente educativo, y no pueden ser parte
de este proceso como simples espectadores de los cambios trascendentales que se plasmarán
en la vida de sus hijos; de una u otra manera, al estar involucrada la familia con este tipo de
proyectos, ampliamos el horizonte de nuestras salas de clases, para que puedan expandirse
fuera de la institución educativa y se transforme en un aprendizaje significativo, tanto para el
estudiante, como para la familia.

Es necesario tener en cuenta en todo momento, que la sociedad actual trabaja de manera
conjunta, de manera interdisciplinaria, y que los grandes avances de la ciencia y la tecnología
no son procesos de investigación aislados, sino el fruto de la interconexión, bajo una misma
idea principal, para lograr alcanzar la transformación que actualmente nos permite disfrutar de
lo que nos rodea, y reconociendo que aún falta mucho más por descubrir, por hacer y por
cambiar.

En la actualidad la mayoría de planteles educativos no aplican de manera continua

proyectos interdisciplinarios que permitan una formación más integral de alumno.
 Por último, se puede decir que la educación es real cuando forma plenamente a una
persona cuyo desarrollo social y emocional puede determinar su destino, desarrollar sus
propias decisiones y cambiar su vida en otro aspecto profesional o intelectual. Por eso la
educación tiene un gran impacto en el individuo, cambiando la realidad existente. Desde la
antigüedad, el papel del educador ha sido reconocido como fundamental en la formación
académica de niños y jóvenes. Donde se ha establecido un sistema diferente de educación, en
muchos casos no es el profesor el que transmite y genera el conocimiento, sino la voluntad de
los alumnos de satisfacer su deseo de aprender algo nuevo para su futuro, lo que no significa
necesariamente que los profesores no sean necesarios en el aula, sino que pueden darles
lecciones, materiales didácticos, para aumentar el nivel cognitivo de los alumnos, pero sólo de
acuerdo con el cambio de mentalidad de cada uno de ellos, para el crecimiento educativo.

4. ANEXOS
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “ÁNGEL ALMEIDA"
Vía la pantera km. 1 ½ Margen Derecho. Pre cooperativa “Nueva Aurora”

Amie: 21H00494 Email: esc.angelalmeida@hotmail.com.

SHUSHUFINDI – SUCUMBIOS – ECUADOR

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

1. Datos informativos

Docente: Jaritza Lengua y literatura.

Cedeño Lengua y literatura. Estudios sociales.
Yuri Área: Estudios sociales. Asignatura: Matemáticas.
Landázuri. Matemáticas. Educación cultural y
Nancy Educación cultural y artística. artística.
López.
Mónica
guerra.
Abrahan
Lastra.
TEMA: No. de semanas: 2
La presencia afroecuatoriana.
Curso/grado: octavo Paralelo: Único Fecha de inicio: 05-05 2023
Valores u otros ejes transversales: Pensamiento crítico Fecha de finalización: 10-05-2023
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendizaje y expresión delpensamiento.
O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
Objetivo de aprendizaje: interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra
identidad.
O.M.4.7Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso
de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y
reflexivo.
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes
lenguajes artísticos, en procesosde interpretación y/o creación individual y colectiva.
 NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: INVESTIGACION,

ARTE Y SOCIEDAD.

Materias: Lengua y literatura, Estudios Sociales, Educación Cultura y Artística.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se relacionan entre

sí para brindar oportunidades equitativas y responder a los requerimientos de la actualidad, compartiendo la información con ética y

responsabilidad social.

DESTREZAS INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIV

CON CRITERIOS DE DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y IDADES

DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUATIVAS

LENGUA Y LITERATURA

L.4.3.7. Recoger, Estructura LA PRESENCIA AFROECUATORIANA Rúbrica

comparar y organizar diferentes tipos de textos Los primeros habitantes negros de de proyectos

información consultada en periodísticos (noticia, crónica, Esmeraldas llegaron a sus costas de forma interdisciplinarios.

esquemas de diverso tipo. reportaje, entrevista, artículo accidental a mediados del siglo XVI. Un barco que

de opinión, entre otros), y conducía a un grupo de esclavos de Panamá a Lima

académicos (informe, reseña, sufrió un naufragio y encalló en la costa

ensayo narrativo, expositivo, esmeraldeña.

literario y argumentativo,
ACTIVIDAD:
entre otros), combinando
 Investigamos sobre la historia y presencia
diferentes tramas (narrativa,
de los afroecuatorianos.
descriptiva, expositiva,
 Leemos lo investigado y recolectamos lo
conversacional y
más importante de nuestra lectura.
argumentativa), tipos de
 En clases formamos grupos de estudiantes
párrafo (de descripción,
Leemos este articulo y formamos un
ampliación, ejemplificación.
debate con ideas de cómo llegaron
(Ref. I.LL.4.7.1.)
nuestros primeros afroecuatorianos al

Ecuador.
  Formamos nuestra historia para empezar

a crear nuestro lapbook.

ESTUDIOS SOCIALES

CS.4.1.5. I.CS.4.2.1. Compara LA PRESENCIA AFROECUATORIANA Rúbrica

ACTIVIDAD
Identificar los grandes los Imperios esclavistas de la  Observo este mapa e imagino la de proyectos
trayectoria que tuvieron que pasar los
Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente afroamericanos para poder liberarse del interdisciplinarios.
esclavismo.
Antigüedad en el Oriente Medio con el Imperio romano,

Medio, destacando el rol de los Imperios asiáticos (Chi- na e

la agricultura, la escritura y India), reconociendo que las

los ejércitos. estructuras de desigualdad son

semejantes en diversos

momentos históricos

 Observamos el siguiente link.

https://www.youtube.com/watch?v=TN
Ei607IQCE
 Transcribo lo observado en el video y ya
tenemos listo nuestro tema para el
lapbook.
 Conozcamos la historia de Alonso
Illescas.

Alonso de Illescas fue un liberto cimarrón, fundador y

líder del cacicazgo Reino de los Zambos de Esmeraldas
y reconocido héroe nacional ecuatoriano y
considerado como el máximo héroe de la libertad
afroecuatoriana.

 Ingresamos al siguiente link te invito a

conocer la historia del héroe libertador de
los afroecuatorianos.
 https://www.youtube.com/watch?v=YGCn
Qh9lhbY
 MATEMATICAS

M.4.1.44 Aplicar Emplea las Rúbrica

ACTIVIDAD:
las potencias de números potencias de números rea- les de proyectos
 Realizamos una línea del tiempo desde la
reales con ex- ponentes con exponentes enteros para liberación esclavista. interdisciplinarios.

enteros para la notación leer y escribir en notación

 Luego realizamos un análisis de cuantos
científica. Elaborar una línea científica información que años han pasado hasta la actualidad y
comenta en que han cambiado como son
de tiempo con las piezas contenga números. tratados los froecuatorianos.

musicales más significativas (Ref.I.M.4.2.3.)

en cada una de las etapas

vitales del individuo, y

compararla con la de otros

compañeros y compañeras,

para encontrar similitudes y

diferencias.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

ECA.4.3.1. Indagar Demuestra la Rúbrica

sobre lo que las diversas comprensión de datos sobre ACTIVIDADES: de proyectos

culturas y sociedades han manifestaciones artísticas y interdisciplinarios.

considerado, a lo largo del culturales obtenidos en  Realizar un lapbook referente a la presencia

tiempo, como ideal de la procesos de observación y afroecuatoriana.

figura humana, y documentar búsqueda de información  Usamos la creatividad en un mundo de colores

los hallazgos en un texto organizándolos y empleándolos imágenes donde podamos proyectar sobre el tema

escrito, con soporte de en la elaboración de relacionado.

imágenes, o en un documento presentaciones. (I.2., S.3.) Ref:  Realizar una redacción que cumpla con las reglas

audiovisual. I.ECA.4.2.2. ortográficas.

ECA.4.1.3.
Organiza  Definir el modelo de lapbook que más se acople a la
Construir un diario documentos gráficos,
personal con imágenes, información que se va a presentar.
objetos, recortes de prensa,
visuales o audiovisuales que
fotografías, grabaciones
sonoras, videos o textos
reflejen los gustos y
significativos, en el que se
deje constancia de los
preferencias personales, y
gustos e inquietudes y se
re- fleje la individualidad.
muestras de las propias
 creaciones para elaborar

diarios y portafolios

personales. (J.4., I.4.) Ref I.E-

CA.4.4.2.

 Compartir la información del Lapbook con los

compañeros de la clase.

Elaborado por: Docentes: Revisado por: Aprobado por:

Jaritza Cedeño

Yuri Landázuri.

Nancy López.

Mónica guerra.

Abrahan Lastra

Fecha:02/05/2023 Fecha: Fecha:

 RUBRICA DE EVALUACIÓN

NIVELES DE PU CRITERIOS DE EVALUACION

LOGRO NTAJES

MUY BIEN El lapbook está realizado de acuerdo a lo especificado en

10 , 9 el objetivo; inicio, desarrollo y final, creatividad e ilustraciones

de imágenes completas y un sin errores de gramática y signos de

puntuación del trabajo realizado.

BIEN El lapbook cumple con lo establecido en el objetivo:

8,7 inicio, desarrollo y final, sin errores ortográficos y signos de

puntuación pero tiene escasas imágenes ilustrativas.

REGULAR El lapbook cumple parcialmente con el inicio, desarrollo

6,5 y final pero no tiene imágenes referentes al tema expuesto y no

hay signos de puntuación.

INSUFICIENTE 4 , 3, 2,1 El lapbook no cumple los parámetros de inicio, desarrollo

y final, no tiene imágenes ilustrativas y tiene errores en la

ortografía y signos de puntuación.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

https://www.canva.com/design/DAFlAyD3rjY/alu6OWmoO0eyNytdRI6z8w/edit

http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/9640/1/UNACH-EC-FCEHT-EBAS-041-
2022.pdf

Auxiliadora, M., Chacón, Teresa, C., Yesser, A., & Antonio. (2012). “Los proyectos
de
aprendizaje interdisciplinarios en la formación docente”. Obtenido de Revista Mexicana de
Investigación Educativa

Chacón, e. a. (2012). Los proyectos de aprendizaje interdisciplinarios en la formacion

docente. RIME, 17(54), 877-902.

Cobacho, A. (2017). El aprendizaje interdisciplinario, intensivo e integrado como

herramienta para el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes en
estudiantes de grado. Interdisciplina, 5(13), 63-85.

doi:http://dx.doi.org/10.22201/ceiich.24485705e.2017.13.62384

Cargua, A., Posso, R., Cargua, N. y Rodríguez, A. (2019). La formación del

profesorado en el proceso de innovación y cambio educativo. OLIMPIA. Revista de la Facultad
de Cultura Física de la Universidad de Granma, 54(16), 140-152.
https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/713

EUROIINNOVA. (2017). ¿Qué es un proyecto interdisciplinar? Obtenido de

https://www.euroinnova.ec/blog/proyecto-interdisciplinar

Agazzi, E. (2002). El desafío de la interdisciplinariedad: dificultades y logros. Marzo

10,2008, de Universidad de Navarra, España Sitio web:
http://www.unav.es/gep/DesafioInterdisciplinariedad.html

Blanco, M., Corchuelo, B., Corrales, N. & López, M. (2014). Ventajas de la

Interdisciplinariedad en el Aprendizaje. Experiencias innovadoras en la Educación Superior.
Junio 3, 2016, de Universidad de Extremadura Sitio web:

http://abacus.universidadeuropea.es/bitstream/handle/11268/3564/x_jiiu_2014_11.pdf
?sequence=2
FIRMA DE LOS MAESTRANTES:

ABRAHAN Firmado digitalmente

Firmado electrónicamente por:
YURI PATRICIA por ABRAHAN
LANDAZURI GUANGA ALTEMAR ALTEMAR LASTRA
LASTRA ALEGRIA
Fecha: 2023.06.09
ALEGRIA 19:05:28 -05'00'