CUARTA UNIDAD: “LA CONQUISTA DEL PERU’’

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Agropecuario Ramón Castilla
1.1 Área Curricular. : Ciencias Sociales.
I.2. Grado : 2°año
I.3. Docente : Jorge Cometivos Alvarado
I.4. Duración : 05 Semanas
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La mayoría de estudiantes presentan inasistencia escolar debido a la falta de compromisos y responsabilidad de los padres de familia, para
enviar a sus hijos, a la institución educativa, sin embargo, están asistiendo a eventos sociales como deportivos, aniversarios, cumpleaños,
changarritos, panalitos entre otros. En consecuencia, están poniendo en riesgo la salud y el bienestar de los estudiantes y su entorno, afectando el
proceso y logro de aprendizaje. Ante esta situación, se plantea las siguientes acciones primeros que los padres se comprometan con la educación
de sus hijos, segundo los docentes se comprometen a sensibilizar permanentemente a los estudiantes, mediante charlas, reuniones. Tercero la
exigencia y prevención de las enfermedades de la región entre otros, con la finalidad de revertir esta situación y mejorar el aprendizaje y la
calidad educativa de los estudiantes
.-III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO Activid Instrumentos de evaluación
ad y/ o
CAPACIDAD DESEMPEÑO EXPERIENCIAS DE EVIDENCIAS DE sesione
ES/ APRENDIZAJES APRENDIZAJES s
CAPACIDAD
ES
CONSTRUY  Explica hechos o procesos  Los descubrimientos Participa en trabajos de Lista de cotejo
E históricos desde las geográficos. investigación sobre los Elabor
INTERPRET invasiones bárbaras hasta la  Las expediciones de descubrimientos geográficos. ación
ACIONES expansión europea (ss. XV y Pizarro. La caída del Explica sobre las del
HISTÓRICA XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo. expediciones de Pizarro la portafo
S Tahuantinsuyo hasta el inicio  La sociedad de los caída del Tahuantinsuyo. lio.
del virreinato (s. XVI) a conquista-dores. .
 Interpreta partir de la clasificación de  Las guerras civiles. Reconoce la sociedad de los
críticament sus causas y consecuencias  La definición del espacio conquisadores.
e fuentes (sociales, políticas, colonial. Describen el proceso de las
diversas. económicas, culturales, etc).  La resistencia a la guerras civiles.
 Comprend Para ello, utiliza conceptos conquista. Toledo y la Explica sobre el espacio
e el tiempo sociopolíticos y económicos, consolidación del colonial.
histórico. y diversos términos virreinato. Reconoce explica sobre la
 Elabora históricos.  Cristianismo y resistencia a la conquista de
explicacio  Utiliza las convenciones y evangelización. Las Toledo la consolidación del
nes sobre categorías temporales para consecuencias de la virreinato.
procesos explicar la importancia de conquista. Explica sobre el cristianismo
históricos. los hecho o procesos la evangelización las
históricos desde las consecuencias e la conquista.
invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (XV y
XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio
del virreinato (s. XVI). Toma
en cuenta las
simultaneidades, los aspectos
que cambian y otros que
permanecen.
 Utiliza información y Evalua Prueba Escrita
GESTIONA herramientas cartográficas ción
RESPONSAB para ubicar y orientar diversos Resaltan la personalidad de Diagnó
LEMENTE elementos naturales y sociales Carlomagno y su influencia stica
EL ESPACIO del espacio geográfico en el Imperio.
Y EL incluyéndose en este. Critica aspectos
AMBIENTE  Explica las causas y desarrollados en la sociedad
consecuencias de los conflictos medieval.
Comprende
socioambientales relacionados Valora el rol cumplido por la
las relaciones
con la gestión de los recursos mujer en la edad media.
entre los Averigua que factor vinculó a
naturales, calidad ambiental y
elementos del contaminación, manejo de los la civilización árabe.
sistema recursos forestales de las áreas
económico y agrícolas, gestión de cuencas
financiero hidrográficas, entre otros; y
reconoce sus dimensiones
políticas, económicas y
sociales.
 Explica los cambios y
permanencias en las ocho
regiones naturales del Perú y
los grandes espacios en
 América considerando la
influencia de las actividades
económicas en la conservación
del ambiente y en las
condiciones de vida de la
población
 Compara las causas y
consecuencias de diversas
situaciones de riesgo de
desastre ocurridas a diferentes
escalas (loca, nacional o
mundial), y propone
alternativas mejorar la gestión
de riesgo escolar.
.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ORIENTACIÓN AL dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
I. PRODUCTO IMPORTANTE
Debate sobre el desarrollo del mundo medieval.
II. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2
Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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JORGE COMETIVOS ALVARADO ARNALDO MACEDO HUANIO
DOCENTE DIRECTOR
QUINTA UNIDAD: “ EL VIRREINATO PERUANO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : Agropecuario Ramón Castilla-B
I.2. Área curricular : Ciencias Sociales
I.3. Grado / Sección (es) : 2°Grado
I.4. Duración : 4 Semanas
I.5. Docente responsable : Jorge Cometivos Alvarado

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La mayoría de estudiantes presentan inasistencia escolar debido a la falta de compromisos y responsabilidad de los padres de familia, para
enviar a sus hijos, a la institución educativa, sin embargo, están asistiendo a eventos sociales como deportivos, aniversarios, cumpleaños,
changarritos, panalitos entre otros. En consecuencia, están poniendo en riesgo la salud y el bienestar de los estudiantes y su entorno, afectando el
proceso y logro de aprendizaje. Ante esta situación, se plantea las siguientes acciones primeros que los padres se comprometan con la educación
de sus hijos, segundo los docentes se comprometen a sensibilizar permanentemente a los estudiantes, mediante charlas, reuniones. Tercero la
exigencia y prevención de las enfermedades de la región entre otros, con la finalidad de revertir esta situación y mejorar el aprendizaje y la
calidad educativa de los estudiantes.

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIAS, CAPACIDAD Y DESEMPEÑO Actividad y/ o
sesiones
CAPACIDADES/ DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE TEMA/SESIONES
CAPACIDADES APRENDIZAJES
CONSTRUYE  Utiliza diversas fuentes sobre determinados hechos o procesos  La Administración Explica la administración
colonial en américa.
INTERPRETACIONES históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión colonial, en América. Elaboración
Reconoce explica el comercio
HISTÓRICAS europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo  El comercio colonial, colonial. del portafolio.
hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el actividades Dialogan sobre la sociedad
 Interpreta críticamente fuentes contexto histórico (características de la época) en el que económicas. colonial.
Explican sobre la sociedad
diversas. fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.  La sociedad colonial. colonial.
 Comprende el tiempo histórico.  Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones  La iglesia colonial. Explican sobre la cultura el are
 Elabora explicaciones sobre bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde  Cultura y arte colonial.
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato Dialogan referente al modelo
procesos históricos. colonial. de colonización en américa.
(s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y  Modelos de
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, colonización en
etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, América.
y diversos términos históricos.
 Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos así como diversos términos
históricos.
Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común  Comentan sobre el Evaluación
GESTIONA de las personas y asegurar para ello el financiamiento del anglicanismo y sus Diagnóstica
RESPONSABLEMENTE LOS presupuesto nacional. preceptos.
RECURSOS ECONÓMICOS
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero

II.ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

  . Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
ORIENTACIÓN AL BIEN restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad

III.PTODUCTO IMPORTANTE

Artículo de opinión sobre el virreinato del Perú

II. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

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JORGE COMETIVOS ALVARADO ARNALDO MACEDO HUANIO
DOCENTE DIRECTOR