Lengua 3 BGU PCA-PUD Seis Unidades

Planificación Curricular Anual (PCA)
Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Lengua y Literatura Asignatura Lengua y Literatura 3
:
Docente(s):
Grado/curso: 3ero BGU Nivel Educativo: EGB
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. de semanas de Tiempo considerado para evaluaciones e Total de semanas Total de periodos
trabajo imprevistos clases
2 horas clases semanales 40 semanas 4 semanas 36 semanas 72
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena. autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal. personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso. según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con
respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos. comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura. cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia. pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje. lenguaje.
4. Ejes transversales / valores:  La interculturalidad
 Formación de una ciudadanía democrática
 Protección del medioambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.° Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones metodológicas Criterio de Duraci
unidad de específicos de la Destrezas con criterios de evaluación e ón en
planificación unidad de desempeño indicadores seman
planificación as
1. Las grandes OG.LL.2. Valorar la LL.5.1.3. Analizar las causas Evaluación de la capacidad de CE.LL.5.2. Analiza 6
posibilidades diversidad de la diglosia en relación con análisis de los tipos de las causas de la semana
comunicativas lingüística a partir las lenguas originarias y sus discriminación que se generan por diglosia en relación s
del conocimiento de consecuencias en el ámbito los diversos usos de la lengua y las con las lenguas
su aporte a la educativo, la identidad, los variedades lingüísticas, originarias y sus
construcción de una derechos colectivos y la vida principalmente por la diglosia, en consecuencias en
sociedad cotidiana. (U-1) textos literarios, humorísticos y diversos ámbitos, y
intercultural y las variaciones
plurinacional, en un LL.5.2.3. Utilizar los periodísticos. lingüísticas
marco de diferentes formatos y socioculturales del
Evaluación mediante trabajos en
interacción registros de la comunicación Ecuador desde
grupo. Cada grupo analizará un tipo
respetuosa y de oral para persuadir mediante diversas
de texto distinto bajo criterios
fortalecimiento de la la argumentación y perspectivas.
establecidos por el docente; luego,
identidad. contraargumentación, con
expondrá los resultados de su I.LL.5.2.1. Analiza
dominio de las estructuras
OG.LL.4. Participar análisis y las conclusiones a las que críticamente desde
lingüísticas.
de manera fluida y se llegó en cada caso. diversas
eficiente en diversas LL.5.3.3. Autorregular la perspectivas
situaciones de comprensión de un texto (social, étnica, de
comunicación oral, mediante la aplicación de género, cultural),
formales y no estrategias cognitivas y los usos de la
formales, integrando metacognitivas de lengua y de las
los conocimientos comprensión. variedades
sobre la estructura lingüísticas que
LL.5.3.6. Recoger, comparar
de la lengua oral y implican algún tipo
y organizar información
utilizando de discriminación
consultada utilizando
vocabulario (diglosia) en la
esquemas y estrategias
especializado, literatura, el humor
personales.
según la y el periodismo.
intencionalidad del (I.3., S.1.)
discurso.
CE.LL.5.3.
OG.LL.5. Leer de Escucha y valora
Evaluación de la capacidad de los
manera autónoma y el contenido
estudiantes para establecer juicios
aplicar estrategias explícito e implícito
de valor sobre los contenidos
cognitivas y del discurso y con
explícitos e implícitos de un discurso
metacognitivas de sus respuestas
escuchado, para producir discursos
comprensión, según persuade mediante
persuasivos en diferentes formatos y
el propósito de la argumentación y
registros, y para utilizar otros
lectura. la
recursos del discurso oral con
contraargumentaci
dominio de las estructuras ón, utilizando
lingüísticas y evaluar su impacto en diferentes formatos
la audiencia. (debates, mesas
redondas, etc.),
Realización de la escucha de un
registros y otros
discurso por los estudiantes sobre
recursos del
un tema de interés determinado del
discurso oral con
que tengan un nivel alto de
dominio de las
conocimientos previos, se les hará
estructuras
preguntas sobre los contenidos
lingüísticas,
implícitos y explícitos del mismo. El
evaluando su
discurso deberá contener puntos de
impacto en la
vista diferentes a los trabajados en
audiencia.
el aula y contradicciones.
I.LL.5.3.3.
Elaboración de otro discurso en el
Persuade
que argumenten sus puntos de vista
mediante la
con la finalidad de persuadir al
argumentación y
emisor del primero. Al ser un
contraargumentaci
ejercicio oral, es necesario que cada
ón con dominio de
estudiante se exprese en voz alta,
las estructuras
por lo que se deberá fijar un tiempo
lingüísticas,
máximo y solicitar que sea preciso
seleccionando
en los puntos de vista o datos que
críticamente los
debata.
recursos del
discurso oral y
evaluando su
impacto en la
audiencia, en
diferentes formatos
y registros. (I.3.,
S.4.)
Evaluación de la capacidad para CE.LL.5.4. Valora
establecer juicios de valor sobre los los contenidos
contenidos explícitos e implícitos y explícitos e
los aspectos formales de dos o más implícitos y los
textos leídos, en función del aspectos formales
propósito comunicativo, el contexto de dos o más
sociocultural y el punto de vista del textos, en función
autor. del propósito
comunicativo, el
Evaluación mediante la presentación
contexto
de un texto escrito, en el cual, se
sociocultural y el
pedirá a los estudiantes identificar
punto de vista del
contradicciones, ambigüedades y
autor; aplica
falacias; elaborar argumentos
estrategias
propios y contrastarlos con fuentes
cognitivas y
adicionales; y, finalmente, presentar
metacognitivas
un esquema en el que se recoja y
para autorregular
compare la información de manera
la comprensión,
organizada.
identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos
propios y los
contrasta con
fuentes
adicionales,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales para
recoger, comparar
y organizar la
información.
I.LL.5.4.1.
Identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, al valorar
el contenido
explícito de un
texto; elabora
argumentos
propios, los
contrasta con
fuentes adicionales
para valorar el
contenido implícito
y aplica estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión;
recoge, compara y
organiza la
información,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales (J.2.,
I.4.)
I.LL.5.4.2.
Interpreta los
aspectos formales
y el contenido de
un texto, en
función del
propósito
comunicativo, el
contexto
sociocultural y el
punto de vista del
autor; recoge,
compara y
organiza la
información
consultada,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales. (J.4.,
I.3.)
2. Continuación OG.LL.7. Producir LL.5.1.1. Ubicar Evaluación de los conocimientos CE.LL.5.1. Indaga 6
diferentes tipos de cronológicamente los textos sobre la evolución de la cultura sobre la evolución semana
Las grandes
texto, con distintos más representativos de la escrita en la era digital de la cultura s
posibilidades
propósitos y en literatura de Grecia y Roma, (transformaciones y tendencias escrita en la era
comunicativas
variadas situaciones y examinar críticamente las actuales y futuras) y las digital
comunicativas, en bases de la cultura implicaciones socioculturales de su (transformaciones
diversos soportes occidental. producción y consumo. y tendencias
disponibles para actuales y futuras)
LL.5.4.2. Defender una tesis Utilización de la experiencia de los
comunicarse, e identifica las
mediante la formulación de estudiantes con textos digitales
aprender y construir implicaciones
diferentes tipos de (blogs, chats, mensajería
conocimientos. socioculturales de
argumento. instantánea, etc.) de modo que se
su producción y
OG.LL.9. aprovechan sus propias
LL.5.4.7. Desarrollar un tema consumo.
Seleccionar y producciones para indagar cuáles
examinar textos con coherencia, cohesión y son las transformaciones que la era I.LL.5.1.1.
literarios, en el precisión, y en diferentes digital ha introducido en la cultura Reconoce las
marco de la tipos de párrafos. escrita. transformaciones
tradición nacional y de la cultura
Realización de un ejercicio de
mundial, para escrita en la era
puesta en común sobre las
ponerlos en diálogo digital (usos del
creencias de los estudiantes acerca
con la historia y la lenguaje escrito,
de las tendencias de la cultura
cultura. formas de lectura y
escrita en el futuro.
escritura) y sus
OG.LL.11. Ampliar
Evaluación con diferentes tipos de implicaciones
las posibilidades
textos, en distintos formatos y socioculturales.
expresivas de la
registros. (J.3., I.2.).
escritura al
desarrollar una Realización por los estudiantes de la
sensibilidad estética de la comparación de las
e imaginativa en el transformaciones que ha implicado
uso personal y la era digital en la manera de
creativo del concebir la escritura y que
lenguaje. reconozcan la necesidad del uso de
un registro adecuado al propósito y
destinatario.
Evaluación de la capacidad para CE.LL.5.6. Aplica

producir textos académicos el proceso de
argumentativos con coherencia y escritura en la
cohesión, mediante la aplicación del construcción de
proceso de producción. textos académicos
Evaluación de este criterio argumentativos,
propiciando una situación selecciona el tema,
comunicativa que lleve al estudiante formula la tesis y
a la necesidad de escribir un texto diferentes tipos de
académico argumentativo. Es argumentos
importante desarrollar, durante la expresados en
conversación, la mayor cantidad de párrafos
ideas y proporcionar la mayor apropiados,
cantidad de información posible para selecciona con
que el estudiante cuente con precisión las
insumos para generar ideas para la palabras por su
creación de un texto. significado para
Posteriormente, se guiará el proceso expresar matices y
de escritura. Las primeras veces, se producir efectos en
recogerá las ideas en la pizarra o en los lectores, aplica
papelotes para realizar una creación normas de citación
conjunta, modelada por el docente. e identificación de
fuentes con rigor y
La planificación se realizará
honestidad
estableciendo por medio de
académica, en
preguntas el propósito, el motivo y el
diferentes soportes
tema de escritura. De acuerdo con el
impresos y
tema y el propósito, se seleccionará
digitales.
el tipo de texto (ensayos y
monografías) y el destinatario, que I.LL.5.6.1. Aplica el
será quien tenga competencia en el proceso de
asunto. Según el destinatario, el tipo producción en la
de texto y el asunto, se decidirá el escritura de textos
registro de lengua adecuado. con estructura
argumentativa,
Realización de una lluvia de ideas
elabora
sobre lo que se dirá. Para esto, es
argumentos (de
importante utilizar un organizador
hecho, definición,
gráfico que considere la estructura
autoridad,
del tipo de texto seleccionado. En él,
analogía,
se recogerán las ideas del grupo con
ejemplificación,
las que se trabajará los siguientes
pasos del proceso. Estas ideas experiencia,
pasarán por una relectura, selección, explicación,
ordenación, jerarquización, fusión, deducción), aplica
corrección, estructuración, las normas de
reestructuración y enlazamiento, citación e
durante la redacción y revisión de identificación de
los textos. En estos dos fuentes con rigor y
subprocesos, el docente y el honestidad
estudiante harán uso de todos los académica, en
conocimientos lingüísticos que diferentes soportes
posean para expresar con impresos y
coherencia, cohesión y adecuación digitales. (J.2., I.3.)
lo que quieren decir. Se enseñará,
I.LL.5.6.2. Expresa
en la práctica, el uso correcto de los
su postura u
elementos de la lengua (oraciones
opinión sobre
compuestas; conectores lógicos;
diferentes temas
puntuación en oraciones
de la cotidianidad y
compuestas; frases nominales,
académicos con
adjetivas, adverbiales,
coherencia y
preposicionales y verbales; guion,
cohesión,
comillas, dos puntos e interjecciones
mediante la
en diálogos; voz activa y voz pasiva;
selección de un
tilde en pronombres interrogativos;
vocabulario
mayúsculas; adverbios terminados
preciso y el uso de
en “-mente”; en palabras
diferentes tipos de
compuestas, estructura de los
párrafos para
diálogos directos e indirectos), se
expresar matices y
corregirá los errores y se
producir
retroalimentará conocimientos y
determinados
actitudes.
efectos en los
Contrastación de la producción con lectores, en
una rúbrica que asegure la calidad diferentes soportes
del texto. Una vez que este haya impresos y
pasado por esta autoevaluación, se digitales. (I.3., I.4.)
buscará enriquecerlo con paratextos
que lo apoyen. De acuerdo con el
tipo de texto y su propósito, se
seleccionará un formato, soporte,
tamaño y tipo de letra, colores,
imágenes, tablas y se lo pasará a
limpio, tomando en cuenta la
distribución del espacio. Cuando el
texto esté terminado, los estudiantes
lo entregarán a su destinatario,
acción con la cual se considerará
que el texto fue publicado.
Supervisión y guía de este proceso
por el docente, mientras los
estudiantes lo resuelven de manera
individual. La retroalimentación debe
ser oportuna, mientras ellos
escriben. Los errores encontrados
deben ser evidenciados mediante
preguntas de reflexión; por ejemplo:
¿qué dice aquí?, ¿es eso lo que
quieres decir?, ¿cómo sería más
claro?
3. Lenguaje preciso OG.LL.2. Valorar la LL.5.1.4. Analizar Evaluación de la capacidad de CE.LL.5.2. Analiza 6
y honesto diversidad críticamente las variaciones análisis de los tipos de las causas de la semana
lingüística a partir lingüísticas socioculturales discriminación que se generan por diglosia en relación s
del conocimiento de del Ecuador desde diversas los diversos usos de la lengua y las con las lenguas
su aporte a la variedades lingüísticas, originarias y sus
construcción de una perspectivas. principalmente por la diglosia, en consecuencias en
sociedad textos literarios, humorísticos y diversos ámbitos, y
LL.5.2.2. Valorar el
intercultural y periodísticos. las variaciones
contenido implícito de un
plurinacional, en un lingüísticas
texto oral a partir del análisis Evaluación mediante trabajos en
marco de socioculturales del
connotativo del discurso. grupo. Cada grupo analizará un tipo
interacción Ecuador desde
respetuosa y de LL.5.3.5. Consultar bases de diversas
fortalecimiento de la datos digitales y otros perspectivas.
expondrá los resultados de su
identidad. recursos de la web con
análisis y las conclusiones a las que I.LL.5.2.1. Analiza
capacidad para seleccionar
OG.LL.3. Evaluar, se llegó en cada caso. críticamente desde
fuentes según el propósito
con sentido crítico, diversas
de lectura, y valorar la
discursos orales perspectivas
confiabilidad e interés o
relacionados con la (social, étnica, de
punto de vista de las fuentes
actualidad social y género, cultural),
escogidas.
cultural para asumir los usos de la
y consolidar una LL.5.4.2. Defender una tesis lengua y de las
perspectiva mediante la formulación de variedades
personal. diferentes tipos de lingüísticas que
argumento. implican algún tipo
OG.LL.6.
LL.5.4.3. Aplicar las normas de discriminación
Seleccionar textos,
de citación e identificación (diglosia) en la
demostrando una
de fuentes con rigor y literatura, el humor
actitud reflexiva y
honestidad académica. y el periodismo.
crítica con respecto
(I.3., S.1.)
a la calidad y LL.5.5.2. Ubicar
veracidad de la cronológicamente los textos CE.LL.5.3.
Evaluación de la capacidad de los
información más representativos de la Escucha y valora
estudiantes para establecer juicios
disponible en literatura latinoamericana del el contenido
de valor sobre los contenidos
diversas fuentes siglo XX y establecer sus explícito e implícito
explícitos e implícitos de un discurso
para hacer uso aportes en los procesos de del discurso y con
escuchado, para producir discursos
selectivo y reconocimiento y sus respuestas
persuasivos en diferentes formatos y
sistemático de la persuade mediante
misma. visibilización de la registros, y para utilizar otros la argumentación y
heterogeneidad cultural. recursos del discurso oral con la
OG.LL.7. Producir
dominio de las estructuras contraargumentaci
diferentes tipos de
lingüísticas y evaluar su impacto en ón, utilizando
texto, con distintos
la audiencia. diferentes formatos
propósitos y en
(debates, mesas
variadas situaciones Realización de la escucha de un
redondas, etc.),
comunicativas, en discurso por los estudiantes sobre
registros y otros
diversos soportes un tema de interés determinado del
recursos del
disponibles para que tengan un nivel alto de
discurso oral con
comunicarse, conocimientos previos, se les hará
dominio de las
aprender y construir preguntas sobre los contenidos
estructuras
conocimientos. implícitos y explícitos del mismo. El
lingüísticas,
discurso deberá contener puntos de
OG.LL.9. evaluando su
vista diferentes a los trabajados en
Seleccionar y impacto en la
el aula y contradicciones.
examinar textos audiencia.
literarios, en el Elaboración de otro discurso en el
I.LL.5.3.2. Analiza
marco de la que argumenten sus puntos de vista
los significados
tradición nacional y con la finalidad de persuadir al
connotativos del
mundial, para emisor del primero. Al ser un
discurso,
ponerlos en diálogo ejercicio oral, es necesario que cada
seleccionando
con la historia y la estudiante se exprese en voz alta,
críticamente los
cultura. por lo que se deberá fijar un tiempo
recursos del
OG.LL.11. Ampliar discurso oral y
en los puntos de vista o datos que
las posibilidades evaluando su
debata.
expresivas de la impacto en la
escritura al audiencia para
desarrollar una valorar el
sensibilidad estética contenido implícito
e imaginativa en el de un texto oral.
uso personal y (I.4., S.4.)
creativo del CE.LL.5.5.
lenguaje. Consulta bases de
Evaluación de la capacidad para
datos digitales y
seleccionar fuentes de consulta
otros recursos de
digitales y otros recursos de la web,
la web con
de acuerdo al propósito de lectura;
capacidad para
valorar su confiabilidad y punto de
seleccionar
vista, y recoger, comparar y
fuentes de acuerdo
organizar la información consultada
al propósito de
mediante el uso de esquemas o
lectura; valora su
estrategias personales.
confiabilidad y
Evaluación a los estudiantes punto de vista, y
seleccionado de manera recoge, compara y
colaborativa un conjunto de fuentes organiza la
adecuadas para tratar un tema de información
interés determinado, sobre el cual consultada,
tengan un nivel alto de mediante el uso de
conocimientos previos. Los textos esquemas y
deberán contener puntos de vista estrategias
diferentes y los estudiantes deberán personales.
contrastarlos con los trabajados
I.LL.5.5.1.
previamente en el aula. Luego,
Consulta bases de
valorarán la confiabilidad de cada
datos digitales y
una de las fuentes seleccionadas y
otros recursos de
presentarán un esquema
la web con
comparativo, de acuerdo a criterios
capacidad para
preestablecidos.
seleccionar y
valorar fuentes
según el propósito
de lectura, su
confiabilidad y
punto de vista;
recoge, compara y
organiza la
información
consultada,
esquemas y
estrategias
personales. (J.4.,
I.3.)
Evaluación de la capacidad para
producir textos académicos CE.LL.5.6. Aplica
argumentativos con coherencia y el proceso de
cohesión, mediante la aplicación del escritura en la
proceso de producción. construcción de
textos académicos
Evaluación de este criterio argumentativos,
propiciando una situación selecciona el tema,
comunicativa que lleve al estudiante formula la tesis y
a la necesidad de escribir un texto diferentes tipos de
académico argumentativo. Es argumentos
importante desarrollar, durante la expresados en
conversación, la mayor cantidad de párrafos
ideas y proporcionar la mayor apropiados,
cantidad de información posible para selecciona con
que el estudiante cuente con precisión las
insumos para generar ideas para la palabras por su
creación de un texto. significado para
Posteriormente, se guiará el proceso expresar matices y
de escritura. Las primeras veces, se producir efectos en
recogerá las ideas en la pizarra o en los lectores, aplica
papelotes para realizar una creación normas de citación
conjunta, modelada por el docente. e identificación de
La planificación se realizará fuentes con rigor y
estableciendo por medio de honestidad
preguntas el propósito, el motivo y el académica, en
tema de escritura. De acuerdo con el diferentes soportes
tema y el propósito, se seleccionará impresos y
el tipo de texto (ensayos y digitales.
monografías) y el destinatario, que
I.LL.5.6.1. Aplica el
será quien tenga competencia en el
proceso de
asunto. Según el destinatario, el tipo
producción en la
de texto y el asunto, se decidirá el
escritura de textos
registro de lengua adecuado.
con estructura
Realización de una lluvia de ideas argumentativa,
sobre lo que se dirá. Para esto, es elabora
importante utilizar un organizador argumentos (de
gráfico que considere la estructura hecho, definición,
del tipo de texto seleccionado. En él, autoridad,
se recogerán las ideas del grupo con analogía,
las que se trabajará los siguientes ejemplificación,
pasos del proceso. Estas ideas experiencia,
pasarán por una relectura, selección, explicación,
ordenación, jerarquización, fusión, deducción), aplica
corrección, estructuración, las normas de
reestructuración y enlazamiento, citación e
durante la redacción y revisión de identificación de
los textos. En estos dos fuentes con rigor y
subprocesos, el docente y el honestidad
estudiante harán uso de todos los académica, en
conocimientos lingüísticos que diferentes soportes
posean para expresar con impresos y
coherencia, cohesión y adecuación digitales. (J.2., I.3.)
actitudes.
Contrastación de la producción con
una rúbrica que asegure la calidad
del texto. Una vez que este haya
pasado por esta autoevaluación, se
claro?
CE.LL.5.7. Ubica
cronológicamente
Evaluación del conocimiento de los los textos más
estudiantes sobre los textos más representativos de
representativos de la literatura de la literatura de
Grecia, Roma, América Latina y Grecia, Roma,
Ecuador, y su capacidad para América Latina y
analizar críticamente las bases de la Ecuador, examina
cultura occidental y establecer sus críticamente las
aportes en los procesos de bases de la cultura
visibilización de la heterogeneidad occidental y
cultural. establece sus
aportes en los
Elaboración de una línea de tiempo procesos de
en la que se ubiquen visibilización de la
cronológicamente hechos relevantes heterogeneidad
y textos producidos en contextos cultural.
históricos que reflejen una lectura
social determinada. I.LL.5.7.2. Ubica
Promoción por parte del docente del cronológicamente
análisis de la relación entre la los textos más
producción escrita en determinados representativos de
contextos históricos (Occidente, la literatura
América Latina, Ecuador) y su latinoamericana:
influencia en la construcción cultural siglos XIX a XXI, y
de los pueblos y en la visibilización establece sus
de la diversidad. aportes en los
procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
4. Diversos estilos OG.LL.2. Valorar la LL.5.1.4. Analizar Evaluación de la capacidad de CE.LL.5.2. Analiza 6
para leer y diversidad críticamente las variaciones análisis de los tipos de las causas de la semana
escribir lingüística a partir lingüísticas socioculturales discriminación que se generan por diglosia en relación s
del conocimiento de del Ecuador desde diversas los diversos usos de la lengua y las con las lenguas
su aporte a la perspectivas. variedades lingüísticas, originarias y sus
construcción de una principalmente por la diglosia, en consecuencias en
LL.5.2.4. Utilizar de manera
sociedad textos literarios, humorísticos y diversos ámbitos, y
selectiva y crítica los
intercultural y periodísticos. las variaciones
recursos del discurso oral y
plurinacional, en un lingüísticas
evaluar su impacto en la Evaluación mediante trabajos en
marco de socioculturales del
audiencia. grupo. Cada grupo analizará un tipo
interacción Ecuador desde
respetuosa y de LL.5.3.3. Autorregular la diversas
fortalecimiento de la comprensión de un texto perspectivas.
expondrá los resultados de su
identidad. mediante la aplicación de
análisis y las conclusiones a las que I.LL.5.2.1. Analiza
estrategias cognitivas y
OG.LL.4. Participar se llegó en cada caso. críticamente desde
metacognitivas de
de manera fluida y diversas
comprensión.
eficiente en diversas perspectivas
situaciones de (social, étnica, de
comunicación oral, género, cultural),
formales y no los usos de la
formales, integrando lengua y de las
los conocimientos variedades
sobre la estructura lingüísticas que
de la lengua oral y implican algún tipo
utilizando de discriminación
vocabulario (diglosia) en la
especializado, literatura, el humor
según la y el periodismo.
intencionalidad del (I.3., S.1.)
discurso.
CE.LL.5.3.
OG.LL.5. Leer de Escucha y valora
manera autónoma y Evaluación de la capacidad de los el contenido
aplicar estrategias estudiantes para establecer juicios explícito e implícito
cognitivas y de valor sobre los contenidos del discurso y con
metacognitivas de explícitos e implícitos de un discurso sus respuestas
comprensión, según escuchado, para producir discursos persuade mediante
el propósito de persuasivos en diferentes formatos y la argumentación y
lectura. registros, y para utilizar otros la
recursos del discurso oral con contraargumentaci
dominio de las estructuras ón, utilizando
lingüísticas y evaluar su impacto en diferentes formatos
la audiencia. (debates, mesas
Realización de la escucha de un redondas, etc.),
discurso por los estudiantes sobre registros y otros
un tema de interés determinado del recursos del
que tengan un nivel alto de discurso oral con
conocimientos previos, se les hará dominio de las
preguntas sobre los contenidos estructuras
implícitos y explícitos del mismo. El lingüísticas,
discurso deberá contener puntos de evaluando su
vista diferentes a los trabajados en impacto en la
el aula y contradicciones. audiencia.
Elaboración de otro discurso en el I.LL.5.3.3.
que argumenten sus puntos de vista Persuade
con la finalidad de persuadir al mediante la
emisor del primero. Al ser un argumentación y
ejercicio oral, es necesario que cada contraargumentaci
estudiante se exprese en voz alta, ón con dominio de
por lo que se deberá fijar un tiempo las estructuras
máximo y solicitar que sea preciso lingüísticas,
en los puntos de vista o datos que seleccionando
debata. críticamente los
recursos del
discurso oral y
evaluando su
impacto en la
audiencia, en
diferentes formatos
y registros. (I.3.,
S.4.)
CE.LL.5.4. Valora
Evaluación de la capacidad para los contenidos
establecer juicios de valor sobre los explícitos e
contenidos explícitos e implícitos y implícitos y los
los aspectos formales de dos o más aspectos formales
textos leídos, en función del de dos o más
propósito comunicativo, el contexto textos, en función
sociocultural y el punto de vista del del propósito
autor. comunicativo, el
Evaluación mediante la presentación contexto
de un texto escrito, en el cual, se sociocultural y el
pedirá a los estudiantes identificar punto de vista del
contradicciones, ambigüedades y autor; aplica
falacias; elaborar argumentos estrategias
propios y contrastarlos con fuentes cognitivas y
adicionales; y, finalmente, presentar metacognitivas
un esquema en el que se recoja y para autorregular
compare la información de manera la comprensión,
organizada. identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos
propios y los
contrasta con
fuentes
adicionales,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales para
recoger, comparar
y organizar la
información.
I.LL.5.4.1.
Identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, al valorar
el contenido
explícito de un
texto; elabora
argumentos
propios, los
contrasta con
fuentes adicionales
para valorar el
contenido implícito
y aplica estrategias
cognitivas y
metacognitivas de
comprensión;
recoge, compara y
organiza la
información,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales (J.2.,
I.4.)
5. Continuación OG.LL.8. Aplicar los LL.5.4.8. Expresar matices y Evaluación de la capacidad para CE.LL.5.6. Aplica 6
conocimientos sobre producir efectos producir textos académicos el proceso de semana
Diversos estilos
los elementos determinados en los argumentativos con coherencia y escritura en la s
para leer y
estructurales y lectores, mediante la cohesión, mediante la aplicación del construcción de
escribir
funcionales de la selección de un vocabulario proceso de producción. textos académicos
lengua castellana en preciso. argumentativos,
Evaluación de este criterio
los procesos de selecciona el tema,
LL.5.5.2. Ubicar propiciando una situación
composición y formula la tesis y
cronológicamente los textos comunicativa que lleve al estudiante
revisión de textos diferentes tipos de
más representativos de la a la necesidad de escribir un texto
escritos para argumentos
literatura latinoamericana: académico argumentativo. Es
comunicarse de expresados en
siglos XIX a XXI, y importante desarrollar, durante la
manera eficiente. párrafos
establecer sus aportes en los conversación, la mayor cantidad de
OG.LL.9. procesos de reconocimiento ideas y proporcionar la mayor apropiados,
Seleccionar y y visibilización de la cantidad de información posible para selecciona con
examinar textos heterogeneidad cultural. que el estudiante cuente con precisión las
literarios, en el insumos para generar ideas para la palabras por su
marco de la creación de un texto. significado para
tradición nacional y Posteriormente, se guiará el proceso expresar matices y
mundial, para de escritura. Las primeras veces, se producir efectos en
ponerlos en diálogo recogerá las ideas en la pizarra o en los lectores, aplica
con la historia y la papelotes para realizar una creación normas de citación
cultura. conjunta, modelada por el docente. e identificación de
fuentes con rigor y
OG.LL.11. Ampliar La planificación se realizará
honestidad
las posibilidades estableciendo por medio de
académica, en
expresivas de la preguntas el propósito, el motivo y el
diferentes soportes
escritura al tema de escritura. De acuerdo con el
impresos y
desarrollar una tema y el propósito, se seleccionará
digitales.
sensibilidad estética el tipo de texto (ensayos y
e imaginativa en el monografías) y el destinatario, que I.LL.5.6.2. Expresa
uso personal y será quien tenga competencia en el su postura u
creativo del asunto. Según el destinatario, el tipo opinión sobre
lenguaje. de texto y el asunto, se decidirá el diferentes temas
registro de lengua adecuado. de la cotidianidad y
académicos con
Realización de una lluvia de ideas
coherencia y
sobre lo que se dirá. Para esto, es
cohesión,
importante utilizar un organizador
mediante la
gráfico que considere la estructura
selección de un
del tipo de texto seleccionado. En él,
vocabulario
se recogerán las ideas del grupo con
preciso y el uso de
las que se trabajará los siguientes
diferentes tipos de
pasos del proceso. Estas ideas
párrafos para
pasarán por una relectura, selección,
expresar matices y
ordenación, jerarquización, fusión,
corrección, estructuración, producir
reestructuración y enlazamiento, determinados
durante la redacción y revisión de efectos en los
los textos. En estos dos lectores, en
subprocesos, el docente y el diferentes soportes
estudiante harán uso de todos los impresos y
conocimientos lingüísticos que digitales. (I.3., I.4.)
posean para expresar con
coherencia, cohesión y adecuación
actitudes.
claro?
Evaluación del conocimiento de los

estudiantes sobre los textos más CE.LL.5.7. Ubica
representativos de la literatura de cronológicamente
Grecia, Roma, América Latina y los textos más
Ecuador, y su capacidad para representativos de
analizar críticamente las bases de la la literatura de
cultura occidental y establecer sus Grecia, Roma,
aportes en los procesos de América Latina y
visibilización de la heterogeneidad Ecuador, examina
cultural. críticamente las
bases de la cultura
Elaboración de una línea de tiempo
occidental y
en la que se ubiquen
establece sus
cronológicamente hechos relevantes
aportes en los
y textos producidos en contextos
procesos de
históricos que reflejen una lectura
social determinada.
heterogeneidad
Promoción por parte del docente del cultural.
análisis de la relación entre la I.LL.5.7.2. Ubica
producción escrita en determinados cronológicamente
contextos históricos (Occidente, los textos más
América Latina, Ecuador) y su representativos de
influencia en la construcción cultural la literatura
de los pueblos y en la visibilización latinoamericana:
de la diversidad. siglos XIX a XXI, y
establece sus
aportes en los
procesos de
reconocimiento y
heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
6. Una lengua que OG.LL.1. LL.5.1.2. Identificar las Evaluación de los conocimientos CE.LL.5.1. Indaga 6
se enriquece y Desempeñarse implicaciones socioculturales sobre la evolución de la cultura sobre la evolución semana
recrea como usuarios de la producción y el escrita en la era digital de la cultura s
competentes de la consumo de cultura digital. (transformaciones y tendencias escrita en la era
cultura escrita en actuales y futuras) y las digital
diversos contextos LL.5.2.4. Utilizar de manera implicaciones socioculturales de su (transformaciones
personales, sociales selectiva y crítica los producción y consumo. y tendencias
y culturales para recursos del discurso oral y actuales y futuras)
evaluar su impacto en la Utilización de la experiencia de los
actuar con e identifica las
audiencia. estudiantes con textos digitales
autonomía y ejercer implicaciones
(blogs, chats, mensajería
una ciudadanía LL.5.3.6. Recoger, comparar socioculturales de
instantánea, etc.) de modo que se
plena. y organizar información su producción y
aprovechan sus propias
consultada, utilizando consumo.
OG.LL.4. Participar producciones para indagar cuáles
de manera fluida y esquemas y estrategias son las transformaciones que la era I.LL.5.1.1.
personales.
eficiente en diversas digital ha introducido en la cultura Reconoce las
situaciones de LL.5.4.4. Usar de forma escrita. transformaciones
comunicación oral, habitual el procedimiento de de la cultura
Realización de un ejercicio de
formales y no planificación, redacción y escrita en la era
puesta en común sobre las
formales, integrando revisión para autorregular la digital (usos del
creencias de los estudiantes acerca
los conocimientos producción escrita, y lenguaje escrito,
de las tendencias de la cultura
sobre la estructura seleccionar y aplicar formas de lectura y
variadas técnicas y recursos. escrita en el futuro.
de la lengua oral y escritura) y sus
utilizando Evaluación con diferentes tipos de implicaciones
LL.5.5.3. Ubicar
vocabulario cronológicamente los textos textos, en distintos formatos y socioculturales.
especializado, más representativos de la registros. (J.3., I.2.).
según la literatura ecuatoriana: siglos Realización por los estudiantes de la
intencionalidad del XIX a XXI, y establecer sus de la comparación de las
discurso. aportes en la construcción transformaciones que ha implicado
de una cultura diversa y
OG.LL.7. Producir la era digital en la manera de
plural.
diferentes tipos de concebir la escritura y que
texto, con distintos LL.5.5.4. Recrear los textos reconozcan la necesidad del uso de
propósitos y en literarios leídos desde la un registro adecuado al propósito y
variadas situaciones experiencia personal, destinatario.
comunicativas, en mediante la adaptación de
diversos soportes diversos recursos literarios.
disponibles para
comunicarse,
aprender y construir
Evaluación de la capacidad de los CE.LL.5.3.
conocimientos.
estudiantes para establecer juicios Escucha y valora
OG.LL.10. de valor sobre los contenidos el contenido
Apropiarse del explícitos e implícitos de un discurso explícito e implícito
patrimonio literario escuchado, para producir discursos del discurso y con
ecuatoriano, a partir persuasivos en diferentes formatos y sus respuestas
del conocimiento de registros, y para utilizar otros persuade mediante
sus principales recursos del discurso oral con la argumentación y
exponentes, para dominio de las estructuras la
construir un sentido lingüísticas y evaluar su impacto en contraargumentaci
de pertenencia. la audiencia. ón, utilizando
diferentes formatos
OG.LL.11. Ampliar Realización de la escucha de un
(debates, mesas
las posibilidades discurso por los estudiantes sobre
redondas, etc.),
expresivas de la un tema de interés determinado del
registros y otros
escritura al que tengan un nivel alto de
recursos del
desarrollar una conocimientos previos, se les hará
discurso oral con
sensibilidad estética preguntas sobre los contenidos
dominio de las
e imaginativa en el implícitos y explícitos del mismo. El
estructuras
uso personal y discurso deberá contener puntos de
lingüísticas,
creativo del vista diferentes a los trabajados en
evaluando su
lenguaje. el aula y contradicciones.
impacto en la
Elaboración de otro discurso en el audiencia.
que argumenten sus puntos de vista
I.LL.5.3.3.
con la finalidad de persuadir al
Persuade
emisor del primero. Al ser un
mediante la
ejercicio oral, es necesario que cada
argumentación y
estudiante se exprese en voz alta,
contraargumentaci
por lo que se deberá fijar un tiempo
ón con dominio de
las estructuras
en los puntos de vista o datos que lingüísticas,
debata. seleccionando
críticamente los
recursos del
discurso oral y
evaluando su
impacto en la
audiencia, en
diferentes formatos
y registros. (I.3.,
S.4.)
Evaluación de la capacidad para CE.LL.5.4. Valora
establecer juicios de valor sobre los los contenidos
contenidos explícitos e implícitos y explícitos e
los aspectos formales de dos o más implícitos y los
textos leídos, en función del aspectos formales
propósito comunicativo, el contexto de dos o más
sociocultural y el punto de vista del textos, en función
autor. del propósito
Evaluación mediante la presentación comunicativo, el
de un texto escrito, en el cual, se contexto
pedirá a los estudiantes identificar sociocultural y el
contradicciones, ambigüedades y punto de vista del
falacias; elaborar argumentos autor; aplica
propios y contrastarlos con fuentes estrategias
adicionales; y, finalmente, presentar cognitivas y
un esquema en el que se recoja y metacognitivas
compare la información de manera para autorregular
organizada. la comprensión,
identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos
propios y los
contrasta con
fuentes
adicionales,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales para
recoger, comparar
y organizar la
información.
I.LL.5.4.2.
Interpreta los
aspectos formales
y el contenido de
un texto, en
función del
propósito
comunicativo, el
contexto
sociocultural y el
punto de vista del
autor; recoge,
compara y
organiza la
información
consultada,
Evaluación de la capacidad para mediante el uso de
producir textos académicos esquemas y
argumentativos con coherencia y estrategias
cohesión, mediante la aplicación del personales. (J.4.,
proceso de producción. I.3.)
Evaluación de este criterio CE.LL.5.6. Aplica
propiciando una situación el proceso de
comunicativa que lleve al estudiante escritura en la
a la necesidad de escribir un texto construcción de
académico argumentativo. Es textos académicos
importante desarrollar, durante la argumentativos,
conversación, la mayor cantidad de selecciona el tema,
ideas y proporcionar la mayor formula la tesis y
cantidad de información posible para diferentes tipos de
que el estudiante cuente con argumentos
insumos para generar ideas para la expresados en
creación de un texto. párrafos
Posteriormente, se guiará el proceso apropiados,
de escritura. Las primeras veces, se selecciona con
recogerá las ideas en la pizarra o en precisión las
papelotes para realizar una creación palabras por su
conjunta, modelada por el docente. significado para
expresar matices y
La planificación se realizará
producir efectos en
estableciendo por medio de
los lectores, aplica
preguntas el propósito, el motivo y el
normas de citación
tema de escritura. De acuerdo con el
e identificación de
tema y el propósito, se seleccionará
fuentes con rigor y
el tipo de texto (ensayos y
honestidad
monografías) y el destinatario, que
académica, en
será quien tenga competencia en el
diferentes soportes
asunto. Según el destinatario, el tipo
impresos y
de texto y el asunto, se decidirá el
registro de lengua adecuado. digitales.
Realización de una lluvia de ideas I.LL.5.6.1. Aplica el
sobre lo que se dirá. Para esto, es proceso de
importante utilizar un organizador producción en la
gráfico que considere la estructura escritura de textos
del tipo de texto seleccionado. En él, con estructura
se recogerán las ideas del grupo con argumentativa,
las que se trabajará los siguientes elabora
pasos del proceso. Estas ideas argumentos (de
pasarán por una relectura, selección, hecho, definición,
ordenación, jerarquización, fusión, autoridad,
corrección, estructuración, analogía,
reestructuración y enlazamiento, ejemplificación,
durante la redacción y revisión de experiencia,
los textos. En estos dos explicación,
subprocesos, el docente y el deducción), aplica
estudiante harán uso de todos los las normas de
conocimientos lingüísticos que citación e
posean para expresar con identificación de
coherencia, cohesión y adecuación fuentes con rigor y
lo que quieren decir. Se enseñará, honestidad
en la práctica, el uso correcto de los académica, en
elementos de la lengua (oraciones diferentes soportes
compuestas; conectores lógicos; impresos y
puntuación en oraciones digitales. (J.2., I.3.)
actitudes.
claro?
Evaluación del conocimiento de los

estudiantes sobre los textos más
representativos de la literatura de CE.LL.5.7. Ubica
Grecia, Roma, América Latina y cronológicamente
Ecuador, y su capacidad para los textos más
analizar críticamente las bases de la representativos de
cultura occidental y establecer sus la literatura de
aportes en los procesos de Grecia, Roma,
visibilización de la heterogeneidad América Latina y
cultural. Ecuador, examina
Elaboración de una línea de tiempo críticamente las
en la que se ubiquen bases de la cultura
cronológicamente hechos relevantes occidental y
y textos producidos en contextos establece sus
históricos que reflejen una lectura aportes en los
social determinada. procesos de
Promoción por parte del docente del
heterogeneidad
análisis de la relación entre la
cultural.
producción escrita en determinados
contextos históricos (Occidente, I.LL.5.7.3. Ubica
América Latina, Ecuador) y su cronológicamente
influencia en la construcción cultural los textos más
de los pueblos y en la visibilización representativos de
de la diversidad. la literatura
ecuatoriana: siglos
XIX a XXI, y
establece sus
aportes en la
construcción de
Evaluación de la capacidad de los una cultura diversa
estudiantes para recrear textos y plural. (I.4., S.1.)
literarios leídos con diferentes
estructuras y recursos literarios, a CE.LL.5.8. Recrea
partir de la experiencia personal. los textos literarios
leídos desde la
Evaluación en clase de una vivencia experiencia
común para los estudiantes y luego personal,
contrastarla con la lectura de un adaptando
texto literario que trate sobre ese diversos recursos
tema. Luego, el docente les pedirá literarios, y
que recreen ese texto a partir de su experimenta la
experiencia personal. Es importante escritura creativa
que les aclare que se trata de un con diferentes
texto literario y, por lo tanto, deben estructuras
enriquecerlo con recursos literarios y literarias.
estructurarlo según un formato
literario. I.LL.5.8.1. Recrea
textos literarios
leídos desde la
experiencia
personal,
adaptando
diversos recursos
literarios;
experimenta con
diversas
estructuras
literarias,
lingüísticas,
visuales y sonoras
en la composición
de textos. (I.1.,
I.3.)
6. Bibliografía 7. Observaciones
Velasco, C. y Muñoz, V. (2017). Tendencias series de BGU Lengua y Literatura Tercer curso. Quito: editorial
Maya Ediciones.
Ministerio de Educación (2016). Documento de Ajuste Curricular del Bachillerato General Unificado. Quito:
Ministerio de Educación.
Elaborado Revisado Aprobado

Docente(s) Nombre Nombre
Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
Logo
institucio Nombre de la institución
nal Año lectivo
Planificación de unidad didáctica
1. Datos informativos:
Do Área/ Lengua y Grado/ 3ero BGU Paralelo:
cen asignatu Literatura Curso:
te: ra: 3
N.º de 1 Título de Las Objetivos específicos de la unidad de planificación: OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del
unida unidad de grandes conocimiento de su aporte a la construcción de una
d de planificac posibilidad sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
planifi ión: es
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
cación comunicati
: vas OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias
cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el
propósito de lectura.
2. Planificación
Destrezas con criterios de desempeño Criterios de evaluación:
que se desarrollarán
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en
en relación con las lenguas originarias y diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
sus consecuencias en el ámbito educativo,
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade
la identidad, los derechos colectivos y la
mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas,
vida cotidiana. (U-1)
etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y impacto en la audiencia.
registros de la comunicación oral para
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función
persuadir mediante la argumentación y
del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
contraargumentación, con dominio de las
metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
estructuras lingüísticas.
argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de personales para recoger, comparar y organizar la información.
un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar
información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
Actividades de Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos de evaluación
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde Técnica: Prueba
conocimientos previos, a estudiante. diversas perspectivas (social, étnica, Instrumento: Prueba escrita
través de preguntas de
Objetos del de género, cultural), los usos de la
saberes previos y 1. Señala la respuesta correcta.
aula tales lengua y de las variedades
desequilibrio cognitivo.
como: TV, PC lingüísticas que implican algún tipo de ¿Por qué hasta hoy existe un afán de ‘blanqueamiento’ en la
Orientación hacia los Internet discriminación (diglosia) en la sociedad?
objetivos. literatura, el humor y el periodismo.
Diccionario a) por ignorancia pura.
Indagación de las causas de la Real (I.3., S.1.)
b) por despreocupación.
de la diglosia en relación Academia
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la c) por prestigio social y apariencia de riqueza.
con las lenguas originarias Texto del argumentación y contraargumentación
y sus consecuencias en el estudiante. d) por puro racismo.
ámbito educativo, la con dominio de las estructuras
identidad, los derechos Libros a lingüísticas, seleccionando 2. Explica cuál es la connotación que se da en nuestra sociedad a la
colectivos y la vida elección críticamente los recursos del discurso frase “oveja negra”. Ejemplifica una situación en la que se la
cotidiana. (U-1) oral y evaluando su impacto en la aplique.
audiencia, en diferentes formatos y 3. Define en tus propias palabras qué significa la enciclopedia del
Utilización de los
registros. (I.3., S.4.) lector y para qué sirve.
diferentes formatos y
registros de la I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones,
comunicación oral para ambigüedades y falacias, al valorar el
persuadir mediante la contenido explícito de un texto;
argumentación y elabora argumentos propios, los
contraargumentación, con contrasta con fuentes adicionales
dominio de las estructuras para valorar el contenido implícito y
lingüísticas.
aplica estrategias cognitivas y
Autorregulación de la metacognitivas de comprensión;
comprensión de un texto recoge, compara y organiza la
mediante la aplicación de información, mediante el uso de
estrategias cognitivas y esquemas y estrategias personales
metacognitivas de (J.2., I.4.)
comprensión.
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos
Recolección, comparación formales y el contenido de un texto,
y organización de la en función del propósito comunicativo,
información consultada
el contexto sociocultural y el punto de
utilizando esquemas y
vista del autor; recoge, compara y
estrategias personales.
organiza la información consultada,
Realización de las mediante el uso de esquemas y
actividades del texto para estrategias personales. (J.4., I.3.)
el estudiante.
Orientación para trabajo
con las TIC.
Observa el siguiente
video: “La mejor
presentación
de tu vida” en:
www.mayaediciones.com/l
eng3bgu/p15
Extrae recomendaciones
importantes que hace el
expositor.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicará
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter
significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta general.
adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la
persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.
permiten responder en distintas situaciones y en lugares
(contextos) diferentes. Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un
aprendizaje significativo.
Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de

agrupamiento.
Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,

reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
Logo
Nombre de la
instituci
institución
onal Año lectivo
Doce Área/ Lengua y Grado/ 3ero BGU Paralelo:
nte: asigna Literatura Curso:
tura:
N.º 2 Título Continuaci Objetivos específicos de la unidad de planificación: OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos
de de ón propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
unid unidad soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
ad de de Las
grandes conocimientos.
plani planifi
ficaci cación posibilidad OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco
ón: : es
de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con
comunicati
vas la historia y la cultura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación:
desempeño que se desarrollarán
LL.5.1.1. Ubicar cronológicamente los CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales
textos más representativos de la y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
literatura de Grecia y Roma, y
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el
examinar críticamente las bases de la
tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con
cultura occidental.
precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de
LL.5.4.2. Defender una tesis citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
mediante la formulación de diferentes
tipos de argumento.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema con
coherencia, cohesión y precisión, y
en diferentes tipos de párrafos.
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica: Prueba
conocimientos estudiante. transformaciones de la cultura Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de
Objetos del escrita en la era digital (usos del
preguntas de 1. Reescribe las siguientes oraciones. Corrige las incoherencias
aula tales lenguaje escrito, formas de lectura y
saberes previos y presentes.
como: TV, PC escritura) y sus implicaciones
desequilibrio
Internet socioculturales. (J.3., I.2.). a) Mis pasatiempos favoritos son: hacer deporte e ir al cine.
cognitivo.
Diccionario de I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de b) La televisión, además de distraernos, su deber es educarnos.
Orientación hacia los
la Real
objetivos. producción en la escritura de textos 2. Evalúa si la escritura del siguiente párrafo goza de coherencia y
Academia
con estructura argumentativa, cohesión. Explica el porqué.
Ubicación
Texto del elabora argumentos (de hecho,
cronológica de los La escritura que se utiliza en las redes sociales se está convirtiendo en
estudiante.
textos más definición, autoridad, analogía, una moda que hace que las personas no lo utilicen solo allí, sino que
representativos de la Libros a ejemplificación, experiencia, pasó a su vida cotidiana; se utiliza en todas partes cuando las personas
literatura de Grecia y elección explicación, deducción), aplica las necesitan utilizar recursos para comunicarse y hablar de política: en la
Roma, y examinar normas de citación e identificación oficina, en la playa, pero además se está llegando a hablar como se
críticamente las está escribiendo.
de fuentes con rigor y honestidad
bases de la cultura académica, en diferentes soportes 3. Explica qué es una tragedia y cómo se relaciona con la catarsis.
occidental. impresos y digitales. (J.2., I.3.)
Vindicación de una I.LL.5.6.2. Expresa su postura u
tesis mediante la opinión sobre diferentes temas de la
formulación de cotidianidad y académicos con
diferentes tipos de
coherencia y cohesión, mediante la
argumento.
selección de un vocabulario preciso
Ampliación de un y el uso de diferentes tipos de
tema con párrafos para expresar matices y
coherencia, producir determinados efectos en los
cohesión y precisión, lectores, en diferentes soportes
y en diferentes tipos impresos y digitales. (I.3., I.4.)
de párrafos.
Realización de las
actividades del texto
para el estudiante.
Orientación para
trabajo con las TIC.
Mira este video que,
de modo sencillo,
explica el origen del
teatro griego de la
tragedia:
www.mayaediciones
.com/leng3bgu/p35
Escribe un resumen
de lo aprendido en
tu cuaderno.
La deficiencia escolar se demuestra cuando los Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera
adolescentes no consiguen fluidez en el individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.
pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran
Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía.
dificultad en generalizar lo que aprendieron.
Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al
estudiante si entendió lo que debe hacer.
Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
Logo
instituci Nombre de la institución
onal Año lectivo
Do Área/ Leng Gra 3ero BGU Paralelo:
ce asign ua y do/
nt atura: Liter Cur
e: atura so:
N.º 3 Título Leng Objetivos específicos de la unidad de planificación: OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
de de uaje aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
unida unida preci un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
d de d de so y
planif planif hone OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con
icaci icació sto la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
ón: n: personal.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
2. Planificación
LL.5.1.4. Analizar críticamente las CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en
variaciones lingüísticas socioculturales del diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
Ecuador desde diversas perspectivas.
LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
un texto oral a partir del análisis redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas,
connotativo del discurso. evaluando su impacto en la audiencia.
LL.5.3.5. Consultar bases de datos CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar
digitales y otros recursos de la web con fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y
capacidad para seleccionar fuentes según organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
el propósito de lectura, y valorar la
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona
confiabilidad e interés o punto de vista de
el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con
las fuentes escogidas.
precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica
LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
formulación de diferentes tipos de impresos y digitales.
argumento.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América
LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los
identificación de fuentes con rigor y procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
honestidad académica.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la literatura
latinoamericana del siglo XX y establecer
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.2.1. Analiza Técnica: Prueba
conocimientos previos, a estudiante. críticamente desde diversas Instrumento: Prueba escrita
través de preguntas de
Objetos del aula perspectivas (social, étnica,
saberes previos y 1. Realiza un análisis connotativo de este discurso de Marthin Luther King.
tales como: TV, de género, cultural), los usos
desequilibrio cognitivo.
PC Internet de la lengua y de las “Practicar la no-violencia implica una voluntad de sufrir y de sacrificarse.
Orientación hacia los variedades lingüísticas que Es posible que implique también ir a la cárcel... Y también la muerte física.
Diccionario de la
objetivos. implican algún tipo de Pero si este es el precio que un hombre debe pagar para librar a sus hijos
Real Academia
y sus hermanos blancos de la muerte permanente del espíritu, nada
Deliberación crítica de discriminación (diglosia) en la
Texto del
las variaciones estudiante. literatura, el humor y el puede ser más salvador para él” (UNESCO, 1969).
lingüísticas periodismo. (I.3., S.1.)
Libros a elección 2. Señala la respuesta correcta.
socioculturales del
Ecuador desde diversas I.LL.5.3.2. Analiza los Los propósitos de lectura en Internet La riqueza de los recursos web,
perspectivas. significados connotativos del son: ¿en qué radica?
discurso, seleccionando
Valoración del contenido a) homogéneos. a) colores y animaciones.
críticamente los recursos del
implícito de un texto oral discurso oral y evaluando su b) invariables. b) videos y animaciones.
a partir del análisis
impacto en la audiencia para c) variables. c) podcast y vodcast.
connotativo del discurso.
valorar el contenido implícito
d) inmutables. d) interacción, intercambio de
Examinación de bases de un texto oral. (I.4., S.4.) información.
de datos digitales y
otros recursos de la web I.LL.5.5.1. Consulta bases de
con capacidad para datos digitales y otros
3. Marca con una “x” los enunciados verdaderos que tienen relación con
seleccionar fuentes recursos de la web con
normas adecuadas de citación.
según el propósito de capacidad para seleccionar y
lectura, y valorar la valorar fuentes según el a) Si copias textualmente, debes usar comillas.
confiabilidad e interés o propósito de lectura, su b) Si empleas tus propias palabras, debes emplear comillas.
punto de vista de las confiabilidad y punto de vista;
c) Tanto si parafraseas como si copias textualmente, debes dar el
fuentes escogidas. recoge, compara y organiza la nombre del autor o autora.
Vindicación de una tesis información consultada,
d) Si usas tus propias palabras, no es necesario referir el nombre del
mediante la formulación esquemas y estrategias
autor o autora.
de diferentes tipos de personales. (J.4., I.3.)
argumento. I.LL.5.6.1. Aplica el proceso
Aplicación de las de producción en la escritura
normas de citación e de textos con estructura
identificación de fuentes argumentativa, elabora
con rigor y honestidad argumentos (de hecho,
académica. definición, autoridad, analogía,
Ubicación cronológica ejemplificación, experiencia,
de los textos más explicación, deducción), aplica
representativos de la las normas de citación e
literatura identificación de fuentes con
latinoamericana del siglo rigor y honestidad académica,
XX y establecer sus en diferentes soportes
aportes en los procesos impresos y digitales. (J.2., I.3.)
de reconocimiento y
visibilización de la I.LL.5.7.2. Ubica
heterogeneidad cultural. cronológicamente los textos
más representativos de la
Realización de las
literatura latinoamericana:
siglos XIX a XXI, y establece
para el estudiante.
sus aportes en los procesos
Orientación para trabajo de reconocimiento y
con las TIC. visibilización de la
Observa en el siguiente heterogeneidad cultural. (I.4.,
enlace: S.1.)
www.mayaediciones.co
m/leng3bgu/p52
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Haz un listado de las
variedades lingüísticas
que descubres en este.
Analiza en equipo la
importancia de su
utilización en este
discurso publicitario.
NEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar.
Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo,
aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales
para permitir la interacción social.
Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en
las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas
conceptuales, de ser posible.

Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
Logo
Nombre de la
instituci
institución
onal Año lectivo
Do Área/ Len Gra 3ero BGU Paralelo:
ce asign gua do/
nt atura: y Cur
e: Liter so:
atur
a
N.º 4 Título Div Objetivos específicos de la unidad de OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
de de erso planificación: aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
unida unida s marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
d de d de estil
planif planif os OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
icaci icació par comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
ón: n: a sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
leer según la intencionalidad del discurso.
y
escr OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
ibir metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
2. Planificación
LL.5.1.4. Analizar críticamente las CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en
variaciones lingüísticas socioculturales diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
del Ecuador desde diversas perspectivas.
LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas,
crítica los recursos del discurso oral y etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su
evaluar su impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función
un texto mediante la aplicación de del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
estrategias cognitivas y metacognitivas metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
de comprensión. argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la información.
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.2.1. Analiza críticamente Técnica: Prueba
conocimientos estudiante. desde diversas perspectivas Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de (social, étnica, de género,
Objetos del aula
preguntas de
tales como: TV, PC cultural), los usos de la lengua y 1. Señala la respuesta correcta.
saberes previos y
Internet de las variedades lingüísticas Los propósitos de lectura en Internet La riqueza de los recursos web,
desequilibrio
cognitivo. Diccionario de la que implican algún tipo de son: ¿en qué radica?
Real Academia discriminación (diglosia) en la a) palabras malsonantes. a) porque así es el habla.
Orientación hacia
literatura, el humor y el
los objetivos. Texto del b) palabras de doble sentido. b) porque así es la lengua.
estudiante. periodismo. (I.3., S.1.)
Reflexión crítica de c) uso de términos desconocidos. c) por reglas de periodismo.
las variaciones Libros a elección I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
lingüísticas argumentación y d) cercanía entre el mensaje y la d) porque alojan distintas
contraargumentación con audiencia. secciones.
socioculturales del
Ecuador desde dominio de las estructuras
diversas lingüísticas, seleccionando 2. Identifica cuál es el recurso idóneo (video, audio, imágenes fijas, mapa,
perspectivas. críticamente los recursos del cuadro estadístico, organigrama, diapositivas en secuencia) para
Utilización de discurso oral y evaluando su realizar las siguientes presentaciones.
manera selectiva y impacto en la audiencia, en
a) Zonas de riesgo geográfico en el país:
crítica los recursos diferentes formatos y registros.
(I.3., S.4.) b) Problemas en el transporte diario de la ciudadanía:
del discurso oral y
evaluar su impacto c) Estructura jerárquica de una empresa:
I.LL.5.4.1. Identifica
en la audiencia. d) Fases en la lucha independentista de nuestro país:
contradicciones, ambigüedades y
Autorregulación de falacias, al valorar el contenido e) Obras de artistas latinoamericanos famosos de la segunda mitad del
la comprensión de explícito de un texto; elabora siglo XX:
un texto mediante argumentos propios, los
la aplicación de 3. Contesta las siguientes preguntas:
contrasta con fuentes adicionales
estrategias para valorar el contenido ¿Qué se precisa para entender un texto, además de saber leer?
cognitivas y implícito y aplica estrategias ¿Qué significa resumir un texto? Explica.
metacognitivas de
cognitivas y metacognitivas de
comprensión.
comprensión; recoge, compara y
Realización de las organiza la información,
actividades del mediante el uso de esquemas y
texto para el estrategias personales (J.2., I.4.)
estudiante.
Orientación para
Mira este video en
el que Cantinflas
explica qué es un
átomo. Luego,
escribe un
párrafo en el que
justifiques por qué
este actor es
considerado un
maestro del humor.
www.mayaedicione
s.com/leng3bgu/
p84
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación que se aplicará
educativa
Discapacidad visual. Hasta los doce Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos
años de edad, más del 80 % de la contenidos o de la tarea que se realizará.
información sensorial proviene de la
visión. Normalmente, se manejan las Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.
categorías de baja visión y ceguera.
Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en
menor cantidad.

Firma Firma Firma
Fecha Fecha Fecha
Logo
Nombre de la
instituci
institución
onal Año lectivo
ce asign gua do/
nt atura: y Cur
e: Liter so:
atur
a
N.º 5 Título Con Objetivos específicos de la unidad de OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
de de tinu planificación: funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de
unid unida ació textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
ad de d de
n
plani planif OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
ficaci icació Div nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
ón: n: erso
s OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
estil sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
os
par
a
leer
y
escr
ibir
2. Planificación
LL.5.4.8. Expresar matices y producir CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona
efectos determinados en los lectores, el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con
mediante la selección de un vocabulario precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica
preciso. normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales.
LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la literatura CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los
establecer sus aportes en los procesos de procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
reconocimiento y visibilización de la
heterogeneidad cultural.
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.6.2. Expresa su Técnica: Prueba
conocimientos previos, estudiante. postura u opinión sobre Instrumento: Prueba escrita
a través de preguntas
Objetos del aula diferentes temas de la
de saberes previos y 1. Escribe un párrafo con un estilo original. Evita usar palabras o frases
tales como: TV, cotidianidad y académicos
desequilibrio cognitivo. innecesarias.
PC Internet con coherencia y cohesión,
Orientación hacia los 2. Señala la respuesta correcta.
Diccionario de la mediante la selección de un
objetivos. vocabulario preciso y el uso
Real Academia La narrativa latinoamericana de la ¿Qué reflejan algunas obras de la
LL.5.4.8. Expresar de diferentes tipos de segunda mitad del siglo XX se narrativa colombiana?
Texto del
matices y producir párrafos para expresar desarrolla sobre todo en:
estudiante.
efectos determinados matices y producir
Libros a elección a) Zonas rurales a) El realismo mágico
en los lectores, determinados efectos en los latinoamericano
mediante la selección lectores, en diferentes
de un vocabulario b) La ciudad b) El folclor local
soportes impresos y
preciso. digitales. (I.3., I.4.) c) Países extranjeros c) Violencia y deshumanización
LL.5.5.2. Ubicar
I.LL.5.7.2. Ubica d) Casas d) Ternura y amistad
cronológicamente los
cronológicamente los textos
textos más
más representativos de la 3. Escribe un texto descriptivo de un objeto cercano a tu realidad cotidiana.
representativos de la
literatura latinoamericana: Procura usar las palabras adecuadas y exactas, sin recurrir a lugares
literatura comunes.
latinoamericana: siglos siglos XIX a XXI, y establece
XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos
sus aportes en los de reconocimiento y
procesos de visibilización de la
reconocimiento y heterogeneidad cultural.
visibilización de la (I.4., S.1.)
heterogeneidad
cultural.
Realización de las
para el estudiante.
Orientación para
Existen comunidades
de cuenteros en
internet que hacen uso
de la polisemia para
escribir micro relatos.
Lee algunos en:
http://
www.loscuentos.net/
forum/2/2103/
Dificultades madurativas del aprendizaje, Desarrollar las áreas madurativas básicas.
dificultad para comprender y expresar el
lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.


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Fecha Fecha Fecha
Logo
instituci Nombre de la institución
onal Año lectivo
ce asign gua do/
nt atura: y Cur
e: Liter so:
atur
a
N.º 6 Título Una Objetivos específicos de la unidad de planificación: OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura
de de leng escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para
unid unida ua actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
ad d de que
de planif se OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones
plani icaci enri de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
ficaci ón: que conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
ón: ce y vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
recr
ea OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles
para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
de pertenencia.
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y
creativo del lenguaje.
2. Planificación
Destrezas con criterios de Criterios de evaluación:
desempeño que se
desarrollarán
LL.5.1.2. Identificar las CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
implicaciones socioculturales de futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
la producción y el consumo de
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de
cultura digital.
lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).
LL.5.2.4. Utilizar de manera
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la
selectiva y crítica los recursos argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y
del discurso oral y evaluar su otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
impacto en la audiencia.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas,
LL.5.3.6. Recoger, comparar y seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos
organizar información y registros. (I.3., S.4.)
consultada, utilizando esquemas
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del
y estrategias personales.
propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y
LL.5.4.4. Usar de forma habitual metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora
el procedimiento de argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para
planificación, redacción y recoger, comparar y organizar la información.
revisión para autorregular la
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto
producción escrita, y seleccionar
sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de
y aplicar variadas técnicas y
esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)
recursos.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema,
LL.5.5.3. Ubicar
formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las
cronológicamente los textos más
palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e
representativos de la literatura
identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establecer sus aportes en la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos
construcción de una cultura (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de
diversa y plural. citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2.,
I.3.)
LL.5.5.4. Recrear los textos
literarios leídos desde la CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y
experiencia personal, mediante Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
la adaptación de diversos visibilización de la heterogeneidad cultural.
recursos literarios. I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.
I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios;
experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)
aprendizaje
(Estrategias
metodológicas)
Exploración de los Texto del I.LL.5.1.1. Reconoce las Técnica: Prueba
conocimientos estudiante. transformaciones de la cultura escrita
Instrumento: Prueba escrita
previos, a través de
Objetos del en la era digital (usos del lenguaje
preguntas de 1. Explica las principales diferencias entre la lectura en las páginas de un libro
aula tales escrito, formas de lectura y escritura) y
saberes previos y y la lectura a través de pantallas.
como: TV, sus implicaciones socioculturales.
desequilibrio 2. Anota si es más aconsejable una investigación bibliográfica, una
PC Internet (J.3., I.2.).
cognitivo. investigación de campo o una mixta en cada caso expuesto a continuación:
Diccionario I.LL.5.3.3. Persuade mediante la
Orientación hacia a) Causas de la desnutrición en la provincia de
de la Real
los objetivos. argumentación y contraargumentación Esmeraldas
Academia
Identificación de con dominio de las estructuras
Texto del lingüísticas, b) Novelas publicadas en Ecuador en la última
las implicaciones seleccionando década
estudiante. críticamente los recursos del discurso
socioculturales de
Libros a oral y evaluando su impacto en la c) Estudio de caso de la estación norte del trolebús
la producción y el
consumo de cultura elección audiencia, en diferentes formatos y d) Trato a las pacientes en la Maternidad de
digital. registros. (I.3., S.4.) Guayaquil
Utilización de I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos e) Historia del periodismo en Ecuador
manera selectiva y formales y el contenido de un texto, en
crítica los recursos función del propósito comunicativo, el 3. Escribe un texto breve en el que definas cómo entender el carácter plural y
del discurso oral y contexto sociocultural y el punto de diverso de la cultura ecuatoriana a partir de tres rasgos específicos. Usa
evaluar su impacto vista del autor; recoge, compara y como referencia lecturas y películas que hayas visto.
en la audiencia. organiza la información consultada,
Recolección, mediante el uso de esquemas y
comparación y estrategias personales. (J.4., I.3.)
organización de la
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
información
consultada, producción en la escritura de textos
utilizando con estructura argumentativa, elabora
esquemas y argumentos (de hecho, definición,
estrategias autoridad, analogía, ejemplificación,
personales. experiencia, explicación, deducción),
Utilización de aplica las normas de citación e
forma habitual del identificación de fuentes con rigor y
procedimiento de honestidad académica, en diferentes
planificación, soportes impresos y digitales. (J.2.,
redacción y I.3.)
revisión para
I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los
autorregular la
producción escrita, textos más representativos de la
y seleccionar y literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI,
aplicar variadas y establece sus aportes en la
técnicas y construcción de una cultura diversa y
recursos. plural. (I.4., S.1.)
Ubicación I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios
cronológica de los leídos desde la experiencia personal,
textos más adaptando diversos recursos literarios;
representativos de experimenta con diversas estructuras
la literatura literarias, lingüísticas, visuales y
ecuatoriana: siglos sonoras en la composición de textos.
XIX a XXI, y (I.1., I.3.)
establecer sus
aportes en la
construcción de
una cultura diversa
y plural.
Recreación de los
textos literarios
leídos desde la
experiencia
personal, mediante
la adaptación de
diversos recursos
literarios.
Realización de las
actividades del
texto para el
estudiante.
Orientación para
Escucha una
conferencia
en la que se
realizan algunas
reflexiones sobre la
lectura en la
era digital en el
siguiente enlace:
www.mayaedicione
s.com/leng3bgu/
p124
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva,
dificultad para la lectura y escritura de números o para estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.
la realización de operaciones de cálculo.
Realizar orientación y psicoterapia familiar.

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Planificación Curricular Anual (PCA)

Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

Evaluación de la capacidad para CE.LL.5.6. Aplica

Evaluación del conocimiento de los

Evaluación del conocimiento de los

Elaborado Revisado Aprobado

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo,

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Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

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