PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
Lengua y literatura
Segundo AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
 2018-2019
CIUDAD DE SAMBORONDON CON AULAS DE APOYO A LA INCLUSION.

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:FATIMA CAVAGNARO MITE
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 4 PERÍODOS 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

de La UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
unidad PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que
CULTURA la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según
Descubro la los contextos y las
intensión situaciones comunicativas,
del texto para desarrollar una
actitud de indagación
crítica frente a los textos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de la información
•Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje, qué
tipo de mensaje es, para quién
está dirigido, a qué se refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
CRITERIO DE 9
EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa
de diversos textos de
uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y expresa

1 COMUNICACI O.LL.2.3. Participar en
ÓN ORAL situaciones de
comunicación oral propias
Sucedió en la de los ámbitos familiar y
ventana escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el
tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
contenida en textos de uso
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
textos
•Anticipar: activación de toda la
información que se sabe sobre
el tema a través de imágenes o
preguntas guiadas, canciones.
•Estrategia Lectura en parejas
de las páginas del texto del
estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que quieren
informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
•Estrategia lluvia de ideas sobre
lo que está haciendo la niña de
la lectura sucedió en la ventana
del texto del estudiante
Proceso de hablar
1-Planificar el discurso: Emitir
opiniones de lo que esta
haciendo la niña y que le pasa
por coger los caramelos.
2-Conducir el discurso:
Tomar la palabra y relatar todo
lo que le pasó a la niña
3-Producir el texto: articular
con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha, manteniendo
el tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
 escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
1 ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y LL.2.4.7. Aplicar
de lo que le sucedió a la niña y
cómo termino la historia.
• Solicitar a los estudiantes que
les cuenten las actividades que
realizan en casa o cuando salen
de paseo con sus familiares,
cuando van a visitar a un
familiar, lo que hacen en las
vacaciones, que actividades
ayudan en casa, que les gusta
de la escuela o que les disgusta,
conque compañeros se llevan
más y porqué
• Manifestar que existen pautas
básicas en la conversación, hay
que respetar el turno en la
conversación, tomar la palabra
en el momento idóneo,
•Aprovechamiento de la
palabra. Dejar la palabra a otro.
Y que se debe emplear un
vocabulario acorde con lo que
se quiere comunicar.
•Practicar estas normas de la
conversación en la clase.
•Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
Generar la necesidad de escribir
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.()
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Reconozco los textos expositivos y progresivamente las reglas de
fonemas descriptivos, en diversos escritura mediante la reflexión
soportes disponibles, y fonológica en la escritura
emplearlos como medios ortográfica de fonemas que
de comunicación y tienen dos y tres
expresión del representaciones gráficas, la
pensamiento. letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
O.LL.2.10. Apropiarse del sonido: “h” y la letra “w” que
código alfabético del tiene escaso uso en castellano.
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la LL.2.4.1. Desarrollar
escritura. progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
textos con sus propios códigos, CE.LL.2.9. Utiliza
teniendo en cuenta una finalidad, elementos de la lengua
un objetivo o un propósito apropiados para
comunicativo determinado. diferentes tipos de textos
Seguir el proceso de enseñanza del narrativos y descriptivos;
código escrito: Desarrollo de la emplea una diversidad de
conciencia Lingüística de la primera formatos, recursos y
serie de las palabras materiales para
generadoras: comunicar ideas con
/m//a//n//o//d//e//u//n//p//i/ eficiencia.
Conciencia léxica, semántica, INDICADORES PARA LA
sintáctica y la fonológica. EVALUACIÓN DEL
•Adquisición del código CRITERIO
alfabético: I.LL.2.9.1. Escribe
•Trabajo en forma oral diferentes tipos de textos
•Identificación del número de narrativos (relatos
escritos de experiencias
palabras que forman una frase u
personales, hechos
oración
cotidianos
•Variación del orden que tienen u otros sucesos y
las palabras sin modificar su acontecimientos de
sentido interés), ordena
•Añado más palabras a la frase las ideas
u oración y sustitución de cronológicamente
palabras para formar nuevas mediante conectores
oraciones (conciencia léxica) temporales
•Cambio de las palabras y aditivos, y utiliza una
dentro de la oración y reflexión diversidad de formatos,
recursos y materiales.
sobre su significado (conciencia
(I.1., I.3.)
sintáctica).
I.LL.2.9.2. Aplica
•Discriminación, identificación, progresivamente las
supresión, cambio y aumento reglas de escritura
de fonemas (sonidos) iniciales, mediante la reflexión
medios y finales en las palabras fonológica en la escritura
(conciencia fonológica). ortográfica
•Estrategia preguntas de fonemas que tienen
exploratorias del tema a dos y tres
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar la estrategia de
selección, ordenación y
jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la escritura
de relatos de experiencias
personales y descripciones de
objetos.
escribir.
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4-Publicar: entrega del escrito al
destinatario.
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas); ordena las
ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos
y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación

1 LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
Me gusta leer y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca
de aula, de la escuela y de la
web que satisfagan sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
•Empleo de la estrategia de lectura
de imágenes para generar en los
estudiantes la lectura de
paratextos y desarrollar procesos
para reescribir textos con la
estrategia el estudiante dicta, el
docente escribe.
•Creación de espacios para que
los niños/as interactúen
autónomamente con los libros, con
el objetivo de conocer más y
disfrutar de la lectura.
• Construcción de significados a
partir de: semejanzas, diferencias,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.
• Comprensión de textos a través
del significado de palabras
empleando estrategias de
derivación de palabras, antonimia,
sinonimia contexto, prefijos y
sufijos.
• Emplear los pasos de lectura
1-Prelectura Activación de
saberes previos sobre el tema
de la lectura.
•Elaboración de conjeturas a
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información

LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los texto.
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto. Reconocer (de quién o quiénes
partir de una ilustración.
•Planteamiento de expectativas
en relación al contenido del
•Estrategia: Lectura de
imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el
texto. Comprensión de ideas
explícitas.
•Comparación de lo que sabía
del tema con lo que el texto
contiene. Deducción del
significado de palabras nuevas.
se habla, qué se dice, cómo es o
cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
•Estrategia Juicio a un
personaje del cuento
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
•Estrategia: Carta o lectura a un
personaje que más le llamo la
atención.
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez
y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
1 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
Leo y me partir de la escucha y la
divierto lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
Escucha y lee con autonomía • Crear espacios para que los
diversos géneros literarios en niños/as interactúen
función de sus preferencias.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar • Observación de las imágenes y
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
autónomamente con los libros,
revistas, folletos, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas
y rondas etc. con el objetivo de
conocer más y disfrutar de la
lectura.
• Lectura de adivinanzas
• Identificación de la portada que
nos sugiere que es un texto de
adivinanzas.
deducción a que se refieren las
adivinanzas.
• Lectura por parte de la maestra o
del estudiante de acuerdo a su
código alfabético.
• Emisión de las respuestas de
acuerdo a los gráficos.
• Lectura de poesías
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de las poesías
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto acerca de la
poesia.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen en la poesía?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
¿De qué se trata la poesía?
•Interpretación: Comparación del
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)

2 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que
CULTURA la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según
Descubro la los contextos y las
intención situaciones comunicativas,
del texto para desarrollar una
actitud de indagación
crítica frente a los textos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de la información contenida
en textos de uso cotidiano en
diferentes situaciones
comunicativas.
mensaje de la poesía con la vida
real
•Reacción: opinión sobre la poesía
•Integración: Contestación de
preguntas de acuerdo a la poesía
• Completo con los propios códigos
lo que lee la docente de la poesía.
•Estrategia Preguntas CRITERIO DE 9
exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN
observa en el texto del CE.LL.2.1. Diferencia la
estudiante página 64 intención comunicativa
de diversos textos de
•Reconocer: el propósito
uso cotidiano
comunicativo del texto a través
de preguntas: (periódicos, revistas,
¿Qué lee el niño? correspondencia,
¿Para qué? publicidad, campañas
¿Dónde busca? sociales, etc.) y expresa
¿Qué propósito tiene ese con honestidad,
texto? opiniones valorativas
¿Dónde más podría encontrar sobre la utilidad de su
Información sobre las hormigas? información.
•Seleccionar: distinción de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
textos
I.LL.2.1.1. Reconoce el
•Anticipar: activación de toda la
uso de textos escritos
información que se sabe sobre (periódicos,
el tema a través de imágenes o revistas,
preguntas guiadas en parejas de correspondencia,
las páginas del texto del publicidad, campañas
estudiante. sociales,
• Reconocer la intención etc.) en la vida cotidiana,
comunicativa en diferentes identifica su intención
textos donde se presentes comunicativa
gráficos para saber que quieren y emite opiniones
valorativas sobre la
informarnos.

2 COMUNICACI O.LL.2.3. Participar en
ÓN ORAL situaciones de
comunicación oral propias
Me presento de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el
tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
• Emitir opiniones sobre la utilidad de su
utilidad de la información información. (J.2., I.3.)
contenida en los textos
Estrategia lluvia de ideas sobre el CRITERIO DE
tema de conversación EVALUACIÓN
Proceso de hablar CE.LL.2.3. Dialoga,
1-Planificar el discurso: planear lo demostrando capacidad
que se quiere decir en las de escucha, manteniendo
descripciones. el tema de conversación,
2-Conducir el discurso: indicar que expresando ideas,
se quiere hablar (gestos, sonidos, experiencias y
frases). Tomar la palabra en el necesidades con un
momento idóneo. Aprovechar la vocabulario pertinente y
palabra. Dejar la palabra a otro. siguiendo las pautas
Formular y responder preguntas. básicas de la
3-Producir el texto: articular con comunicación oral, a
claridad los sonidos de las palabras partir de una reflexión
para expresar sus ideas en la sobre la expresión oral
descripción del texto como soy. con uso de la conciencia
lingüística.
•Observación del texto dela página INDICADORES PARA LA
68. EVALUACIÓN DEL
•Identificación de las actividades CRITERIO
que realiza durante diferentes I.LL.2.3.1. Muestra
momentos. capacidad de escucha al
• Descripción de cada una de las mantener el tema de
actividades que realiza cuando conversación e
juega, aprende comparte y ayuda intercambiar ideas, y
con el uso de la conciencia sigue las pautas básicas
lingüística (léxica semántica, de la comunicación oral.
sintáctica y fonológica) en las (I.3., I.4.)
situaciones expuestas. I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
Reglas para exponer en la clase o situaciones informales de
en patio comunicación oral,

2 ESCRITURA O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
Reconozco las descriptivos, en diversos
grafías soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
Saludar al auditorio.
-Hablar en un volumen de voz
adecuada para que todos
los presentes escuchen.
-Hablar pausadamente.
-Pronunciar bien las palabras.
-Corregir lo que se dijo
o se pronunció mal.
-Mirar al auditorio.
- Exponer con un fondo musical de
acuerdo al tema.
Seguimiento del proceso de
enseñanza del código escrito:
Desarrollo la correspondencia
fonema -grafía:
/m//”m”//a//”a”/, /n//
“n”//o//”o”/;/d/ /”d”/;
/e/ /”e”/; /u/ /”u”/; /ñ/ /”ñ”/;
/p//”p”/;/i/”i”/; /i/ “Y”/, “i”/
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y
las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de
 /ks/: “x”, la letra que no tiene
O.LL.2.10. Apropiarse del sonido: “h” y la letra “w” que
código alfabético del tiene escaso uso en castellano.
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la LL.2.4.1. Desarrollar
escritura. progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
Conciencia léxica, semántica,
sintáctica y la fonológica.
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que tienen
las palabras sin modificar su
sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos
y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura en la
producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y
materiales para
comunicar ideas con

LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
2 autónoma textos literarios
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
destinado, generación de lluvia eficiencia.
de ideas para cada parte del INDICADORES PARA LA
texto, selección de ideas y EVALUACIÓN DEL
ordenación de ideas. CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
•Estrategia lluvia de ideas
diferentes tipos de textos
2-Redactar:
narrativos (relatos
•Estrategia proceso de escritura escritos de experiencias
creativa. personales, hechos
Utilización de las ideas de la cotidianos
planificación para estructurar u otros sucesos y
oraciones y dictarlas al docente. acontecimientos de
3-Revisar: lectura del texto interés), ordena
para detección de errores. las ideas
Revisión de la ortografía. cronológicamente
Reescribir el texto. mediante conectores
temporales
4-Publicar: entrega del escrito al
y aditivos, y utiliza una
destinatario.
diversidad de formatos,
recursos y materiales.
• Aplicación de estrategias de (I.1., I.3.)
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de
ideas, uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la escritura
de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
1-Prelectura Activación de saberes CRITERIO DE
previos sobre el tema de la lectura. EVALUACIÓN
¡Me gusta y no literarios, para
leer! recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
Elaboración de conjeturas a partir
de una ilustración.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el texto.
Comprensión de ideas explícitas.
Comparación de lo que sabía del
tema con lo que el texto contiene.
Deducción del significado de
palabras nuevas empleando las
estrategias de derivación (familia
de palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología.
• Reconocer (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o
cómo son, en qué lugares, en qué
tiempos).
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
• Emisión de juicios sobre el
contenido del texto.
• Distinción de lo real y lo ficticio
de las lecturas.
• Diferenciación entre datos y
opiniones.
Estrategia: Carta o lectura a un
personaje que más le llamo la
atención.
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales, medios
y finales en las palabras (conciencia
fonológica).
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas exploratorias
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-

2 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
Leo y me estético de la palabra, a
divierto partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia SDA
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
• Crear espacios para que los
niños/as interactúen
autónomamente con los libros,
revistas, folletos, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas
y rondas etc. con el objetivo de
conocer más y disfrutar de la
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
preferencias en el gusto
literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar
con los textos literarios preferencias en el gusto literario
leídos o escuchados para y generar autonomía en la
explorar la escritura lectura.
creativa.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
lectura.
• Escucha y Lectura de cuentos
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de los cuentos
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
¿Cuál es la cualidad mágica de
estos elementos?
•Interpretación: Comparación del
mensaje de los cuentos con la vida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestación de las
principales acciones de los cuentos
• Identificación de los elementos
explícitos de los cuentos de hadas
• Identificación de la estructura
para escribir un cuento:
Situación inicial,
Conflicto ,
Desarrollo del cuento,
Resolución del conflicto y final
• Proceso para la escritura del
cuento con su propio código
alfabético con ayuda de imágenes
de lo que sucede en cada situación
de la estructura del cuento.
la imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
 1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo de
texto que se quiere producir, para
quién va destinado, generar lluvia
de ideas para cada parte del texto,
selección de ideas y ordenar ideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del cuento para
detectar errores. Revisión de la
ortografía. Reescribir el cuento.
4-Publicar: entregar el cuento al
destinatario.
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)

3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE 9

CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
¿Hablamos el conocimiento y uso de
muchas algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
lenguas!
para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
conocimiento previos acerca de las
diferentes lenguas que hay en
Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de las
variedades lingüísticas del mundo y
Ecuador.
• Investigación en las páginas de
internet sobre las diversas lenguas
que hablan en Ecuador.
• Consulta de algunas palabras, en
kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Consulta de la letra del himno
nacional en kichwa.
• Canto del coro en kichwa.
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones

3 COMUNICACI O.LL.2.4. Comunicar
ÓN ORAL oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
Comunico mis uso de las estructuras
ideas básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
Estrategia lluvia de ideas sobre el
tema de conversación
Proceso de hablar:
1-Planificar el discurso: planear lo
que se quiere decir en los diálogos.
2-Conducir el discurso: indicar que
se quiere hablar (gestos, sonidos,
frases). Tomar la palabra en el
momento idóneo. Aprovechar la
palabra. Dejar la palabra a otro.
Formular y responder preguntas.
3-Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en los
diferentes diálogos
•Observación del texto de la
página 111.
•Lectura e Identificación del
diálogo que realizan los personajes
del texto.
• Completación del diálogo con su
propio código alfabético.
• Representación en parejas del
diálogo que sostiene la vendedora
y la niña, con cambio de roles.
• Escritura de diferentes diálogos
de acuerdo alas gráficas
presentadas
de las lenguas originarias
y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha, manteniendo
el tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
 • Escritura con el propio código
alfabético del diálogo que
sostienen los personajes del cuento
página 112 (conciencia semántica)
• Observación del cuento los tres
cerditos de la página 114 del texto
• Observo la historia y escribo
palabras.(conciencia semántica)
•Narración del cuento ayudándose
con los gráficos en secuencia del
cuento.
• Dramatización del cuento en
equipos de trabajo.
• Observación del gráfico dela
página 116
• Investigación en las páginas de
internet sobre las jirafas.
• Escritura con el propio código lo
que sabe de las jirafas.
• Formulación de oraciones con los
gráficos del texto.
3 ESCRITURA O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar Desarrollo la correspondencia
código alfabético del progresivamente las reglas de fonema -grafía
Reconozco los castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión Fonema /r/ fuerte
fonemas y sus manera autónoma en la fonológica en la escritura Fonema /t/
grafías escritura. ortográfica de fonemas que Correspondencia fonema - grafema
tienen dos y tres /r/ fuerte: “r”; / t / “t”
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
diferentes tipos de textos
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h”.
Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias
personales y acontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
Fonema /l/ narrativos y descriptivos;
Fonema /b/ emplea una diversidad de
Correspondencia fonema - grafema formatos, recursos y
/l/ “l”; /b/ “b” y “v” materiales para
Fonema /r/ suave comunicar ideas con
Fonema /f/ eficiencia.
Correspondencia fonema - grafema INDICADORES PARA LA
/j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f” EVALUACIÓN DEL
Correspondencia fonema - grafema CRITERIO
/r/ suave: “r” I.LL.2.9.1. Escribe
Ortografía la letra “h” Ortografía diferentes tipos de textos
uso de la “v” y la “b” narrativos (relatos
Ortografía uso de la “j” y la “g” escritos de experiencias
• Observación como se escribe personales, hechos
las letras “h” ;“v” y la “b”; “j” y la cotidianos
“g” u otros sucesos y
• Observación y pronunciación acontecimientos de
de los gráficos presentados. interés), ordena
las ideas
• Escritura delas palabras
cronológicamente
anteponiendo la letra h
mediante conectores
• Escritura de palabras temporales
empleando las letras ;“v” y la y aditivos, y utiliza una
“b”; “j” y la “g” diversidad de formatos,
•Completación de oraciones con recursos y materiales.
la palabra adecuada que tenga (I.1., I.3.)
la letra ;“v” y la “b”; “j” y la “g” I.LL.2.9.2. Aplica
• Escritura de una oración de progresivamente las
acuerdo a los dibujos reglas de escritura
empleando las letra s ;“v” y la mediante la reflexión
“b”; “j” y la “g” fonológica en la escritura
•Adquisición del código ortográfica
de fonemas que tienen
alfabético:
dos y tres
•Trabajo en forma oral
representaciones
•Identificación del número de gráficas; la letra formada
palabras que forman una frase u por dos sonidos /ks/: “x”,
oración la letra que no tiene
•Variación del orden que tienen sonido: “h” y la letra “w”
las palabras sin modificar su que tiene escaso uso en
sentido castellano. (I.3.)
•Añado más palabras a la frase I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
u oración y sustitución de
descriptivos (de
palabras para formar nuevas
objetos, animales, lugares
oraciones (conciencia léxica) y personas); ordena las
•Cambio de las palabras ideas según
dentro de la oración y reflexión una secuencia lógica, por
sobre su significado (conciencia temas y subtemas; utiliza
sintáctica). conectores
•Discriminación, identificación, consecutivos, atributos,
supresión, cambio y aumento adjetivos calificativos y
de fonemas (sonidos) iniciales, posesivos,
medios y finales en las palabras y una diversidad de
formatos, recursos y
(conciencia fonológica).
materiales, en las
• Escritura de descripciones de
situaciones comunicativas
objetos, animales, lugares de que lo requieran. (I.1.,
personas, escritura de I.3.)
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
 Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.
• Observación del texto de la
página 149 todos los oficios son
necesarios.
• Lectura del texto con la ayuda
dela docente y escritura de los
oficios a los que ha ce referencia la
lectura.

3 LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
Leo para y no literarios, para
conocer más recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
1-Prelectura Activación de saberes
previos sobre el tema de la lectura
de las páginas 150,152 y 154,
155,156, 157.
La tierra y la luna
Mi perro carbón
Totor el gato
El Delfín
El viaje de Pipo y Pipa
• Elaboración de conjeturas a
partir de una ilustración.
• Plantear expectativas en relación
al contenido del texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el texto.
• Comprensión de ideas explícitas.
• Comparación de lo que sabía del
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de

3 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
¡Es la hora del partir de la escucha y la
cuento! lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
tema con lo que el texto contiene.
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
• Construcción de los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
• Escucha y Lectura de cuentos
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de los cuentos
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto donde se
encuentra el cuento: la gallina
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
literario.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
colorada y el tío lobo y el tío conejo imaginación, la
Comprensión: Orientación a través curiosidad, la memoria,
de preguntas ¿Qué personajes de manera que desarrolla
aparecen? preferencias en el gusto
¿Conocen a los personajes que literario y adquiere
aparecen es esta página? autonomía en la lectura.
¿Pueden describir alguna de sus INDICADORES PARA LA
características? ¿Qué objetos EVALUACIÓN DEL
aparecen en estas páginas? CRITERIO
¿Cuál es la cualidad mágica de I.LL.2.10.1. Escucha y lee
estos elementos? diversos géneros
•Interpretación: Comparación del literarios (textos
mensaje de los cuentos con la vida populares y de autores
real ecuatorianos) como
•Reacción: opinión sobre los medio para
cuentos potenciar la imaginación,
•Integración: Manifestación de las la curiosidad, la memoria,
principales acciones de los cuentos de manera
• Identificación de los elementos que desarrolla
explícitos de los cuentos de hadas preferencias en el gusto
• Identificación de la estructura literario y adquiere
para escribir un cuento: autonomía en la lectura.
-Situación inicial: personajes (I.1., I.3.)
principales, personajes CRITERIO DE
secundarios, escenario, conflicto EVALUACIÓN
-Desarrollo del cuento: acciones a CE.LL.2.11. Produce y
desarrollar recrea textos literarios, a
-Resolución del conflicto : lo final partir de otros leídos y
del cuento. escuchados (textos
• Proceso para la escritura del populares y de autores
cuento con su propio código ecuatorianos), valiéndose
alfabético con ayuda de imágenes de diversos medios y
de lo que sucede en cada situación recursos (incluidas las
de la estructura del cuento. TIC).
1-Planificar: definición del INDICADORES PARA LA
propósito de escribir y el tipo de EVALUACIÓN DEL
texto que se quiere producir, para CRITERIO
quién va destinado, generar lluvia I.LL.2.11.1. Recrea textos
 de ideas para cada parte del texto,
selección de ideas y ordenar ideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del cuento para
detectar errores. Revisión de la
ortografía. Reescribir el cuento.
4- Publicar: entregar el cuento al
destinatario.
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)

4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE 9

CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
El Kichua el conocimiento y uso de
enriquece algunas palabras y frases
la de las lenguas originarias,
concepción para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
del mundo
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
conocimiento previos acerca de las
diferentes lenguas que hay en
Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de las
variedades lingüísticas del mundo y
Ecuador.
• Investigación en las páginas de
internet sobre las diversas lenguas
que hablan en Ecuador.
• Observación de la página 172 y
173 del texto
• Empleo de la palabra
pachamama para enriquecer el
vocabulario.
• Consulta de algunas palabras, en
kichwa.
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones

4 COMUNICACI O.LL.2.4. Comunicar
ÓN ORAL oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
Desarrollo la uso de las estructuras
conciencia básicas de la lengua oral y
lingüística vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
• Escritura del significado en de las lenguas originarias
español. y/o variedades
. lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
•Observación del cuento de las CRITERIO DE
páginas 174- 175. EVALUACIÓN
• Escritura de la historia de CE.LL.2.3. Dialoga,
acuerdo a cada una de las demostrando capacidad
ilustraciones para organizar un de escucha, manteniendo
cuento secuencial y con el tema de conversación,
coherencia. expresando ideas,
Empleo del proceso para hablar experiencias y
1- Planificar el discurso: planear lo necesidades con un
que se quiere decir en las vocabulario pertinente y
descripciones. siguiendo las pautas
2-Conducir el discurso: indicar que básicas de la
se quiere hablar (gestos, sonidos, comunicación oral, a
frases). Tomar la palabra en el partir de una reflexión
momento idóneo. Aprovechar la sobre la expresión oral
palabra. Dejar la palabra a otro. con uso de la conciencia
Formular y responder preguntas. lingüística.
3-Producir el texto: articular con CRITERIO DE
claridad los sonidos de las palabras EVALUACIÓN
para expresar sus ideas. CE.LL.2.4. Expone
Emplear un vocabulario acorde a la oralmente sobre temas
situación comunicativa de interés personal y
grupal en el contexto
• Reglas para la exposición del escolar, y los enriquece
texto de la página 176, y la página con recursos
180 en la clase audiovisuales y otros.
-Saludar al auditorio. INDICADORES PARA LA
-Hablar en un volumen de voz EVALUACIÓN DEL
adecuada para que todos los CRITERIO
 cotidianos.
4 ESCRITURA O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
Reconozco castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
los fonemas manera autónoma en la fonológica en la escritura
y sus grafías escritura. ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
presentes escuchen. I.LL.2.4.1. Realiza
-Hablar pausadamente. exposiciones orales,
-Pronunciar bien las palabras. adecuadas al contexto
-Corregir lo que se dijo o se escolar, sobre temas de
pronunció mal. interés personal y grupal,
-Mirar al auditorio. y las enriquece con
• Observación del texto de la recursos audiovisuales y
página 178. otros. (I.3., S.4.)
• Escritura con su propio código de
los pasos para elaboración del
queso de acuerdo a los gráficos
•Reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
Desarrollo de los fonemas. CRITERIO DE
Reconozco los fonemas y sus EVALUACIÓN
grafías CE.LL.2.9. Utiliza
Fonema /ch/ elementos de la lengua
Fonema /k/ apropiados para
Correspondencia fonema - grafema diferentes tipos de textos
/k/ “qu”, “c”, “k”” narrativos y descriptivos;
Fonema /s/ emplea una diversidad de
Correspondencia fonema - grafema formatos, recursos y
/s/ “s”, “z“, “c“ materiales para
Correspondencia fonema - grafema comunicar ideas con
/g/ “g”; “gu”; “gü” eficiencia.
Fonema /ll/ INDICADORES PARA LA
Correspondencia fonema - grafema EVALUACIÓN DEL
/ll/ “ll” CRITERIO
Correspondencia fonema - grafema I.LL.2.9.1. Escribe
/u/ w diferentes tipos de textos
correspondencia fonema - grafema narrativos (relatos
/ks/ “x”
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que tienen
las palabras sin modificar su
sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena
las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
 de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.

4 LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
¡Leo para y no literarios, para
aprender! recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
Proceso de la lectura
-Prelectura Activación de saberes
previos sobre el tema de la lectura
de las páginas 210,212, 214. sobre
las recetas
• Elaboración de conjeturas a
partir de una ilustración de las
recetas.
• Plantear expectativas en relación
al contenido del texto.
• Identificación de la situación
comunicativa de las recetas.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura:
Lectura oral con fluidez y
entonación.
Lectura silenciosa y personal
Formulación de preguntas en
relación con las recetas.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios y no literarios,
mediante el uso de
diferentes estrategias
para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
¿Qué es una receta?
¿Cuál es la estructura de la receta?
¿Cuál es la intención de escribir
una receta?
• Comprensión de ideas explícitas.
• Comparación de lo que sabía del
tema con lo que el texto contiene.
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos de las recetas.
• Comprensión de palabras
empleando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
temporales, referenciales
y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de
un texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación

4 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
¡Es la hora del partir de la escucha y la
cuento! lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
• Escucha y Lectura de cuentos
página 216 ¿Quién es el más
fuerte? Página 220 el huevo de
oro.
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de los cuentos
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
¿Cuál es la cualidad mágica de
estos elementos?
•Interpretación: Comparación del
mensaje de los cuentos con la vida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestación de las
principales acciones de los cuentos
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
 • Identificación de los elementos autonomía en la lectura.
explícitos de los cuentos de hadas (I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO COMISION PEDAGOGICA APROBADON- DIRECTORA
DOCENTE/S FATIMA CAVAGNARO MITE NOMBRE: NOMBRE: LCDA.NANCY PARRALES
ORTEGA

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
3 CRITERIO DE
LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
DESTREZAS
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
METODOLÓGICAS
o Este criterio pretende
evaluar la capacidad de los
estudiantes para
diferenciar la intención
comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y para
expresar con honestidad,
opiniones valorativas sobre
la utilidad de su
EN
SEMANAS
6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO

3 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
información.
o Para evaluar este criterio,
se contará una anécdota
en la que se haga uso de
diversos tipos de texto de
uso cotidiano y que hayan
servido para resolver una
determinada situación; se
reflexionará sobre lo que
pasaría si no existieran
esos textos para resolver
determinadas situaciones;
se valorará la escritura en
el entorno social, se
presentará diferentes
situaciones comunicativas
y se pedirá a los
estudiantes que
identifiquen la necesidad y
el tipo de texto pertinente
para cada una.
Este criterio pretende evaluar la
capacidad de los estudiantes para
reflexionar sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística;
para escuchar durante los diálogos
y mantener el tema de
conversación, y para expresar sus
ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente y las
pautas básicas de la comunicación
oral.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear como tema
de diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
CRITERIO DE 6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha, manteniendo
el tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
festivo o un paseo con los INDICADORES PARA LA
compañeros del colegio, y regular EVALUACIÓN DEL
la conversación. Durante la CRITERIO
intervención del docente, este I.LL.2.3.1. Muestra
debe expresar un par de palabras capacidad de escucha al
cuyo uso no sea corriente y, ante mantener el tema de
las preguntas de los estudiantes, conversación e
usar diferentes estrategias para intercambiar ideas, y
develar significados (sinonimia, sigue las pautas básicas
antonimia, familias de palabras, de la comunicación oral.
consultar el diccionario) para (I.3., I.4.)
resolver las dudas. Asimismo, a la I.LL.2.3.2. Interviene
primera falta de los estudiantes, espontáneamente en
debe recordar las pautas básicas de situaciones informales de
comunicación. comunicación oral,
Observar a cada estudiante: si expresa ideas,
interviene de manera espontánea, experiencias y
si mantiene el tema y si presta necesidades con un
atención a las intervenciones de vocabulario pertinente a
sus pares (recogiendo ideas, la situación comunicativa,
haciéndose eco de ellas o y sigue las pautas básicas
respondiendo preguntas e de la comunicación oral.
inquietudes). (I.3.)
Presentar un video con un discurso CRITERIO DE
adecuado para la edad de los EVALUACIÓN
estudiantes, hacer preguntas CE.LL.2.4. Expone
acerca del propósito, los oralmente sobre temas
interlocutores, el tema. Nombrar de interés personal y
otros textos orales y establecer grupal en el contexto
generalidades y particularidades. escolar, y los enriquece
Reflexionar sobre la pertinencia de con recursos
las palabras, según el tema y el audiovisuales y otros.
destinatario, y la importancia de la INDICADORES PARA LA
concordancia de género, número y EVALUACIÓN DEL
persona, y de la estructuración CRITERIO
correcta de las oraciones con I.LL.2.4.1. Realiza
sujeto y predicado. Después, exposiciones orales,
reflexionar sobre la organización adecuadas al contexto

3 ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
manera autónoma en la fonológica en la escritura
escritura. ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h”.
Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias
personales y acontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
del discurso. escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
Para trabajar y evaluar este criterio CRITERIO DE
se debe propiciar una situación EVALUACIÓN
comunicativa que lleve al CE.LL.2.9. Utiliza
estudiante a la necesidad de elementos de la lengua
escribir un tipo de texto apropiados para
determinado (narración o diferentes tipos de textos
descripción). Durante la narrativos y descriptivos;
conversación, es importante emplea una diversidad de
desarrollar la mayor cantidad de formatos, recursos y
ideas y proporcionar la mayor materiales para
cantidad de información posible comunicar ideas con
para que el estudiante cuente con eficiencia.
insumos para generar ideas propias INDICADORES PARA LA
para la creación de un texto. EVALUACIÓN DEL
Posteriormente, se guiará el CRITERIO
proceso de escritura. Las primeras I.LL.2.9.1. Escribe
veces, se recogerá las ideas en la diferentes tipos de textos
pizarra o en papelotes para realizar narrativos (relatos
una creación conjunta, mediada escritos de experiencias
por el docente. Para la personales, hechos
planificación, es importante cotidianos
establecer, por medio de u otros sucesos y
preguntas, el propósito y el motivo acontecimientos de
de la escritura. interés), ordena
Asimismo, se establecerá el tema. las ideas
De acuerdo con el tema y el cronológicamente
propósito, se seleccionará el tipo mediante conectores
de texto y el destinatario que será temporales
quien tenga competencia en el y aditivos, y utiliza una
asunto. Según el destinatario y el diversidad de formatos,
asunto, se decidirá el registro de la recursos y materiales.
lengua adecuado. Por último, se (I.1., I.3.)
objetos, animales y lugares. realizará una lluvia de ideas sobre
lo que se dirá. Para esto, es
importante utilizar un organizador
gráfico que considere la estructura
del tipo de texto seleccionado. En
él, se recogerán las ideas del grupo
con las que se trabajará los
siguientes pasos del proceso. Estas
ideas pasarán por una relectura,
selección, ordenación,
jerarquización, fusión, corrección,
estructuración, reestructuración,
enlazamiento, etc., durante la
redacción y revisión de los textos.
Durante
estos dos subprocesos, el docente
y los estudiantes harán uso de
todos los conocimientos
lingüísticos que poseen
para expresar con coherencia,
cohesión y adecuación lo que
quieren decir; se enseñará, en la
práctica, el uso correcto de
los elementos de la lengua, se
corregirá errores y se
retroalimentará conocimientos y
actitudes. Es importante contrastar
la producción con una rúbrica que
asegure la calidad del texto.
Una vez que el texto haya pasado
por esta autoevaluación, se
buscará enriquecerlo con
paratextos que lo apoyen. De
acuerdo con el tipo de texto y su
propósito, se seleccionará un
formato, soporte, tamaño y tipo de
letra, colores imágenes,
tablas, etc., y se lo pasará a limpio,
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas); ordena las
ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1.,
I.3.)

3 LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
Construir, con la ayuda del
docente, los significados de un
texto a partir de establecer
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–con- secuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
tomando en cuenta la distribución
del espacio. Cuando el texto esté
terminado,
o los estudiantes lo
entregarán a su
destinatario, acción con la
cual se considerará que el
texto ha sido publicado.
Este criterio pretende evaluar si los
estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos
de un texto y si son capaces de
formar y emitir criterios, opiniones
y juicios de valor al respecto,
utilizando diferentes estrategias
para construir significados. Para
evaluar este criterio, se
recomienda generar, por medio de
una conversación, una situación
comunicativa
que despierte el interés de los
estudiantes y seleccionar, junto
con ellos, un texto que satisfaga
sus necesidades.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes a la
comprensión literal, interpretativa
y crítica del texto e infiere el
sentido de los elementos
implícitos. Realizar preguntas que
exijan parafraseo y no solo
respuestas afirmativas o negativas,
CRITERIO DE 6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
al final o durante la lectura del
texto. Según
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados, interpretar
paratextos, establecer el propósito
de lectura, enunciar el tema,
interpretar metáforas,
personificaciones e hipérboles,
juegos de palabra en textos
literarios para el nivel inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando información de
opinión y publicidad.
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
 CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
3 LITERATURA CRITERIO DE 6
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.2. Escuchar y leer Este criterio pretende evaluar el EVALUACIÓN
estético de la palabra, a diversos géneros literarios desarrollo de la imaginación, la CE.LL.2.10. Escucha y lee
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
curiosidad, la memoria, el gusto
literario y la autonomía en la
lectura, por medio de la lectura y la
escucha de textos de diversos
géneros literarios.
Para evaluar este criterio, se
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
 TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO COMISION PEDAGOGICA APROBADO DIRECTORA
DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S: FATIMA CAVAGNARO
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
4 CRITERIO DE
LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
4 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
CONTENIDOS
DESTREZAS
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
6
Este criterio pretende evaluar la EVALUACIÓN
capacidad de los estudiantes para CE.LL.2.2. Distingue y
diferenciar la intención busca conocer el
comunicativa de diversos significado de palabras y
textos de uso cotidiano (periódicos, expresiones de las
revistas, correspondencia, lenguas originarias y/o
publicidad, campañas sociales, etc.) variedades lingüísticas del
y para expresar con honestidad, Ecuador, e indaga sobre
opiniones valorativas sobre la los dialectos del
utilidad de su información. castellano en el país.
Para evaluar este criterio, se INDICADORES PARA LA
contará una anécdota en la que se EVALUACIÓN DEL
haga uso de diversos tipos de texto CRITERIO
de uso cotidiano y I.LL.2.2.1. Identifica el
que hayan servido para resolver significado de palabras y
una determinada situación; se expresiones
reflexionará sobre lo que pasaría si de las lenguas originarias
no existieran esos textos para y/o variedades
resolver determinadas situaciones; lingüísticas del Ecuador, e
se valorará la escritura en el indaga sobre los dialectos
entorno social, se presentará del castellano en el país.
diferentes situaciones (I.2., I.3.)
comunicativas y se pedirá a los
estudiantes que identifiquen la
necesidad y el tipo de texto
pertinente para cada una.
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar la EVALUACIÓN
capacidad de los estudiantes para CE.LL.2.3. Dialoga,
reflexionar sobre la expresión oral demostrando capacidad
con uso de la conciencia lingüística; de escucha, manteniendo
para escuchar durante los diálogos el tema de conversación,
y mantener el tema de expresando ideas,
conversación, y para expresar sus experiencias y
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
ideas, experiencias y necesidades
con un vocabulario pertinente y las
pautas básicas de la comunicación
oral.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear como tema
de diálogo, una experiencia
compartida por la mayoría de
estudiantes del grado, como un día
festivo o un paseo con los
compañeros del colegio, y regular
la conversación. Durante
la intervención del docente, este
debe expresar un par de palabras
cuyo uso no sea corriente y, ante
las preguntas de los
estudiantes, usar diferentes
estrategias para develar
significados (sinonimia, antonimia,
familias de palabras, consultar el
diccionario) para resolver las
dudas. Asimismo, a la primera falta
de los estudiantes, debe recordar
las pautas básicas de
comunicación.
Observar a cada estudiante: si
interviene de manera espontánea,
si mantiene el tema y si presta
atención a las intervenciones de
sus pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)

4 ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
manera autónoma en la fonológica en la escritura
escritura. ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de género, número y
persona, y de la estructuración
correcta de las oraciones con
sujeto y predicado. Después,
reflexionar sobre la organización
del discurso.
Una vez que el texto haya pasado CRITERIO DE
por esta autoevaluación, se EVALUACIÓN
buscará enriquecerlo con CE.LL.2.9. Utiliza
paratextos que lo apoyen. De elementos de la lengua
acuerdo con el tipo de texto y su apropiados para
propósito, se seleccionará un diferentes tipos de textos
formato, soporte, tamaño y tipo de narrativos y descriptivos;
letra, colores imágenes, tablas, emplea una diversidad de
etc., y se lo pasará a limpio, formatos, recursos y
tomando en cuenta la distribución materiales para
del espacio. Cuando el texto esté comunicar ideas con
terminado, los estudiantes lo eficiencia.
entregarán a su destinatario, INDICADORES PARA LA
acción con la cual se considerará EVALUACIÓN DEL
que el texto ha sido publicado. CRITERIO
Como el propósito de este texto es I.LL.2.9.1. Escribe
comunicativo, sería ideal que los diferentes tipos de textos
chicos recibieran una respuesta. En narrativos (relatos
la medida en que esté en sus escritos de experiencias
manos, el docente la procurará. personales, hechos
Posteriormente, guiará y cotidianos
supervisará este proceso, pero los u otros sucesos y
estudiantes lo realizarán en sus acontecimientos de
cuadernos, de manera individual. interés), ordena
La retroalimentación del docente las ideas
debe ser oportuna mientras ellos cronológicamente
escriben. Los errores que
encuentre deben ser evidenciados
mediante preguntas de reflexión;
por ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es
eso lo que quieres decir?, ¿cuántos
sonidos tiene esta palabra?,
¿cuántas letras has escrito?, ¿falta
alguna letra?
Paulatinamente, los estudiantes
adquirirán autonomía en el
seguimiento del proceso, en el uso
de las habilidades de pensamiento
y en el manejo de estructuras y del
código alfabético. Ya que el área de
Lengua y Literatura es
procedimental, se debe evaluar el
proceso y guardar los diferentes
borradores para establecer el
progreso de los estudiantes.
La evaluación es sumativa y
cualitativa dado que no solo debe
tener una nota, sino que también
es importante registrar los pasos
realizados.
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas); ordena las
ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1.,

4 LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
Este criterio pretende evaluar la
capacidad para seleccionar textos
de consulta que satisfagan las
necesidades personales de los
estudiantes, de recreación,
información y aprendizaje, al
indagar sobre temas de interés y
enriquecer las ideas obtenidas
durante las consultas.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear un tema de
consulta y coordinar con la persona
encargada de la biblioteca, los
textos que el docente
recomendará a los estudiantes.
Estos deberán elegir, de esta
selección previa, un texto base y
uno de apoyo y combinar la
información de ambos para
enriquecer y ampliar ideas y la
información obtenida sobre un
tema determinado.
Este criterio pretende evaluar si los
estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos
de un texto y si son capaces de
formar y emitir criterios, opiniones
y juicios de valor al respecto,
utilizando diferentes estrategias
para construir significados. Para
evaluar este criterio, se
recomienda generar, por medio de
una conversación, una situación
I.3.)
CRITERIO DE 6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
información y estudio. comunicativa que despierte el un texto
interés de los estudiantes y basándose en inferencias
seleccionar, junto con ellos, un espacio-temporales,
texto que satisfaga sus referenciales y de causa-
necesidades. efecto, y amplía la
El docente les pedirá que comprensión de un texto
interpreten los paratextos y mediante la identificación
realicen hipótesis a partir de ellos. de los significados de las
Realizar preguntas para comprobar palabras, utilizando
la comprensión del estudiante, si estrategias de derivación
responde de forma correcta las (familia de palabras),
preguntas concernientes a la sinonimia-antonimia,
comprensión literal, interpretativa contextualización,
y crítica del texto e infiere el prefijos y sufijos y
sentido de los elementos etimología. (I.2., I.4.)
implícitos. Realizar preguntas que I.LL.2.5.3. Construye
exijan parafraseo y no solo criterios, opiniones y
respuestas afirmativas o negativas, emite juicios
al final o durante la lectura del acerca del contenido de
texto. Según el resultado, enseñar un texto, al distinguir
a los estudiantes a releer y a releer realidad y
selectivamente. ficción, hechos, datos y
Otros ejercicios pueden ser: sopas opiniones, y desarrolla
de letras o crucigramas para nivel estrategias cognitivas
literal; dibujos, relacionar pares, como lectura de
deducir significados, interpretar paratextos,
paratextos, establecer el propósito establecimiento del
de lectura, enunciar el tema, propósito de lectura,
interpretar metáforas, relectura, relectura
personificaciones e hipérboles, selectiva y parafraseo,
juegos de palabra en textos para autorregular la
literarios para el nivel inferencial. comprensión. (J.4., I.3.)
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a CRITERIO DE
cabo diversas actividades en EVALUACIÓN
situaciones de aprendizaje CE.LL.2.6. Aplica
individual o colectivo. conocimientos
Leer textos periodísticos y lingüísticos en la

4 LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
publicitarios y pedir a los decodificación y
estudiantes que identifiquen su comprensión de textos,
intención comunicativa, leyendo oralmente con
diferenciando información de fluidez y entonación en
opinión y publicidad. contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar el EVALUACIÓN
desarrollo de la imaginación, la CE.LL.2.10. Escucha y lee
curiosidad, la memoria, el gusto diversos géneros
literario y la autonomía en la literarios (textos
lectura, por medio de la lectura y la populares y de autores
escucha de textos de diversos ecuatorianos) como
géneros literarios. medio para potenciar
Para evaluar este criterio, se la imaginación, la
literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
sugiere trabajar primero con textos
populares y de autores
ecuatorianos y, luego, hacer
ejercicios como cambiar los
personajes, escenarios y el
desenlace. Cuidar que se mantenga
la coherencia en el relato, de
acuerdo con los cambios
establecidos.
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
 trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
3. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Segundo EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO COMISION PEDAGOGICA APROBADO

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