UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

SEDE RIOJA

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA

El enfoque de la evaluación formativa y su relación con la

implementación de las aulas en las escuelas peruanas

Docente: M. Sc. Zarita I. Mijahuanga Chumbe

Maestrantes:
• Fernández Asunción, Francisco Segundo
• Gonzales Chuque, Claudia
• Mendoza Velaizosa, Luz Marina
• Mollocho Mallap, Graceli Jasmin
• Tongombol Suarez, Alan Felipe

Rioja, diciembre del 2023.

EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU RELACIÓN CON
LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS AULAS EN LAS ESCUELAS PERUANAS

1. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA Y SU RELACIÓN.

Existe diferentes enfoques de la evaluación formativa de diferentes

autores.

Según Núñez (2014), proponen un enfoque participativo en el desarrollo

de la evaluación formativa; esta teoría parte de la idea que todos los

El enfoque de la evaluación formativa y su relación con la implementación de las aulas en las escuelas peruanas
miembros de la educación están comprometidos, el mismo que según el
autor se divide en: evaluación colaborativa, evaluación participativa-
práctica, evaluación participativa-transformadora y evaluación para el
empoderamiento.

Luego se tiene a Cisterna (2005), destaca al cognitivismo, en su versión

constructivista.

El Ministerio de Educación (2016), propone un enfoque formativo para la

evaluación de los aprendizajes. la evaluación formativa bajo el enfoque
por competencias busca: Apreciar el actuar de los estudiantes al resolver
diversas situaciones problemáticas que sean retos originales para ellos y
que les den oportunidad de poner en juego o movilizar diversas
capacidades. También busca crear oportunidades permanentes para que
los estudiantes demuestren hasta dónde son capaces de movilizar de
manera continua las múltiples capacidades que forman una competencia.

Así mismo, Tobón (2019), propone la teoría socioformativa, y la sustenta

como un nuevo enfoque de la evaluación, centrada en el desarrollo y
mejora del talento humano con la finalidad de hacer frente a los retos de
la sociedad del conocimiento a través del tratamiento de los diversos
problemas del contexto y la colaboración.

Buitrago et al. (2018), nos mencionan sobre la evaluación auténtica (EA),

teniendo como referencia la propuesta de Ahumada (2005) y Díaz y

2
 Hernández (2002), en tal sentido, juntan las opciones de evaluación que
se oponen a los métodos de evaluación tradicional.

Anijovich, et al. (2010), proponen y sustentan el enfoque de la evaluación

mediadora, que su metodología tiene como base los valores morales,
conceptos de educación, sociedad y sujeto. El proceso de la evaluación
mediadora tiene tres momentos: observar, analizar y dar mejores y
variadas oportunidades de aprendizaje.

2. ANÁLISIS ACERCA DE LA REALIDAD PERUANA: IMPLEMENTACIÓN

EN LAS AULAS:

El enfoque de la evaluación formativa y su relación con la implementación de las aulas en las escuelas peruanas
La evaluación formativa es un enfoque pedagógico que se centra en
recopilar información continua y relevante sobre el proceso de aprendizaje
de los estudiantes en las sesiones de clase, con el objetivo de mejorar el
proceso educativo. A diferencia de la evaluación sumativa, que tiene un
enfoque más final y se realiza al final de un período determinado para
asignar calificaciones, la evaluación formativa se lleva a cabo durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como indica Núñez et al. (2014) citado por Cruzado (2022):

El desarrollo de la evaluación formativa; esta teoría parte de la idea

que todos los miembros de la educación están comprometidos
activamente con este tipo de evaluación, el mismo que según el
autor se divide en: evaluación colaborativa, evaluación
participativa-práctica, evaluación participativa-transformadora y
evaluación para el empoderamiento. (pág. 5)

Por lo que, en el contexto de las escuelas peruanas, la implementación

de la evaluación formativa puede tener varias implicaciones positivas,
aunque, dada las características no se ha logrado todavía un camino con
una directriz cuya dirección sea sólida hacia el desarrollo e
implementación de este enfoque, y esto podría ocurrir por múltiples
razones, entre ellas, la motivación del docente, la infraestructura, etc. No
obstante, algunas de las relaciones clave entre la evaluación formativa y
las aulas en las escuelas peruanas podrían incluir aspectos muy positivos
3
para la mejora continua en las clases con los discentes, entre ellos
podríamos precisar a una mejora del aprendizaje, permitiendo la
evaluación formativa identificar las necesidades específicas de los
estudiantes y ajustar sus métodos de enseñanza en consecuencia. Por
otro lado, la participación es crucial en la evaluación formativa a menudo
implica la participación de los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje. Esto puede fomentar un ambiente educativo más
participativo y motivador. Y podemos mencionar también a la
retroalimentación constructiva, esta retroalimentación puede ayudar a los
estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora, facilitando así

El enfoque de la evaluación formativa y su relación con la implementación de las aulas en las escuelas peruanas
su desarrollo.

A modo de conclusión, es menester señalar que la implementación

efectiva de la evaluación formativa en las escuelas peruanas requeriría
una planificación cuidadosa, recursos adecuados y la capacitación
continua de los educadores para asegurar su éxito y maximizar su impacto
positivo en el aprendizaje de los estudiantes.