Esta planeación fue creada con

Fecha de creación: 17/10/2023

Sugerida por: Lorenzo Castillo

Nivel: Secundaria
Fase: 6
Grado: 3º
Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades
Asignatura: Historia

Ubicación curricular
 Contenido curricular: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
 Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA): Analiza la disputa entre los países
hegemónicos por la posesión de territorios en América, África y Asia.
 Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
 Escenario: Aula
 Ejes articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Problema del entorno

 El desconocimiento entre la disputa entre los paises hegemonicos por la posicion de
territorios en America, Africa y Asia

Planeación
Planeación de clase:

Tema: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación: La disputa entre los
países hegemónicos por la posesión de territorios en América, África y Asia.

Objetivo: Analizar la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de territorios en
América, África y Asia.

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.

Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico.

Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.

Sesión 1:
Inicio (10 minutos):
- Realizar una breve introducción al tema, resaltando la importancia de entender la disputa
entre los países hegemónicos por la posesión de territorios en América, África y Asia.
- Presentar el problema: El desconocimiento entre la disputa entre los países hegemónicos por
la posesión de territorios en América, África y Asia.

Desarrollo (30 minutos):

- Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5 personas.
- Entregar a cada grupo un caso de disputa territorial entre países hegemónicos en América,
África o Asia.
- Pedir a los grupos que investiguen y analicen el caso asignado, identificando las causas, las
consecuencias y las posibles soluciones.
- Proporcionar recursos como libros, artículos, internet, etc., para que los alumnos puedan
investigar y recopilar información relevante.

Cierre (10 minutos):

- Solicitar a cada grupo que presente su caso y exponga sus análisis.
- Fomentar el debate y la discusión sobre las diferentes perspectivas y soluciones planteadas.
- Realizar una reflexión final sobre la importancia de comprender la disputa entre los países
hegemónicos por la posesión de territorios en América, África y Asia.

Sesión 2:
Inicio (10 minutos):
- Realizar una recapitulación de la sesión anterior, reafirmando los conceptos clave y las
conclusiones alcanzadas.
- Presentar nuevos recursos como mapas, imágenes, testimonios, etc., que ayuden a
contextualizar y visualizar las disputas territoriales.

Desarrollo (30 minutos):

- Realizar una actividad práctica donde los alumnos puedan aplicar lo aprendido.
- Por ejemplo, se puede plantear un ejercicio de análisis de mapas históricos donde los alumnos
identifiquen los territorios disputados por diferentes países hegemónicos en diferentes
momentos de la historia.

Cierre (10 minutos):

- Realizar una síntesis de lo aprendido en esta sesión.
- Evaluar el nivel de comprensión de los alumnos a través de una breve discusión grupal o una
pregunta reflexiva.
- Plantear preguntas abiertas para que los alumnos reflexionen sobre cómo estos procesos
históricos siguen impactando en la actualidad.

Instrumentos de evaluación formativa:

1. Cuestionario escrito de preguntas cortas sobre los conceptos clave y las conclusiones
alcanzadas en las dos sesiones.
2. Debate grupal donde los alumnos deben argumentar y defender su postura sobre la
importancia de comprender la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de
territorios en América, África y Asia.

Con esta planeación de clase, se busca que los alumnos desarrollen sus habilidades de análisis,
investigación, reflexión crítica y trabajo en equipo, al mismo tiempo que adquieren
conocimientos sobre la disputa entre los países hegemónicos por la posesión de territorios en
América, África y Asia. El enfoque de inclusión se garantiza al fomentar la participación de todos
los alumnos y al proporcionar recursos accesibles para su aprendizaje. También se promueve el
pensamiento crítico al incentivar el debate y la discusión, así como la reflexión sobre la
relevancia de estos temas en la actualidad.

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