DISEÑO PEDAGÓGICO EN UN ESCENARIO ARTIFICIAL

DARIEVELI SANCHEZ

TUTORA:  LAURA GISELLE SAENZ  Título del problema

seleccionado: Falta

de importancia en la

implementación de

estrategias de

enseñanza y

aprendizaje en el

área de filosofía.

Nivel educativo:
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA básica secundaria
LICENCIATURA EN FILOSOFIA
NOVIEMBRE 2021
Grado: Decimo y

once

Población: Se cuenta con 10 varones y 15 mujeres de edades que oscilan entre los 15 y 18

años estudiantes del Centro educativo VALLE DEL GUAMUEZ ORITO PUTUMAYO
Manifestaciones de los problemas: En la institución, existe falta de interés por parte de

los estudiantes y no se conocía la relevancia para llevar a cabo estrategias de enseñanza; se

pensó que la educación tradicional, no se le podía enriquecer y trabajar de la mano con las

demás áreas, lo cual podía afectar el décimo grado y once, es decir no se conocían las

afectaciones que esta podría provocar en los estudiantes, tales como resultados

desfavorables en las pruebas ICFES, restándoles posibilidades de acceder a la educación

superior, debido a la falta de comprensión y argumentación, agregando además un déficit

en la calidad educativa de la institución.

Definición del problema: A pesar que se contaba con los recursos para implementar

estrategias de enseñanza, hubo falta de apoyo y capacitación para el grupo docentes, lo cual

afecta principalmente a los estudiantes; incluyendo también la falta de trabajo en equipo

que faciliten un entorno colaborativo entre docenes de las diferentes áreas.

Pregunta a resolver:

¿Qué estrategia de enseñanza y aprendizaje serían las adecuada para implementar y

enriquecer la calidad de los estudiantes de la institución en el área de filosofía, que

permitan fortalecer sus habilidades?

Claro que si, en la actualidad hay muchas formas para el desarrollo y aplicación de

las aulas virtuales donde se deben ofrecer herramientas de motivación necesarias para que

las incursiones de las TIC dentro de las clases de filosofía les permitan a los estudiantes la

adquisición de contenidos en un ambiente de motivación y crecimiento académico

constante y entreguen al docente una herramienta útil de comunicación de sus saberes. Para

esto es muy importante que la metodología del docente sea eficaz y motivadora para que

los estudiantes aprendan de una forma más autónoma al momento de la enseñanza de la

filosofía.

Referentes bibliográficos:

Gómez Mendoza, M. A. (2003). Perspectivas metodológicas. En: Introducción a la

didáctica de la filosofía. Pág. 89 a 154. Recuperado de
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/3353/Filosofia.PDF;sequence=
1

Ministerio de Educación Nacional (2010). Didáctica en la enseñanza de la filosofía en la

educación media. En: Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media.
Pág. 103 – 116. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag
ogicas_Filosofia_en_Educacion_ Media.pdf

Díaz, J; Pulido, Ó. (2019). Desafíos actuales de la enseñanza de la filosofía. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.61CB6834&lang=es&site=edslive&scope=site

SINEP:
https://estudios.unad.edu.co/alfabetizacion-primaria-ybachillerato/informacion-
general/sistema-nacional-de-educacionpermanente

Modelo pedagógico SINEP:

https://estudios.unad.edu.co/alfabetizacion-primaria-ybachillerato/informacion-
general/modelo-pedagogico

2. Planea y diseña una (1) estrategia de aprendizaje y dos (2) estrategias de enseñanza
apoyadas en herramientas de la web 2.0.

LINK:

https://view.genial.ly/6182d10b619c50
0db75e45ea/presentation-
presentacion-pizarra
Estrategia de aprendizaje escogida

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

Planteamiento de la estrategia de aprendizaje escogida, con referencia a la

problemática del escenario artificial.

La estrategia consiste, en darle herramientas a los estudiantes con situaciones de problemas,

para que así obtengan nuevos conocimientos a través del trabajo autónomo y grupal

colaborativo, que darán como resultado final la adquisición de nuevos saberes

fundamentales afrontando los problemas que se presentan en la enseñanza de la filosofía en

la institución por parte de los docentes, con el fin de fortalecer su aprendizaje basado en un

modelo de enseñanza activo, que les brinde la capacidad de indagar y reflexionar de una

manera autónoma y colaborativa, dándoles arbitrariedad en busca deplanteamientos que

generen soluciones por parte de los estudiantes, de esta manera aprenderán a tramitar los

problemas de la enseñanza en la filosofía asumiendo el compromiso y la responsabilidad de

proporcionar soluciones para resolver la problemática.

¿Cómo se llevará a cabo?

Como primera medida para la implementación de la estrategia, se organizará un comité en

el cual se le delegarán funciones a cada uno de los docentes, como mediadores con el fin de

trabajar en conjunto con estos, teniendo en cuenta que el propósito fundamental serán los

estudiantes. Se necesita un compromiso por parte del estudiante, que sobre todo esté

dispuesto a ser guiado, para pulir todas sus habilidades, lo primero será incentivar el trabajo

individual, en la búsqueda de aprendizaje autónomo, luego se realizara trabajo conjunto, en

el que los estudiantes en grupos pequeños cooperaran entre sí. Para que todo lo anterior se

pueda hacer posible, los estudiantes tienen que forjar una búsqueda que permita formular
hipótesis y debatir entre las ideas que poseen, para dar con la solución al problema de la

enseñanza de la filosofía, siempre y cuando los docentes, sean una guía de aprendizaje y de

consultoría.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APOYADAS EN LA WEB 2.0

Creación de un blog educativo esta estrategia brinda apoyo al estudiante y al docente en

el proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitando la reflexión, el cuestionamiento de sí

mismo y de los demás, proporcionando contextos para el ejercicio del pensamiento crítico y

reflexivo. Para solucionar la problemática que atraviesa la institución en la enseñanza de la

filosofía, se hace necesaria la creación de un blog educativo, ya que puede ser una

herramienta útil para compartir información y recibir información entre varios

colaboradores, que son los estudiantes apoyados por sus docentes. En este blog los

estudiantes podrán exponer sus experiencias, también podrán argumentar sobre los saberes

filosóficos de los docentes, dándole solución a la problemática que afecta la enseñanza de

la filosofía.

Trabajo colaborativo con mapas mentales esta estrategia se basa en el paso a paso que se

debe llevar a cabo en la problemática que afecta a los estudiantes y a la institución por su

baja calidad educativa, la estrategia busca que los estudiantes y los docentes se organicen

analizando la problemática, en busca de soluciones potenciales, selección de planificación

de la solución, evaluación de la solución y la ejecución de la solución, que afecta el

aprendizaje y la enseñanza de la filosofía, respetando los criterios de cada uno de los

estudiantes y docentes afectados por la problemática.

Manejo de redes sociales para hacer comunidad con los alumnos

esta estrategia permite a los alumnos y docentes interactuar con los contenidos y

comunicarse a través de diferentes medios, estas plataformas son necesarias para la

solución de la problemática que afecta a la institución, ya que estaría en un entorno

interactivo en línea entre los estudiantes y docentes.

Evaluación

La evaluación que he escogido para la institución con referencias a los contenidos de la

unidad 3 y el OVI de la misma unidad es la “evaluación formativa”; la cual va a permitir

que se determine si se están logrando los objetivos del curso con los estudiantes teniendo en

cuenta el modelo del escenario de práctica, es decir de forma continua se estará revisando si

se cumplen o no, tomando decisiones para

reorientar y apoyar al estudiante en el proceso de aprendizaje, dependiendo de los

resultados, resumida en una autoevaluación y evaluación, realizada entre los mismos

evaluados. Se les garantiza otórgales una actitud reflexiva y participativa, fortaleciendo sus

logros tanto individuales como grupales.

LINK DE LA CARPETA: https://unadvirtualedu-

my.sharepoint.com/personal/dsancheztac_unadvirtual_edu_co/_layouts/15/onedrive.aspx?

id=%2Fpersonal%2Fdsancheztac%5Funadvirtual%5Fedu%5Fco%2FDocuments

%2FDIDACTICA%20DE%20LA%20FILOSOFIA%20DARY%20SANCHEZ%2FFASE

%203
Referencias bibliográficas

Gómez Mendoza, M. A. (2003). Perspectivas metodológicas. En: Introducción a la

didáctica de la filosofía. Pág. 89 a 154. Recuperado de
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/3353/Filosofia.PDF;sequence=

Hendry, L. (27/09/2017). Evaluación: Tipos. [Archivo de video]. Recuperado de youtube

Ministerio de Educación Nacional (2010). Didáctica en la enseñanza de la filosofía en la

educación media. En: Orientaciones pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media.
Pág. 103 – 116. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles340033_archivo_pdf_Orientaciones_Pedag
ogicas_Filosofia_en_Educacion_Media.pdf

Sumiacher D´Angelo, D. (2018). Qué es la práctica filosófica. Murmullos

Filosóficos, 6(13), 43-54. Recuperadode https://docs.google.com/viewerng/viewer?
url=http://www.revistas.unam.mx/index.php/murmullos/article/viewFile/63607/55766

Estrategias.didácticas (07/10/2016) Estrategias de enseñanza y

aprendizaje. Hendry Luzardo. [Archivo de video]. Recuperado de Youtube

Cifuentes. J. (2015). Recursos didácticos para la enseñanza de la historia

de la filosofía. Revista Filosofía UIS, (2). Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsdoj&AN=edsdoj.4885c45965d143dabd95f445b1692ec0&lang=es&site
=eds-live&scope=site

Díaz, J; Pulido, Ó. (2019). Desafíos actuales de la enseñanza de lafilosofía. Recuperado de

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.61CB6834&lang=es&site=eds-