TALLERES EA 18 S1

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 27 MARTES 28 MIÉRCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 01

Taller gráfico
Taller gráfico Taller psicomotriz: Taller de música:
plástico: Abejita Taller de lectura: El
plástico: Monito Laberintos en el Juego de percusión
laboral caballo y el asno
saltarín piso con vasos

Inicio de talleres navideños

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
Taller de música:
Taller gráfico
Taller gráfico Taller psicomotriz: Al ritmo de las Taller gráfico
plástico:
plástico: Botas Caminamos y nos palmas con plástico: Árbol
Bolitas decoradas
navideñas dibujamos canciones navideño
navideñas
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: MONITO SALTARIN

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas elaboren su monito saltarín con
materiales diversos, desarrollando su creatividad.

Fecha: Lunes , 27 de noviembre

Maestra:

MATERIALES:
 Moldes de monitos, cartulina negra y beige
 Chenilles verdes (uno para cada niño/a )
 Par de ojos móviles medianos (por niño/a)
 Plumón indeleble negro delgado, silicona o goma
 Tempera Apu de color rosado o rojo

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DEL TALLER: La profesora tendrá los

moldes ya cortados y habrá medido cada manito de los
niños para el trabajito de hoy( se ha colocado sus
nombres detrás de la manito de cada estudiante para
diferenciarlos).

● La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y

realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les muestra una silueta de un

animal y les pregunta: 5 min

INICIO

● Después, la profesora les pregunta:

- ¿Qué animal es?

- ¿Qué es lo que más te gusta del mono?

La maestra escucha sus respuestas.

DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN:

 Seguidamente, la docente les dice que todos

van a realizar un monito saltarín y les
pregunta: ¿Cómo creen que vamos a elaborar
nuestro monito?

 Después, la maestra les enseña un trabajito

referencial y describan lo que observan.
20 min

PROCESO CREATIVO:

 Luego, la maestra les brinda un tiempo los

materiales para que puedan explorarlos e
indicar cómo se hará su trabajo.
 Los pasos a seguir son:

- Pegar la cabeza con las orejas.

- Luego, pegar una base encima de la cabeza
(ahí se dibujará la nariz y boca).
- Armar la cara del monito con los ojos
móviles, su nariz y su boca.

- Pegar la parte del cuerpo (el molde de la

mano) con la cabeza.
- Colocarle el molde de la cola detrás del
cuerpo del monito.
 - Finalmente, colocar el chenille como si
estuviera colgando de una rama.

● La maestra estará verificando que los niños/as

estén creando su monito saltarín y se los apoyará
en ciertos momentos.

OBRA:
Finamente, los niños y las niñas mostrarán cómo
quedaron sus trabajitos y nos cuentan cómo se
sintieron al realizar su monito saltarin.

METACOGNICIÓN

La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué realizamos hoy?

CIERRE
2. ¿Cómo lo hicimos? 7 min
3. ¿Qué materiales utilizaste?
4. ¿Te gustó el taller? ¿Por qué?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

ANEXO:
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN
Explora por iniciativa Representa ideas acerca Muestra y comenta de
propia diversos de sus vivencias forma espontánea a
materiales de acuerdo personales usando compañeros y adultos de
con sus necesidades e diferentes lenguajes su entorno, lo que ha
NOMBRE intereses. Descubre artísticos (el dibujo, la realizado, al jugar y crear
los efectos que se pintura, la danza o el proyectos a través de los
producen al combinar movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos.
un material con otro. música, los títeres, etc.)

N°
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TALLER PSICOMOTRIZ: LABERINTOS EN EL PISO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas sigan fortaleciendo su coordinación
óculo podal para pasar por un laberinto.
Estampamos con conos de pape
Fecha: Martes, 28 de noviembre
Maestra:

MATERIALES:

 Cinta maskingtape, pelota

 Parlante o radio
 Hoja de laberinto y lápiz
 Link de la canción ‘Me fui al mercado’:
https://www.youtube.com/watch?v=aDqdPEFFTvg
 Link de la canción ‘Si tú tienes muchas ganas’:
https://www.youtube.com/watch?v=NILJDr7S-r4
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DEL TALLER: Se dispone de un espacio

amplio y libre de muebles.

 La docente reúne a los niños/as en asamblea y

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra reproduce una canción y pide a

los niños/as moverse al ritmo de la canción ‘Me fui
al mercado’:
5 min
INICIO

● Después, la profesora les pregunta:

- ¿Qué realizamos al ritmo de la canción?

- ¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?
La maestra escucha sus respuestas.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

 Luego, la docente pide a los estudiantes

sentarse en asamblea y escuchar las
indicaciones.

 La maestra indica a los niños/as que hoy van a

realizar un ejercicio psicomotriz: Pasar por un
laberinto utilizando una pelota. (Los materiales
DESARROLLO
están previamente ubicados).

 Se les explica que van a pasar uno por uno por

el laberinto que está dibujado en el piso,
utilizando una pelota a fin de que traten salir
de ahí con la pelota. Se indica que hay que
evitar salirse de los límites del laberinto.
 20min

 Luego, la maestra les indica que los niños/as

que aún no pasen por el laberinto estarán
haciéndole barra a sus otros compañeros
haciendo palmas diciendo sus respectivos
nombres.

 La maestra indicará que los niños/as pasen dos

veces uno de manera rápida y otro de manera
lenta.

 Por último, se les indica que es momento de

descansar.
RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O
CANCIÓN

 Posteriormente, la docente invita a todos a

seguir las mímicas de la canción ‘Si tu tienes
muchas ganas’ y en la parte final de la canción
recostarse en el piso a descansar contando
hasta diez para llegar al momento de la calma.

 Luego se les pregunta cómo se sentían después

de pasar por el laberinto y cómo se sienten
ahora, dialogando sobre ello.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, la maestra le entrega a cada

niño/a una hoja de un laberinto para que tracen
el camino de inicio a fin utilizando su lápiz.
 METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué realizamos hoy? 05 min

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué materiales utilizamos en el taller?
4. ¿Te gustó el taller?, ¿Por qué?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.

ANEXO:
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades
PSICOMOTRIZ
Realiza acciones y Realiza acciones y Reconoce sus sensaciones
juegos de manera movimientos de corporales, e identifica las
autónoma, como coordinación óculo- necesidades y cambios en
correr, saltar, trepar, manual y óculo-podal, el estado de su cuerpo,
rodar, deslizarse, hacer acorde con sus como la respiración y
giros, patear y lanzar necesidades e intereses, y sudoración después de una
N° NOMBRE pelotas, etc. –en los según las características actividad física.
que expresa sus de los objetos o
emociones–explorando materiales que emplea en
las posibilidades de su diferentes situaciones
cuerpo con relación al cotidianas de exploración
espacio, la superficie y y juego.
los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y
con cierto control de su
equilibrio.
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TALLER DE MÚSICA: JUEGO DE PERCUSIÓN CON VASOS

URA: LECTURA DE PICTOGRAMAS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas desarrollen su ritmo musical en un
juego de percusión.

Fecha: Miércoles, 29 de noviembre

Maestra:

MATERIALES:

 Un vaso de plástico grueso para cada niño/a

 Una pandereta
 Caja sorpresa
 Link de la canción ‘Había una vez una mano’:
https://www.youtube.com/watch?v=4NyPBD8Vilk

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se dispone de un

espacio amplio y libre de muebles.

 La docente reúne a los niños y las niñas en

asamblea, realiza las actividades permanentes:
saludo, asistencia, clima, acuerdos de
convivencia, entre otros.

 Luego, la maestra les enseña una caja sorpresa y

INICIO
pide a los niños/as adivinar que hay dentro de
ella:
 Después se les muestra el objeto que estaba
dentro: un vaso de plástico y se les pregunta:
5 min
- ¿Qué objeto hay dentro de la caja?
- ¿Cómo podemos hacer música con un vaso?
La maestra escucha sus respuestas.

DESARROLLO CONTEXTUALIZACIÓN:

 Luego, la docente pide a los estudiantes sentarse

en asamblea y les dice que hoy van a realizar un
ejercicio donde crearán sonidos musicales
utilizando un vaso. Por ello, van a realizar unos
ejercicios antes.

 La maestra pide a los niños/as cantar y mover sus

manos al ritmo de la canción ‘Había una vez una
mano’:

28 min
PROCESO CREATIVO:

 Luego, la docente pide a los niños/as sacar su

vaso para utilizarlo en el taller.

 La maestra les enseña el vaso que ella también

tiene para que juntos realicen sus sonidos
musicales.

 Seguidamente, la profesora les da las indicaciones

para crear sus sonidos musicales juntos:

- Aplauso, aplauso (unas dos veces):

- Ahora tocamos la mesa (la tocan con sus

palmas haciendo dos toques):

- Ahora, aplaudimos y levantamos el vaso

para hacer un toque con este objeto:

 La maestra indica que van a realizar todo ello sin

música.

 Luego se les reproduce la misma canción del

inicio, invitándolos a que realicen el juego de
percusión.
 OBRA:

 Finalmente, los niños/as van a crear su propio

ritmo musical con su vaso, haciéndolo en frente
de todos los demás.

METACOGNICIÓN

 La docente incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:
1. ¿Qué realizamos hoy?
2. ¿Cómo lo hicimos ?
3. ¿Cómo te sentiste en el taller?, ¿Por 7 min
CIERRE qué?
4. ¿Cuántos ritmos musicales crees que
puedas crear?
5. ¿Con qué miembro de tu familia crearías
ritmos musicales.

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos

con una canción.

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN
Explora por iniciativa Representa ideas acerca Muestra y comenta de
propia diversos de sus vivencias forma espontánea a
N° NOMBRE materiales de acuerdo personales usando compañeros y adultos de
con sus necesidades e diferentes lenguajes su entorno, lo que ha
intereses. Descubre artísticos (el dibujo, la realizado, al jugar y crear
los efectos que se pintura, la danza o el proyectos a través de los
producen al combinar movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos.
un material con otro. música, los títeres, etc.)

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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: ABEJITA LABORAL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas creen su abejita laboral de
manera libre y creativa.

Fecha: Jueves, 30 de noviembre

Maestra:

MATERIALES:

 Moldes de cartulina de la abejita

 Un paliglobo amarillo (1 para cada niño/a)
 Ojos móviles medianos (1 para para cada niño/a)
 Hoja de color rojo y plumón negro delgado
 1 peluche de abejita

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DEL TALLER: Ya se tiene organizado todos

los materiales para la actividad.

● La maestra reúne a los niños y niñas en asamblea y

 realiza el saludo, toma la asistencia, pregunta sobre
el clima y les recuerda los acuerdos de convivencia.

 Después, la profesora les muestra un peluche y les

pregunta:

5 min

- ¿Qué animal es?

- ¿Cómo es la abeja?
La maestra escucha sus respuestas.

CONTEXTUALIZACIÓN:

 Seguidamente, la docente les dice que todos

van a realizar su abejita laboriosa
DESARROLLO
preguntándoles: ¿Cómo creen que vamos a
elaborarlo?

 Después, la maestra les muestra un trabajito

referencial:

20 min

PROCESO CREATIVO:

 La maestra les brinda el material para que

realicen su trabajo, dándoles un tiempo para
que traten de agruparlos como ello piensan que
se hará la manualidad.
  Se les dice que es momento de empezar. Los
pasos a seguir son:

- Se pegan los ojos móviles en uno de los

círculos amarillos. Además. se le dibuja la
boca.
- Se pegan sus antenas arriba de la cabeza.
- Pegar los círculos amarillos y negros
armando el cuerpo de la abejita laboriosa.
(La maestra los guía en todo momento)

- Una vez que el cuerpo esté formado, pegar

las alas en el cuerpo de la abeja.

- Se pega el aguijón de la abeja en la parte

final de su cuerpo.
- Pegar el paliglobo en la abeja.

- Finalmente, pegar el paliglobo detrás del

cuerpo de la abeja y se coloca su nombre.

● La maestra estará verificando mesa por mesa que

los niños/as estén creando su abejita laboriosa.
OBRA:

 Finamente, los niños y las niñas mostrarán cómo

quedaron sus abejitas laboriosas y nos cuentan
cómo se sintieron al realizar su trabajito.

METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder

estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Te gustó crear tu abejita?, ¿Por qué? 7 min
4. ¿A quién enseñarías tu trabajito?
5. ¿Qué otro animal te gustaría crear?
Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con
una canción.
ANEXOS:

7 círculos
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN
Explora por iniciativa Representa ideas acerca Muestra y comenta de
propia diversos de sus vivencias forma espontánea a
materiales de acuerdo personales usando compañeros y adultos de
con sus necesidades e diferentes lenguajes su entorno, lo que ha
NOMBRE intereses. Descubre artísticos (el dibujo, la realizado, al jugar y crear
los efectos que se pintura, la danza o el proyectos a través de los
producen al combinar movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos.
un material con otro. música, los títeres, etc.)

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TALLER DE LECTURA: EL CABALLO Y EL ASNO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Que los niños y las niñas desarrollen su comprensión

lectora con la lectura ‘El caballo y el asno’.

Fecha: Viernes, 01 de diciembre

Maestra:

MATERIALES:

 Un papelote con la lectura escrita e imágenes

 Plumones de papel y pizarra
 Cuentos o libros
 Mesa
 Hojas bond, lápiz, colores o plastilinas
 Link de la lectura ‘El caballo y el asno’:
https://www.pinterest.es/pin/934848835128511659/

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS TIEMPO

INICIO ANTES DE LA ACTIVIDAD: Se dispone de un

espacio amplio y libre de muebles.

 La docente reúne a los niños/as en asamblea,

realiza las actividades permanentes: saludo,
asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre
otros.

 Luego, la maestra invita a los estudiantes a

observar algunos libros o cuentos que ha puesto
en una mesa:

05 min

 Después, la profesora les pregunta:

 - ¿De qué tratan los libros?
- ¿Qué te ayudó a descubrir lo que contiene cada
libro?
La maestra escuchar sus respuestas

ANTES DE LA LECTURA:

● La maestra pide a los alumnos/as sentarse en

DESARROLLO asamblea porque hoy escucharemos una lectura.

● Luego, les menciona el título de la lectura ‘El

caballo y el asno’ y se les pide que digan sobre qué
creen que tratará.

● Después, se mencionan las normas que debemos

tener en cuenta para realizar la lectura en clase.
DURANTE LA LECTURA

 Seguidamente, la maestra empezará la narración de 20 minutos

la lectura:

Un hombre tenía un caballo y un asno. Un día

que ambos iban camino a la ciudad, el asno,
sintiéndose cansado, le dijo al caballo:

● La maestra realiza algunas pregunta mis niños/as,

¿Qué crees que le dijo al caballo? ¿Por qué?

● Después, la docente continúa con la narración:

Le dijo: ‘Toma una parte de mi carga si te

interesa mi vida’. El caballo haciéndose sordo no
dijo nada al asno.

● La maestra realiza algunas preguntas de

comprensión: ¿Por qué crees que el caballo no le dijo
nada al asno?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continúa con la narración:

Horas más tarde, el asno cayó víctima de fatiga,

y murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda
la carga encima del caballo, incluso la piel del
asno.
● La docente realiza algunas preguntas de
comprensión: Mis niños/as, ¿Qué sucedió con el
caballo?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

continúa con la narración:

● La maestra realiza la siguiente pregunta de

comprensión: ¿Por qué se quejaba el caballo?

● Después, de la respuesta de los niños /as, la docente

finaliza la lectura:
 DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Para finalizar, la maestra pide a los niños/as

dibujar o moldear con plastilina a su personaje
favorito de la lectura y dialogar sobre una escena
que más le impresionó.

METACOGNICIÓN

● La maestra incentiva a los estudiantes a

responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos? 07 min
3. ¿Te gustó la lectura? ¿Por qué?
4. ¿Quién quisiera ser el asno o el caballo?
¿Por qué?

Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con

una canción.
ANEXOS:
EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de la docente.

Actividades

COMUNICACIÓN

Identifica características Dice de qué tratará, cómo Comenta las emociones que
de personas, personajes, continuará o cómo le generó el texto leído (por
animales, objetos o terminará el texto a partir sí mismo o a través de un
N° NOMBRE acciones a partir de lo que de las ilustraciones o adulto), a partir de sus
observa en ilustraciones imágenes que observa intereses y experiencias.
cuando explora cuentos, antes y durante la lectura
etiquetas, carteles, que se que realiza (por sí mismo
presentan en variados o a través de un adulto).
soportes.

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