ACTIVIDAD N°3

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Leemos Lee diversos tipos - Identifica - Identifica Afiches Escala de
propagandas de texto en su información información Propagandas valoración
del Municipio lengua materna explícita que se de texto Fichas de
escolar - Obtiene encuentra en discontinuos: comprensión
información del distintas partes de afiches y lectora
texto escrito. las propagandas volantes del
- Distingue esta Municipio
- Infiere e interpreta
información de otra Escolar
información del
texto. semejante (las - Reconoce el
características de nombre,
- Reflexiona y
dos personajes, símbolo y las
evalúa la forma, el
elige entre dos propuestas de
contenido y
datos de un las listas
contexto del texto.
animal.) en postulantes
diversos tipos de - Intercambian
textos de información y
estructura simple, reflexionan
con palabras antes de
conocidas e votar.
ilustraciones.
PS Funciones de Convive y participa - Delibera sobre - Reconoce los Organizador Escala de
los regidores democráticamente asuntos de interés integrantes gráfico del valoración
en la búsqueda del público (problemas que municipio
bien común de seguridad vial, conforman el escolar
- Interactúa con delincuencia Municipio
todas las juvenil, Escolar.
personas. incumplimiento de - Muestra
sus derechos, etc.) interés sobre
- Construye normas
para proponer y el Municipio
y asume acuerdos
participar en Escolar y sus
y leyes.
actividades funciones
- Maneja conflictos colectivas
de manera - Diferencia las
orientadas al bien
constructiva. funciones de
común, y reconoce
los Regidores
- Delibera sobre que existen
del Municipio
asuntos públicos. opiniones distintas
escolar.
- Participa en a la suya.
acciones que
promueven el
bienestar común.
EF Juegos en Asume una vida - Selecciona - Reconoce el Participa en Escala de
pareja saludable. actividades para la tablero y las juegos y valoración
(juegos de - Comprende las activación corporal fichas de competencias
mesa – relaciones entre la (calentamiento) y juego de de ajedrez
ajedrez) actividad física, psicológica ajedrez. respetando
alimentación, (atención, - Reconoce reglas de juego
postura e higiene concentración y reglas de y estrategias.
personal y del motivación) antes juego y de las
ambiente, y la de la actividad, e fichas de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
salud. identifica en sí ajedrez.
- Incorpora mismo las
prácticas que variaciones en la
Campo mejoran su frecuencia cardiaca Instr. de
Área y respiratoria con
temático calidad de vida. evaluación
relación a los
diferentes niveles
de esfuerzo en la
práctica de
actividades lúdicas.
Interactúa a través - Propone - Participa en
de sus habilidades actividades lúdicas, competencias
sociomotrices. como juegos de juego de
- Se relaciona populares y/o ajedrez
utilizando sus tradicionales, con respetando
habilidades adaptaciones o reglas de
sociomotrices. modificaciones juego.
propuestas por el
- Crea y aplica
grupo; acepta al
estrategias y
oponente como
tácticas de juego.
compañero de
juego y llega a
consensos sobre la
manera de jugar y
los posibles
cambios que
puedan producirse.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

MOTIVACIÓN

 Recordamos la sesión anterior del Municipio Escolar.

 Se motiva presentando la siguiente situación:
Juan es un niño de 4° está postulando a la alcaldía de mi I.E. Por eso va a los salones para
que conozcan sus propuestas.

¿Cómo puede hacer que conozcan sus propuestas? ¿Qué puede hacer?
 Se dialoga mediante las preguntas: ¿Qué hace Juan? ¿Qué le dirías a Juan para que conozca a su
partido político?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué es una propaganda? ¿Qué tipo de texto será?

 ¿Cómo es su estructura?
 ¿Cómo es su contenido?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cuál es el propósito de una propaganda política?

 El propósito del día de hoy es:
LEER PROPAGANDAS DEL MUNICIPIO ESCOLAR

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Se presenta una propaganda para las elecciones del Municipio Escolar.

 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué tipo de texto leeremos? ¿De qué creen
que trata? ¿Para qué creen que escribieron?
 Se escribe en la pizarra las hipótesis sobre la propaganda que leerán a fin de que puedan comparar
sus respuestas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA

 Se entrega a cada niño y niña la copia de la propaganda que leerán, para que todos puedan
observarla y ver su contenido.

 Se pide que lean silenciosamente la propaganda del partido político.

 Se invita a un niño o niña a leer en voz alta en cadena y con buena entonación.
 Indicamos que lean toda la propaganda política. A medida que avanza la lectura, se realizan algunas
preguntas, por ejemplo: ¿Está la foto del candidato? ¿Por qué? ¿Están escritas sus propuestas?
¿Cuáles? ¿Cuál es el símbolo que debes marcar?
 Se recalca que se debe leer toda la propaganda política.
DESPUÉS DE LA LECTURA

En grupo clase

 Después de leer toda la propaganda política, se brinda unos minutos para que dialoguen con sus
compañeros sobre sus propuestas.
 Continuamos con el diálogo para identificar la estructura de la propaganda política para ello se
realizan las preguntas ¿Quién se está lanzando para la alcaldía? ¿Qué dicen sus propuestas?
¿Cuándo y donde serán las elecciones? ¿Qué debemos marcar? van señalando con sus dedos las
respuestas.
 Para comprobar la compresión de la propaganda resuelven una ficha de comprensión:
CIERRE

 Se promueve la reflexión de los niños y niñas sobre la lectura de las propagandas políticas que
leyeron.
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto leímos?, ¿Fue fácil de identificar las
propuestas del candidato?, ¿Qué dificultades tuviste al reconocer el propósito de la propaganda
política?, ¿cómo pueden utilizar lo leído?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifica información de texto discontinuos:

afiches y volantes del Municipio Escolar
- Reconoce el nombre, símbolo y las
propuestas de las listas postulantes
- Intercambian información y reflexionan antes
de votar.
 FICHA
Nos informamos para elegir bien a nuestras delegadas y nuestros delegados
Antes de la lectura
1. Lee con atención lo que dicen Esteban y Lili.

2. Observa los textos de la siguiente página. Luego, responde estas preguntas:

a. ¿Para qué habrán publicado estos textos?

b. ¿De qué crees que tratarán?

Durante la lectura
3. Lee cada uno de los textos.
4. Relee los textos anteriores y completa el cuadro de doble entrada con los elementos de cada uno.
Compáralos.

5. Escribe tus respuestas.

a. Explica qué semejanzas y diferencias has encontrado en ambos textos.

b. ¿Qué propuestas te gustaría que hagan las candidatas o los candidatos a delegada o delegado
de tu aula?
c. ¿Qué quiere decir “lugar de sufragio”?

Después de la lectura
6. Intercambia opiniones con una compañera o un compañero sobre las propuestas de los
candidatos.
7. Responde.

8. Completa los siguientes recuadros con tus propias palabras. Luego, haz la comparación con
tu respuesta de la actividad 2a.

9. Si tuvieses que elegir entre los dos candidatos, ¿a cuál le darías tu voto? Explica por qué.

10. ¿Qué pasaría si la propuesta de Daniel ganara? Marca con X una .

11. ¿Qué pasaría si ganara la propuesta de María? Marca con X una (puedes elegir más de una
opción).

12. Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el símbolo que representa a María? ¿Para qué sirve ese símbolo?

b. Según los afiches leídos, ¿para qué agregaría Daniel signos de exclamación en la expresión
“¡Juntos por un aula limpia y organizada!”?

c. ¿Qué quiere decir María con la frase: “¡Dulces para todas y todos!”?

13. Relee las propuestas de los candidatos. Luego, marca con X una si son verdaderas (V) o
falsas (F) las siguientes afirmaciones:
14. Reúnete con tus compañeras y compañeros e intercambien opiniones sobre si sería
necesario implementar alguna de las propuestas de los candidatos en tu aula. Explica por qué.

15. ¿Qué otras propuestas plantearías para que tu aula esté mejor organizada? Escribe.
16. Lee las estrategias mencionadas en el cuadro y marca con una la frecuencia con que las
utilizas. Ten en cuenta que no se trata de respuestas correctas o incorrectas.

17. Pinta los cuadernos que señalen lo que realizaste luego de leer las propuestas de los
candidatos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Reconoce el - Intercambian
información de nombre, información y
texto símbolo y las reflexionan
discontinuos: propuestas de antes de votar.
afiches y las listas
volantes del postulantes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Municipio
Escolar

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

MOTIVACIÓN

 Recordamos la sesión anterior de las propagandas de los candidatos a la alcaldía del Municipio
Escolar.
 Se motiva presentando la siguiente lámina:

 Responden las preguntas ¿Qué observan? ¿Quiénes son los integrantes del Municipio Escolar?
SABERES PREVIOS

 ¿Cuáles son los regidores del Municipio Escolar?, ¿Qué funciones cumplen los regidores del
Municipio Escolar?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cuáles son las funciones del Alcalde del Municipio Escolar?

 El propósito del día de hoy es:
HOY RECONOCEMOS LAS FUNCIONES DE LOS REGIDORES
DEL MUNICIPIO ESCOLAR
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Se presenta la siguiente situación:

 Dialogamos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué regidor del Municipio Escolar
está hablando? ¿Cuál es su propuesta?
 Se plantea la situación problemática: ¿Quiénes son los regidores del Municipio Escolar? ¿Cuáles son
sus funciones?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Miran un Video de propuestas de una candidata a Alcaldesa.

https://www.youtube.com/watch?v=ZLU8QlFlkOI
 Dialogamos mediante las preguntas: ¿Quién es el alcalde actual de tu Municipio Escolar? ¿Quiénes
son sus regidores? ¿Cómo realizan sus funciones en tu colegio?
 Buscan información sobre el alcalde y los regidores del Municipio Escolar:
 De acuerdo a las funciones leídas escriben el cuadro de doble entrada las actividades que realizan los
regidores del Municipio Escolar.

¿Qué es el Municipio Escolar?

El Municipio Escolar, es una organización de niños, niñas y adolescentes, en la escuela, a
través del cual desarrollan actividades que contribuyen a su formación integral, promoviendo
valores, ciudadanía y democracia.
Los Municipios Escolares funcionan en los Centros Educativos nacionales y en ellos puedes
encontrar un espacio para opinar, participar y organizarte con tus compañeros, frente a los
problemas, planteando posibles soluciones.
¿Qué capacidades desarrollan las y los estudiantes en el Municipio Escolar?
 Aprender o escuchar a
los demás.
 Argumentar o sustentar
una propuesta.
 Expresar su opinión sin
temor y reconocer los
diferencias de opinión
de las demás personas
 Aceptar y respetar los
diferentes puntos de
vista.
 Cuestionar aquellas
decisiones que afecten
el desarrollo de la
institución educativa.
 Ponerse en el lugar del
otro.
  Aceptar las reglas consensuados sobre los que se toman los decisiones.
 Responsabilizarse sobre las consecuencias de las decisiones adoptadas.
¿Qué actividades desarrolla el Municipio Escolar?
Las líneas de actividades están definidas por los ámbitos de responsabilidad dé las regidurías.
Se coordinan con el Docente Asesor, Coordinador de Tutoría y docentes de las áreas
cuticulares afines o los objetivos de la actividad.
Acciones para la promoción de la convivencia escolar:
 Hacer consultas en las aulas sobre las necesidades e intereses de los es tu di entes.
Apoyar actividades del calendario cívico escolar.
 Participar de las actividades deportivas y recreativas.
 Promover la inclusión educativa y los derechos de las niñas, niños y adolescentes con
discapacidad.
 Realizar acciones para el mejoramiento y cuidado de los servicios de la institución
educativa.
 Difundir y promover los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
Difundir las Normas de Convivencia de la IE.:
 Apoyo o la Campaña ‘Tengo Derecho al Buen Trato” y "Estudiantes sanos libres de
drogas".
 Promoción de jornadas de reflexión sobre Educación en Seguridad Vial.
 Apoyo a las acciones de prevención de infecciones de transmisión sexual, VIH y SIDA,
tuberculosis, entre otras.
 De acuerdo a las funciones leídas escriben el cuadro de doble entrada las actividades que realizan los
regidores del Municipio Escolar.
Autoridades del Municipio Actividad que desarrolla
Escolar
 Alcalde Representa al Municipio Escolar ante el CONEI y demás instituciones y
organizaciones de la comunidad.
Coordina la elaboración del plan de trabajo del Municipio Escolar
recibiendo el aporte de todos y todas.
Trabaja coordinadamente con su equipo de regidores y apoya el
trabajo de los comités.
Convoca y dirige las asambleas escolares.
 Teniente alcalde Reemplaza al alcalde(sa) en caso de ausencia.
Lleva el cuaderno de actas del Consejo Escolar (Ver anexo) Lleva el
archivo de documentos del Consejo Escolar. Registra los ingresos y
egresos del Municipio Escolar.
 Regidor  Actividad que desarrolla
Regidor(a) de Regidor (a) de salud y Regidor(a) de Regidoría) de
Educación Cultura y ambiente Producción y Derechos del Niño,
Deporte Servicios Niña y Adolescente
Promueve que los Promueve actividades Organiza pequeños Coordina las
estudiantes para mejorar nuestra proyectos productivos actividades de
organicemos salud y cuidado del dirigidos a atender las promoción y defensa
actividades para medio ambiente en necesidades de los de los derechos de los
mejorar nuestro nuestra comunidad. estudiantes. niños y niñas de la
aprendizaje. Por ejemplo: escuela, en
Por ejemplo: Día de Implementar con coordinación con las
logros, festivales, basureros ecológicos a autoridades de la
etcétera. la escuela y comunidad.
comunidad, huertos
escolares entre otros.
 Regidora de Hacer uso de las redes sociales, correos electrónicos, blogs, entre
Comunicación y otros para informar sobre actividades del Municipio Escolar.
Tecnologías de la
Información

TOMA DE DECISIONES

 Dialogamos sobre las actividades que deben realizar los regidores del Municipio Escolar.
 Dan ejemplos en forma oral sobre qué actividades necesita su Institución Educativa para que sean
realizadas por los regidores.
 Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de los regidores del Municipio Escolar.
CIERRE

 Dialogamos cómo se sintieron durante la sesión al identificar las funciones de los regidores Municipio
Escolar.
 Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Quiénes son los regidores del
Municipio Escolar? ¿Cuáles son las funciones de los regidores? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Reconoce los integrantes que conforman el

Municipio Escolar.
- Muestra interés sobre el Municipio Escolar y
sus funciones.
- Diferencia las funciones de los Regidores del
Municipio escolar.
 FICHA MUNICIPIO ESCOLAR
1. Analiza el siguiente caso de Laura, Fiorella y Raúl:
Los niños y niñas observaron el problema de que el sol está dañando las áreas verdes de su I.E. Ellos
proponen:
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/uniforme-ninos-vuelta-escuela-ninos-ninas-signo-
mano-lindo-personaje-sonrisa-feliz_99715-183.jpg" \* MERGEFORMATINET¡Podemos alquilar
INCLUDEPICTURE
toldos!
"https://image.freepik.com/vector-gratis/uniforme-ninos-vuelta-escuela-ninos-ninas-signo-mano-lindo-
personaje-sonrisa-feliz_99715-183.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/uniforme-ninos-vuelta-escuela-ninos-ninas-signo-mano-lindo-
¿y si sembramospersonaje-sonrisa-feliz_99715-183.jpg" \* MERGEFORMATINET
arboles? ¿Qué
opinas, Franco?
No me interesan sus
ideas. No son buenas
porque no son mías

 ¿Cómo participan Laura, Fiorella y Raúl en la solución del problema que tienen en su
escuela? ¿Por qué creen que lo hacen?
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Creen que Fiorella construye relaciones saludables con Laura y Raúl? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Según el caso leído y teniendo en cuenta las funciones de los regidores del Municipio Escolar
¿Qué regidor podría solucionar el problema?
_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿Qué alternativas de solución propondrían? Escriban

_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Analiza el siguiente caso de Laura:
¿Qué soluciones encontraron Laura y sus compañeros para el problema de la exposición al sol?
Lean y respondan.

INCLUDEPICTURE "https://img.freepik.com/vector-gratis/ninos-pasillo-escuela_1308-30303.jpg?
Conversemos con el
size=626&ext=jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://img.freepik.com/vector-
Municipio Escolar.
gratis/ninos-pasillo-escuela_1308-30303.jpg?size=626&ext=jpg" \* MERGEFORMATINET
Organicemos actividades
INCLUDEPICTURE "https://img.freepik.com/vector-gratis/ninos-pasillo-escuela_1308-30303.jpg?
para recolectar fondos y
poder comprar toldos y
Con ayuda de la sembrar árboles.
comunidad escolar,
podremos lograr
nuestro objetivo.

size=626&ext=jpg" \* MERGEFORMATINET

 ¿Creen que estas propuestas ayudarán a resolver el problema? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué problema de su escuela podrían resolver? Elijan uno.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Cómo lo podrían hacer? Anoten tres sugerencias que sean posibles de realizar.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Quiénes pueden ayudarlos? ¿Qué recursos necesitan? ¿Cómo los pueden obtener?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Cómo podrían hacer llegar sus demandas a las autoridades de su escuela? Háganlo y
participen en la solución del problema
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Por qué es importante que toda la comunidad escolar participe en los asuntos que
requieren de su colaboración?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto:

Definiendo nuestras Funciones en el Municipio Escolar

En la escuela de la comunidad de Shepte de la provincia de Mariscal Cáceres, se observa la participación activa de
los niños y niñas en las diferentes actividades de la escuela.
Ellos se han organizado en regidurías según los problemas y necesidades identificadas, con la participación de
todos los niños y niñas de la escuela. Estas regidurías realizan algunos proyectos interesantes como: Organización e
implementación de la biblioteca escolar, actividades para mejorar nuestra comprensión lectora, crianza de animales
menores, implementación del huerto medicinal, mejoramiento del almuerzo escolar y otros más.
En cada aula apoyamos estos proyectos a través de comités como: el comité de guias, aprendizaje cooperativo,
materiales, biblioteca escolar entre otros.
Trabajamos unidos y coordinando con los profesores, ellos escuchan nuestras sugerencias, también hemos
construido un buzón de sugerencias.
Gracias a nuestro buzón de sugerencias reflexionamos sobre varios temas y preocupaciones de nuestros
compañeros y compañeras. Al principio lo vimos como un juego, con el pasar de los meses, experimentamos
cambios en la escuela y en nosotros mismos.
¡Ahora, nos sentimos útiles e importantes porque estamos colaborando con nuestra escuela!
- INCLUDEPICTURE "https://www.abc.com.py/resizer/A-S_470IzBFlBauO_bpgJ6vaoSc=/fit-in/
770x495/smart/arc-anglerfish-arc2-prod-abccolor.s3.amazonaws.com/public/
J7IBL2QSCNAITLCZC6U5CMGFRU.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://www.abc.com.py/resizer/A-S_470IzBFlBauO_bpgJ6vaoSc=/fit-in/770x495/smart/arc-anglerfish-
arc2-prod-abccolor.s3.amazonaws.com/public/J7IBL2QSCNAITLCZC6U5CMGFRU.jpg" \*
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S_470IzBFlBauO_bpgJ6vaoSc=/fit-in/770x495/smart/arc-anglerfish-arc2-prod-
abccolor.s3.amazonaws.com/public/J7IBL2QSCNAITLCZC6U5CMGFRU.jpg" \* MERGEFORMATINET

Responde:
® ¿En qué se parece el caso leído? ¿Se parece a tu escuela? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

® ¿Cómo se han organizado en el municipio escolar de Shepte?.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

® ¿Qué regidurías y comités se han organizado?.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
® ¿Será importante tener un Municipio Escolar? ¿Por que?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
- Reconoce los - Muestra interés Diferencia las
integrantes que sobre el funciones de los
conforman el Municipio Regidores del
Municipio Escolar y sus Municipio escolar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Escolar. funciones

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Tigres y leones”
 Organización: en 2 grupos, formando 2 filas. 1 integrante de cada equipo se colocará en frente
de su respectivo grupo a cierta distancia.
 Objetivo: Realizar las premisas que indique el profesor antes que el equipo rival.
 Desarrollo: Las consignas que indica el maestro son las siguientes:
 De la mano, pasar por detrás del compañero y volver.
 Ir marcha atrás, rodear al compañero y volver.
 Llevar a un miembro del grupo a caballito y regresar.
 Ir agarrados de la mano derecha hasta el compañero y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, pasar por debajo de sus piernas y regresar.
 Ir hasta donde está el compañero, tocar su pierna izquierda y volver.
 Llegar hasta donde está el compañero, tocar su pierna derecha y volver.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A JUGAR EL JUEGO DE MESA AJEDREZ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Observamos el siguiente video de calentamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=uLJJ9me1ol8
 Comentamos sobre el ajedrez.
El ajedrez es un juego de estrategia en el que se enfrentan dos jugadores, cada uno de los cuales
tiene 16 piezas de valores diversos que pueden mover, siguiendo ciertas reglas, sobre un tablero
dividido en cuadrados blancos y negros. El objetivo final del juego consiste en “derrocar al rey” del
oponente.

 Repasamos las reglas del ajedrez.

 Hay 6 tipos de piezas y cada uno tiene su propia forma de moverse. Una pieza no puede
moverse atravesando a otra y nunca puede desplazarse a una casilla ocupada por otra pieza de
su color.
 Sin embargo, las piezas pueden moverse a las casillas ocupadas por las piezas del adversario
para capturarlas.
 El Rey es la pieza más importante, pero también una de las más débiles. El rey sólo puede
avanzar una casilla en cualquier dirección: hacia arriba, hacia abajo, hacia los lados o en
diagonal. En ningún caso el rey puede moverse a una casilla en la que estaría en jaque, es
decir, en la que pudiera ser capturado.

 La dama es la pieza más poderosa. Puede moverse en cualquier dirección (hacia adelante,
hacia atrás, hacia los lados o en diagonal) y tantas casillas como se quiera; siempre y cuando no
pase por encima de una pieza de su color.
 La torre puede moverse tantas casillas como quiera, pero sólo hacia adelante, hacia atrás o
hacia los lados.

 El alfil puede moverse tan lejos como quiera, pero siempre en diagonal. Cada alfil comienza en
una casilla de un color (claro u oscuro) y debe permanecer toda la partida en ese color.

 El caballo se mueven de una manera muy diferente a la de las otras piezas: avanzan dos
casillas en una dirección y luego una más en un ángulo de 90 grados, dibujando en su
desplazamiento una letra "L" sobre el tablero.
  El peón tiene la particularidad de que se mueve y captura de diferentes manera: se mueve hacia
adelante, pero capturan en diagonal.
 Los peones sólo pueden avanzar una casilla en cada jugada, a excepción de su primer
movimiento en el que puedan avanzar dos casillas. Los peones sólo pueden capturar una casilla
situada en diagonal y frente a ellos.

 Realizamos ejercicios de ajedrez.

Cómo dar jaque mate
 El objetivo del juego es dar jaque mate al rey del adversario. Esto ocurre cuando el rey está en
jaque y no puede salir de esa situación. Solo hay tres formas por las que un rey puede escapar
de un jaque:
 moverse a una casilla segura (¡aunque no puede enrocarse!)
 bloquear el jaque interponiendo otra pieza de su propio bando
 capturar la pieza que amenaza al rey.
 Si un rey no puede escapar del jaque, la partida ha terminado. Generalmente el rey no es
capturado o retirado del tablero, simplemente la partida se declara finalizada.

Cómo empatar una partida

 A veces, las partidas de ajedrez terminan sin un ganador, pero en empate (denominado
tablas). Hay 5 razones por las que una partida puede terminar en tablas:
 La posición llega a un punto muerto en el que es el turno de un jugador, pero su rey no está en
jaque y sin embargo, no puede hacer ningún movimiento reglamentario. Esto se conoce
comúnmente como "ahogado".
 Observamos los siguientes videos y los ponemos en practica
https://www.youtube.com/watch?v=Kti3oKIZ8Mw
https://www.youtube.com/watch?v=x4R2EPkYzZk
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de ajedrez.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de ajedrez.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de ajedrez.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Participa en - Reconoce reglas - Reconoce el
competencias de de juego y de tablero y las
juego de ajedrez las fichas de fichas de juego
respetando ajedrez. de ajedrez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes reglas de juego.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
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5
6
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10