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en Matemática
Materia: Didáctica General 1° año Lic.ACUÑA, Carmen Leonor
Para entender cabalmente lo que significa la didáctica debemos comprender que hablamos de un
término polisémico que en algunos casos no abarca la real importancia que tiene el proceso de enseñanza. En este
presente artículo solamente se tratará a la didáctica como ciencia, arte o tecnología.
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Materia: Didáctica General 1° año Lic.ACUÑA, Carmen Leonor
manifiesta en la selección de los elementos de la cultura y su estructura de los que debe apropiarse el estudiante para
alcanzar su objetivo.
El resultado: Es el componente de estado que posee el proceso docente- educativo como consecuencia de la
configuración que adopta el mismo sobre la base de la relación proceso – contexto social y que se manifiesta en el
estado final alcanzado en dicho proceso, que satisface o no el objetivo programado.
La forma: Es el componente del proceso, que expresa la configuración externa del mismo como consecuencia de la
relación entre el proceso como totalidad y su ubicación espacio – temporal durante su ejecución, a partir de los
recursos humanos y materiales que se posea; la forma es la estructura externa del proceso, que adquiere como
resultado de su organización para alcanzar el objetivo.
El método: Es el componente del proceso, que expresa la configuración interna del mismo, para que transformando
el contenido se alcance el objetivo, que se manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para
desarrollarlo.
Los medios: Es el componente del proceso docente – educativo que manifiesta el modo de expresarse el método a
través de distintos objetos materiales; la palabra de los sujetos que participan en el proceso, el pizarrón, el
retroproyector, otros medios audiovisuales, el equipamiento de laboratorios, etcétera.
El proceso docente – educativo, como parte del proceso formativo en general, pese, al igual que éste, las tres
dimensiones y funciones: la instructiva, la desarrolladora y la educativa. Álvarez de Zayas proponer considerar una
cuarta dimensión que denomina humanizadora.
Hasta aquí se ha visto los componentes de la estructura del proceso docente educativo, sin embargo no se han
analizado las características propias del movimiento, del desarrollo del proceso que es explicado mediante las leyes
didácticas.
· PRIMERA LEY DE LA DIDÁCTICA
Esta ley establece la relación entre la escuela y la sociedad. La escuela no puede estar ajena a los problemas de la
sociedad.
· SEGUNDA LEY DE LA DIDÁCTICA
Establece las relaciones entre los componentes que garantizan que el estudiante alcance el objetivo, que sepa resolver
los problemas. Dicha relación ser da por medio de triadas: problema-objeto-objetivo; objeto-objetivo-método;
etcétera.
Después de haber definido el proceso como totalidad (sus dimensiones) y sus características analíticas (los
componentes y las leyes), se pasará a explicar determinadas cualidades que distinguen a este proceso consciente y lo
diferencian de otro.
La cualidad es una característica natural o adquirida que distingue a las personas o las cosas, en el caso del proceso
docente- educativo nos referimos a cinco cualidades: su naturaleza, sus niveles estructurales, nivel de profundidad,
nivel de asimilación y nivel de acercamiento a la vida.
El proceso docente – educativo tiene en las leyes pedagógicas su esencia; estas poseen una naturaleza didáctica en
tanto que vincula dialécticamente componentes cuya naturaleza es didáctica y que se desarrolla en cada persona con
vista a la formación de cada sujeto que lo prepara para la vida, para vivir en la sociedad.
En correspondencia con el nivel estructural los procesos docentes pueden clasificarse en dependencia del mayor a
menor grado de complejidad. El proceso de orden mayor, es la carrera o tipo de proceso educacional escolar. El
subsistema, sistema inmediato menor es la disciplina docente o área de estudio. Las disciplinas a su vez, se dividen en
asignaturas o módulos, estas se pueden dividir en temas o unidades y estos en clases. Por último la célula del proceso
es la tarea docente.
Existe otro nivel de estructura, pero de carácter horizontal y es el año y éste en semestre, bloque u otra opción
temporal que permita agrupar un conjunto de asignaturas en un momento determinado.
Los niveles de concreción se refieren a la precisión que, en el diseño del PEA, deben establecer los elaborados del plan
de estudio y los programas de las materia., los cuales no se deben determinar necesariamente en forma particular
desde los más altos niveles, ya que se vuelven dogmáticos y fosilizados.
El nivel de profundidad expresa el gado de esencia con que se desarrolla el proceso que posibilita a su vez, la
clasificación del mismo.
El nivel de asimilación expresa el nivel de dominio que de un contenido, se aspira alcanzar en un estudiante.
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El primer nivel de asimilación es el reproductivo, que se refiere a que el estudiante tiene que ser capaz de repetir la
información recibida; el segundo, el productivo, a que puede resolver problemas nuevos con conocimientos y
habilidades que dispone; el tercero, el creativo, a que el estudiante se enfrente a problemas nuevos pero no dispone
de todos los conocimientos o habilidades para su solución y requiere entonces del uso de la lógica de la investigación
científica para su solución.
El carácter del proceso docente – educativo tiene una clasificación en correspondencia con sus niveles de
acercamiento a la vida, en académico, laboral e investigativo.
Las ideas rectoras del proceso docente – educativo son dos y de carácter instructivo:
· Aprender a trabajar durante su permanencia en la escuela.
· Utilizar el método de la ciencia, como metido fundamental de enseñanza y aprendizaje, y de trabajo.
Se necesita el ejercicio real de las técnicas. Es a través de la práctica como puede lograrse el arte de enseñar que, en
último caso, siempre es graduado y perfeccionable.
El arte le aporta a la didáctica su espíritu de búsqueda, incertidumbre, juego, exploración, descubrimiento. Y nos
recuerda que el ser humano es integral en el acto de aprender: palabra, pensamiento, emoción, percepción y
sentimientos participan en el momento de crear un texto, de trazar un dibujo, de elegir imágenes para representar
ideas, de expresar con el lenguaje corporal que nos revela, de dialogar y escuchar sonidos, significados e intenciones.
Con la experiencia de las artes escénicas, visuales, literarias y sonoras, se construye el proceso de aprender a ser, a
convivir y a hacer, tan necesarios para experimentar la libertad y la autonomía.
Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes
y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer las necesidades y expectativas de las personas.
Es una palabra de origen griego τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, arte, técnica u oficio, que puede ser traducido
como destreza) y logía (λογία, el estudio de algo). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es
frecuente usar el término en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con
mayúscula, Tecnología, puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las
tecnologías como a educación tecnología la disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más
importantes.
Las tecnologías buscan satisfacer necesidades y deseos humanos, buscan resolver problemas prácticos usando en
parte la ciencia.
La didáctica como tecnología tiene que elaborar normas, derivadas de las leyes, y científicamente fundadas que guíen
a quienes interviene en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Todas estas deben fundirse en un solo cuerpo procurando la mayor eficiencia del aprendizaje y su mejor reajuste a las
realidades humanas y sociales de los educandos.