INFORME DE DETECCION DE PROBLEMA VISUALES

I. DATOS GENERALES
I.1. Institución Educativa: DIVINO NIÑO JESUS
I.2. Responsable: Lic. Nelly J. Koclem Moya
I.3. Profesora de Educación Inicial
1.4. Localización: Av. Manco Cápac 304 Pucusana- Lima
I.4. Distrito de Pucusana
I.5. Fecha: 25 de noviembre del 2013

II. INTRODUCCIÓN

La vista es uno de nuestros sentidos más preciado, nos permite vivir cada
momento plenamente y desarrollar todo su talento en los niños. Es por ello
importante, que padres y educadores consideren que la prevención de
problemas visuales resulta fundamental a edades tempranas, cuando
todavía es posible corregir determinados problemas visuales, que de no
ser solucionados a tiempo podrían afectar en su rendimiento escolar y
desarrollo general.

Existen muchos tipos de problemas oculares y perturbaciones visuales

entre las cuales se pueden mencionar: halos, visión borrosa (pérdida de la
agudeza visual y la incapacidad para visualizar pequeños detalles), puntos
ciegos o escotomas ("agujeros" oscuros en el campo visual en los cuales
no se puede ver nada), así como la pérdida de la visión y la ceguera que
son los problemas visuales más graves.

Los chequeos regulares de los ojos por parte de un oftalmólogo o un

optómetra son significativos, y deberían ser exámenes oculares anuales
comenzando a una edad más temprana. Es por ello tan importante que los
adultos, sobre todo el entorno del niño (a) tomen conciencia de la
importancia de la necesidad del chequeo oftalmológico en esas edades con
 el fin de diagnosticar si existe alguna anomalía que pueda ser erradicada
con tratamiento a tiempo a fin de eliminarse o al menos mejorarse y así
lograr la rehabilitación visual requerida.

Por otro lado, desde el ámbito educativo, para poder avanzar hacia una
cultura escolar más inclusiva, que responda a la variedad de necesidades
educativas de todos sus estudiantes, incluidos los que presentan
discapacidad, urge, además de desarrollar las condiciones que favorecen
los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras que
existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación
de todos los alumnos.

III. COBERTURA DE NIÑOS EVALUADADOS (Datos básicos de los niños

con problemas, Edad, Dificultades visuales que se han encontrado).

Nombre: Silvia Raquel Sifuentes

Edad: 5 años

Problemas:
 AV OI 6710 OD 5/10 Sin corrección
 Campo visual: dificultades en zona 3-4
 Funcionalidad visual: Con dificultades en todas las zonas.
 Particularidades: Se recomienda consulta oftalmológica.

Nombre: Andrés Campos Leiva

Edad: 4 años

Problemas:
 No mantiene contacto visual con el objeto.
 Se recomienda visita oftalmológica.

Nombre: Jefferson Quispe Castillo

 Edad: 5 años

Problemas.- Se observa las siguientes dificultades:

 AV OI 4/10 OD 7/10 sin corrección
 Campo visual OI, con dificultades en todas las zonas.
 Funcionalidad visual, no mantiene contacto visual con el objeto.

IV. Propuesta (4) de acciones que se tiene previsto realizar con apoyo de
compañeros de los trabajos.

 Implementar estrategias propias, sustentadas en atención primaria

ocular que respondan a las necesidades del grupo evaluado.
 Desarrollar capacidades para su autorrealización y de integración a su
grupo social.
 Realizar charlas dirigidas a los padres de familia, con la finalidad de
informar y concientizar sobre la importancia del chequeo oftalmológico
en edades tempranas.
 En la escuela propiciar un clima afectivo favorable, así como fortalecer
en los niños valores como la tolerancia, el compañerismo.

V. CONCLUSIONES

 Cuando la percepción visual se ve afectada por causa de enfermedades

infecciosas en los ojos, pueden tomarse medidas preventivas que
impidan el contagio y eviten que se afecte severamente la visión.
 Es importante el examen oftalmológico sobre todo si este empieza a
temprana edad, a fin de diagnosticar la normalidad o anomalías que con
tratamiento a tiempo pueden eliminarse o al menos mejorarse
 Se deben seguir medidas mínimas de prevención con los niños
preescolares y escolares que tengan problemas visuales, así como un
monitoreo constante.
 En el campo educativo, cualquier niña o niño puede, ya sea en forma
temporal o permanente, experimentar dificultades visuales, y el sistema
educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos especiales para
facilitar su proceso educativo

BIBLIOGRAFIA

Bueno Martín, Manuel, y Salvador Toro Bueno. Deficiencia visual aspectos

psicoevolutivos y educativos, Málaga, 1994.

Checa Benito, Francisco Javier et al., Aspectos evolutivos y educativos de

la deficiencia visual. Volumen I, España, 2000.

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 FICHA DE DETECCION DE PROBLEMAS VISUALES

CARACTERISTICAS GENERALES Si No A veces

Le lloran los ojos o se le enrojecen cuando lee.
Confunde las letras y los números.
Se acerca mucho para leer o escribir.
Se frota los parpados de manera continua.
Entrecierran los ojos o ladean la cabeza para ver mejor.
Se quejan de dolor de cabeza continuamente.
Colocación de la cabeza muy cerca del libro o pupitre
al leer o escribir.
Visión borrosa en cualquier momento.
Picor o escozor en los ojos.
Confusión de palabras o líneas.
Uso del dedo o lápiz como guía.
Fotofobia, es decir, deslumbramiento en interiores y/o
exteriores.

DETALLE Si No A veces
AGUDEZA VISUAL
 Miopía
- No ve bien de lejos.
- Se acerca a los objetos para distinguirlos mejor.

 Hipermetropia
- No ve bien de cerca.
- Tiene dificultad para leer.
- Los ojos se le enrojecen
- Sufre de dolores de cabeza, después de la lectura

 Astigmatismo
- Frunce el ceño para ver mejor
- Ladea la cabeza hacia un lado u otro para ver
mejor.

CAMPO VISUAL
Campo periférico
Trastornos vías óptica