Desarrollo Socio Afectivo Tomás Navarro Tomás

2º Educación Infantil

AUTOCONTROL 0

Y CONTROL EXTERNO

Victoria Sarmiento Gonzales Curso 2023-24

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ÍNDICE I
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………1
UNIDAD DIDÁCTICA………………………………………….………………………………………………………2
❖ CURSO/NIVEL
❖ JUSTIFICACIÓN
❖ CONTEXTUALIZACIÓN
❖ TEMPORALIZACIÓN
❖ ÁREAS
❖ OBJETIVOS
❖ COMPETENCIAS CLAVE
❖ RECURSOS
❖ EVALUACIÓN: - Alumnado - Práctica Docente
SITUACIONES DE APRENDIZAJE………………………………….……………………………………………3
❖ ABRÁZAME FUERTE
❖ ABAJO DEL PUENTE

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INTRODUCCIÓN
Generalmente, las dificultades de autocontrol durante los años de infancia son el resultado de la
baja capacidad de poder asimilar o tolerar la frustración, la cual se define como la capacidad de
manejar situaciones que generen conflictos, mediante la toma de decisiones en cuanto a la
conducta.
El autocontrol está relaciona con la tolerancia, el deseo, la realidad, frustración e ira, los cuales se
asocian de la siguiente manera:

Sabiendo que los niños pequeños aún no tienen la capacidad del autocontrol, será entonces
necesario el control externo ejercido por parte de los educadores, quienes en colaboración con las
familias, ofrecerán alternativas de conducta flexibles para que los pequeños puedan encontrar el
equilibrio entre el deseo y la
realidad a partir del afecto y cariño y evitando reprimendas o castigos que puedan generar más
frustración.

Por tanto, en esta unidad didáctica, las siguientes intervenciones mediante situaciones de
aprendizaje, le servirán al niño/a a adquirir, progresivamente, dicha habilidad ante posibles
conflictos que surjan en su vida cotidiana.

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UNIDAD DIDÁCTICA
ABRÁZAME Y CUÉNTAME

CURSO/NIVEL: 2/3 años (1º ciclo educación infantil)

JUSTIFICACIÓN:

Según documentos legislativos: Para justificar la normativa utilizada durante esta programación
didáctica, nos vamos a centrar en el Decreto 80/2022 del 12 de julio que corresponde a Castilla
La Mancha, donde encontramos recogido lo que se tiene que llevar a cabo durante el primer ciclo
de Educación infantil.

Según la propuesta pedagógica personal: Principalmente como educadora se tendrá un papel de

guía, con un carácter calmado, estable y tranquilo, que permita a los niños conseguir aprendizajes
de manera placentera y adecuada, adquisición de una conducta ejemplar, valores sociales y
ciudadanos que como educadoras debemos de transmitir y fomentar.

CONTEXTUALIZACIÓN: El contexto en el que va a ser llevado a cabo esta programación, es

Albacete, Castilla La Mancha, en la escuela infantil “Nubes de Algodón”

Vamos a llevar a cabo nuestras situaciones de aprendizaje con un grupo de 8 niños, de 2/3 años de
edad, los cuales hemos observado en las entrevistas previas con los padres que tienen la habilidad,
destreza y la capacidad suficiente para adquirir estos conceptos.

Nuestra escuela infantil dispone de grandes espacios interiores y mucha luminosidad, con
mobiliarios adaptados a las características evolutivas de cada rango de edad.

Disponemos de 8 aulas dotadas con sus respectivos baños y una sala comedor con todos los
instrumentos necesarios, haciendo hincapié en la fase evolutiva y necesidades específicas de las que
dispone cada niño.

TEMPORALIZACIÓN:

La realización de estas actividades se llevará a cabo el día jueves 7 de marzo: la primera justo después
del saludo aprovechando la asamblea y la segunda después del recreo. Cabe añadir que el número de
sesiones se repetirán en los próximos dos días de la semana entrante (martes 12 de marzo y viernes
15 de marzo), teniendo esos días el mismo horario, que es el siguiente:

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Un día en clase (aula de 3 años)

Orden Momentos

1º Entrada + colocamos mochilas

2º Saludo + asamblea diaria

3º Actividades (abrázame fuerte)

4º Nos lavamos manos + ALMUERZO

5º Hacemos una fila para ir a la zona de juego exterior

6º Volvemos del recreo + actividad (abajo del puente)

7º Rincón temporal

8º Recogemos materiales + asamblea para despedirnos

ÁREAS: Las tres áreas deben entenderse como ámbitos de experiencia intrínsecamente
relacionados entre sí:

a) Crecimiento en Armonía.
b) Descubrimiento y Exploración del Entorno.
c) Comunicación y Representación de la Realidad.

OBJETIVOS :

- Adquirir relaciones positivas con iguales/adultos

- Desarrollar las habilidades para tolerar la frustración.
- Adquirir progresivamente autonomía en las diferentes actividades
- Desarrollar todas sus potencialidades procurando que los aprendizajes sean
significativos.
- Adaptar su comportamiento a las distintas situaciones de interacción, adecuando
sus patrones de acción a las distintas propuestas.
- Descubrir su entorno cercano, enriqueciendo sus experiencias
- Aplicar lo aprendido sobre el autocontrol y tolerancia ante la frustración en la vida
cotidiana.

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FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

DESCRIPTORES CRITERIOS DE SABERES COMPETENCIAS

OPERATIVOS EVALUACIÓN(según BÁSICOS ESPECÍFICAS
competencia específica )

1.CRECIMIENTO EN CCL1. Expresa 2.1 Expresar emociones y B. Desarrollo y 2. Reconocer,

ARMONÍA vivencias, ideas, sentimientos, equilibrio afectivos. manifestar y regular
sentimientos y desarrollando de manera progresivamente sus
emociones con claridad, progresiva la conciencia emociones
de manera oral y emocional, asi como expresando
adecuada a diferentes herramientas y estrategias necesidades y
contextos de su entorno para la regulación sentimientos para
cotidiano, participando emocional. lograr bienestar
en interacciones 2.2 Relacionarse con las emocional y
comunicativas con otras personas de manera seguridad afectiva.
actitud respetuosa, tanto libre, segura, respetuosa y
para intercambiar alejada de todo tipo de
información como para estereotipos.
construir vínculos
personales.

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DESCRIPTORES
OPERATIVOS
2.DESCUBRIMIENTO CCL2. Comprende e
Y EXPLORACIÓN DEL interpreta, de manera
ENTORNO guiada, mensajes orales y
audiovisuales sencillos
pertenecientes a los
ámbitos personal, social y
educativo, para participar
en distintos contextos y
construir conocimiento.
3.COMUNICACIÓN Y CCL5- Se inicia en la
REPRESENTACIÓN utilización de sus
DE LA REALIDAD prácticas comunicativas
para desarrollar modelos
adecuados de convivencia
adoptando un lenguaje
inclusivo y evitando
cualquier tipo de
violencia, mostrando
actitudes positivas hacia
la igualdad de género y el
respeto hacia las personas
COMPETENCIA CLAVE: Competencia personal, social y de aprender a aprender,
competencia ciudadana, competencia en comunicación lingüística.
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CRITERIOS DE SABERES COMPETENCIAS
EVALUACIÓN(según BÁSICOS ESPECÍFICAS
competencia específica )
2.2. Proponer soluciones C. Indagación en el 2. Desarrollar de
alternativas a través de medio físico y manera progresiva los
distintas estrategias, natural: cuidado, procedimientos del
escuchando y respetando valoración y respeto método científico y
a los demás las destrezas del
pensamiento
computacional, a
través de la
observación y
manipulación de
objetos, para iniciarse
en la interpretación
del entorno.
1.4 Tomar la iniciativa en C. Comunicación 1. Manifestar interés
la interacción social verbal-oral : por interactuar en
disfrutando de las expresión, situaciones cotidianas
situaciones comprensión y a través de la
comunicativas con una diálogo exploración y el uso
actitud respetuosa. de su repertorio
2.1. Interpretar los comunicativo, para
estímulos y mensajes del expresar sus
entorno, reaccionando de necesidades e
manera adecuada. intenciones.
2 Expresar sensaciones, 2. Interpretar y
sentimientos y emociones comprender mensajes
a partir de distintas y representaciones
representaciones y apoyándose en
manifestaciones artísticas conocimientos y
y culturales. recursos de su propia
experiencia, para
poder responder a las
demandas del
entorno y poder
construir nuevos
aprendizajes.
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RECURSOS :

• Recursos Materiales: Peluches individuales para cada niño (traídos de casa)

• Recursos humanos: Contaremos con la ayuda de los educadores y niños/as.

EVALUACIÓN GENERAL DEL ALUMNADO :

SI NO A VECES

Reconoce las emociones en sí

mismo y en los demás.

Respeta a sus iguales

Expresa sus propios

sentimientos como forma de
tolerar la ira

Comunica su frustración de
forma abierta con sus amigos
familiares

Muestra seguridad al compartir

sus sentimientos

Adquiere relaciones positivas

con sus iguales ya adultos

Afronta situaciones que

generan conflicto

Manifiesta empatía y
preocupaciones por sus
compañeros

Aplica lo aprendido sobre la

tolerancia y autocontrol en
situaciones de la vida real

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

SI NO A VECES

Las actividades han sido motivadoras

Los niños han tenido interés hacia

las actividades

Las actividades han sido de fácil

realización para todo el alumnado

El maestro/a
ha actuado exitosamente como guía

El maestro/a ha respetado las

necesidades y ritmos de los distintos
alumnos

Los alumnos/as disponían del

material necesario

Les ha resultado fácil utilizar el

material

Se disponía de un espacio adecuado

para llevar a cabo las distintas
situaciones de aprendizaje

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SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ABRÁZAME FUERTE

TEMPORALIZACIÓN : Esta actividad tendrá una duración aproximada de 20 minutos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS :

- Comprender conceptos como ira, tolerar, frustración.

- Expresar emociones y deseos frustrados que originaron el conflicto interno.

- Relajar previamente a la expresión, tensando y destensando los músculos (control tónico

muscular voluntario) y respirando (control voluntario de la respiración).

- Adquirir, progresivamente habilidades que favorezcan la tolerancia ante la frustración.

- Desarrollar capacidades para asimilar la ira mediante la tristeza y el cansancio.

- Trabajar la empatía y la escucha activa ante las formas de expresión de los demás.

RECURSOS :
Materiales:
- 1 peluche personal e individual para cada niño.
Humanos:
- Educador/a
- Alumn@s
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La actividad iniciará con una asamblea, en la que el educador/a dará una pequeña y sencilla charla
sobre la ira, explicando lo que significa y lo que implica, posteriormente contará alguna experiencia
y cómo lo resolvió dando el ejemplo a los niños/as. Posteriormente la o él mismo irá preguntando
por turnos a cada niño/a sobre alguna anécdota o mala experiencia sobre la ira que tuvieron, pero
los niños no responderán directamente a la educadora, sino a su peluche traído de casa, con el que
se sienten más seguros expresándose. Al acabar, se les dirá a los niños/as que abracen muy fuerte a
su peluche mientras inhalan (se mantienen así hasta contar diez) y que lo vayan soltando
suavemente exhalando, esto se repetirá 3 o 4 veces más hasta conseguir que se relajen. Para terminar,
se les indicará que hagan este mismo ejercicio cada vez que se enojen, para poder relajarse para poder
iniciar el proceso de aceptación de la realidad ante cualquier desilusión o frustración de algún deseo.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN

SÍ NO A VECES

Ha expresado su emociones y
deseos frustrados que originaron
el conflicto interno

Previa a la expresión, se ha
relajado, controlando su tono
muscular y respiración de manera
voluntaria

Ha comenzado a adquirir
habilidades que favorezcan la
tolerancia a la frustración

Ha comenzado a desarrollar
capacidades que le ayuden a
asimilar la ira mediante la tristeza
y el cansancio

Ha trabajado la empatía y la
escucha activa ante la expresión de
los demás

Ha comprendido conceptos básico

como ira o frustración

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ABAJO DEL PUENTE

TEMPORALIZACIÓN. Esta actividad tendrá una duración de 20 minutos aproximadamente.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Trabajar el autocontrol al intentar quedarse estáticos y al respetar la normas de juego

- Practicar el lenguaje expresivo al cantar la canción
- Trabajar la memoria al aprenderse la canción
- Poner en práctica la habilidades motoras y el control voluntario de las mismas

RECURSOS

Espaciales: Una zona amplia despejada y cómoda

Humanos: Educador/a y niños participantes.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se trata de una actividad con una canción (inventada) de fondo, con cuyo ritmo todos, en forma
circular y girando uno detrás de otro iremos cantando y bailando la siguiente canción:

Abajo del puente

había una serpiente

que decía sí TILÍN TILÍN TILÍN

que decía no TOLÓN TOLÓN TOLÓN

No podrás moverte ni reirte a la cuenta de 3: 1,2,3

Al acabar de contar hasta tres, todos se quedarán quietos tal como dice la canción. Uno de los
niños, de manera voluntaria irá niño por niño para supervisar que nadie se mueva, si alguno se
mueve que eliminado y cada vez que se elimina a alguien o a algunos a la vez se vuelve cantar la
canción hasta quedar solamente un niño/a.

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INDICADORES DE EVALUACIÓN

SÍ NO A VECES

Ha trabajado el autocontrol al
intentar quedarse quieto cuando
le indicaba y al respetar las normas
del juego

Ha practicado de manera activa el

lenguaje expresivo al cantar la
canción

Puso en práctica la memoria la

aprender la letra de la canción

Ha trabajado las habilidades

motor y el control voluntario de
las mismas

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