UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

VICERECTORADO ACADEMICO

FACULTAD DE INGENIERÍA DE PROCESOS

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA PETTROQUÍMICA
SILABO DE LIDERAZGO Y HABILIDADES SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Nombre de la asignatura Liderazgo y Habilidades Sociales
1.2 Código de la asignatura FP902APQ
1.3 Número de créditos 03
1.4 Fecha de inicio 01/Junio/2020
1.5 Fecha de conclusión 28/Setiembre/2020
1.6 Número de horas 04
1.7 Aula y horario Virtual Ma – Ju, 18 - 20 hrs
1.8. Modo Virtual
1.9 Semestre académico 2020-I
1.10 Docente Mgt. Yndira Lajo Chávez
1.11 Email docente ynlach@hotmail.com

II. SUMILLA

Como asignatura de estudios generales, de naturaleza práctico-teórica desarrollable en modalidad de taller

tiene por propósito fortalecer la autoestima, autorregulación y autonomía personales y profesionales del
estudiante y potencializar sus habilidades socioemocionales, cualidades de líder y capacidad de resolución
de conflictos. Sus ejes de trabajo (contenidos) son: autoestima y habilidades sociales (autoconciencia y
trabajo en equipo), liderazgo (estilos y habilidades de un líder, capacidad resolutiva de conflictos) y
construcción de proyecto de vida (formación ética y eficaz).

III. COMPETENCIA

COMPETENCIA GENERAL
Formar y/o mejorar su autoestima y habilidades socioemocionales, para su autonomía personal; generando
relaciones interpersonales óptimas que facilitarán su inserción universitaria y posterior desempeño laboral
como líder eficaz y ético.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
 Identifica sus propias capacidades y limitaciones, permitiéndose así relaciones interpersonales
asertivas y empáticas.
 Desarrolla su liderazgo de manera óptima en los diferentes entornos sociales que se le presenten,
siendo eficaz en su labor.
 Construye su proyecto de vida, tomando en cuenta su autoconocimiento, misión y visión de si y
su realidad y a la luz de las practicas ético-morales de su profesión.
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IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Desarrolla su autoestima, reforzando sus capacidades y analizando sus limitaciones; con la
finalidad de aceptarse y valorarse
 Genera relaciones interpersonales sanas, aplicando lo aprendido en sus habilidades sociales
 Adquiere las capacidades de liderazgo y trabajo en equipo
 Construye su proyecto de vida, tomando en cuenta la toma de decisiones y su futura vida
profesional y personal
 Juzga ética y moralmente los sucesos a su alrededor, y se compromete en bases a su
responsabilidad social.

V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDACTICA:
HERRAMIENTAS Y
CONTENID ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
OS
DIGITALES
 Autoestima, conceptos Evalúan su nivel de 32 horas RECURSOS
generales, importancia de su autoestima con ayuda de una - Computadora
desarrollo, métodos para la rúbrica o test sencillo de - Laptop
mejora de la autoestima, entrada - Celular
procesos mentales que - Tablet
intervienen en la construcción El progreso de la misma se - Test o rubrica de
de la misma, podrá manifestar a través de: autoestima y
 habilidades sociales
 Inteligencias múltiples,  Construyen su
diferencias de capacidades, no FODA PERSONAL, HERRAMIENTAS
iguales sino equivalentes, mis tomando en cuenta Herramientas de
fortalezas y debilidades las dimensiones del Comunicación
(capacidad). Mejora de las conocimiento de sus - Chat
áreas que no manejo capacidades y - Correo electrónico
 Inteligencia emocional, control limitaciones; para - WhatsApp
de impulsos, autoconocimiento iniciar con el - Classroom
emocional. Las emociones y autoconocimiento de - Clase magistral
respuestas emocionales, tipos sí mismos, y pasar a dialogada
de manifestaciones afectivas y la aceptación y - Trabajos
su reconocimiento. valoración de si colaborativos
Componentes de la Inteligencia - Google meet
Emocional (teorías de la IE)  ELABORAN Herramientas de
 Tres dimensiones del SPOTS Y VIDEOS Creación de
comportamiento, relación entre sobre las diferentes contenidos
las realidades biológicas, inteligencias - Power Point
psíquicas y sociales múltiples y su - Cmaps tolos
 Manejo de estrés, definiciones relación con el plano - Prezzi
de estrés, afrontamiento, laboral Herramientas de
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abordaje multidisciplinario, Evaluación

prevención de estrés. Estilos  Identifican las - Cuestionarios de
saludables de vida diversas Classroom (blank
 Habilidades sociales, manifestaciones QUIZ)
introducción a las habilidades afectivas, y su propio - Evaluación escrita
básicas. Desarrollo de diversas regular emocional - Trabajos y/o
habilidades sociales: estilos de por medio de asignaciones
comunicación y la ejemplos reales, y
comunicación asertiva técnicas de control de
tolerancia, prudencia, etc. emociones y
 Toma de decisiones, como EXPONEN SUS
habilidad social y como EXPERIENCIAS
fortaleza. (Solo lo moví para EN GRUPO
tener secuencia con el tema)
 Diferencian las
habilidades sociales,
por medio de
MAPAS
MENTALES.
Analizan el uso de las
mismas en diferentes
escenarios diarios

 Analizan su estilo de
vida a la luz de sus 3
dimensiones
humanas y
DISEÑAN SUS
AGENDAS,
DIARIOS,
CALENDARIOS,
para practicas
saludables y cambio
de mejora

SEGUNDA UNIDAD DIDACTICA:

HERRAMIENTAS Y
CONTENID ACTIVIDADES TIEMPO
RECURSOS
OS
DIGITALES
 Liderazgo, concepciones y  Ejemplificar y 36 horas RECURSOS
teorías, características y la analizan CASOS - Computadora
construcción de líder. Estilos REALES DE - Laptop
de liderazgo, perfil del líder, LÍDERES Y - Celular
ejemplos reales, ajuste al EQUIPOS (políticos, - Tablet
entorno. religiosos, sociales,
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 Trabajo en equipo, etc.) donde ubiquen HERRAMIENTAS

características de grupo, su los elementos y las Herramientas de
formación, ciclo y dinámica de diversas dinámicas Comunicación
los equipos. Diferencia sobre - Chat
grupo y equipo  Investigan - Correo electrónico
 Resolución de conflictos, virtualmente - WhatsApp
conflicto y crisis, fases de un problemática actual - Classroom
conflicto. Motivos de de su interés y - Clase magistral
surgimiento de conflictos. GENERAN SU dialogada
 Marketing personal, PUNTO DE VISTA, - Trabajos
optimizando mi imagen, usando su juicio colaborativos
reforzando mis capacidades crítico (mediante - Google meet
(relación con el perfil ensayos, discusiones, Herramientas de
profesional) participaciones, etc.) Creación de
 Pensamiento creativo y critico contenidos
(juicio crítico, formación de  Debaten en foros - Power Point
actitudes, tolerancia de puntos multimedia, o blogs - Cmaps tolos
de vista) sobre temas - Prezzi
 Problemas sociales, análisis de asignados de Herramientas de
problemas sociales actuales casuística moral Evaluación
 Conductas de riesgo, - Cuestionarios de
adicciones, sexualidad,  Conocen y elaboran Classroom (blank
sociales de riesgo. un mapa mental QUIZ)
- Evaluación escrita
 Ética y valores. Conceptos sobre SU PERFIL
ETICO - Trabajos y/o
éticos, practicas morales,
PROFESIONAL, asignaciones
conducta y conciencia moral.
Dilemas específicos que después
 Proyecto de vida, mi misión y expondrán en clase
visión personal, sentido de para generar el
trascendencia (como dialogo
necesidad).
 Construyen su
proyecto de vida,
considerando todo lo
desarrollado en el
curso

VI. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

1. Talleres virtuales, con el contenido del curso
- Con productos, de los estudiantes
2. Estrategias de mediación pedagógica
- La videoconferencia
3. Estrategias de socialización e interacción
- Uso del Whathsapp, meet google, zoom
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4. Estrategias de trabajo autónomo y colaborativo

- Trabajos individuales
- Trabajos en equipo
5. Estrategias de problematización y debate
- Foro de debate y argumentación
6. Estrategias aprendizaje virtual
- Portafolio digital
- Chat
- Mapas mentales con CmapsTools

VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

ACTIVIDAD CON EVALUACIÓN PORCENTAJE PORCENTAJE
UNIDAD ENTORNOS INSTRUME UNIDAD ASIGNATURA
TECNICAS
VIRTUALES NTOS
Participa activamente de cada Portafolio Revisión 10%
tema/taller y genera en ellos en línea, de
productos de las sesiones tareas, productos,
individuales o grupales sea el ejemplos, asignación
I y II 10%
caso publicacion numérica
es en
entornos
virtuales
Organiza, sistematiza y presenta Sistematiza Asignación 25% 25%
través de organizadores ción y calificada
I y II visuales las habilidades organizació (rubrica)
sociales en el Classroom, n de la
informació
n
Elabora producciones propias: Entornos Pruebas 20% 20%
videos o producción virtuales, y mixtas
I y II audiovisual, trabajando el de edición
equipo por un objetivo
ponderado
Emite juicios críticos, Discusión Rubrica del 20% 20%
plasmados en ensayos en clase ensayo
I y II escritos, donde expone su
parecer de manera
fundamentada y coherente
Debate y participación Meet, Lista de 25% 25%
activamente de los foros o classroom, cotejos
I y II blogs creados por la plataformas
asignatura en diversos
temas de discusión actual
TOTAL 100%
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*Se considera los productos en ambas unidades, dada la naturaleza del curso (CURSO TALLER) y la
flexibilidad de cada docente y carrera profesional a la que va dirigido, pudiendo usar las técnicas a juicio
docente en diversas unidades

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

8.1. Bibliografía básica

Bonet, J. (1994) Sé amigo de ti mismo. Manual de Autoestima. 2da edición. Bilbao. Editorial Sal Terrae.
Caballo, V. (2007) Manual de evaluación y entrenamiento de Habilidades Sociales. Madrid. Siglo XXI
de España Editores S.A.
Carnegie, D (1936) Cómo ganar amigos e influir sobre las personas. Estados Unidos. Editorial Simon
& Schuster
Castanyer, O. (2008) La Asertividad: Expresión de una sana autoestima. 28va Edición. Bilbao. Editorial
Desclée De Brouwer, S.AJ.
Catalá, M. (2013) Inteligencia emocional aplicada a las dificultades de aprendizaje: Experiencias
positivas de intervención educativa y superación. Valencia. Edita Generalitat Valenciana
Conselleria d’Educació, Cultura i Esport
Cherniss,C; Goleman, D. (2005) Inteligencia Emocional en el Trabajo. Cómo seleccionar y mejorar la
inteligencia emocional en individuos, grupos y organizaciones. Barcelona. Editorial Kairós S.A.
Cólica, P. (2012) Estrés : lo que usted querría preguntar y debe conocer. 1ra edición. Córdoba. Editorial
Brujas.
Covey, S. (2003) Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva. Buenos Aires. Editorial Paidós
García – Herrera, J; Nogueras, V. (2013) Guía de autoayuda para la depresión y Ansiedad. Andalucía.
Servicio Andaluz de Salud. Consejería de salud y Bienestar Social. Junta de Andalucía.
Goldstein, A; Sprafkin, R; Gershaw, J; Klein, P. (1989) Habilidades sociales y autocontrol en la
adolescencia: Un programa de enseñanza. Barcelona. Ediciones Martínez Roca, S. A.
Hill, N; Clement, W (1982) La actitud mental positiva: un camino hacia el éxito. Rosario. Editorial
DeBolsillo clave.
Hybils, B. (2002) Liderazgo Audaz. Miami, Florida. Editorial Vida
Kassinove, H; Chip Tafrate, R. (2005). El Manejo de la Agresividad. Manual de tratamiento completo
para profesionales. Sevilla. Editorial Desclée De Brouwer, S.AJ.
Kelly, J. (2002) Entrenamiento de las habilidades sociales. 7ma edición. Bilbao. Editorial Desclée De
Brouwer, S.AJ.
Keucheyan, R. (2013) Hemisferio izquierdo. Un mapa de los nuevos pensamientos críticos. Madrid. Siglo
XXI de España Editores
Lynn, A. (2000) 50 Actividades para desarrollar la inteligencia emocional. Madrid. Editorial Centro de
Estudios Ramón Areces, S. A.
Maxwell, J. (2009) Desarrolle el líder que está en usted. Nashville. Grupo Nelson Editores.
Maxwell, J. (2010) El mapa para alcanzar el éxito. 13va impresión. México D.F. Editorial Betania.
McKay, M; Fanning, P. (1991) Autoestima: Evaluación y mejora. Barcelona. Editorial Libergraf, S. A.,
Polaino, A. (2004) En busca de la autoestima perdida. 3ª edición. Bilbao. Editorial Desclée De Brouwer,
S.AJ.
Redolar, D. (2011) El cerebro estresado. Barcelona. Editorial UOC.
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Riso, W. (2014) Enamórate de ti. El valor imprescindible de la autoestima. Barcelona. Editorial Planeta
Colombiana S. A.
Riso, W. (2012) Desapegarse sin anestesia: Cómo soltarse de todo aquello que nos quita energía y
bienestar. Bogotá. Editorial Planeta Colombiana S.A.
Stamateas, B. (2007) Fracasos exitosos. 1ra Edición. Buenos Aires. Ediciones B. Argentina S.A.
Simonetta, M. (2013) Psicoeconomía: Economía de los sentimientos humanos. 1ra Edición. Buenos
Aires. Estudio editorial.
Torrabadela, P. (200) Cómo desarrollar la Inteligencia Emocional. Test y ejercicios prácticos para
aumentar la Autoestima y actuar de manera positiva. Barcelona. Vía libro editorial.
Traey, B. (2004) Metas: Estrategias prácticas para determinar y conquistar sus objetivos. Barcelona.
Ediciones Urano, S.A.
Villarreal. M; Sánchez, J; Musitu, G. (2010) Cómo mejorar tus habilidades sociales: Programa para
adolescentes: manejo del estrés, resolución de problemas, autoestima, asertividad, proyecto de
vida y administración del tiempo libre. Monterrey. Universidad Autónoma de Nuevo León.
Coordinadora María Mercedes

8.2. Bibliografía complementaria

Observatorio Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible (CIMAS) (2009) Manual de

Metodologías Participativas. Madrid.
Asociación Kallpa (2003) Manual para Talleres de capacitación “Con la salud sí se juega”. Lima.

8.3. Web grafía

 https://es-la.facebook.com/enequimental/
 https://www.facebook.com/azsaludcom/
 https://psicologiaymente.com/autores/vitaliza
 http://habilidadsocial.com/blog/
 https://twitter.com/aprenvida
 https://twitter.com/LeocadioMartin
 https://twitter.com/pazgarde
 https://twitter.com/MarianGilCoach