ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ

CCT: 14DPR2127T Zona:106

Grado: 6° A Ciclo Escolar 2023-2024

Profa. María Jaqueline Alonso Quiñonez

PLANEACIÓN DE LA 1er SEMANA DEL PROYECTO

Objetivo principal: Fomentar la conciencia ambiental y la responsabilidad comunitaria hacia la conservación de ecosistemas y la
protección de animales en peligro de extinción, a través del aprendizaje basado en proyectos.
Campo formativo PDA
Comprenda y explique procesos y fenómenos naturales en su
relación con la sociedad a partir de la indagación; interpretación;
experimentación; sistematización; identificación de regularidades;
modelación de procesos y fenómenos; argumentación;

Saberes y Pensamiento Científico formulación y resolución de problemas; comunicación de

hallazgos; razonamiento y; formulación; comparación y
ejercitación de procedimientos y algoritmos.
Ejes articuladores CAMPOS FORMATIVOS CON LOS QUE SE RELACIONA

 Interculturalidad crítica

 Pensamiento crítico
  Artes y experiencias estéticas

Objetivo:
 Identificar los ecosistemas locales y comprender su importancia en la biodiversidad.
 Reconocer la situación actual de los animales en peligro de extinción en la comunidad.
 Proponer acciones concretas para la conservación de los ecosistemas y la protección de los animales en peligro de extinción.
 Implementar acciones concretas en la comunidad y evaluar su impacto.
Sesión 1 o Recabar información de los conocimientos previos de los niños con las siguientes preguntas.
o Dictado de preguntas y respuesta en su cuaderno de Saberes y Pensamiento Científico.
¿Qué animales conoces? • ¿Dónde los viste? • ¿Qué forma y tamaño tienen? • ¿En tu casa hay
plantas? • ¿Cómo son y qué forma tienen? ¿Será importante cuidar las plantas y animales que
nos rodean? • ¿Por qué? ¿Qué son los ecosistemas? En tu cuaderno dibuja un ecosistema y
8:00 am los animales que habitan en él.
Exploración y a o Socializar la información y rescatar los puntos más importantes. Hacer un dibujo de lo que
conciencia. 10:30 saben y de lo que les gustaría aprender, buscar imágenes de animales y plantas y pegarlas en
am la hoja para recabar en el portafolio de evidencias.
o Observación y documentación de flora y fauna y los diferentes ecosistemas.
https
://youtu.be/M25MgAeGS8s?si=G55kXpAtlwTpoN1N
o Repartiré una hoja con 4 diferentes ecosistemas y animales, ellos tendrán que colorear e
identificar que ecosistema es y pegar los animales que viven en él. (Anexo 1)
o Pedir a los niños que realicen una investigación sobre animales en peligro de extinción e
identifiquen cuál de ellos existe en la región donde vivimos y escriban que medidas debemos
tomar para el cuidado y preservación de esas especies.
Sesión 2 o Discusión en grupos sobre lo observado en la sesión anterior.
 o Dibuja 4 plantas y animales que te llamaron la atención durante la investigación y escribe el
nombre de cada uno.
8:00 am o Identificar los problemas y amenazas que viven los animales en peligro de extinción, y buscar
Diseño de a soluciones y poder dar a conocer a la comunidad para la preservación de estos y concientizar
Acciones 10:30 sobre el daño que estamos causando al medio ambiente.
Comunitarias am o Escribir en una hoja blanca la flora y fauna que existe en la comunidad y cual de ellos esta en
peligro de extinción y buscar las causas y una posible solución para concientizar a la
comunidad sobre su preservación,
o Escribir las ideas principales en el pizarrón mientras los niños las van sugiriendo. Esto nos
servirá para la realización de un folleto o cartel para dar a conocer a la comunidad la
información recabada.
o Investigar que es un folleto y un cartel y que información debemos poner en cada uno de ellos.
Para así poder desarrollar un plan de acción para conservación. https://youtu.be/4D7qx4V_qig?
si=cqa0Vo9xx_LFRJn-
https://youtu.be/Et13GUjQ92w?si=Sc7-3o-IQ5FUyAGi

Sesión 3 o Presentación de los factores físico mas relevantes en la conservación del medio ambiente
Investigar y (agua, aire, suelo, sol, clima) https://youtu.be/TV-YEQOIFuQ?si=9yWGgNaIFXDVtaRe
analizar 8:00 am o Dividir a los alumnos en grupo y asígnales un factor físico para investigar
factores físicos a o Buscar información sobre la importancia de este factor físico en la conservación del medio
10:30 ambiente, su investigación debe tener imágenes para que llame la atención de los mas
am pequeños ya que se invitara a los demás grupos a presenciar las exposiciones.
o Realizaran una presentación al grupo sobre la investigación.
Sesión 4 o Investigar los componentes sociales que influyen en el medio ambiente (aspectos culturales,
Componentes sociales, económicos, científicas, tecnológicos políticos)
sociales y su 8:00 am o Reflexionar y escribir en el pizarrón como estos componentes afectan al medio ambiente y al
impacto en el a ecosistema de nuestra comunidad
medio ambiente 10:30 o Elaborar una propuesta para de acciones que podemos tomar para conservar el medio
am ambiente y escribirlas en las hojas del portafolio de evidencias. (Anexo 2)
Sesión 5 o Puesta en marcha de las acciones planificadas. Realizar un registro fotográfico y
documentación previo a la realización del folleto o cartel.
o Realizar un borrador de lo que será el trabajo final con el cual daremos a conocer la
información recabada. Cada alumno deberá realizar un borrador para poder ordenar la
información de manera que sea entendible y este bien organizada para dar el mensaje correcto
8:00 am a las personas que lo van a leer.
a o Al terminar su borrador se someterán a votación para elegir uno. Se invitará a maestro y
Implementación 10:30 alumnos de otros grados para dar a conocer la información y así ellos nos ayuden a elegir al
y Evaluación am alumno que realizo la mejor investigación y el que tiene las ideas mejor organizadas.
o Al tener el folleto o cartel ganador todos los alumnos trabajaran en la elaboración de varios, con
las ideas principales del ganador para poder repartirlo a la comunidad donde vivimos y así
podamos distribuirlos y más personas tomen conciencia del cuidado y preservación de los
animales y plantas en nuestra comunidad.
o Análisis del impacto de las acciones.
o Reflexión sobre lo aprendido y las experiencias vividas.
o Exposición de logros y desafíos.
o Compromisos futuros para la continuidad del proyecto.
Evaluación Materiales:
Habilidad para trabajar en equipo. Proyector- video
Participación activa en la implementación. Libreta
Reflexión sobre el proceso y aprendizajes. Hojas, imágenes de ecosistemas
Calidad de la presentación de resultados. (productos de cada clase) Imágenes de animales.
Exposición final y elaboración de folleto o cartel. Portafolio de evidencias.

Anexo 1
Anexo 2
 RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre de la escuela: Primaria Benito Juárez CCT: 14DPR2127T

Maestra: María Jaqueline Alonso Quiñonez Grado y Grupo: 6 A
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Aprendizaje esperado: Identifica textos informativos como folletos y carteles y la manera de organizarlos, reconoce la
situación actual y propone e implementa acciones para el cuidado de los ecosistemas y animales en peligro de extinción.
Nivel de desempeño
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
No establece Identifica Identifica las Se mantiene en el tema y se expresa de manera
diferencia algunas características clara ante otros, ajusta el lenguaje a quienes los
entre los características de los textos escuchan, aclarando y organizando sus ideas, y
textos de los textos informativos: responde a las preguntas que otros hacen.
narrativos e informativos lenguaje Identifica las características de los textos
Nombre del alumno: informativos. directo, informativos: lenguaje directo, objetivo y claro,
objetivo y da información sobre algo,
claro, da
información
sobre algo,
presenta
datos y
referencias,
tiene una
introducción,
desarrollo y
conclusión
I II III IV OBSERVACIONES
1.

2.

3.

4.

5.

6.

8.
 Semana 2

Objetivo
Comprender la importancia de la biodiversidad y los problemas medioambientales en la comunidad, México y el mundo,
así como la importancia de los polinizadores, como el colibrí, y el impacto de los residuos en su supervivencia.
Proporcionar herramientas para promover el consumo responsable en la escuela, familia y comunidad y plantea acciones para promover
estilos de vida sustentables

Sesión 1 o Introducción al tema de la pérdida de biodiversidad y problemas medioambientales

Inicio de la clase: Realizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos saben acerca de la
biodiversidad y los problemas medioambientales. Registrar las respuestas en el pizarrón.
Perdida de la 8:00 o Presentar una breve introducción al tema de la pérdida de biodiversidad y los problemas
biodiversidad am medioambientales. Explicar la importancia de la biodiversidad para el equilibrio de los ecosistemas y
y problemas a la vida en el planeta.
ambientales 10:30 o Mostrar imágenes y videos que ejemplifiquen los problemas medioambientales a nivel local, nacional
am y mundial. https://youtu.be/fjWNUWvQxAo?si=t7ihNZ_AdED9S5pb
o Realizar una actividad de investigación en grupos pequeños. Cada grupo deberá elegir un problema
medioambiental específico y buscar información sobre su impacto en la comunidad, México y el
mundo.
o Los grupos presentarán sus hallazgos al final de la sesión.
Sesión 2 o Inicio de la clase: Realizar una reflexión en grupo sobre la importancia de los polinizadores en la
reproducción de las plantas y la producción de alimentos. Anexo 3
8:00 o Presentar información sobre los polinizadores, enfocándose en el colibrí como ejemplo. Explicar
am cómo los residuos y la falta de información sobre su manejo pueden afectar a estos polinizadores.
El papel de a o Realizar una actividad práctica en la que los alumnos investiguen sobre los hábitos de vida del colibrí
los 10:30 y los factores que pueden afectar su supervivencia, como la falta de alimento y la contaminación.
polinizadores am o Realizar una discusión en grupo sobre las posibles acciones que se pueden tomar para proteger a
y el impacto los polinizadores y reducir el impacto de los residuos en su entorno.
de los
residuos en
ellos
Sesión 3 o Inicio de la clase: Realizar una reflexión en grupo sobre las acciones que los alumnos consideran que
podrían tomar para promover el consumo responsable en su entorno.
Acciones 8:00 o Presentar información sobre el consumo responsable y su importancia para la conservación de los
orientadas a am recursos naturales.
promover el a o Realizar una actividad práctica en la que los alumnos elaboren una lista de prácticas de consumo
consumo 10:30 responsable que pueden implementar en la escuela, familia y comunidad. Discutir las acciones
responsable am propuestas y cómo podrían llevarse a cabo.
o Formar grupos pequeños y asignar a cada grupo una acción de consumo responsable para investigar
y presentar al resto de la clase. Los grupos pueden utilizar recursos visuales, como carteles o
presentaciones, para apoyar su presentación.
Sesión 4 o Inicio de la clase: Realizar una reflexión en grupo sobre la importancia de promover estilos de vida
Propuestas sustentables para el bienestar común.
de acciones 8:00 o Presentar información sobre los estilos de vida sustentables y ejemplos de acciones que se pueden
para am tomar para promoverlos.
promover a o Realizar una actividad práctica en la que los alumnos elaboren propuestas de acciones concretas
estilos de 10:30 para promover estilos de vida sustentables en la escuela, familia y comunidad. Los alumnos deben
vida am tomar en cuenta el problema de falta de información sobre el manejo de residuos y el impacto en los
sustentables polinizadores como el colibrí.
o Realizar una discusión en grupo para compartir y analizar las propuestas de acciones. Los alumnos
deben justificar por qué consideran que estas acciones son importantes y cómo podrían llevarse a
 cabo.
Sesión 5 o Realizar una actividad de evaluación formativa en la que los alumnos respondan preguntas o realicen
8:00 actividades relacionadas con los temas trabajados en las sesiones anteriores.
am o Realizar una reflexión en grupo sobre lo aprendido durante las sesiones y la importancia de promover
a estilos de vida sustentables para el bienestar común.
10:30 o Cierre de la clase: Realizar una actividad de cierre, como la creación de un mural o la elaboración de
Evaluación y am un compromiso individual, en el que los alumnos expresen cómo se comprometen a promover estilos
cierre de vida sustentables en su entorno.
Evaluación Materiales:
Evaluar el aprendizaje de los alumnos y reflexionar sobre la importancia Proyector- video
de promover estilos de vida sustentables para el bienestar común . Libreta
Cuestionario de preguntas cortas sobre los temas trabajados en las Hojas, imágenes de ecosistemas
sesiones. Rúbrica para evaluar la participación activa de los alumnos en Portafolio de evidencias.
las actividades grupales y su capacidad para comunicar y justificar sus
ideas.

Anexo 3
 RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre de la escuela: Primaria Benito Juárez CCT: 14DPR2127T

Maestra: María Jaqueline Alonso Quiñonez Grado y Grupo: 6 A
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Aprendizaje esperado: Comprende la importancia y los problemas medioambientales en la comunidad, la importancia de los
polinizador y promueve estilos de vida sustentables que ayudan al cuidado del medio ambiente en la escuela, familia y comunidad.
Nivel de desempeño
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
Presenta Con frases Organiza las ideas, da Organiza las ideas, y da secuencia lógica
 dificultad cortas y de secuencia lógica y y ordena en función de lo que quieren
para explicar manera ordena en función de escribir y del texto del que se trate. •
un tema o interrumpida lo que quieren Escribir y leer durante el proceso de
ideas menciona escribir y del texto del escritura, para que los niños aprecien
Nombre del alumno: apoyándose ideas que se trate. Escribe cómo suena lo que están diciendo por
en aisladas y le durante el escrito. • Revisar el sentido y la claridad
materiales sobre un proceso de escritura, de las ideas que escriben.
consultados. tema o para que los niños
(organizar suceso. aprecien cómo suena
las ideas lo que están diciendo
para que por escrito. Revisar el
tengan sentido y la claridad
coherencia) de las ideas que
escriben.
I II III IV OBSERVACIONES
1.

2.

3.

4.

5.
6.

8.

Semana 3
 Objetivo
Indagar proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la
sociedad civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconocer el papel que desempeñan en la prevención y mitigación de
diferentes problemáticas medioambientales.
Sesión 1 o Introducción al tema de la pérdida de biodiversidad y problemas medioambientales.
Reflexión e o Presentación de imágenes y videos que evidencien la problemática en la comunidad, México y
importancia 8:00 am el mundo.
de la a o Actividad de reflexión y debate grupal sobre la importancia de la biodiversidad y los problemas
diversidad 10:30 am medioambientales.
o Planteamiento de la pregunta guía: ¿Cuáles son las principales causas de la pérdida de
biodiversidad y los problemas medioambientales?
Sesión 2 o Investigación en grupos sobre las causas de la pérdida de biodiversidad y los problemas
Proyectos de 8:00 am medioambientales.
mejora a o Búsqueda de proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por diferentes pueblos,
10:30 am culturas, grupos y organizaciones de la sociedad civil.
o Recopilación de información y elaboración de carteles o infografías para exponer los
resultados.
Sesión 3 o Exposición de los carteles o infografías elaborados por los grupos.
o Análisis y discusión de los proyectos de mejora del medio ambiente encontrados.
Carteles e 8:00 am o Reflexión sobre el papel que desempeñan estos proyectos en la prevención y mitigación de
infografías a diferentes problemáticas medioambientales.
10:30 am o Actividad creativa relacionada con el tema (por ejemplo, elaboración de dibujos, esculturas o
poemas).
Sesión 4 o Continuación de la actividad creativa iniciada en la sesión anterior.
8:00 am o Presentación de las obras de arte y lectura de los poemas relacionados con la pérdida de
Obras de arte a biodiversidad y los problemas medioambientales.
10:30 am o Discusión y reflexión grupal sobre las diferentes perspectivas y mensajes transmitidos a través
del arte.
Sesión 5 o Elaboración de un plan de acción individual o grupal para fortalecer estilos de vida
Evaluación y 8:00 am sustentables y contribuir a la prevención y mitigación de los problemas medioambientales.
cierre a o Presentación de los planes de acción y retroalimentación grupal.
10:30 am o Reflexión final sobre la importancia de tomar acciones concretas para proteger la biodiversidad
y el medio ambiente.
Evaluación Materiales:
Observación y registro de participación y reflexión en las actividades Proyector- video
creativas y debates grupales: Libreta
Participación activa en la actividad creativa. Hojas, imágenes de ecosistemas
Reflexión crítica y argumentación durante los debates grupales. Portafolio de evidencias.
Creatividad y originalidad en las producciones artísticas.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre de la escuela: Primaria Benito Juárez CCT: 14DPR2127T

Maestra: María Jaqueline Alonso Quiñonez Grado y Grupo: 6 A
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Aprendizaje esperado: Aprender cómo se hacen un poema, desde su estructura y como relacionarlo con los temas que esta
analizando.
Nivel de desempeño
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
Aprende Aprende Aprende poemas de Aprende poemas mayores a tres estrofas,
 poemas de poemas de tres estrofas, lo dice con volumen, entonación y ademanes y lo
una sola dos frente al público con dice frente a diferentes públicos.
estrofa y estrofas, lo volumen y entonación
solamente a dice frente a adecuados.
Nombre del alumno: una persona público,
se lo dice pero con
(mamá, volumen y
papa, entonación
maestra) se inadecuado.
inhibe al
decirlo
frente al
público en
general.
I II III IV OBSERVACIONES
1.

2.

3.

4.

5.
6.

8.

RUBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre de la escuela: Primaria Benito Juárez CCT: 14DPR2127T

Maestra: María Jaqueline Alonso Quiñonez Grado y Grupo: 6 A
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico
Aprendizaje esperado: Elabora un mural utilizando diferentes tipos de texto e imágenes que sea creativo y llame la atención de la
comunidad estudiantil y padres de familia y que expresen ideas claras de la información.
Nivel de desempeño
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente
Elabora un Elabora un Elabora un reporte Elabora un reporte (informe) dirigido a una o
reporte sin reporte a (informe) dirigido a una varias personas, identificando el tema
identificar el través de la o varias personas, principal y presenta la información en forma
tema formulación identificando el tema ordenada (introducción, desarrollo y
principal de preguntas principal y presenta la conclusión). Emplea palabras precisas, llama
Nombre del alumno: realizada por información en forma a las cosas por su nombre, emplea un
el docente. ordenada (introducción, lenguaje sencillo para que todos lo
(Folletos, desarrollo y conclusión) comprendan. (Folletos, carteles, anuncios
 carteles, (Folletos, carteles, publicitarios, cartas, trípticos)
anuncios anuncios publicitarios,
publicitarios, cartas, trípticos)
cartas,
trípticos)
I II III IV OBSERVACIONES
1.

2.

3.

4.

5.

6.

8.
Bibliografía

Valero, f. (2016). La evaluación formativa desde el enfoque por competencias en educación básica. Educando para educar. Año 17,

ejemplar (32). Pp. 41-50

SEP. (2012). Evaluación para el aprendizaje. En las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.

Herramientas para la evolución en educación básica. Pp. 15-36, 51-57