ALDO SOSA ELIZALDE 1°II LEP

BASE DE ORIENTACIÓN PARA LA

ELABORACIÓN DE UNA PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
Al usar este instrumento te darás cuenta de lo que vas aprendiendo y cómo lo vas
aprendiendo:
De acuerdo al tema elegido de la secuencia realizada en equipo previamente, 
reflexiona, analiza y argumenta las siguientes preguntas:
TEMA: ¿COMO CUIDO LA BIODIVERSIDAD?
1. ¿Qué voy a realizar en esta planeación didáctica? Proponer y participar en
algunas acciones para el cuidado de la biodiversidad biológica del lugar donde vive a
partir de reconocer algunas de las causas de su perdida y eso a través de preguntas
exploratorias, lluvia de ideas e investigaciones.

2. ¿Cuáles son los resultados del análisis didáctico? Hacer que los alumnos
propongan y participen en acciones para el cuidado de biodiversidad en el medio donde
viven, por ejemplo el separar la basura, consumir agua de manera racional y eficiente o
producir alimentos, materiales y energía de forma sostenible.

• ¿Cuáles son las dificultades para el aprendizaje de este tema? Que no todos los
alumnos han escuchado hablar sobre la biodiversidad y el cómo actualmente se está
descuidando y consumiendo poco a poco.

• ¿Cuáles son las ideas previas? El hacer preguntas a los alumnos sobre si saben las
causas de la perdida de la biodiversidad para de ahí llevar a cabo una discusión entre
todos los alumnos y puedan tener una idea de lo que se abarcara durante este tema.

• ¿Cómo ha sido el desarrollo histórico del tema? Si vemos antecedentes de este

tema podríamos decir que ha sido un desarrollo no muy bueno pues la pérdida y
deterioro de los hábitats es la principal causa de pérdida de la biodiversidad y bueno al
transformar selvas, bosques, matorrales, pastizales, manglares, lagunas, y arrecifes en
campos agrícolas, ganaderos, granjas camaroneras, presas, carreteras y zonas urbanas
destruimos el hábitat de miles de especies.

3. ¿Cuáles son los resultados del análisis científico? El que los alumnos propongan
las formas en que se pueden mejorar la biodiversidad y el ecosistema del lugar donde
viven, también que investiguen el cómo la sociedad daña el ecosistema para que así
mediante un cartel elaborado en una cartulina plasmen las propuestas de mejora, y
posteriormente pegarlo en el pueblo para que así toda la comunidad las vea y haga lo
posible por llevarlas a cabo.

4. ¿Qué deseo que aprendan los estudiantes? El cómo llevar acabo el cuidado de la
biodiversidad, proponiendo acciones para su cuidado después de analizar todas sus
problemáticas.
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5. ¿Qué competencias desarrollarán? Toma de decisiones informadas para el cuidado

del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

6. ¿Cuál o cuáles son los propósitos de esta planeación? Participen en el

mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

7. ¿Qué contenidos deben comprender y aplicar?

¿Qué es la biodiversidad?
• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
• Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país

8. ¿Cómo los identifico? ¿Por qué creo que son esos los contenidos? Porque son
los temas con los que el tema se va a desarrollar y es que todos van de la mano por
que unos son introductorios al tema, otros son para ver sus causas y otros son para ver
las posibles soluciones.

9. ¿Cuál o cuáles serán las etapas de la actividad? Inicio, desarrollo y cierre

10. ¿Cómo voy a distribuir el tiempo? INICIO 15 minutos, el desarrollo 55 minutos y

el cierre 20 minutos, esto en una sola sección de clase.

11. ¿Qué recursos y materiales necesito y dispongo (indicar tipo, cantidad y

capacidad y según corresponda) para realizar la actividad? Para el inicio se
necesita libreta y libro de texto ya que se contestaran unas preguntas introductorias al
tema, para el desarrollo se necesitara el cuaderno para hacer una lluvia de ideas de
acuerdo a un video que se mostrara del tema y para el final se necesitara una cartulina,
marcadores, colores, imágenes, tijeras y Resistol para hacer un cartel con la lluvia de
ideas realizada en el desarrollo de la actividad.
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12. Elaboración de un diagrama de flujo para la planeación didáctica

INICIO DESARROLLO

1. En sesión plenaria, propiciar una discusión

a través de preguntas exploratorias como

a) ¿Han escuchado en las noticias que se

adelantan o atrasan las temporadas de lluvias
o que son más intensas?
b) ¿Han escuchado que llueve mucho en
zonas donde antes casi no llovía o que hay
zonas que tienen sequias de meses?
c) ¿Han experimentado olas de calor o fríos
extremos?
d) ¿A qué cree que se deban estos cambios?
e) ¿Estarán relacionados con cómo hemos
ido modificando los ecosistemas?
3. Mostrar al grupo el video contenido en la
actividad interactiva.
4. Orientar al grupo para que, en equipos,
establezcan las causas de la pérdida de la
biodiversidad en el país, la relación con las
actividades humanas y que se puede hacer
para el cuidado de la diversidad biológica
afecta a la comunidad.

2. Recabar las ideas más importantes

surgidas en el grupo.

CIERRE

7. Socialización del conocimiento: recapitular

que las actividades humanas suelen alterar
de una u otra forma los ecosistemas. 5. De manera grupal, hacer una lluvia de
ideas del porqué de la pérdida de la
8. Solicitar al grupo que, en conjunto,
biodiversidad en el país, como nos, qué
propongan dos formas en las que se puede
acciones concretas realizamos que dañan al
mejorar el ecosistema de la escuela o del
ambiente y qué clases acciones podemos
vecindario.
emprender de inmediato para reducir el
9. Pedir que investiguen también, dos deterioro de los ecosistemas.
maneras en las que las actividades escolares
6. Retomar la segunda actividad interactiva
o de la comunidad dañan el ecosistema
para hacer notar a los alumnos como las
(aunque sean daños menores). Recordarles
actividades diarias que nos parecen simples
que los ecosistemas pueden ser pequeños,
pueden contribuir al daño o bien a la mejora
como el de un jardín o grandes como todo un
de los ecosistemas de nuestra localidad,
bosque, selva o costa 10. Indicar que
región, país y del mundo.
plasmen las propuestas de mejora en una
cartulina para que toda la comunidad las vea
y haga lo posible por llevarlas a cabo.
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Para finalizar, un cuestionario para la autoevaluación

13. ¿Qué competencias desarrollé al hacer la investigación didáctica?
-Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
-Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
-Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
14. ¿Qué aprendí en el plano conceptual, procedimental y actitudinal?
Conceptual: Conceptos sobre la biodiversidad, ecosistemas y medio ambiente.
Procedimental: la consecución de una meta o destreza que deseamos que los
alumnos adquieran como el hacer que los alumnos participen en acciones para el
cuidado de biodiversidad en el medio donde viven
Actitudinal: Los valores, actitudes y normas sobre la biodiversidad.

15. ¿Cómo me di cuenta que lo aprendí? Porque es algo que poco a poco se
pone en práctica ya que es para el bien de la biodiversidad y a nosotros como
seres humanos nos beneficia el cuidado de la biodiversidad.

16. ¿Qué no aprendí? Siento que fue el cómo relacionar la actividad con todas
las competencias.

17. ¿Cuáles son mis limitaciones, temores y errores? ¿Cómo las

identifiqué? Mediante el desarrollo de la actividad porque me limito a la
búsqueda de información y mi temor es poner algo que no va de acuerdo a la
actividad y mi error es guiarme de páginas que no son de mucha confianza.
¿Cómo los superé? Pues poniendo en práctica todo lo que hemos visto en las
clases pasadas.

18. ¿Cuáles son mis logros? El ir aprendiendo armar una planeación didáctica
con temas que son un poco más fácil de entender ya que son temas que se ven
en la vida cotidiana. ¿Cómo me di cuenta de ellos? Pues voy notando que ya
me cuesta menos hacer una planificación didáctica de este tipo.

19. ¿Cuál fue mi compromiso con la actividad? Mucho ya que era para mí
calificación y se pondría a prueba su desarrollo en el grupo.

20. ¿Han surgido preguntas? ¿Qué tipo de conocimientos moviliza el docente

para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje? ¿Cuáles y por qué?
Porque quiero conocer los verdaderos conocimientos exactos que se necesitan
para organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.