Cuadernillos y Cuestionarios de Evaluacion

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - BIM1 Evaluación de los Aprendizajes
Pregunta 1
Los modelos ecológicos de la investigación evaluativa ofrecen:
 a) escaso caudal de información

 b) rico caudal de información
 c) mínimo caudal de información
 d) poco caudal de información
 NA
Pregunta 2
La respuesta ¿qué se evalúa? Depende de:
 https://evl.grammata.es/siette/notebook?t=2eb25261-e229-4db5-ae27-b7bf7bdf1e7d&u=lgas32KIJP7x5Z9wO9%2Fu2WyWEW0%3D
Página 1 de 9
 a) la extensión de la evaluación
 b) los procedimientos de evaluación
 c) los fines de la evaluación
 d) las formas de la evaluación
 NA
Pregunta 3
La recogida de información y la emisión de un juicio valorativo, se refiere a:
 a) planificación curricular
 b) organización de proyectos educativos
 c) procesos básicos de evaluación
 d) procesos de enseñanza-aprendizaje
 NA
Pregunta 4
El objetivo de la evaluación del aprendizaje como una actividad genérica es:
 a) conocer los resultados de lo aprendido

 b) valorar el aprendizaje en su proceso y resultados
 c) ubicar a los estudiantes en su respectivo nivel
 d) evaluar a los estudiantes colocando las notas
 NA
Pregunta 5
La evaluación del aprendizaje se asoció a un sistema de referencias estadístico, basado en la curva normal que permitía:
 a) establecer la posición relativa de un estudiante respecto a su grupo

 b) comprobar conocimientos del estudiante frente a su grupo
 c) elaborar pruebas evaluativos para el estudiante y su grupo
 d) recopilar mucha información sobre el estudiante y su grupo
 NA
Pregunta 6
Para lograr aprendizajes de calidad en la teoría conductista, el profesor tiene el desafío de trabajar con:
 conceptos definidos de manera clara

 conceptos indefinidos
 conceptos muy subjetivos
 experiencias nuevas
 NA
Pregunta 7
Los indicadores de evaluación deben guardar coherencia con:

Página 2 de 9
 Los objetivos del aprendizaje
 La calidad de la educación
 La cantidad de contenidos
 El currículo de los docentes
 NA
Pregunta 8
El cognitivismo social reconoce la relevancia en el proceso de aprendizaje por observación de:
 la memoria, la ubicación, la atención, la observación

 la improvisación, la observación, la ubicación, la retención
 la atención, la retención, reproducción motora y la motivación
 la concentración, improvisación, experimentación y reproducción motora.
 NA
Pregunta 9
Según el Ministerio de Educación de Ecuador la planificación puede ser entendida como:
 Un proceso sistemático y de larga duración

 Un proceso sistemático y flexible en la enseñanza
 Un proceso poco flexible y de corta duración
 Un proceso duradero a lo largo del tiempo
 NA
Pregunta 10
A que se refieren los maestros cuando dicen que la evaluación de los aprendizajes es “Un proceso inherente al proceso educativo
de enseñanza aprendizaje”
 secuencia de pasos ordenados que suceden en diferentes momentos a lo largo del proceso
 determinación sistemática y objetiva del valor o mérito de algún objeto.
 operación sistemática integrada en la actividad educativa de aprendizaje
 valoración de información relacionada a los aprendizajes
 NA
Pregunta 11
¿Por qué se dice que la evaluación del aprendizaje como comunicación es vital para entender por qué sus resultados no
dependen sólo de las características del “objeto” que se evalúa, es decir de los estudiantes? Sino también de:
 a. los profesores
 b. los vínculos que se establecen entre ambos
 c. los estudiantes y de los profesores
 d. los profesores y de los vínculos que se establecen entre ambos
 NA
Pregunta 12
Página 3 de 9
La evaluación formativa debiera ser:
 a) Inicial y centrada en el progreso de los estudiantes

 b) continua y centrada en el progreso de los estudiantes
 c) final y centrada en el progreso del curso
 d) parcial y centrada en el progreso del proceso educativo
 NA
Pregunta 13
Mediante cuál estrategia se organizan y anticipan los procesos de enseñanza y aprendizaje para orientar la práctica pedagógica.
 La evaluación educativa
 La preparación docente
 Las destrezas de los estudiantes
 La planificación
 NA
Pregunta 14
El carácter formativo de la evaluación está más en la intensión con la que se realiza y en el uso de la información, que en:
 a) en las técnicas o procedimientos

 b) formas de evaluación
 c) proceso evaluativo
 d) formas de relación
 NA
Pregunta 15
Para lograr aprendizajes de calidad, la clave es.
 definir el número de preguntas de la evaluación

 definir el tiempo de duración de la evaluación
 definir ¿qué evaluar?
 definir ¿cómo evaluar?
 NA
Pregunta 16
La evaluación formativa inicial parte del principio de que el conocimiento previo es:
 a) esencial para el desarrollo de nuevos aprendizajes

 b) esencial para el desarrollo del proceso
 c) esencial como estadísticas del estudiante
 d) esencial para la planificación de la clase
 NA
Pregunta 17
Página 4 de 9
Se entiende por evaluación formativa a aquella:
 a) que certifica el logro de aprendizajes de los estudiantes

 b) que proporciona retroalimentación a los estudiantes
 c) que proporciona resultados cuantitativos de los estudiantes
 d) que brinda resultados cualitativos del proceso educativo,
 NA
Pregunta 18
La forma más tradicional es de evaluación es la que realiza el profesor al estudiante y se denomina:
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Evaluación de pares
 Heteroevaluación
 NA
Pregunta 19
Los profesores que tienen conocimientos inadecuados en evaluación a nivel del aula.
 a) tienen mayor eficacia en sus prácticas educativas

 b) tienen mejores resultados en sus prácticas educativas
 c) tienen menor eficacia en sus prácticas educativas
 d) tienen más dificultad para responder a los estudiantes
 NA
Pregunta 20
La evaluación formativa es considerada como una parte:
 a) Integral del proceso de enseñanza

 b) Integral del proceso de aprendizaje
 c) integral del proceso enseñanza-aprendizaje
 d) complemento del proceso enseñanza-aprendizaje
 NA
Pregunta 21
El ser consciente de las asociaciones que están sucediendo en el aula y conocer a sus estudiantes para entregar los estímulos
reforzadores adecuados es tarea determinante para el:
 directivo
 gestor educativo
 padre de familia
 profesor
 NA
Página 5 de 9
Pregunta 22
Las tres grandes visiones que responden a la pregunta de ¿cómo se aprende? Serían:
 conductismo, cognitivismo, constructivismo

 inductivismo, pragmatismo, socialismo
 deductivismo, simplismo, formalismo
 materialismo, idealismo, espiritualismo.
 NA
Pregunta 23
Para desarrollar nociones previas o concepciones alternativas en los estudiantes se requieren de estrategias que permitan:
 a) construir los nuevos significados

 b) construir nuevos requisitos
 c) construir nuevos objetivos
 d) construir nuevos principios didácticos
 NA
Pregunta 24
Si solamente se evalúan los objetivos podemos observar la existencia de:
 a) información errónea
 b) datos no relacionados con el contenido
 c) aprendizajes no previstos, ignorados
 d) aprendizajes ya conocidos
 NA
Pregunta 25
Dentro de las funciones de la evaluación están:
 a) certificación, acreditación, selección y promoción

 b) promoción, acreditación, certificación, nominación
 c) nominación, selección, acreditación, certificación
 d) certificación, nominación, acreditación, selección
 NA
Pregunta 26
La función formativa de la evaluación proporciona, información para la planificación de manera:
 a) continua
 b) inicial
 c) final
 d) coherente
 NA
Página 6 de 9
Pregunta 27
La teoría que focaliza el aprendizaje en el estudiante que construye su conocimiento de manera activa, en el que el ambiente
juega un papel relevantes es:
 cognitivismo
 materialismo
 constructivismo
 conductismo
 NA
Pregunta 28
Las fases de aprendizaje como objeto de la evaluación aportan con índices para:
 a) una nueva evaluación

 b) el proceso de enseñanza aprendizaje
 c) la formación de los docentes
 d) clasificación de los resultados
 NA
Pregunta 29
En la teoría del procesamiento de la información o conductismo, la codificación adecuada, clasificación y organización, son clave
para:
 guardar información en la memoria a corto plazo

 el aprendizaje memorístico
 guardar información en la memoria a largo plazo
 la perfección del lenguaje
 NA
Pregunta 30
La finalidad de una evaluación formativa inicial es:
 Detectar conocimientos previos

 Promover la motivación en los estudiantes
 Detectar los conocimientos finales
 Establecer criterios de evaluación
 NA
Pregunta 31
La visión que plantea que el aprendizaje sucede por asociación es:
 cognitivismo
 conductismo
 constructivismo
 deductivismo
Página 7 de 9
 NA
Pregunta 32
En la evaluación del proceso se aprecia la relación entre:
 a) destrezas y comunicación
 b) habilidades y conocimientos
 c) conocimientos y comunicación
 d) objetivos y comunicación
 NA
Pregunta 33
¿Qué posibilita la evaluación formativa continua a los profesores en la clase?
 a. aprueben y promocionen a los estudiantes al curso siguiente

 b. identifiquen los conocimientos previos de los estudiantes
 c. tomen decisiones sobre los próximos pasos en la enseñanza
 d. exploren sobre las capacidades sociales de los estudiantes
 NA
Pregunta 34
Las situaciones evaluativas como instrumentos de evaluación deben cumplir con criterios de calidad para que la información sea
confiable
 estén de acuerdo con las competencias del estudiante

 estén alineadas con los objetivos de la tarea
 estén de acuerdo a los objetivos de clase
 estén alineadas a las capacidades de los estudiantes
 NA
Pregunta 35
El papel central de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje es:
 ocasional
 permanente
 Inicial
 Final
 NA
Pregunta 36
En el presente siglo, el aspecto privilegiado de la evaluación del aprendizaje, fue:
 a) la formación al docente
 b) los conocimientos previos
 c) la calidad del evaluador
 d)elhttps://evl.grammata.es/siette/notebook?t=2eb25261-e229-4db5-ae27-b7bf7bdf1e7d&u=lgas32KIJP7x5Z9wO9%2Fu2WyWEW0%3D
rendimiento académico
Página 8 de 9
 NA
Pregunta 37
La precisión de un objetivo tiene relación con:
 su operacionalización concreta
 con la amplitud del mismo
 con su administración efectiva
 con su logro específico
 NA
Pregunta 38
La evaluación holística o globalizadora reclama:
 a) la visión del estudiante en su integridad

 b) la visión del docente en su integridad
 c) la calidad de la evaluación
 d) la cantidad de la evaluación
 NA
Pregunta 39
La tarea del profesor en su interacción con los estudiantes en el aula para conocer sus avances ha incluido como una dimensión
fundamental:
 programas adecuadamente los aprendizajes

 conocer la situación de los estudiantes
 llevar una planificación adecuada para el proceso educativo
 evaluar los aprendizajes de los estudiantes
 NA
Pregunta 40
En el campo semántico de la evaluación aparece un término que no expresa el aspecto valorativo, es:
 a) la técnica
 b) la información
 c) la planificación
 d) el control
 NA
Página 9 de 9
17/10/23, 21:29 Examen: [AAB01] Cuestionario 1: Analice los principales enfoques pedagógicos a partir de prácticas de enseñanza y de evaluación…
[AAB01] Cuestionario 1: Analice los principales

enfoques pedagógicos a partir de prácticas de
enseñanza y de evaluación en el aula.
Comenzado: 17 de oct en 21:24
Instrucciones del examen

Descripción de la actividad
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje:
Autónomo (AA) ( X )
Analice los principales enfoques pedagógicos a partir de prácticas de

Actividad de aprendizaje 1:

Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Tema de la unidad: Evaluar para aprender: enfoques teóricos.
Resultados de aprendizaje Reflexiona sobre los enfoques teóricos de la evaluación de los

que se espera lograr: aprendizajes.
Lea el apartado “Comprendiendo el aprendizaje” del capítulo 2

Estrategias didácticas:
Aprendizaje y evaluación del texto básico, páginas 45-47.
Lea el artículo “Artículo “Conductismo, cognitivismo y
constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la
perspectiva del diseño de instrucción” que se encuentra en el link
(https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf) .
Reconozca las tres grandes visiones o teorías sobre el aprendizaje:
conductista, cognitivista y constructivista, además seleccione las
ideas principales de cada una.
Consulte en la Guía didáctica, la tabla 1. La evaluación y el
aprendizaje en los diferentes paradigmas y afiance sus
conocimientos sobre el tema.
https://utpl.instructure.com/courses/59254/quizzes/374408/take 1/5
Recuerde ejemplos de prácticas de enseñanza y de evaluación

cuando estaba en el colegio y analice a qué teorías pertenecían,
escriba las características más importantes que evidencien la
pertenencia a una teoría o a otra.
Finalmente, evalúe su aprendizaje respondiendo a las preguntas
del cuestionario EVA 1.
Pregunta 1 0.5 pts
Lea el enunciado e identifique si es verdadero o falso
En relación al aprendizaje, en el Constructivismo se le caracteriza al estudiante como

reactivo a las condiciones del ambiente y no con una posición activa sobre el mismo.
Verdadero
Falso
Pregunta 2 0.5 pts
Según el Constructivismo, la adquisición del conocimiento se describe como una

actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte
del estudiante.
Verdadero
Falso
Pregunta 3 0.5 pts
Según el Cognitivismo el aprendizaje resulta cuando la información es almacenada

en la memoria del estudiante de una manera organizada y significativa.
Falso
Verdadero
Pregunta 4 1 pts
La diferencia entre el Constructivismo y las demás teorías es que este menciona que
los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria;
sino construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias
e interacciones individuales.
Falso
Verdadero
Pregunta 5 1.5 pts
Lea la práctica educativa e indique a qué teoría pertenece.
La docente de segundo de básica realiza una maqueta para que sus estudiantes
tengan el modelo y puedan realizarla para la exposición de proyectos educativos.
Con sus estudiantes construye paso a paso la maqueta indicando a cada uno lo que
debe realizar.
Práctica constructivista
Práctica cognitiva
Práctica conductista
Pregunta 6 1.5 pts
El docente de tercero de básica debe enseñar las tablas de multiplicar a sus

estudiantes, para lo cual les entrega la Base 10 y les incentiva a que obtengan los
resultados de cada tabla. Les incentiva a trabajar en parejas.
Práctica cognitiva
Pregunta 7 1.5 pts
El docente de quinto de básica debe enseñar la clasificación de las plantas a sus

estudiantes, para ello les da material de consulta y para que sinteticen la información
recibida, les solicita que en grupos realicen mentefactos conceptuales que expliquen
cada clase.
Práctica cognitiva
Pregunta 8 1.5 pts
Relacione según corresponda la teoría y los tipos de aprendizaje:
Conductista Construir y reforzar asociac
Cognitivista
Enfatizar las estructuras me
Constructivista Relacionar el contenido y e
Pregunta 9 1.5 pts
El docente de séptimo de básica debe enseñar la Revolución Francesa, decide

formar grupos y darles un tema a cada uno para que puedan investigar y
posteriormente exponerlo.
Práctica cognitiva
No hay datos nuevos para guardar. Última comprobación a las 21:28 Entregar examen
13/11/23, 14:38 Examen: [AAB01] Cuestionario 2: Analice las buenas prácticas evaluativas en el aula en las que se integran la evaluación sumativa…
[AAB01] Cuestionario 2: Analice las buenas prácticas

evaluativas en el aula en las que se integran la
evaluación sumativa y la formativa.
Comenzado: 13 de nov en 14:29


Componentes del
aprendizaje:
Analice las buenas prácticas evaluativas en el aula en las que se

integran la evaluación sumativa y la formativa.

Tema de la unidad: Evaluar para aprender: finalidades evaluaciones sumativa y formativa

Revise los apartados de “Buenas prácticas evaluativas formativas y

sumativas en el aula” y “Recursos e instrumentos para utilizar en
las practicas evaluativas en el aula” del texto básico, páginas 107 a
la 117.
Luego de comprender cada una de las buenas prácticas e
identificar los principios que conlleva cada una de ellas, realice un
punteo de ideas claves de lo más importante de cada práctica.
A continuación, de una breve explicación y proponga un caso
práctico en el aula para cada una de las prácticas, guíese en la
siguiente matriz.
Tabla 2. Matriz de casos
Caso
Explicación
Prácticas práctico en
breve
el aula
Primera
Metas claras: los

objetivos de aprendizaje y
sus criterios de
evaluación
Segunda
Uso de los conocimientos

previos
Tercera
Uso del error para

aprender
Cuarta
Evaluación diversificada
Quinta
Retroalimentación
efectiva
Sexta
El estudiante como
protagonista
Séptima
Coherencia entre
retroalimentación y
evaluación sumativa
Finalmente, recupere los aprendizajes de esta actividad y evalúe

su conocimiento a través del cuestionario EVA 2.
Pregunta 1 2 pts
Relacione según corresponda las buenas prácticas con sus características:
Metas claras Se debe definir claramente
Uso de conocimientos previos Se requiere implementar la
Uso del error para aprender No se debe penalizar la eq
Se debe diseñar contextos
Retroalimentación efectiva Se debe retroalimentar de m
El estudiante como protagonista Los estudiantes deben part
Coherencia entre retroalimentación y

Asegurar que la certificació
evaluación sumativa
Pregunta 2 2 pts
De los enunciados propuestos, elige las buenas practicas evaluativas.
Se aplica la retroalimentación a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se le vincula a la evaluación netamente con la calificación.
Se utiliza a las evaluaciones vinculándolas con premiso o castigos.
Se realiza prácticas de evaluación únicas vinculadas a los objetivos de aprendizaje.
Se utiliza el error como oportunidad de aprendizaje para proporcionar retroalimentación.
Se especifica claramente los objetivos de aprendizaje al inicio del proceso.
Pregunta 3 1.5 pts
Lee el caso y elige la respuesta correcta:
Luis, estudiante del cuarto B, dice que el profesor de Matemática es muy bueno
porque explica los procesos de una manera muy clara, sin embargo, comenta que la
única práctica que quisiera que cambie es que al iniciar su explicación no evalúa
para saber de donde parten los conocimientos de los estudiantes.
Contesta. ¿Qué buena práctica le falta aplicar al docente?
Uso de los conocimientos previos
Uso del error para aprender
Pregunta 4 1.5 pts
María docente de Lengua y Literatura, les toma una evaluación a sus estudiantes
sobre el uso de la tilde en las palabras, la diferencia entre palabras agudas, graves y
esdrújulas. Lamentablemente, a todos les fue mal en la evaluación, al indagar un
poco Carmen se dio cuenta que sus estudiantes tenían dificultad en separar las
palabras en sílabas.
Contesta. ¿Qué buena práctica le faltó aplicar al docente?
El estudiante como protagonista
Retroalimentación efectiva
Uso de los conocimientos previos
Pregunta 5 0.5 pts
Una buena práctica evaluativa es calificar todo lo que hace el estudiante y penalizar
el error para que no vuelva a cometerlo.
Falso
Verdadero
Pregunta 6 1.5 pts
Marco docente de Estudios Sociales, prepara una evaluación muy interesante para el
examen Quimestral, divide a los estudiantes en grupos para que expongan sobre la
Revolución Francesa. A María una estudiante con déficit auditivo le preocupa la
evaluación pues la consigna es que todos deben exponer y contestar las preguntas.
Contesta. ¿Qué buena práctica le faltó aplicar al docente?
Retroalimentación efectiva
El estudiante como protagonista
Pregunta 7 0.5 pts
Una buena práctica evaluativa es retroalimentar de manera efectiva, específica y

oportuna a los estudiantes.
Falso
Verdadero
Pregunta 8 0.5 pts
Una buena práctica evaluativa es que el docente tenga el control de todo el proceso
de aprendizaje de los estudiantes, pues así se dará cuenta de cada detalle.
Falso
Verdadero
17/10/23, 9:27 Examen: [AAB01] Cuestionario 1: Analice los principales enfoques pedagógicos a partir de prácticas de enseñanza y de evalua…
[AAB01] Cuestionario 1: Analice los principales

enfoques pedagógicos a partir de prácticas de
Comenzado: 17 de oct en 9:26


Componentes del
aprendizaje:
Analice los principales enfoques pedagógicos a partir de prácticas

de enseñanza y de evaluación en el aula.


Lea el apartado “Comprendiendo el aprendizaje” del capítulo 2

constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde
la perspectiva del diseño de instrucción” que se encuentra en el
link (https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf) .
Reconozca las tres grandes visiones o teorías sobre el
aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista, además
seleccione las ideas principales de cada una.
Consulte en la Guía didáctica, la tabla 1. La evaluación y el
aprendizaje en los diferentes paradigmas y afiance sus
escriba las características más importantes que evidencien la

pertenencia a una teoría o a otra.
Finalmente, evalúe su aprendizaje respondiendo a las preguntas
Pregunta 1 0.5 pts
En relación al aprendizaje, en el Constructivismo se le caracteriza al estudiante

como reactivo a las condiciones del ambiente y no con una posición activa sobre
el mismo.
Falso
Verdadero
Pregunta 2 0.5 pts

actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por
parte del estudiante.
Falso
Verdadero
Pregunta 3 0.5 pts
Según el Cognitivismo el aprendizaje resulta cuando la información es

almacenada en la memoria del estudiante de una manera organizada y
significativa.
Verdadero
Falso
Pregunta 4 1 pts
La diferencia entre el Constructivismo y las demás teorías es que este menciona

que los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su
memoria; sino construyen interpretaciones personales del mundo basados en las
experiencias e interacciones individuales.
Falso
Verdadero
Pregunta 5 1.5 pts
Con sus estudiantes construye paso a paso la maqueta indicando a cada uno lo
que debe realizar.
Práctica cognitiva
Pregunta 6 1.5 pts

Práctica cognitiva
Pregunta 7 1.5 pts

estudiantes, para ello les da material de consulta y para que sinteticen la
información recibida, les solicita que en grupos realicen mentefactos conceptuales
que expliquen cada clase.
Práctica cognitiva
Pregunta 8 1.5 pts
Conductista
[ Escoger ]
Cognitivista
[ Escoger ]
Constructivista
[ Escoger ]
Pregunta 9 1.5 pts

Práctica cognitiva
Examen guardado en 9:27 Entregar examen
19/4/23, 18:55 Examen: [AAB01] Cuestionario 1: Diferencie mediante casos prácticos los principales enfoques pedagógicos
[AAB01] Cuestionario 1: Diferencie mediante casos

prácticos los principales enfoques pedagógicos
Comenzado: 19 de abr en 18:48

Componentes del
Práctico – experimental (APE) ( )
aprendizaje:
Autónomo (AA) (x)
Diferencie mediante casos prácticos los principales enfoques

Actividad de aprendizaje:
pedagógicos


Estrategias didácticas: Lea el apartado “Comprendiendo el aprendizaje” del capítulo 2

constructivismo
(https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-
ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf) : una
comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del
diseño de instrucción”
Reconozca las tres grandes visiones o teorías sobre el
aprendizaje: conductista, cognitivista y constructivista, además
seleccione las ideas principales de cada una.
Consulte también en la Guía didáctica, la tabla 1. La evaluación
y el aprendizaje en los diferentes paradigmas y afiance sus
realice un cuadro resumen de las características más
importantes que evidencien la pertenencia a una teoría o a otra,
puede realizar la siguiente tabla:
Tabla 1: Cuadro resumen: comparación entre teorías
Conductista Cognitivista Constructivista
• Finalmente, evalúe su aprendizaje respondiendo a las preguntas

Pregunta 1 0.5 pts
En relación al aprendizaje, en el Constructivismo se le caracteriza al estudiante

como reactivo a las condiciones del ambiente y no con una posición activa sobre
el mismo.
Falso
Verdadero
Pregunta 2 0.5 pts

actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por
parte del estudiante.
Falso
Verdadero
Pregunta 3 0.5 pts
Según el Cognitivismo el aprendizaje resulta cuando la información es

almacenada en la memoria del estudiante de una manera organizada y
significativa.
Verdadero
Falso
Pregunta 4 1 pts
La diferencia entre el Constructivismo y las demás teorías es que este menciona

que los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su
memoria; sino construyen interpretaciones personales del mundo basados en las
experiencias e interacciones individuales.
Falso
Verdadero
Pregunta 5 1.5 pts
Con sus estudiantes construye paso a paso la maqueta indicando a cada uno lo
que debe realizar.
Práctica cognitiva
Pregunta 6 1.5 pts

Práctica cognitiva
Pregunta 7 1.5 pts

estudiantes, para ello les da material de consulta y para que sinteticen la
información recibida, les solicita que en grupos realicen mentefactos
conceptuales que expliquen cada clase.
Práctica cognitiva
Pregunta 8 1.5 pts
Conductista Construir y reforzar asociac
Cognitivista Enfatizar las estructuras me
Constructivista Relacionar el contenido y el
Pregunta 9 1.5 pts

Práctica cognitiva
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - BIM1 Evaluación de los Aprendizajes

Los modelos ecológicos de la investigación evaluativa ofrecen:

 a) escaso caudal de información

La respuesta ¿qué se evalúa? Depende de:

La recogida de información y la emisión de un juicio valorativo, se refiere a:

El objetivo de la evaluación del aprendizaje como una actividad genérica es:

 a) conocer los resultados de lo aprendido

 a) establecer la posición relativa de un estudiante respecto a su grupo

 conceptos definidos de manera clara

Los indicadores de evaluación deben guardar coherencia con:

El cognitivismo social reconoce la relevancia en el proceso de aprendizaje por observación de:

 la memoria, la ubicación, la atención, la observación

Según el Ministerio de Educación de Ecuador la planificación puede ser entendida como:

 Un proceso sistemático y de larga duración

 a) Inicial y centrada en el progreso de los estudiantes

 a) en las técnicas o procedimientos

Para lograr aprendizajes de calidad, la clave es.

 definir el número de preguntas de la evaluación

 a) esencial para el desarrollo de nuevos aprendizajes

 a) que certifica el logro de aprendizajes de los estudiantes

La forma más tradicional es de evaluación es la que realiza el profesor al estudiante y se denomina:

 a) tienen mayor eficacia en sus prácticas educativas

La evaluación formativa es considerada como una parte:

 a) Integral del proceso de enseñanza

 conductismo, cognitivismo, constructivismo

 a) construir los nuevos significados

Si solamente se evalúan los objetivos podemos observar la existencia de:

Dentro de las funciones de la evaluación están:

 a) certificación, acreditación, selección y promoción

La función formativa de la evaluación proporciona, información para la planificación de manera:

 a) una nueva evaluación

 guardar información en la memoria a corto plazo

La finalidad de una evaluación formativa inicial es:

 Detectar conocimientos previos

La visión que plantea que el aprendizaje sucede por asociación es:

En la evaluación del proceso se aprecia la relación entre:

¿Qué posibilita la evaluación formativa continua a los profesores en la clase?

 a. aprueben y promocionen a los estudiantes al curso siguiente

 estén de acuerdo con las competencias del estudiante

El papel central de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje es:

En el presente siglo, el aspecto privilegiado de la evaluación del aprendizaje, fue:

La precisión de un objetivo tiene relación con:

La evaluación holística o globalizadora reclama:

 a) la visión del estudiante en su integridad

 programas adecuadamente los aprendizajes

[AAB01] Cuestionario 1: Analice los principales

Instrucciones del examen

En contacto con el docente (ACD) ( )

Analice los principales enfoques pedagógicos a partir de prácticas de

Tema de la unidad: Evaluar para aprender: enfoques teóricos.

Resultados de aprendizaje Reflexiona sobre los enfoques teóricos de la evaluación de los

Lea el apartado “Comprendiendo el aprendizaje” del capítulo 2

Recuerde ejemplos de prácticas de enseñanza y de evaluación

Pregunta 1 0.5 pts

Lea el enunciado e identifique si es verdadero o falso

En relación al aprendizaje, en el Constructivismo se le caracteriza al estudiante como

Pregunta 2 0.5 pts

Lea el enunciado e identifique si es verdadero o falso

Según el Constructivismo, la adquisición del conocimiento se describe como una

Pregunta 3 0.5 pts

Lea el enunciado e identifique si es verdadero o falso

Según el Cognitivismo el aprendizaje resulta cuando la información es almacenada