ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“SÓSENA BARREZUETA DE ZAMORA” AÑO LECTIVO 2017-2018

Machala Libre 10 de agosto norte y callejón S/N
Correo: 07h00056@gmail.com – Telf. 072 132 666

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura

Docente(s):

Grado/curso: Séptimo Grado Nivel Educativo: Básica Media

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo

8 40 3 37 296

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales,
integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento
de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el
país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de
la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de
la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y
de lectura. utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de comunicación.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines
de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos cognitivas de comprensión de
soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
acuerdo al tipo de texto.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos
de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC
para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo literaria, en interacción y colaboración con los demás.
con la historia y la cultura.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del cono-cimiento de sus principales exponentes, para instructivos, adecuados a una situación comunicativa
construir un sentido de pertenencia. determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el
uso personal y creativo del lenguaje O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos,

sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar

interpretaciones personales y construir significados compartidos
con otros lectores.

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos

literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas

 Organizar campañas para que los Criterio de evaluación:

estudiantes participen de la
cultura escrita: ferias de libros,
  Participar de la cultura LL.3.1.1. Participar en
escrita de nuestro contextos y situaciones que
Nuestra cultura escrita pueblo y valorar las evidencien la funcionalidad
lenguas y variedades de la lengua escrita como
lingüísticas presentes en herramienta cultural.
la comunidad, en los
textos escritos y en los
medios de
comunicación.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
1. dialectos del castellano en
el Ecuador.
 Comprender discursos
orales y participar en
exposiciones para
satisfacer necesidades
de comunicación
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organizar el
discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
diversas situaciones
comunicativas
 Desarrollar habilidades
de indagación, lectura
campañas de lectura por placer, CE.LL.3.1. Distingue la
interactuar con lectores y función de transmisión
escritores de su misma institución cultural de la lengua,
o comunidad, recoger la tradición reconoce las influencias
oral de nuestras comunidades lingüísticas y culturales que
(platos típicos, canciones, mitos, explican los dialectos del
leyendas, etc.) y registrarla, etc. castellano en el Ecuador e
 Formar el club de lectura y indaga sobre las
periodismo escolar, en la que los características de los pueblos
estudiantes con ayuda de los y nacionalidades del país que
docentes organicen todas las tienen otras lenguas.
actividades relacionadas a la
promoción de la lectura y la
escritura.
 Observar videos sobre las Indicadores para la
diferentes lenguas que se hablan evaluación del criterio:
en el mundo a más del castellano.
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua Seis
https://www.youtube.com/watch?v=O escrita como manifestación
C83NA5tAGE cultural y de identidad en
diferentes contextos y
https://www.youtube.com/watch?v=O situaciones, atendiendo a la
C83NA5tAGE diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
 Analizar algunas formas de
expresión de estas lenguas y el I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
acento de las mismas, que hacen influencias lingüísticas y
que se escuchen diferentes unas culturales que explican los
de otras. diferentes dialectos del
 Identificar algunos dialectos del castellano, así como la
castellano, que nos hacen que presencia de varias
nos diferenciemos entre los nacionalidades y pueblos que
países que tienen nuestra misma
hablan otras lenguas en el
lengua.
país. (I.3., S.2.
 Observar imágenes de las
diferentes culturas del Ecuador,
con carteles escritos en Kichwua,
Chicham, Tsáfiqui etc. y analizar
las características de cada uno.
 Elaborar con los estudiantes un
esquema semántico sobre el
Criterio de evaluación:
origen histórico del castellano en
el Ecuador.
 autónoma y producción
escrita en función de ser
partícipe de la cultura
escrita
 Disfrutar de los textos LL.3.3.6. Acceder a lenguas y las formas de recuperar
literarios a través del bibliotecas y recursos
conocimiento, análisis e digitales en la web,
interpretación de identificando las fuentes
diversos géneros para consultadas.
valorar la riqueza
literaria ecuatoriana
LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo
 Identificar los principales CE.LL.3.2. Participa en
dialectos, cronolectos, situaciones comunicativas
sociolectos en el Ecuador y orales, escuchando de
caracterizarlos. manera activa y mostrando
 Analizar la influencia que tienen respeto frente a las
estas lenguas en el castellano intervenciones de los demás
que se habla en nuestro país y en la búsqueda de acuerdos,
plantear estrategias que organiza su discurso de
demuestren el respeto a estas acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
y mantener las mismas en reflexiona sobre los efectos
nuestro país. del uso de estereotipos y
 Indagar con los estudiantes sobre prejuicios, adapta el
las características de otros vocabulario y se apoya en
pueblos y nacionalidades del país recursos y producciones
que tienen otras lenguas, que son audiovisuales, según las
solo orales y que no son
diversas situaciones
conocidas por los ecuatorianos.
comunicativas a las que se
enfrente.
 Seleccionar temas de interés
Indicadores para la
general de los estudiantes o
evaluación del criterio:
diversos temas propios del área o
de las otras áreas de estudio, del I.LL.3.2.2. Propone
mundo de la cultura, de la vida intervenciones orales con una
ciudadana o sobre programas de intención comunicativa,
televisión específicos etc. organiza el discurso de
 Planificar el discurso oral para las
acuerdo con las estructuras
exposiciones seleccionando
básicas de la lengua oral,
diversos recursos como
reflexiona sobre los efectos
(definiciones, ejemplos,
del uso de estereotipos y
comparaciones, reformulación de
ideas, recapitulaciones, etc.) que prejuicios, adapta el
se pueden consultar en distintas vocabulario, según las
fuentes como enciclopedias, diversas situaciones
Internet, documentales, etc. comunicativas a las que se
 Realizar las exposiciones dentro enfrente. (J.3., I.4.)
o fuera del aula, según el
propósito comunicativo, utilizar
los esquemas, ilustraciones, y
otros soportes audiovisuales para
apoyar su exposición. Criterio de evaluación:
de conectores y coherencia
en el uso de la persona y
tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones
comunicativas.
 Generar procesos de reflexión y CE.LL.3.5. Consulta
evaluación de la exposición oral bibliotecas y recursos
utilizando instrumentos. digitales en la web, genera
 Plantear expectativas de lectura y criterios para identificar,
seleccionar diferentes temas de comparar y contrastar
interés general para leer. fuentes, y registra la
 Realizar procesos de búsqueda información consultada en
de información en diferentes esquemas de diverso tipo.
fuentes: libros, enciclopedias,
internet, periódicos etc.
 Utilizar estrategias para
seleccionar información, fuentes
de consulta y páginas de la WEB.
 Aplicar estrategias para resumir,
sintetizar, analizar, entre otras. Indicadores para la
 Utilizar diferentes estrategias evaluación del criterio:
para desarrollar el pensamiento
crítico de los estudiantes, por
ejemplo: Lectura en parejas y
resumen en parejas, Mapa
semántico, Línea de valores,
Anticipación a partir de términos,
Preguntas exploratorias,
Rompecabezas, entre otras. I.LL.3.5.1. Identifica, compara
 Aplicar el proceso de lectura, y contrasta fuentes
utilizar preguntas y repreguntas consultadas en bibliotecas y
para desarrollar en los en la web, registra la
estudiantes las habilidades de información consultada en
comprensión. esquemas de diverso tipo y
 Sistematizar la información a genera criterios para el
través de organizadores gráficos análisis de su confiabilidad.
según el propósito de lectura (J.2., I.4.)
(secuencia lógica, establecer
semejanzas y diferencias,
establecer relaciones explícitas
entre la información, contrastar
puntos de vista, comparación /
contraste, problemas solución,
etc.)
 Generar situaciones
comunicativas para producir I.LL.3.3.1. Establece
textos con trama narrativa como relaciones explícitas entre los
cartas, noticias, diario personal, contenidos de dos o más
entre otros. textos, los compara, contrasta
sus fuentes, reconoce el
 Analizar en diferentes textos los
Elementos gramaticales para la
narración (conectores lógicos: de
adición, temporales, de causa-
efecto, de comparación, de
contraste y de orden), que
permitan escribir textos
narrativos.
 Planificar el texto escrito tomando
en cuenta el género, el propósito,
destinatario, tipo de lenguaje,
consultar material bibliográfico,
en situaciones que lo requieran,
determinar qué se quiere decir y
en qué orden.
 Utilizar el proceso para escribir de
manera colectiva y luego en
forma individual, tomando en
cuenta que los estudiantes
pueden utilizar la tecnología y
escribir en un procesador de
texto, que permite borrar cuando
se equivocan, ampliar
información, sustituir ideas, incluir
comentarios, aclaraciones,
sustituir sinónimos, frases,
conectores, tiempos verbales,
ortografía, puntuación, etc.
durante el proceso de revisión y
edición del texto.
 Elaborar con los estudiantes
instrumentos que permitan
evaluar cada parte del texto
escrito, utilizar indicadores para
evaluar si el texto cumplió su
propósito comunicativo, las
características textuales, la
estructura de oraciones y
párrafos, si usó conectores
apropiados, normas ortográficas
y signos de puntuación, entre
otros.
 Proponer talleres literarios para
seleccionar textos literarios según
géneros o temas, autores
punto de vista del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas.
(I.3., I.4.)
Criterio de evaluación:
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas e
instructivas, y las integra
cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores para la
evaluación del criterio:
I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
noticias, diario personal, entre
otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
 regionales, nacionales o acciones con criterios de
universales. secuencia lógica y temporal,
 Analizar el contexto de manejo de persona y tiempo
producción del texto literario para verbal, conectores
enriquecer la interpretación temporales y aditivos,
literaria y la competencia cultural proposiciones y
de los estudiantes. conjunciones) y los integra en
LL.3.5.3. Elegir lecturas  Generar procesos para ampliar la diversos tipos de textos
basándose en preferencias interpretación, disfrutar de la producidos con una intención
personales de autor, literatura, confrontar su opinión comunicativa y en un
género o temas y el manejo con otros, recomendar, definir contexto determinado. (I.3.,
de diversos soportes para preferencias de géneros I.4.)
formarse como lector literarios, iniciar itinerarios
autónomo. personales de lectura, con la
mediación docente, etc.
 Utilizar diferentes soportes para
leer en el aula, fuera de ella, en su
casa, etc.
 Promover reflexión sobre lo leído,
experiencias de pensamiento,
interpretación y creación. Criterio de evaluación:
 Leer con los estudiantes relatos
tradicionales de nuestro país CE.LL.3.7. Elige lecturas
(mitos, leyendas, cuentos, basándose en preferencias
poemas, canciones, entre otros) y personales, reconoce los
valorar la riqueza cultural y elementos característicos que
literaria del Ecuador. le dan sentido y participa en
 Compartir interpretaciones y discusiones literarias,
valoraciones fundamentadas en desarrollando la lectura
las experiencias y contextos de crítica.
vida de los estudiantes, que
permitan recrear los textos a partir
de dramatizaciones, canciones,
bailes, uso de multimedia, entre
otros

Indicadores para la
evaluación del criterio:

I.LL.3.7.2. Elige lecturas

basándose en preferencias
personales de autores,
 géneros o temas, maneja
diversos so-portes para
formarse como lector
autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la lectura
crítica. (J.4., S.4.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2010/07/experimento-sencillo-para-la-escuela.html

http://aulavirtual.inaeba.edu.mx/ejercicios_practicos/paginas/ejercicios_prim_natu.html

http://www.buenastareas.com/materias/problemas-para-ense%C3%B1ar-ciencias-naturales-en-nivel-primaria/0

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcdo. Ronald Preciado C NOMBRE: Lcda. Eloisa Ramirez NOMBRE: Lcdo. Joffre Zaruma P

Lcdo. Luis Ajila G

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05 de mayo del 2017 Fecha: Fecha: