UNIDAD EDUCATIVA

"9 DE MAYO"

Mail: 07h00386@gmail.com telf.: 2168-052

El Retiro - Machala - Ecuador

CURRICULO NIVEL MEDIA

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.LL.3.1. Distingue la  Participar en contextos y  Participar en contextos y  LL.3.1.1. Participar en I.LL.3.1.1. Reconoce la
función de transmisión situaciones que evidencien la situaciones que evidencien contextos y situaciones que funcionalidad de la lengua
cultural de la lengua, funcionalidad de la lengua la funcionalidad de la evidencien la funcionalidad escrita como manifestación
reconoce las influencias escrita. Ref. LL.3.1.1. (C) lengua escrita. Ref. de la lengua escrita como cultural y de identidad en
lingüísticas y culturales que LL.3.1.1. (C) herramienta cultural. (C) diferentes contextos y
explican los dialectos del situaciones, atendiendo a la
castellano en el Ecuador e diversidad lingüística del
indaga sobre las Ecuador. (I.3., S.2.). (C)
características de los pueblos
y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situa-  LL.3.2.1. Escuchar discursos  LL.3.2.1. Escuchar  LL.3.2.1. Escuchar discursos Propone intervenciones ora-
ciones comunicativas orales, orales y formular juicios de discursos orales y formular orales y formular juicios de les con una intención
escuchando de manera valor con respecto a su juicios de valor con valor con respecto a su comunicativa, organiza el
activa y mostrando respeto contenido y forma, y respecto a su contenido y contenido y forma, y discurso de acuerdo con las
frente a las intervenciones de participar de manera forma, y participar de participar de manera estructuras básicas de la len-
los demás en la búsqueda de respetuosa frente a las manera respetuosa frente a respetuosa frente a las gua oral y adapta el vocabu-
acuerdos, organiza su discur- intervenciones de los demás. las intervenciones de los intervenciones de los demás. lario, según las diversas si-
so de acuerdo con las estruc- (C) demás. (C) (C) tuaciones comunicativas a
turas básicas de la lengua las que se enfrente. (Ref.
oral, reflexiona sobre los I.LL.3.2.2.)
efectos del uso de estereoti-  LL.3.2.2. Proponer  LL.3.2.2. Proponer  LL.3.2.2. Proponer
pos y prejuicios, adapta el vo- intervenciones orales con una intervenciones orales con intervenciones orales con una
cabulario y se apoya en recur-
sos y producciones audiovi-
suales, según las diversas si-
tuaciones comunicativas a las
que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relacio-
nes explícitas entre los conte-
nidos de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuen-
tes, realiza inferencias funda-
mentales y proyectivo-valora-
tivas, valora sus contenidos y
aspectos de forma a partir de
criterios establecidos, recono-  Definir el contenido esencial
ce el punto de vista, las moti-
vaciones y los argumentos del
autor al monitorear y autorre-
gular su comprensión me-
diante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión.
 Autorregular la comprensión
intención comunicativa, una intención intención comunicativa,
organizar el discurso según comunicativa, organizar el organizar el discurso según
las estructuras básicas de la discurso según las las estructuras básicas de la
lengua oral ( C ) estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a
vocabulario adecuado a diversas situaciones
diversas situaciones comunicativas. ( C )
comunicativas. ( C )
 LL.3.2.3. Apoyar el discurso  LL.3.2.3. Apoyar el  LL.3.2.3. Apoyar el discurso
con recursos y producciones discurso con recursos y con recursos y producciones
audiovisuales. (C) producciones audiovisuales. (C)
audiovisuales. (C)
 Comprender los contenidos  Comprender los  LL.3.3.2. Comprender los Establece relaciones
implícitos de un texto contenidos implícitos de contenidos implícitos de un explícitas entre los
mediante la realización de un texto mediante la texto mediante la realización contenidos de dos o más
inferencias valorativas. Ref. realización de inferencias de inferencias fundamentales textos, los compara y
LL.3.3.2. (C) fundamentales. Ref. y proyectivo-valorativas a contrasta sus fuentes al
LL.3.3.2. (C) partir del contenido de un monitorear y autorregular su
texto. (C) comprensión mediante el
uso de estrategias
 LL.3.3.3. Inferir y sintetizar cognitivas. (Ref.
de un texto al diferenciar el  Inferir el contenido el contenido esencial de un I.LL.3.3.1.)
tema de las ideas principales. esencial de un texto al texto al diferenciar el tema de
Ref. LL.3.3.3. (C) diferenciar el tema de las las ideas principales. (C) Realiza inferencias
ideas principales. Ref. fundamentales y proyectivo-
LL.3.3.3. (C) valorativas, valora los
contenidos y aspectos de
 LL.3.3.4. Autorregular la forma a partir de criterios
de textos mediante el uso de  Autorregular la comprensión de textos preestablecidos al
estrategias cognitivas de comprensión de textos mediante el uso de estrategias monitorear y autorregular su
comprensión: parafrasear y mediante el uso de cognitivas de comprensión: comprensión mediante el
releer. Ref. LL.3.3.4. (C) estrategias cognitivas de parafrasear, releer, formular uso de estrategias
comprensión: parafrasear, preguntas, leer cognitivas. (Ref.
releer, formular preguntas. selectivamente, consultar I.LL.3.3.2.)
Ref. LL.3.3.4. (C) fuentes adicionales. (C)
  Valorar los aspectos de forma  LL.3.3.5. Valorar los aspectos
de un texto, a partir de  Valorar los aspectos de de forma y el contenido de un
criterios preestablecidos. Ref. forma y el contenido de un texto, a partir de criterios
LL.3.3.5. (C) texto, a partir de criterios preestablecidos. (C)
preestablecidos. Ref.
LL.3.3.5. (C)
CE.LL.3.4. Aplica sus
 Leer con fluidez y  LL.3.3.8. Leer con fluidez  LL.3.3.8. Leer con fluidez y I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos entonación en diversos y entonación en diversos entonación en diversos conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, contextos (familiares, contextos (familiares, contextos (familiares, (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en escolares y sociales) y con escolares y sociales) y con escolares y sociales) y con sintácticos y fonológicos)
la decodificación y diferentes propósitos diferentes propósitos diferentes propósitos en la decodificación y
comprensión de textos, (exponer, informar) Ref. (exponer, informar, narrar, (exponer, informar, narrar, comprensión de textos
leyendo con fluidez y LL.3.3.8. (C) compartir, etc.). (C) compartir, etc.). (C) leyendo con fluidez y
entonación en diversos entonación en diversos
contextos (familiares,  Aplicar los conocimientos  LL.3.3.11. Aplicar los contextos (familiares,
escolares y sociales) y con  Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, conocimientos lingüísticos escolares y sociales) y con
diferentes propósitos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y (léxicos, semánticos, diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). fonológicos) en la comprensión de textos. la decodificación y compartir, etc.). (C)
comprensión de textos. Ref. Ref. LL.3.3.11. (C) comprensión de textos. (C)
LL.3.3.11. (C)

CE.LL.3.5. Consulta  LL.3.3.6. Acceder a  LL.3.3.6. Acceder a  LL.3.3.6. Acceder a Identifica fuentes
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos consultadas en bibliotecas y
digitales en la web, genera digitales en la web, digitales en la web, digitales en la web, en la web y registra la
criterios para identificar, identificando las fuentes identificando las fuentes identificando las fuentes información consultada en
comparar y contrastar consultadas. (C) (D) consultadas. (C) (D) consultadas. (C) (D) esquemas de diverso tipo.
fuentes, (Ref. I.LL.3.5.1.) (C) (D)
y registra la información
consultada en esquemas de  LL.3.3.7. Registrar la  LL.3.3.7. Registrar la  LL.3.3.7. Registrar la
diverso tipo. información consultada con información consultada información consultada con
el uso de esquemas de con el uso de esquemas de el uso de esquemas de
diverso tipo. (C) diverso tipo. (C) diverso tipo. (C)
CE.LL.3.6. Produce textos  Relatar textos con secuencia  Relatar textos con  LL.3.4.1. Relatar textos con I.LL.3.6.1. Produce textos
con tramas narrativas, lógica, manejo de conectores secuencia lógica, manejo secuencia lógica, manejo de narrativos, descriptivos,
descriptivas, expositivas e y coherencia en el uso de la de conectores y coherencia conectores y coherencia en el expositivos e instructivos;
instructivas, y las integra persona y tiempo verbal. Ref. en el uso de la persona y uso de la persona y tiempo autorregula la escritura
cuando es pertinente; utiliza
los elementos de la lengua
más apropiados para cada
uno, logrando coherencia y  LL.3.4.2.
cohesión; autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
producción, estrategias de
pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos
y materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo  Escribir instrucciones con  LL.3.4.4.
requieran.
LL.3.4.1. (C) tiempo verbal. Ref.
LL.3.4.1. (C)
Escribir  LL.3.4.2. Escribir  LL.3.4.2.
descripciones organizadas y descripciones organizadas
con vocabulario específico y con vocabulario
relativo al ser, objeto, lugar o específico relativo al ser,
hecho que se describe e objeto, lugar o hecho que
integrarlas en las se describe e integrarlas en
producciones escritas. (C) las producciones escritas.
(C)
Escribir  LL.3.4.4.
secuencia lógica, uso de instrucciones con
conectores temporales y de secuencia lógica, uso de
orden, en situaciones conectores temporales y de
comunicativas que lo orden, y coherencia en el
requieran. Ref. LL.3.4.4 (C) manejo del verbo y la
persona, en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (C)
 LL.3.4.5. Integrar relatos,  LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e descripciones,
instrucciones en diferentes exposiciones e instrucciones en diferentes verbal, conectores tempora-
tipos de texto producidos con instrucciones en diferentes
una intención comunicativa y tipos de texto producidos
en un contexto determinado. con una intención
(C) comunicativa y en un
contexto determinado. (C)
 LL.3.4.7. Usar estrategias y  LL.3.4.7. Usar estrategias
procesos de pensamiento que y procesos de pensamiento
apoyen la escritura. (C) que apoyen la escritura.
(C)
verbal, e integrarlos en mediante la aplicación del
diversas situaciones proceso de escritura y el uso
comunicativas. (C) de estrategias y procesos de
Escribir pensamiento; organiza ideas
descripciones organizadas y en párrafos con unidad de
con vocabulario específico sentido, con precisión y
relativo al ser, objeto, lugar o claridad; utiliza un
hecho que se describe e vocabulario, según un
integrarlas en las determinado campo
producciones escritas. (C) semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
Escribir diferentes formatos,
instrucciones con secuencia recursos y materiales,
lógica, uso de conectores incluidas las TIC, en las
temporales y de orden, y situaciones comunicativas
coherencia en el manejo del que lo requieran. (I.2., I.4.)
verbo y la persona, en
situaciones comunicativas I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
que lo requieran. (C) noticias, diario personal, en-
tre otros textos narrativos,
(organizando los hechos y
acciones con criterios de se-
 LL.3.4.5. Integrar relatos, cuencia lógica y temporal,
descripciones, exposiciones e manejo de persona y tiempo
tipos de texto producidos con les aditivos, proposiciones y
una intención comunicativa y conjunciones) y los integra
en un contexto determinado. en diversos tipos de textos
(C) producidos con una inten-
ción comunicativa y en un
contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
 LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que I.LL.3.6.3. Escribe textos
apoyen la escritura. (C) descriptivos organizados,
usando recursos estilísticos
para la descripción de
 LL.3.4.8. Lograr precisión y  LL.3.4.8. Lograr precisión y objetos, personajes y
claridad en sus producciones  LL.3.4.8. Lograr precisión claridad en sus producciones lugares
escritas, mediante el uso de y claridad en sus escritas, mediante el uso de (topografía, prosopografía,
vocabulario según un producciones escritas, vocabulario según un etopeya, descripción de
determinado campo mediante el uso de determinado campo objetos), estructuras
semántico. (C) vocabulario según un semántico. (C) descriptivas en diferentes
determinado campo tipos de texto (guía turística,
semántico. (C) biografía o autobiografía,
reseña, entre otros),
 LL.3.4.9. Organizar las ideas  LL.3.4.9. Organizar las ideas elementos gramaticales
con unidad de sentido a partir  LL.3.4.9. Organizar las con unidad de sentido a partir adecuados: atributos,
de la construcción de ideas con unidad de de la construcción de adjetivos calificativos y
párrafos. (C) sentido a partir de la párrafos. (C) posesivos; conectores de
construcción de párrafos. adición, de comparación,
(C) orden, y un vocabulario
 LL.3.4.10. Expresar sus ideas  LL.3.4.10. Expresar sus ideas específico relativo al ser,
con precisión e integrar en con precisión e integrar en las objeto, lugar o hecho que se
las producciones escritas los  LL.3.4.10. Expresar sus producciones escritas los describe, y los integra en
diferentes tipos de sustantivo, ideas con precisión e diferentes tipos de sustantivo, diversos tipos de textos
pronombre, adjetivo, verbo, integrar en las pronombre, adjetivo, verbo, producidos con una
adverbio y sus producciones escritas los adverbio y sus modificadores. intención comunicativa y en
modificadores. (C) diferentes tipos de (C) un contexto determinado.
sustantivo, pronombre, (I.3., I.4.)
adjetivo, verbo, adverbio y
sus modificadores. (C) II.LL.3.6.4. Escribe
 LL.3.4.11. Mejorar la  LL.3.4.11. Mejorar la diferentes tipos de texto con
cohesión interna del párrafo cohesión interna del párrafo y estructuras expositivas
y la organización del texto  LL.3.4.11. Mejorar la la organización del texto (informe, noticia, entre
mediante el uso de cohesión interna del mediante el uso de conectores otros), según su estructura,
conectores lógicos. (C) párrafo y la organización lógicos. (C) con secuencia lógica,
del texto mediante el uso manejo coherente de la
de conectores lógicos. (C) persona y del tiempo verbal;
 LL.3.4.12. Comunicar ideas  LL.3.4.12. Comunicar ideas organiza las ideas en
con eficiencia a partir de la con eficiencia a partir de la párrafos según esquemas
aplicación de las reglas de  LL.3.4.12. Comunicar aplicación de las reglas de expositivos de
uso de las letras y de la tilde. ideas con eficiencia a uso de las letras y de la tilde. comparación-contraste,
(C) partir de la aplicación de (C) problema-solución,
las reglas de uso de las antecedente-consecuente y
 letras y de la tilde. (C)
 LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la situación  LL.3.4.13. Producir
comunicativa, mediante el escritos de acuerdo con la
empleo de diversos formatos, situación comunicativa,
recursos y materiales. (C) mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales. (C)
 LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales. (C)
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones
y conjunciones, y los
integra en diversos tipos de
textos producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

I.LL.3.6.5. Escribe
diferentes tipos de texto con
estructuras instructivas
(receta, manual, entre otros)
según una secuencia lógica,
con concordancia de género,
número, persona y tiempo
verbal, uso de conectores
temporales y de orden;
organiza las ideas en
párrafos diferentes con el
uso de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones, integrándolos
en diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.) (C)
CE.LL.3.7. Elige lecturas  Elegir lecturas basándose en  Elegir lecturas basándose  LL.3.5.3. Elegir lecturas Elige lecturas basándose en
basándose en preferencias preferencias personales de en preferencias personales basándose en preferencias preferencias personales de
personales, reconoce los autor para formarse como de autor para formarse personales de autor, género o autores, géneros o temas,
elementos característicos que lector autónomo. Ref. como lector autónomo. temas y el manejo de diversos maneja diversos soportes
le dan sentido y participa en LL.3.5.3. (C) Ref. LL.3.5.3. (C) soportes para formarse como para formarse como lector
discusiones literarias, lector autónomo. (C) autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.)
desarrollando la lectura (C)
crítica.
 ÁREA DE MATEMÁTICA
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.3.1. Emplea de forma
razonada la tecnología, estra-
tegias de cálculo y los algorit-
mos de la adición, sustrac-
ción, multiplicación y divi-
sión de números naturales, en
el planteamiento y solución
de problemas, la generación
de sucesiones numéricas, la
revisión de procesos y la
comprobación de resultados;
explica con claridad los pro-
cesos utilizados.
 M.3.1.11.
QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN
 M.3.1.1. Generar sucesiones  M.3.1.1. Generar  M.3.1.1. Generar sucesiones I.M.3.1.1. Aplica estrategias
con sumas, restas, sucesiones con sumas, con sumas, restas, de cálculo, los algoritmos
multiplicaciones y restas, multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones, de adiciones, sustracciones,
divisiones, con números divisiones, con números con números naturales, a multiplicaciones y divisio-
naturales, a partir de naturales, a partir de partir de ejercicios numéricos nes con números naturales,
ejercicios numéricos o ejercicios numéricos o o problemas sencillos. (CM) y la tecnología en la cons-
problemas sencillos. (CM) problemas sencillos. (CM) (CS) trucción de sucesiones nu-
(CS) (CS) méricas crecientes y decre-
cientes, y en la solución de
 M.3.1.4. Leer y escribir  M.3.1.4. Leer y escribir situaciones
 M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en números naturales en cotidianas sencillas. (CM),
números naturales en cualquier contexto. (CM) cualquier contexto. (CM) (C), (CD) (CS)
cualquier contexto. (CM) (CS) (C) (CS) (C)
(CS) (C)
 M.3.1.9. Reconocer  M.3.1.9. Reconocer términos
 M.3.1.9. Reconocer términos términos y realizar y realizar multiplicaciones Formula y resuelve proble-
y realizar multiplicaciones multiplicaciones entre entre números naturales, mas que impliquen opera-
entre números naturales, números naturales, aplicando el algoritmo de la ciones combinadas; solu-
aplicando el algoritmo de la aplicando el algoritmo de multiplicación y con el uso de ción y comprobación. (Re-
multiplicación y con el uso la multiplicación y con el la tecnología. (D) f.I.M.3.1.2.). (CM) (CS)
de la tecnología. (D) uso de la tecnología. (D)
 M.3.1.11. Reconocer  M.3.1.11. Reconocer
Reconocer términos y realizar términos y realizar divisiones
términos y realizar divisiones divisiones entre números entre números naturales con
entre números naturales con naturales con residuo, con residuo, con el dividendo
residuo, con el dividendo el dividendo mayor que el mayor que el divisor,
mayor que el divisor, divisor, aplicando el aplicando el algoritmo
aplicando el algoritmo algoritmo correspondiente correspondiente y con el uso
 correspondiente y con el uso y con el uso de la de la tecnología. (D)
de la tecnología. (D) tecnología. (D)
 M.3.1.12. Calcular  M.3.1.12. Calcular productos
 M.3.1.12. Calcular productos productos y cocientes de y cocientes de números
y cocientes de números números naturales por 10, naturales por 10, 100 y 1 000.
naturales por 10, 100 y 1 100 y 1 000. (CM) (CS) (CM) (CS)
000. (CM) (CS)

 M.3.1.13. Resolver  M.3.1.13. Resolver

 M.3.1.13. Resolver problemas que requieran el problemas que requieran el
problemas que requieran el uso de operaciones uso de operaciones
uso de operaciones combinadas con números combinadas con números
combinadas con números naturales e interpretar la naturales e interpretar la
naturales e interpretar la solución dentro del solución dentro del contexto
solución dentro del contexto contexto del problema del problema (CM) (CS).
del problema (CM) (CS). (CM) (CS).

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad  M.3.1.5. Reconocer el valor  M.3.1.5. Reconocer el  M.3.1.5. Reconocer el valor I.M.3.2.1. Expresa números
de las relaciones de secuencia posicional de números valor posicional de posicional de números naturales de hasta nueve dí-
y orden entre diferentes con- naturales de hasta nueve números naturales de hasta naturales de hasta nueve gitos y números decimales
juntos numéricos, así como el cifras, basándose en su nueve cifras, basándose en cifras, basándose en su como una suma de los valo-
uso de la simbología matemá- composición y su composición y composición y res posicionales de sus ci-
tica, cuando enfrenta, descomposición, con el uso descomposición, con el descomposición, con el uso fras, y realiza cálculo men-
interpreta y analiza la veraci- de material concreto y con uso de material concreto y de material concreto y con tal y estimaciones. (CM)
dad de la información numé- representación simbólica. con representación representación simbólica. (CS)
rica que se presenta en el en- (CM) (CS). simbólica. (CM) (CS). (CM) (CS).
torno.
I.M.3.2.2. Selecciona la ex-
 M.3.1.38. Establecer  M.3.1.38. Establecer  M.3.1.38. Establecer presión numérica y estrate-
relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y relaciones de secuencia y gia adecuadas (material
orden entre números orden entre números orden entre números concreto o la semirrecta nu-
naturales y fracciones, naturales, fracciones y naturales, fracciones y mérica), para secuenciar y
utilizando material concreto, decimales, utilizando decimales, utilizando material ordenar un conjunto de nú-
la semirrecta numérica y material concreto, la concreto, la semirrecta meros naturales, fracciona-
simbología matemática (=,). semirrecta numérica y numérica y simbología rios y decimales, e interpre-
(CM) (CS) simbología matemática matemática (=,). (CM) (CS) ta información del entorno.
(=,). (CM) (CS) (CM) (CS)
CE.M.3.3. Aplica la descom-  Analizar criterios de  Utilizar criterios de  M.3.1.15. Utilizar criterios de I.M.3.2.1. Expresa números
posición en factores primos,
el cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con núme-
ros naturales, y el conoci-
miento de medidas de super-
ficie y volumen, para resolver
problemas numéricos, reco-
nociendo críticamente el va-
lor de la utilidad de la tecno-  Utilizar
logía en los cálculos y la veri- divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, potenciación como una
ficación de resultados; valora
los argumentos de otros al ex-
presar la lógica de los proce-
sos realizados.
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, divisibilidad por 2, 3, 4, 5, divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6,
9 y 10 en la descomposición
de números en la resolución
de problemas. Ref. M.3.1.15.
(CM) (CS)
criterios de  M.3.1.19. Identificar la  M.3.1.19.
9 y 10 en la descomposición
de números en la resolución
de problemas. Ref. M.3.1.15.
(CM) (CS)
 Calcular raíces cuadradas  M.3.1.24. Calcular raíces resultados obtenidos. (Re-
naturales de hasta nueve dí-
6, 9 y 10 en la 9 y 10 en la descomposición gitos y números decimales
descomposición de de números naturales en como una suma de los valo-
números en la resolución factores primos y en la res posicionales de sus
de problemas. Ref. resolución de problemas. cifras, y realiza cálculo
M.3.1.15. (CM) (CS) (CM) (CS) mental y estimaciones.
(CM) (CS)
Identificar la I.M.3.2.2. Selecciona la ex-
potenciación como una presión numérica y estrate-
operación multiplicativa operación multiplicativa en gia adecuadas (material
en los números naturales. los números naturales. (CM) concreto o la semirrecta nu-
(CM) (CS) (CS) mérica), para secuenciar y
ordenar un conjunto de nú-
meros naturales, fracciona-
 M.3.1.22. Resolver y plantear rios y decimales, e interpre-
problemas de potenciación y ta información del entorno.
radicación, utilizando varias (CM) (CS)
estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto
Aplica la descomposición
del problema. (CM) (C) (CD)
de factores primo y el cálcu-
(CS) lo del MCD y el MCM de
números naturales expresa
con claridad y precisión los
utilizando la estimación. cuadradas y cúbicas f.I.M.3.3.1.) (CM) (CS)
Ref. M.3.1.24. (CM) (CD) utilizando la estimación, la
(CS) descomposición en factores I.M.3.3.2. Emplea el cálculo
primos y la tecnología. (CM) y la estimación de raíces
(CD) (CS) cuadradas y cúbicas, poten-
cias de números naturales, y
medidas de superficie y vo-
lumen en el planteamiento y
solución de
problemas; discute en equi-
po y verifica resultados
con el uso responsable de la
tecnología. (CM) (CD) (CS)
CE.M.3.4. Utiliza un determi-  M.3.1.34. Representar  M.3.1.34.
nado conjunto de números fracciones en la semirrecta
para expresar situaciones rea- numérica y gráficamente,
les, establecer equivalencias para expresar y resolver
entre diferentes sistemas nu- situaciones cotidianas. (CM)
méricos y juzgar la validez de (C)
la información presentada en
diferentes medios.
 Reconocer los números  M.3.1.35. Reconocer los  M.3.1.35. Reconocer los
decimales: décimos,
centésimos y milésimos, Ref.
M.3.1.35. (CM) (CS)
CE.M.3.5. Plantea problemas  M.3.1.28. Calcular, aplicando
numéricos en los que inter- algoritmos y la tecnología,
vienen números naturales, de- sumas, restas,
cimales o fraccionarios, aso- multiplicaciones y divisiones
ciados a situaciones del en- con números decimales.
torno; para el planteamiento (CM) (CD)
emplea estrategias de cálculo
mental,
y para su solución, los algo-  Utilizar el cálculo de
ritmos de las operaciones y productos o cocientes por
propiedades. Justifica proce- 10,100 o 1 000 con números
sos y emplea de forma crítica naturales. Ref. M.3.1.30.
la tecnología, como medio de (CM) (CS)
verificación de resultados.
 Resolver y plantear
problemas con sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
con números decimales. Ref.
Representar  M.3.1.34. Representar I.M.3.4.1. Utiliza números
fracciones en la semirrecta fracciones en la semirrecta romanos, decimales y frac-
numérica y gráficamente, numérica y gráficamente, cionarios para expresar y
para expresar y resolver para expresar y resolver comunicar situaciones coti-
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. (CM) dianas, leer información de
(CM) (C) (C) distintos medios y resolver
problemas.
I.M.3.4.2. Aplica las equi-
números decimales: números decimales: décimos, valencias entre números
décimos, centésimos y centésimos y milésimos, fraccionarios y decimales en
milésimos, como la como la expresión decimal de la resolución de ejercicios y
expresión decimal de fracciones por medio de la situaciones reales; decide
fracciones por medio de la división. (CM) (CS) según la naturaleza del cál-
división. (CM) (CS) culo y el procedimiento a
utilizar. (CM) (CS)
 M.3.1.28. Calcular,  M.3.1.28. Calcular, aplicando I.M.3.5.1. Aplica las propie-
aplicando algoritmos y la algoritmos y la tecnología, dades de las operaciones
tecnología, sumas, restas, sumas, restas, (adición y multiplicación),
multiplicaciones y multiplicaciones y divisiones estrategias de cálculo men-
divisiones con números con números decimales. tal, algoritmos de la adición,
decimales. (CM) (CD) (CM) (CD) sustracción, multiplicación
y división de números natu-
rales, decimales y fracciona-
 M.3.1.30. Utilizar el  M.3.1.30. Utilizar el cálculo rios, y la tecnología, para
cálculo de productos o de productos o cocientes por resolver ejercicios y proble-
cocientes por 10,100 o 1 10,100 o 1 000 con números mas con operaciones combi-
000 con números decimales, como estrategia de nadas. (CM) (CD) (CS)
decimales, como estrategia cálculo mental y solución de
de cálculo mental y problemas. (CM) (CS) Formula y resuelve proble-
solución de problemas. mas contextualizados;
(CM) (CS) decide los procedimientos y
las operaciones con núme-
 M.3.1.31. Resolver y  M.3.1.31. Resolver y plantear ros naturales, decimales y
plantear problemas con problemas con sumas, restas, fraccionarios a utilizar; en la
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones interpretación y verificación
multiplicaciones y con números decimales, de los resultados obtenidos.
 M.3.1.31. (CM) (CS) divisiones con números utilizando varias estrategias, (Ref.I.M.3.5.2.). CM CS
decimales, utilizando e interpretar la solución
varias estrategias, e dentro del contexto del
interpretar la solución problema. (CM) (CS)
dentro del contexto del
problema. (CM) (CS)

 Realizar multiplicaciones  M.3.1.40. Realizar

y divisiones entre multiplicaciones y divisiones
fracciones. Ref. M.3.1.40. entre fracciones, empleando
(CM) (CS) como estrategia la
simplificación. (CM) (CS)

 M.3.1.42. Resolver y plantear

 M.3.1.42. Resolver y problemas de sumas, restas,
plantear problemas de multiplicaciones y divisiones
sumas, restas, con fracciones, e interpretar
multiplicaciones y la solución dentro del
divisiones con fracciones, contexto del problema. (CM)
e interpretar la solución (CS)
dentro del contexto del
problema. (CM) (CS)

 Resolver problemas que

contienen combinaciones de  Resolver problemas que  M.3.1.43. Resolver y plantear
sumas, restas, contienen combinaciones problemas que contienen
multiplicaciones y divisiones de sumas, restas, combinaciones de sumas,
con números naturales, e multiplicaciones y restas, multiplicaciones y
interpretar la solución dentro divisiones con números divisiones con números
del contexto del problema. naturales, e interpretar la naturales, fracciones y
Ref. M.3.1.43. (CM) (CS) solución dentro del decimales, e interpretar la
contexto del problema. solución dentro del contexto
Ref. M.3.1.43. (CM) (CS) del problema. (CM) (CS)

CE.M.3.6. Formula y resuel-  Reconocer las magnitudes  Reconocer las magnitudes  M.3.1.44. Reconocer las Representa porcentajes
ve directa o inversamente directa o inversamente magnitudes directa o como un decimal o una
problemas de proporcionali- proporcionales en situaciones proporcionales en
dad directa e inversa; emplea, cotidianas. Ref. M.3.1.44. situaciones cotidianas.
como estrategias de solución, (CM) (CS) Ref. M.3.1.44. (CM)
el planteamiento de razones y (CS)
proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas
cartesianas; y explica de for-
ma razonada los procesos em-
pleados y la importancia del
manejo honesto y responsable
de documentos comerciales.
 M.3.1.48. Resolver
problemas con la
aplicación de la
proporcionalidad directa o
inversa, e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema.
(CM) (CS)
CE.M.3.7. Explica las carac-  M.3.2.3. Identificar  M.3.2.3. Identificar  M.3.2.3.
terísticas y propiedades de fi- paralelogramos y trapecios a paralelogramos y trapecios
guras planas y cuerpos geo- partir del análisis de sus a partir del análisis de sus
métricos, al construirlas en un características y propiedades. características y características y propiedades.
plano; utiliza como justifica- (CM) (CS) propiedades. (CM) (CS)
ción de los procesos de cons-
inversamente proporcionales
en situaciones cotidianas;
elaborar tablas y plantear
proporciones. (CM) (CS)
 M.3.1.45. Expresar
porcentajes como fracciones
y decimales, o fracciones y
decimales como porcentajes,
en función de explicar
situaciones cotidianas. (CM)
(CS)
 M.3.1.47. Calcular
porcentajes en aplicaciones
cotidianas: facturas, notas de
venta, rebajas, cuentas de
ahorro, interés simple y otros.
 M.3.1.48. Resolver y plantear
problemas con la aplicación
de la proporcionalidad directa
o inversa, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema. (CM) (CS)
Identificar
paralelogramos y trapecios a
partir del análisis de sus
(CM) (CS)
fracción y explica, comuni-
ca e interpreta información
porcentual del entorno.
(Ref. I.M.3.6.2.). (CM) (CS)
I.M.3.6.3. Plantea y resuel-
ve problemas de proporcio-
nalidad, y justifica procesos
empleando representaciones
gráficas; verifica resultados
y argumenta con criterios
razonados la utilidad de do-
cumentos comerciales.
(CM) (CS)
I.M.3.7.1. Construye, con el
uso de material geométrico,
triángulos, paralelogramos y
trapecios, a partir del análi-
sis de sus características y la
aplicación de los conoci-
trucción los conocimientos
sobre posición
relativa de dos rectas y la cla-
sificación de ángulos; resuel-
ve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o
cuerpos geométricos y el em-
pleo de la fórmula de Euler
CE.M.3.8. Resuelve proble-  M.3.2.4.
mas cotidianos que impliquen
el cálculo del perímetro y el
área de figuras planas; deduce
estrategias de solución con el
empleo de fórmulas; explica
de manera razonada los pro-
cesos utilizados; verifica re-  Calcular el perímetro y área
sultados y juzga su validez.
Calcular el
perímetro; deducir y calcular
el área de paralelogramos y
trapecios en la resolución de
problemas. (CM) (CS)
de triángulos. Ref. M.3.2.6.
(CM) (CS)
 Reconocer los elementos y  Reconocer los elementos y  M.3.2.11. Reconocer los
área de un círculo en
representaciones gráficas. representaciones gráficas. representaciones gráficas, y
Ref. M.3.2.11. (CM) (CS)
mientos sobre la posición
relativa de dos rectas y las
clases de ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(CM) (CS)
Reconoce características y
elementos de polígonos re-
gulares e irregulares, los re-
laciona con objetos del en-
torno circundante; y aplica
estos conocimientos en la
resolución de situaciones
problema. (Ref.I.M.3.7.2.).
(CM) (CS)
 M.3.2.4. Calcular el  M.3.2.4. Calcular el Deduce, a partir del análisis
perímetro; deducir y perímetro; deducir y calcular de los elementos de polígo-
calcular el área de el área de paralelogramos y nos regulares y el círculo,
paralelogramos y trapecios trapecios en la resolución de fórmulas de perímetro y
en la resolución de problemas. (CM) (CS) área; y las aplica en la solu-
problemas. (CM) (CS) ción de problemas geomé-
tricos y la descripción de
 M.3.2.6. Calcular el  M.3.2.6. Calcular el objetos culturales o natura-
perímetro de triángulos; perímetro de triángulos; les del entorno.
deducir y calcular el área deducir y calcular el área de (Ref.I.M.3.8.1.). (CM) (CS).
de triángulos en la triángulos en la resolución de
resolución de problemas. problemas. (CM) (CS)
(CM) (CS)
área de un círculo en elementos de un círculo en
Ref. M.3.2.11. (CM) (CS) calcular la longitud
(perímetro) de la
circunferencia y el área de un
círculo en la resolución de
problemas (CM) (CS)
CE.M.3.9. Emplea, como es-  M.3.2.14. Realizar  M.3.2.14. Realizar  M.3.2.14. Realizar Utiliza unidades de longi-
trategia para la solución de conversiones simples de conversiones simples de conversiones simples de tud, superficie, volumen,
problemas geométricos, los medidas de longitud del medidas de longitud del medidas de longitud del masa, angulares y los instru-
procesos de conversión de metro, múltiplos y metro, múltiplos y metro, múltiplos y mentos
unidades; justifica la necesi- submúltiplos en la resolución submúltiplos en la submúltiplos en la resolución adecuados para realizar me-
dad de expresar unidades en de problemas. (CM) (CS) resolución de problemas. de problemas. (CM) (CS) diciones y estimaciones, y
múltiplos o submúltiplos para (CM) (CS) resolver situaciones de la
optimizar procesos e interpre- vida real. (Ref.I.M.3.9.1.).
tar datos y comunicar infor-  Reconocer el metro cuadrado  Reconocer el metro  M.3.2.15. Reconocer el metro (CM) (CS)
mación. como unidad de medida de cuadrado como unidad de cuadrado como unidad de
superficie, los submúltiplos y medida de superficie, los medida de superficie, los
múltiplos, y realizar submúltiplos y múltiplos, submúltiplos y múltiplos, y Resuelve situaciones pro-
conversiones. Ref. M.3.2.15. y realizar conversiones. realizar conversiones en la blemáticas variadas em-
(CM) (CS) Ref. M.3.2.15. (CM) (CS) resolución de problemas. pleando relaciones y con-
(CM) (CS) versiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en
medidas angulares, de lon-
 M.3.2.16. Relacionar las gitud, superficie, volumen y
medidas de superficie con las masa; justifica los procesos
medidas agrarias más usuales utilizados y comunica infor-
(hectárea, área, centiárea) en mación. (Ref.I.M.3.9.2.).
la resolución de problemas. (CM) (CS)
(CM) (CS)

 Reconocer el metro cúbico  Reconocer el metro cúbico  M.3.2.17. Reconocer el metro

como unidad de medida de como unidad de medida de cúbico como unidad de
volumen, los submúltiplos y volumen, los submúltiplos medida de volumen, los
múltiplos. Ref. M.3.2.17. y múltiplos. Ref. M.3.2.17. submúltiplos y múltiplos;
(CM) (CS) (CM) (CS) relacionar medidas de
volumen y capacidad; y
realizar conversiones en la
resolución de problemas.
(CM) (CS)

CE.M.3.10. Emplea progra-  Analizar y representar, en  Analizar y representar, en  M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. Construye, con
mas informáticos para reali-
zar estudios estadísticos sen-
cillos; formular conclusiones
de información estadística del
entorno presentada en gráfi-
cos y tablas; y utilizar pará-
metros estadísticos, como la
media, mediana, moda y ran-
go, en la explicación de con-
clusiones
CE.M.3.11. Emplea combina-  M.3.3.4.
ciones simples y el cálculo de combinaciones simples de
probabilidades como estrate-
gia para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica situaciones cotidianas. (CM)
de forma crítica y razonada
los procesos y resultados ob-
tenidos en el contexto del
problema.
tablas de frecuencias, tablas de frecuencias, representar, en tablas de o sin el uso de programas
diagramas de barra, datos diagramas de barra, datos frecuencias, diagramas de informáticos, tablas de fre-
discretos recolectados en el discretos recolectados en barra, circulares y cuencias y diagramas esta-
entorno. Ref. M.3.3.1. (CM) el entorno Ref. M.3.3.1. poligonales, datos discretos dísticos, para representar y
(C) (CS) (CM) (C) (CS) recolectados en el entorno e analizar datos discretos del
información publicada en entorno. (CM) (C) (CS)
medios de comunicación.
(CM) (C) (CS) Analiza, interpreta informa-
ción y emite conclusiones a
partir del análisis de pará-
 Analizar e interpretar el  Analizar e interpretar el  M.3.3.2. Analizar e metros estadísticos (media,
significado de calcular significado de calcular interpretar el significado de mediana, moda, rango) y de
medidas de tendencia central medidas de tendencia calcular medidas de tendencia datos discretos provenientes
(media, mediana y moda). central (media, mediana y central (media, mediana y del entorno.
Ref. M.3.3.2. (CM) (C) (CS) moda). Ref. M.3.3.2. (CM) moda) y medidas de (Ref.I.M.3.10.2.). (CM) (C)
(C) (CS) dispersión (el rango), de un (CS)
conjunto de datos estadísticos
discretos tomados del entorno
y de medios de
comunicación. (CM) (C)
(CS)
Realizar  M.3.3.4. Realizar  M.3.3.4. Realizar I.M.3.11.1. Resuelve situa-
combinaciones simples de combinaciones simples de ciones cotidianas emplean-
hasta tres por cuatro hasta tres por cuatro hasta tres por cuatro do como estrategia las com-
elementos para explicar elementos para explicar elementos para explicar binaciones simples. (CM)
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. (CM) (CD) (CS)
(CD) (CS) (CM) (CD) (CS) (CD) (CS)
Asigna probabilidades (grá-
 M.3.3.5. Describir las ficamente o con fracciones)
experiencias y sucesos a diferentes sucesos, y re-
aleatorios a través del análisis suelve situaciones cotidia-
de sus representaciones nas. (Ref.I.M.3.11.2.). (CM)
gráficas y el uso de la (CS)
terminología adecuada. (CM)
(CS)
 Identificar la probabilidad de  M.3.3.6. Calcular la
que un evento ocurra. Ref. probabilidad de que un
M.3.3.6. (CM) (CS). evento ocurra, gráficamente y
con el uso de fracciones, en
función de resolver
problemas asociados a
probabilidades de situaciones
significativas. (CM) (CS).
 ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.CS.3.1. Analiza la evolu-  CS.3.1.1. Analizar el origen  CS.3.1.1. Analizar el  CS.3.1.1. Analizar el origen I.CS.3.1.1. Explica la evolu-
ción de la organización eco- de los primeros pobladores origen de los primeros de los primeros pobladores ción de la organización
nómica, política y social que del Ecuador, sus rutas de pobladores del Ecuador, del Ecuador, sus rutas de económica y social de los
se dio en la época aborigen, llegada, sus herramientas y sus rutas de llegada, sus llegada, sus herramientas y primeros pobladores y so-
destacando los enfrentamien- formas de trabajo colectivo. herramientas y formas de formas de trabajo colectivo. ciedades agrícolas aborí-
tos y alianzas de los incas (C) trabajo colectivo. (C) (C) genes mediante narraciones
ante la Conquista española. históricas con fundamento
 CS.3.1.4. Explicar las  CS.3.1.4. Explicar las científico. (I.2.) (C).
características de la características de la  CS.3.1.4. Explicar las
dominación incaica en el dominación incaica en el características de la I.CS.3.1.2. Analiza la rela-
Ecuador, la organización de Ecuador, la organización dominación incaica en el ción entre organización so-
su imperio y sociedad. (C) de su imperio y sociedad. Ecuador, la organización de cial y política de los caci-
(C) su imperio y sociedad. (C) cazgos y la dominación in-
caica e invasión española,
 Consultar la Conquista  Consultar la Conquista destacando sus enfrenta-
española del Tahuantinsuyo, española del  CS.3.1.7. Documentar la mientos, alianzas y sitios ar-
especialmente del norte, con Tahuantinsuyo, Conquista española del queológicos, mediante na-
sus enfrentamientos y especialmente del norte, Tahuantinsuyo, rraciones históricas con fun-
alianzas. (C), (CD) Ref. con sus enfrentamientos y especialmente del norte, con damento científico. (I.2.)
CS.3.1.7. alianzas. (C), (CD) Ref. sus enfrentamientos y (C), (CD)
CS.3.1.7. alianzas. (C), (CD)

CE.CS.3.2. Examina los cam-  CS.3.1.12. Explicar la  CS.3.1.12. Explicar la I.CS.3.2.2. Relaciona las
bios y lecciones que se dieron estructura de la sociedad estructura de la sociedad causas de la crisis que sufrió
en la Conquista y Coloniza- colonial y la vida cotidiana colonial y la vida cotidiana la Audiencia de Quito con
ción de América (el origen de con sus diferencias con sus diferencias sociales y la consolidación del latifun-
mestizos, afro-ecuatorianos, sociales y prácticas prácticas discriminatorias. dio, la función de la cultura
la dominación cultural, las discriminatorias. (C) (C) oficial, y el papel de la edu-
sublevaciones indígenas y cación con los primeros es-
mestizas, su aporte al arte fuerzos por definir la identi-
como expresión del dominio dad
cultural), destacando la lucha  CS.3.1.16. Explicar la del “país”, destacando las
de los indígenas por la identi- función de dominación de la lecciones que dejaron la
dad. cultura oficial y la educación Conquista y Colonización
colonial y el valor de las en este proceso. (I.2.) (C)
culturas populares como
respuesta frente al poder. (C)
CE.CS.3.2. Examina los cam-  Analizar los hechos iniciales  Analizar los hechos  Analizar los hechos iniciales I.CS.3.2.2. Relaciona las
bios y lecciones que se dieron de la colonización, en iniciales de la de la colonización, en causas de la crisis que sufrió
en la Conquista y Coloniza- especial la fundación de colonización, en especial especial la fundación de la Audiencia de Quito con
ción de América (el origen de ciudades (C) Ref. CS.3.1.10. la fundación de ciudades ciudades (C) Ref. CS.3.1.10. la consolidación del latifun-
mestizos, afro-ecuatorianos, (C) Ref. CS.3.1.10 dio, la función de la cultura
la dominación cultural, las oficial, y el papel de la edu-
sublevaciones indígenas y  Explicar la estructura de la  Explicar la estructura de la  CS.3.1.12. Explicar la cación con los primeros es-
mestizas, su aporte al arte sociedad colonial y la vida sociedad colonial y la vida estructura de la sociedad fuerzos por definir la identi-
como expresión del dominio cotidiana con sus diferencias cotidiana con sus colonial y la vida cotidiana dad del “país”, destacando
cultural), destacando la lucha sociales Ref. CS.3.1.12. (C) diferencias sociales Ref. con sus diferencias sociales y las lecciones que dejaron la
de los indígenas por la identi- CS.3.1.12. (C) prácticas discriminatorias. Conquista y Colonización
dad. la sexualidad como con- (C) en este proceso. (I.2.) (C)
dición
humana.
CE.CS.3.3. Examina la inde-  Analizar el proceso de la  Analizar el proceso de la  CS.3.1.20. Analizar el ECS.3.3.1. Analiza la rela-
pendencia ecuatoriana desde Revolución de Quito de 1809 Revolución de Quito de proceso de la Revolución de ción entre el proceso de la
los procesos de Quito, Gua- y su impacto Ref. CS.3.1.20. 1809 y su impacto Ref. Quito de 1809 y su impacto, Revolución de Quito de
yaquil y Pichincha hasta su (C) CS.3.1.20. (C) sus principales actores 1809, el vacío revoluciona-
incorporación al proyecto in- colectivos y consecuencias. rio de 1812 a 1820 y el pro-
tegracionista bolivariano de (C) yecto bolivariano. (I.2.) (C)
Colombia, destacando las
condiciones económicas, po-  Describir las condiciones I.CS.3.3.2. Analiza las con-
líticas, sociales y las contra- en las que el actual  CS.3.1.22. Describir las diciones económicas, políti-
dicciones prevalecientes en territorio del Ecuador se condiciones en las que el cas y sociales de la incorpo-
que se produjo. incorporó a Colombia. actual territorio del Ecuador ración del Distrito del Sur a
Ref. CS.3.1.22. (C) se incorporó a Colombia, en Colombia en relación con el
el marco de la continuidad de alcance del proyecto boliva-
la lucha por la independencia. riano y su influencia en la
(C) integración andina y lati-
noamericana. (I.2.) (C)
CE.CS.3.4. Analiza y relacio-  Describir los grupos sociales  Describir los grupos  CS.3.1.26. Describir los I.CS.3.4.1. Analiza las con-
na las nacientes condiciones del naciente Ecuador. Ref. sociales del naciente grupos sociales del naciente diciones del Ecuador de
de la República del Ecuador: CS.3.1.26. (C) Ecuador. Ref. CS.3.1.26. Ecuador, en especial los 1830 (población, territorio,
su territorio, sociedad (urbana (C) vinculados al espacio rural. diversidad étnica, grupos
y rural), regionalización oli- (C) sociales, vida en las ciuda-
gárquica, educación, cultura, des), el papel de la regiona-
pobreza y falta de unidad. lización y sus oligarquías en
 Explicar los alcances de la  Explicar los alcances de la  CS.3.1.29. Explicar los la reproducción de la pobre-
educación y la cultura al educación y la cultura. alcances de la educación y la za y desunión. (I.2.) (C)
inicio de la época Ref. CS.3.1.29. (C) cultura, así como la
republicana. Ref. CS.3.1.29. influencia de la Iglesia
(C) católica al inicio de la época I.CS.3.4.2. Explica los al-
republicana. (C) cances de la educación, la
cultura popular, la iglesia y
 CS.3.1.32. Analizar la  CS.3.1.32. Analizar la el dominio de las oligar-
organización del Estado organización del Estado  CS.3.1.32. Analizar la quías regionales en la orga-
ecuatoriano en sus primeros ecuatoriano en sus organización del Estado nización del Estado ecuato-
años de vida republicana. (C) primeros años de vida ecuatoriano en sus primeros riano. (I.2.) (C)
republicana. (C) años de vida republicana. (C)

CE.CS.3.5. Analiza y explica  Explicar los inicios históricos  Explicar los inicios  CS.3.1.33. Explicar los I.CS.3.5.1. Explica la vincu-
la construcción histórica del de la República. Ref. históricos de la República. inicios históricos de la lación del país al sistema
Ecuador del siglo XIX, desta- CS.3.1.33. (C) Ref. CS.3.1.33. (C) República, subrayando el mundial de producción, des-
cando el papel de Flores y predominio del floreanismo y tacando el papel del florea-
Rocafuerte, la Revolución li- el esfuerzo organizador de nismo, el esfuerzo organiza-
beral, el proceso moderniza- Rocafuerte. (C) dor de Rocafuerte, la Revo-
dor de García Moreno, la bús- lución marcista, el régimen
 CS.3.1.34. Analizar el
queda de la identidad y uni- de García Moreno y el auge
impacto de la “Revolución
dad nacionales y el predomi- cacaotero. (I.2.) (C)
marcista” y la situación de
nio de la burguesía comercial
inestabilidad y conflicto que
y bancaria. I.CS.3.5.2. Explica los prin-
desembocó en la crisis
cipales esfuerzos intelectua-
nacional de 1859. (C)
les que se dieron a fines del
siglo XIX por entender el
 CS.3.1.37. Explicar los
país, su identidad y la con-
principales esfuerzos
solidación de unidad nacio-
intelectuales que se dieron a
nal, reconociendo el papel
fines del siglo XIX por
que tuvo la Revolución libe-
entender el país y su

CE.CS.3.6. Relaciona el pa-
pel
de la oligarquía liberal y plu-
tocrática con la crisis econó-
mica de los años veinte y te-
rritorial de los años cuarenta,
las respuestas sociales y artís-
ticas, la inestabilidad política
de los años veinticinco al
treinta y ocho, el origen del
velasquismo, el conflicto bé-
lico limítrofe con el Perú, el
auge bananero y sus repercu-
siones en la vida social, eco-
nómica y política.
identidad, precisando sus ral, el Estado laico y la mo-
principales representantes. dernización. (I.2.) (C)
(C)
 Describir el proceso de la  Describir el proceso de la  CS.3.1.40. Describir el
Revolución liberal liderada Revolución liberal liderada proceso de la Revolución
por Eloy Alfaro Ref. por Eloy Alfaro Ref. liberal liderada por Eloy
CS.3.1.40. (C) CS.3.1.40. (C) Alfaro con sus principales
hechos y conflictos. (C)
 Analizar la educación laica e  Analizar la educación laica  CS.3.1.41. Analizar los
incorporación de la mujer a e incorporación de la rasgos esenciales del Estado
la vida pública. Ref. mujer a la vida pública. laico: separación Estado-
CS.3.1.41. (C) Ref. CS.3.1.41. (C) Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a la
vida pública. (C)
 Identificar los principales  Identificar los principales I.CS.3.6.1. Reconoce las
rasgos de la vida cotidiana, rasgos de la vida cotidiana, condiciones de vida de los
vestidos, costumbres de la vestidos, costumbres de la sectores populares durante
Parroquia EL Retiro. Ref. Parroquia EL Retiro. Ref. el predominio plutocrático,
CS.3.1.47. (C) CS.3.1.47. (C) la crisis política, los cam-
bios en la vida cotidiana en
la primera mitad del siglo
XX y los procesos históri-
cos entre 1925 a 1938. (J.1.,
J.3., I.2.) (C)
 CS.3.1.48. Analizar el
proceso histórico entre 1925
a 1938, sus reformas I.CS.3.6.2. Relaciona la
estatales, la inestabilidad guerra con el Perú, el “auge
política y el surgimiento del bananero” y las condiciones
velasquismo. (C) de vida de los sectores po-
pulares con el predominio
de la oligarquía. (I.2.) (C)
CE.CS.3.7. Analiza la evolu-
ción histórica del Ecuador
desde la segunda mitad del si-
glo XX hasta inicios del siglo
XXI, subrayando los cambios
a nivel agrario, energético,
político, demográfico, migra-
torio, educativo, la moderni-
zación del Estado, “boom”
petrolero, los proyectos desa-
rrollistas, el retorno al régi-
men constitucional en 1979,
el neoliberalismo, la crisis de
la deuda externa, la migra-
ción, los movimientos indí-
genas y sociales contemporá-  CS.3.1.54. Describir las  CS.3.1.54. Describir las
neos y los desafíos del Ecua-
dor frente a la democracia, la crecimiento poblacional del
unidad nacional y la globali-
zación.
 Exponer el alcance de la  CS.3.1.52. Exponer el CS.3.7.1. Reconoce el papel
transformación agraria con alcance de la transformación de la educación y de los de-
sus consecuencias en la agraria y los procesos de rechos sociales y políticos
economía Ref. CS.3.1.52. industrialización con sus en la prevalencia de trans-
(C) consecuencias en la economía formaciones agrarias, proce-
y la política. (C) sos de industrialización,
modernización, reformas re-
 Explicar el surgimiento del  CS.3.1.53. Explicar el ligiosas y cambios tecnoló-
“boom” petrolero surgimiento del “boom” gicos. (J.1., I.2.) (C)
ecuatoriano en los años petrolero ecuatoriano en los I.CS.3.7.2. Explica el surgi-
setenta y su impacto en la años setenta y su impacto en miento del “boom” petrole-
sociedad. Ref. CS.3.1.53. la sociedad, el ro ecuatoriano y su relación
(C) robustecimiento del Estado y con el avance de la educa-
el inicio del endeudamiento ción, el crecimiento pobla-
externo. (C) cional, la migración interna,
cambios sociales y políticos
condiciones del gran condiciones del gran  CS.3.1.54. Describir las en la transición al régimen
crecimiento poblacional condiciones del gran constitucional de fines de
país, la expansión de las del país, la expansión de crecimiento poblacional del los años setenta e inicios de
ciudades, la migración las ciudades, la migración país, la expansión de las los años ochenta. (I.2.)
interna y el crecimiento de interna y el crecimiento de ciudades, la migración I.CS.3.7.3.
los servicios. (C) los servicios. (C) interna y el crecimiento de
los servicios. (C) Discute los cambios surgi-
dos a fines del siglo XX y
 CS.3.1.56. Analizar los  CS.3.1.56. Analizar los comienzos del XXI con el
cambios en la vida de la cambios en la vida de la  CS.3.1.56. Analizar los predominio del neoliberalis-
gente y la cultura a causa de gente y la cultura a causa cambios en la vida de la mo, los conflictos y trans-
la modernización, las de la modernización, las gente y la cultura a causa de formaciones políticas y eco-
reformas religiosas y los reformas religiosas y los la modernización, las nómicas, el papel de los mo-
cambios tecnológicos. (C) cambios tecnológicos. (C) reformas religiosas y los vimientos sociales indí-
cambios tecnológicos. (C) genas, trabajadores, empre-
sarios, mujeres, ecologis-
 Explicar el papel que el tas), el papel del Ecuador en
Estado ha cumplido en la  CS.3.1.57. Explicar el papel el panorama internacional,
economía. Ref. CS.3.1.57. que el Estado ha cumplido en la promoción social, sus de-
(C) la economía y la promoción safíos frente a la globaliza-
social a fines del siglo XX. ción y la vigencia de la de-
(C) mocracia y sus consecuen-

 Discutir los hechos recientes
del país a inicios del siglo
XXI. Ref. CS.3.1.64. (C)
 Examinar el compromiso que
tiene la juventud en la
construcción del Ecuador.
Ref. CS.3.1.66. (CS)
CE.CS.3.8. Distingue, con di-  Describir el territorio del
versos recursos cartográficos, Ecuador, destacando sus
las regiones del Ecuador se- características principales
gún sus características geo- Ref. CS.3.2.1. (C)
gráficas naturales.
 CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y espacios
agrícolas, y las características
peculiares de Costa, Sierra,
cias en la sociedad actual.
(J.1., I.2.) (C)
 CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transición al
régimen constitucional de
fines de los setenta e inicios
de los ochenta, con los I.CS.3.7.4. Compara las dé-
cambios sociales y políticos cadas de 1960- 1970 y
 Discutir los hechos que se produjeron. (C) 1970-1979, enfatizando el
recientes del país a inicios papel de las fuerzas arma-
del siglo XXI. Ref.  CS.3.1.64. Discutir los das, los movimientos socia-
CS.3.1.64. (C) hechos recientes del país a les y el papel del Estado en
inicios del siglo XXI, con sus la vigencia de la democracia
conflictos y transformaciones y la calidad
 Revisar los desafíos más políticas y sociales. (C)
urgentes que tiene el
Ecuador frente a la  CS.3.1.65. Revisar los
globalización. Ref. desafíos más urgentes que
CS.3.1.65. (CS) tiene el Ecuador frente a la
globalización, la democracia
 Examinar el compromiso y la unidad nacional. (CS)
que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador.  CS.3.1.66. Examinar el
Ref. CS.3.1.66. (CS) compromiso que tiene la
juventud en la construcción
del Ecuador y la integración
regional. (CS)
 Describir el territorio del  CS.3.2.1. Describir el I.CS.3.8.1. Describe el terri-
Ecuador, destacando sus territorio del Ecuador, torio del Ecuador, sus carac-
características principales destacando sus características terísticas geográficas (relie-
Ref. CS.3.2.1. (C) principales como parte ves, suelos y regiones natu-
integrante del espacio andino. rales) que lo identifican
(C) como parte del espacio An-
dino. (J.1., I.2.) (C), (CM)
 CS.3.2.4. Describir  CS.3.2.4. Describir relieves,
relieves, cordilleras y cordilleras y hoyas, sistemas
espacios agrícolas, y las fluviales, espacios agrícolas,
características peculiares pecuarios, selváticos, de

CE.CS.3.9. Examina las ca-
racterísticas del país, recursos
naturales y posibles riesgos y
oportunidades de desarrollo y
seguridad a nivel nacional y
regional.
 CS.3.2.9. Discutir los riesgos
CE.CS.3.10. Examina la di-  Reconocer la realidad de la  Reconocer la realidad de la  Reconocer la realidad de la
versidad demografía de la po-
blación ecuatoriana en fun-
ción de su origen y evolución
histórica, grupos etarios y
movimientos migratorios, va-
lorando su aporte en el desa-
rrollo integral
del país.
Amazonía y región Insular de de Costa, Sierra, páramo y las características
Galápagos. (C), (CM) Amazonía y región Insular peculiares de Costa, Sierra,
de Galápagos. (C), (CM) Amazonía y región Insular de
Galápagos. (C), (CM)
 Exponer la influencia de los  Exponer la influencia de  CS.3.2.8. Exponer la I.CS.3.9.2. Describe la in-
climas y su impacto en la los climas y su impacto en influencia de los climas y su fluencia de los recursos hí-
vida vegetal, animal y la vida vegetal, animal y impacto en la vida vegetal, dricos del Ecuador y del cli-
humana. Ref. CS.3.2.8. (C) humana. Ref. CS.3.2.8. animal y humana, ma en la vida vegetal, ani-
(C) considerando posibles riesgos mal y humana, mediante la
(Fenómeno del Niño) y sus interpretación de mapas e
respectivos planes de imágenes satelitales en fun-
contingencia. (C) ción de reconocer posibles
desastres. (J.1., J.3., I.1.,
 CS.3.2.9. Discutir los riesgos I.2.) (C)
sísmicos que existen en el  CS.3.2.9. Discutir los sísmicos que existen en el
Ecuador y las medidas que riesgos sísmicos que Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de existen en el Ecuador y las deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de medidas que deben desastres, sobre todo de modo
modo preventivo. (C) tomarse en caso de preventivo. (C)
desastres, sobre todo de
modo preventivo. (C)
I.CS.3.10.1. Explica los orí-
población del Ecuador. Ref. población del Ecuador. población del Ecuador. Ref. genes de la diversidad po-
CS.3.2.23. (CC), (CM) Ref. CS.3.2.23. (CC), CS.3.2.23. (CC), (CM) blacional del país, a partir
(CM) del análisis de su evolución
histórica, luchas por la libe-
ración, ubicación geográfi-
ca, características culturales
(vestimenta, costumbres,
alimentación, festividades,
actividades laborales) y la
reconoce como riqueza y
oportunidad para el desarro-
llo y crecimiento del país.
(J.1., I.2.) (CS)
I.CS.3.10.2. Compara el

CE.CS.3.11. Explica la divi-
sión territorial y natural del
Ecuador (provincias, canto-
nes y parroquias), en función
de sus características físicas,
político-administrativas y sus
formas de participación ciu-
dadana.
Explicar las características po-
lítico-administrativas de los
gobiernos provinciales, muni-
cipales y parroquiales del país.
Ref. CS.3.2.21. (CC)
 Explicar las características  CS.3.2.21. Explicar las
político-administrativas de características político-
los gobiernos provinciales, administrativas de los
municipales y parroquiales gobiernos provinciales,
del país. Ref. CS.3.2.21. municipales y parroquiales
(CC) del país, destacando su
cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar
cuestiones locales. (CC)
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando
la unidad nacional en la di-
versidad. (J.1., J.4., S.2.)
(CC), (CM)
I.CS.3.5.2. Explica los prin-
cipales esfuerzos intelectua-
les que se dieron a fines del
siglo XIX por entender el
país, su identidad y la con-
solidación de unidad nacio-
nal, reconociendo el papel
que tuvo la Revolución libe-
ral, el Estado laico y la mo-
dernización. (I.2.) (CC)
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales)
y sus formas de participa-
ción popular, reconociendo
las concordancias o incon-
sistencias entre la división
natural y territorial existente
en el país. (J.1., I.2.) (CC)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de

CE.CS.3.12. Plantea estrate-  Analizar las acciones que  Analizar las acciones que  CS.3.3.1.
gias de solución y reducción
de los efectos del calenta-
miento global y cambio cli-
mático, a partir del análisis de
su contexto próximo.
CE.CS.3.13. Examina la im-
portancia de la organización
social y de la participación de
hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la de-
fensa de derechos y objetivos
comunes de una sociedad in-
las provincias (relieves, hi-
drografía, climas, áreas cul-
tivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de
Internet y las redes sociales,
destacando sus semejanzas
y diferencias. (J.1., I.2.)
(CD), (CC)
Analizar las I.CS.3.12.2. Reconoce al
provocan daños al ambiente provocan daños al acciones y omisiones que Ecuador como un país di-
y desarrollar una cultura de ambiente y desarrollar una provocan daños al ambiente y verso, destacando el valor
respeto. Ref. CS.3.3.1. (CC) cultura de respeto. Ref. desarrollar una cultura de de sus bosques y desarro-
CS.3.3.1. (CC) respeto con propuestas llando una cultura de respe-
creativas y eficaces. (CC) to al ambiente. (J.3., S.1.)
(CC) (CS)
 CS.3.3.3. Reconocer las  CS.3.3.3. Reconocer las  CS.3.3.3. Reconocer las áreas
áreas protegidas del Ecuador, áreas protegidas del protegidas del Ecuador,
proponiendo actividades y Ecuador, proponiendo proponiendo actividades y
estrategias para preservarlos. actividades y estrategias estrategias para preservarlos.
(CS) para preservarlos. (CS) (CS)
 Discutir las causas y los  CS.3.3.6. Discutir las  CS.3.3.6. Discutir las causas
efectos del calentamiento causas y los efectos del y los efectos del
global en el planeta. Ref. calentamiento global en el calentamiento global en el
CS.3.3.6. (CC) planeta y las acciones planeta y las acciones
colectivas que se deben colectivas que se deben tomar
tomar para enfrentarlo. para enfrentarlo. (CC)
(CC)
 CS.3.3.8. Reconocer la  CS.3.3.8. Reconocer la  CS.3.3.8. Reconocer la I.CS.3.13.1. Examina la im-
importancia de la importancia de la importancia de la portancia de las organiza-
participación social para participación social para organización y la ciones sociales, a partir del
construir una sociedad justa y construir una sociedad participación social como análisis de sus característi-
solidaria. (CS) justa y solidaria. (CS) condición indispensable para cas, función social y trans-
construir una sociedad justa y formaciones históricas, re-
solidaria. (CS) conociendo el laicismo y el
clusiva, justa y equitativa. derecho a la libertad de cul-
tos como un avance signifi-
 CS.3.3.12. Analizar la  CS.3.3.12. Analizar la  CS.3.3.12. Analizar la cativo para lograr una socie-
participación de mujeres y participación de mujeres y participación de mujeres y dad más justa y equitativa.
hombres en el marco de la hombres en el marco de la hombres en el marco de la (J.1., J.3., S.1.) (CS)
diversidad, la equidad de diversidad, la equidad de diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda género y el rechazo a toda género y el rechazo a toda
forma de discriminación. forma de discriminación. forma de discriminación.
(CC) (CS) (CC) (CS) (CC) (CS)

I.CS.3.13.2. Analiza la par-

 CS.3.3.13. Discutir la  CS.3.3.13. Discutir la  CS.3.3.13. Discutir la ticipación de los miembros
situación de las personas con situación de las personas situación de las personas con de la sociedad (mujeres,
discapacidad en el Ecuador y con discapacidad en el discapacidad en el Ecuador y hombres, personas con dis-
sus posibilidades de Ecuador y sus sus posibilidades de inclusión capacidad) en el marco de la
inclusión y participación posibilidades de inclusión y participación productiva en diversidad e identifica las
productiva en la sociedad. y participación productiva la sociedad. (CC) (CS) medidas y acciones concre-
(CC) (CS) en la sociedad. (CC) (CS) tas que posibilitan un trato
más justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
(CC) (CS)

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
 CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.CN.3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, con uso de CN.3.1.1. Indagar, con uso CN.3.1.1. Indagar, con uso de Identifica a los
importancia de los las TIC y otros recursos, las de las TIC y otros recursos, las TIC y otros recursos, las invertebrados, en función de
invertebrados, reconociendo características de los animales las características de los características de los animales sus semejanzas y
las amenazas a las que están invertebrados, describirlas y animales invertebrados, invertebrados, describirlas y diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
sujetos y proponiendo clasificarlos de acuerdo a sus describirlas y clasificarlos clasificarlos de acuerdo a sus I.CN.3.1.1.) (C) (D)
medidas para su protección semejanzas y diferencias (C) de acuerdo a sus semejanzas semejanzas y diferencias (C)
en las regiones naturales del (D) y diferencias (C) (D) (D)
Ecuador, a partir de la I.CN.3.1.2. Identifica las
observación e indagación diferencias e importancia
guiada y en función de la CN.3.1.6. Indagar y describir CN.3.1.6. Indagar y CN.3.1.6. Indagar y describir el del ciclo reproductivo
comprensión de sus el ciclo reproductivo de los describir el ciclo ciclo reproductivo de los (sexual y
características, clasificación, vertebrados y diferenciarlos reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos asexual) de los vertebrados
diversidad y la diferenciación según su tipo de reproducción. vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. e invertebrados de las
entre los ciclos reproductivos (C) según su tipo de (C) regiones naturales del
de vertebrados e reproducción. (C) Ecuador, para el
invertebrados. mantenimiento de la vida.
CN.3.1.7. Indagar y describir CN.3.1.7. Indagar y describir el (J.3.) (C)
el ciclo reproductivo de los CN.3.1.7. Indagar y ciclo reproductivo de los
invertebrados y diferenciarlos describir el ciclo invertebrados y diferenciarlos
según su tipo de reproductivo de los según su tipo de reproducción.
reproducción. (C) invertebrados y (C)
diferenciarlos según su tipo
de reproducción. (C)
CE.CN.3.2. Argumenta desde Reconocer sobre el proceso de Reconocer sobre el proceso CN.3.1.3. Experimentar sobre Explica con lenguaje claro y
la indagación y ejecución de la fotosíntesis, la nutrición y la de la fotosíntesis, la la fotosíntesis, la nutrición y la apropiado la importancia de
sencillos experimentos, la respiración en las plantas, y nutrición y la respiración en respiración en las plantas, los procesos de fotosíntesis,
importancia de los procesos deducir su importancia para el las plantas, y deducir su explicarlas y deducir su nutrición, respiración e
de fotosíntesis, nutrición, mantenimiento de la vida. importancia para el importancia para el importancia para el
respiración, reproducción, y (Ref. CN.3.1.3.) (CM) (C) mantenimiento de la vida. mantenimiento de la vida. mantenimiento de la vida.
la (Ref. CN.3.1.3.) (CM) (C) (CM) (C) (J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.)
relación con la humedad del (CM) (C)
suelo, diversidad y
clasificación de las plantas
sin semilla de las regionales CN.3.1.8. Analizar y describir CN.3.1.8. Analizar y CN.3.1.8. Analizar y describir Explica el proceso de
naturales del Ecuador; el ciclo reproductivo de las describir el ciclo el ciclo reproductivo de las reproducción de las plantas
reconoce las posibles plantas e identificar los agentes reproductivo de las plantas e plantas e identificar los agentes a partir de reconocer sus
amenazas y propone, polinizadores que intervienen identificar los agentes polinizadores que intervienen estructuras, las fases, los
mediante trabajo en su fecundación. (C) polinizadores que en su fecundación. (C) factores y/o los agentes que
colaborativo, intervienen en su intervienen en la
medidas de protección. fecundación. (C) fecundación, reconoce su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
(J.3., I.1., S.4.) (Ref.
I.CN.3.2.2.) (CM) (C)

CE.CN.3.3. Analiza, desde la
indagación y observación, la
dinámica de los ecosistemas
en función de sus
características y clases, los
mecanismos de interrelación
con los seres vivos, los
procesos de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la extinción
de las especies, las técnicas y
prácticas para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y car la flora y fauna representa-
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las
Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador.
Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, las característi-
cas de los ecosistemas y sus
clases. Ref. CN.3.1.9. (D) (C)
CN.3.1.10. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, la di-
versidad biológica de los eco-
sistemas de Ecuador e identifi-
tivas de los ecosistemas natu-
rales de la localidad. (D) (C)
Indagar las adaptaciones de
plantas y animales a las condi-
ciones ambientales de diferen-
tes ecosistemas y relacionarlas
con su supervivencia. Ref.
CN.3.1.11. (C)
Indagar en diversas fuentes las
causas y consecuencias
Indagar, con uso de las TIC
y otros recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases.
Ref. CN.3.1.9. (D) (C)
CN.3.1.10. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad biológica de
los ecosistemas de Ecuador
e identificar la flora y fauna
representativas de los
ecosistemas naturales de la
localidad. (D) (C)
Indagar las adaptaciones de
plantas y animales a las
condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia. Ref.
CN.3.1.11. (C)
CN.3.1.9. Indagar, con uso de CN.3.3.1. Examina la
las TIC y otros recursos, las dinámica de los ecosistemas
características de los en función de sus
ecosistemas y sus clases, características, clases,
interpretar las interrelaciones diversidad biológica,
de los seres vivos en los adaptación de especies y las
ecosistemas y clasificarlos en interacciones
productores, consumidores y (interespecíficas e
descomponedores. (D)(C) intraespecíficas), que en
ellos se producen. (J.3.)
(CD) (C)
CN.3.1.10. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, la
diversidad biológica de los I.CN.3.3.2. Determina
ecosistemas de Ecuador e desde la observación e
identificar la flora y fauna investigación guiada, las
representativas de los causas y consecuencias de
ecosistemas naturales de la la alteración de los
localidad. (D) (C) ecosistemas
locales e infiere el impacto
en la calidad del ambiente.
CN.3.1.11. Indagar y explicar (J.3., I.2.) (C)
las adaptaciones de plantas y
animales a las condiciones
ambientales de diferentes Plantea y comunica medidas
ecosistemas y relacionarlas con de protección, hacia los
su supervivencia. (C) ecosistemas y las especies
nativas amenazadas en las
Áreas Naturales Protegidas
 potenciales de la extinción de
las especies en un determinado
ecosistema. Ref. CN.3.1.13.
(C)
CE.CN.3.4. Explica, desde la Indagar y describir la
observación e indagación, la estructura y función del
estructura, función e sistema reproductor humano
influencia del sistema femenino y masculino. Ref.
reproductor (masculino y CN.3.2.1. (C) (CS)
femenino), endócrino y transmisión
nervioso; los relaciona con
los
procesos fisiológicos,
anatómicos y conductuales Examinar los cambios
que se presentan en la fisiológicos, anatómicos y
pubertad y con los aspectos conductuales durante la
biológicos, psicológicos y pubertad Ref. CN.3.2.2. (C)
sociales que determinan la (CM)
sexualidad como condición
humana.
Explicar, con apoyo de
modelos, la estructura y
función del sistema endocrino
e interpretar su importancia
para el mantenimiento del
equilibrio Ref. CN.3.2.4. (C)
(CM) (CS)
Indagar en diversas fuentes
las causas y consecuencias
potenciales de la extinción
de las especies en un
determinado ecosistema, y
proponer medidas de
protección de la
biodiversidad amenazada.
Ref. CN.3.1.13. (C)
Indagar y describir la
estructura y función del
sistema reproductor humano
femenino y masculino. Ref.
CN.3.2.1. (C) (CS)
Examinar los cambios
fisiológicos, anatómicos y
conductuales durante la
pubertad Ref. CN.3.2.2. (C)
(CM)
Explicar, con apoyo de
modelos, la estructura y
función del sistema
endocrino e interpretar su
importancia para el
mantenimiento del
equilibrio Ref. CN.3.2.4. (C)
del Ecuador, afianzando su
CN.3.1.13. Indagar en diversas propuesta en los aportes
fuentes y describir las causas y científicos de investigadores
consecuencias potenciales de la locales. (Ref. I.CN.3.3.3.)
extinción de las especies en un (J.3., I.1., I.3.) (C)
determinado ecosistema, y
proponer medidas de
protección de la biodiversidad
amenazada. (C)
CN.3.2.1. Indagar y describir la Establece relaciones entre el
estructura y función del sistema reproductivo,
sistema reproductor humano endócrino a partir de su
femenino y masculino, y estructura, funciones e
explicar su importancia en la influencia en los cambios
de las que se presentan en la
características pubertad. (J.3., J.4.) (Ref.
hereditarias. (C) (CS) I.CN.3.4.1.) (C) (CM)
Argumenta los cambios
CN.3.2.2. Examinar los (fisiológicos, anatómicos y
cambios fisiológicos, conductuales) que se
anatómicos y conductuales producen durante la
durante la pubertad, formular pubertad (J.3., J.4.)
preguntas y encontrar (Ref.I.CN.3.4.2.) (C)
respuestas sobre el inicio de la
madurez sexual en mujeres y
hombres, basándose en sus
propias experiencias. (C) (CM)
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo
de modelos, la estructura y
función del sistema endocrino
e interpretar su importancia
para el mantenimiento del
equilibrio del medio interno

CE.CN.3.5. Propone acciones
para la salud integral (una
dieta equilibrada, actividad
física, normas de higiene y el
uso de medicinas ancestrales)
a partir de la comprensión e
indagación de la estructura y
función de los aparatos
digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y de los
órganos de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los desórdenes
alimenticios (bulimia,
anorexia) y los efectos
nocivos por consumo de
drogas estimulantes,
depresoras y alucinógenas en
su cuerpo.
CE.CN.3.6. Explica, desde la
experimentación y la revisión
de diversas fuentes, la
evolución de las teorías sobre
la composición de la materia
(átomos, elementos y evolucionado,
moléculas), su clasificación
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado. Ref.
CN.3.2.3. (C)
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la actividad
física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la
pubertad
para mantener la salud integral
y comunicar los beneficios por
diferentes medios. (CS) (C)
Explorar y demostrar las
propiedades específicas de la
materia. Ref. CN.3.3.1. (C)
Indagar, con uso de las TIC y
(CM) (CS)
Describir, con apoyo de
modelos, la estructura y
función de los sistemas
digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y
promover su cuidado. Ref.
CN.3.2.3. (C)
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la actividad
física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la
pubertad para mantener la
salud integral y comunicar
los beneficios por diferentes
medios. (CS) (C)
Explorar y demostrar las
propiedades específicas de
la materia. Ref. CN.3.3.1.
(C)
(homeostasis) y en cambios
que se dan en la pubertad. (C)
(CM) (CS)
CN.3.2.3. Describir, con apoyo Explica la estructura,
de modelos, la estructura y función y relación que
función de los sistemas existe entre el aparato
digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor y excretor, reproductor, desde
promover su cuidado. (C) la observación de
representaciones analógicas
o digitales y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.) (Ref.
CN.3.2.7. Reconocer la I.CN.3.5.1.) (C)
importancia de la actividad
física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la pubertad Promueve medidas de
para mantener la salud integral prevención y cuidado
y comunicar los beneficios por (actividad física, higiene
diferentes medios. (CS) (C) corporal, dieta equilibrada)
hacia su cuerpo, conociendo
el daño que puede provocar
el consumo de sustancias
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar nocivas en los sistemas
una indagación documental digestivo, respiratorio,
sobre los efectos nocivos de las circulatorio, excretor y
drogas -estimulantes, reproductor. (J.3., S.2.)
depresoras, alucinógenas-, y (Ref. I.CN.3.5.2.) (C)
analizar las prácticas que se
aplican para la erradicación del
consumo. (C)
CN.3.3.1. Explorar y demostrar I.CN.3.6.1. Explica desde la
las propiedades específicas de observación de diferentes
la materia, experimentar, representaciones cómo las
probar las predicciones y teorías sobre la composición
comunicar los resultados. (C) de la materia han
hasta
CN.3.3.2. Indagar, con uso de comprender que está
(sustancias puras y mezclas
homogéneas y heterogéneas),
sus propiedades (elasticidad,
dureza y brillo) y la
clasificación de los
compuestos químicos
(orgánicos e inorgánicos),
destacando las sustancias, las
mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
CE.CN.3.7. Explica, desde la
exploración y aplicación de las fuerzas en los
experimentación en objetos
de uso cotidiano, los tipos de
fuerza (contacto, campo) y
sus efectos en el cambio de la
forma, la rapidez y la
dirección del movimiento de
los objetos.
CE.CN.3.9. Analiza las
características, importancia,
aplicaciones, fundamentos y
transformación de las
energías térmica, eléctrica y
magnética, a partir de la
indagación, observación de
representaciones analógicas,
digitales y la exploración en
objetos de su entorno
(brújulas, motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios ambientales
y sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
otros recursos, la constitución
de la materia. Ref. CN.3.3.2.
(CD) (C) (CM) (CS)
Comprender los efectos de la
cambios de la forma, la rapidez
y la dirección de movimiento
de los objetos y comunicar sus
conclusiones. Ref. CN.3.3.6.
(C)
Observar las características y
aplicaciones prácticas del
magnetismo en objetos como
la brújula sencilla y los
motores eléctricos. Ref.
CN.3.3.12. (C)
Indagar, con uso de las TIC las TIC y otros recursos, la constituida por átomos,
y otros recursos, la constitución de la materia, elementos y moléculas.
constitución de la materia. analizar el modelo didáctico (J.3.) (CD) (CC) (CM)
Ref. CN.3.3.2. (CD) (C) del átomo y describir los
(CM) (CS) elementos químicos y las
moléculas. (CD) (C) (CM) Clasifica la materia en
(CS) sustancias puras y mezclas.
Además, reconoce las
mezclas homogéneas y
heterogéneas (J.3., S.2.)
(Ref. I.CN.3.6.2.) (CC)
Comprender los efectos de CN.3.3.6. Explorar e Describe el cambio de
la aplicación de las fuerzas interpretar los efectos de la forma, rapidez y dirección
en los cambios de la forma, aplicación de las fuerzas en los del movimiento de los
la rapidez y la dirección de cambios de la forma, la rapidez objetos, desde la
movimiento de los objetos y y la dirección de movimiento exploración y
comunicar sus conclusiones. de los objetos y experimentación en objetos
Ref. CN.3.3.6. (C) comunicar sus conclusiones. de uso cotidiano.
(C) (Ref.I.CN.3.7.1). (J.3.) (C)
Observar las características CN.3.3.12. Observar, Analiza las características,
y aplicaciones prácticas del identificar y describir las importancia, aplicaciones
magnetismo en objetos características y aplicaciones del magnetismo, de la
como la brújula sencilla y prácticas del magnetismo en energía térmica y de la
los motores eléctricos. Ref. objetos como la brújula energía eléctrica. (Ref.
CN.3.3.12. (C) sencilla y los motores I.CN.3.9.1.) (J.3., I.2.).
eléctricos. (C) (CD) (C)
Explica la importancia de la
transformación de la energía
eléctrica. (J.3., I.2.) (Ref.
I.CN.3.9.2.) (C)
CE.CN.3.10. Analiza, desde
la
indagación de diversas
fuentes, los efectos de los
fenómenos geológicos sobre
el planeta Tierra, tomando en
cuenta la composición del
Sistema Solar, la estructura
de la Tierra, la influencia de
las placas tectónicas en la
formación de la cordillera de
los Andes y la distribución de
la biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones científicas al
campo de la vulcanología del
país.
CE.CN.3.11. Explica la
formación del viento, nubes y
lluvia, en función de la
incidencia del patrón de
radiación solar, patrón de
calentamiento de la superficie
terrestre y comprensión del
Sol como fuente de energía
de
la Tierra.
CE.CN.3.12. Explica, desde
la
observación e indagación en
Indagar, con uso de las TIC
sobre el sistema solar y
explicar los eclipses de la Luna
y el Sol. (CD) (C) (CM) (CS)
Ref. CN.3.4.3.
CN.3.4.4. Analizar modelos de
la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdo a sus componentes.
(C)
Analizar los patrones de
calentamiento de la superficie
terrestre y explicar su relación
con la formación de vientos,
nubes y lluvias. (C) (CM) (CS)
Ref. CN.3.4.8.
Observar, con uso de las TIC y
otros recursos, la atmósfera y
describir sus capas e identificar
Indagar, con uso de las TIC
sobre el sistema solar y
explicar los eclipses de la
Luna y el Sol. (CD) (C)
(CM) (CS) Ref. CN.3.4.3.
CN.3.4.4. Analizar modelos
de la estructura de la Tierra
y diferenciar sus capas de
acuerdo a sus componentes.
(C)
Analizar los patrones de
calentamiento de la
superficie terrestre y
explicar su relación con la
formación de vientos, nubes
y lluvias. (C) (CM) (CS)
Ref. CN.3.4.8.
Observar, con uso de las CN.3.4.9. Observar, con uso de
TIC y otros recursos, la las TIC y otros recursos, la
atmósfera y describir sus atmósfera, describir sus capas
CN.3.4.3. Indagar, con uso de I.CN.3.10.1. Analiza la
las TIC y otros recursos, sobre estructura de la Tierra
el sistema solar, describir (capas, componentes) como
algunos de sus componentes, parte del sistema solar y su
usar modelos de simulación y órbita, con respecto al Sol y
explicar los eclipses de la Luna el resto de planetas. (J.3.)
y el Sol. (CD) (C) (CM) (CS) (CD) (C) (CM)
CN.3.4.4. Analizar modelos de Explica el proceso de
la estructura de la Tierra y formación de la Cordillera
diferenciar sus capas de de los Andes y la
acuerdo a sus componentes. biodiversidad de especies en
(C) las regiones naturales del
Ecuador, en función de la
comprensión del
CN.3.4.6. Analizar la movimiento de las placas
influencia de las placas tectónicas como fenómeno
tectónicas en los movimientos geológico, (J.1., J.3.)
orogénicos y epirogénicos que (Ref.I.CN.3.10.2.) (C)
formaron la cordillera de Los
Andes y explicar su influencia
en la distribución de la
biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador (C)
CN.3.4.8. Analizar e interpretar Analiza la incidencia de la
los patrones de calentamiento radiación solar sobre la
de la superficie terrestre y superficie terrestre. (J.3.,
explicar su relación con la S.3.) (Ref.I.CN.3.11.2.) (C)
formación de vientos, nubes y
lluvias. (C) (CM) (CS)
Describe las capas de la
atmosfera y su importancia
para el mantenimiento de la
diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las
catástrofes climáticas en los
seres vivos y su hábitat, en
función del conocimiento
previo de las características,
elementos y factores del
clima, la función y Indagar
propiedades del aire y la capa
de ozono en la atmósfera,
valorando la importancia de
las estaciones y datos
meteorológicos
y proponiendo medidas de
protección ante los rayos UV.
su importancia para el capas e identificar su según su distancia desde la vida. (J.2., J.3., S.1.) (Ref.
mantenimiento de la vida. importancia para el litósfera e identificar su I.CN.3.12.1.) (CD) ©
(CD) (C) Ref. CN.3.4.9. mantenimiento de la vida. importancia para el
(CD) (C) Ref. CN.3.4.9. mantenimiento de la vida. (CD)
(C)
y explicar las Indagar y explicar las Indagar y explicar las Explica las causas y
características, elementos y características, elementos y características, elementos y consecuencias de las
factores del clima, factores del clima, factores del clima, catástrofes climáticas a
diferenciarlo del tiempo diferenciarlo del tiempo diferenciarlo del tiempo partir del conocimiento de
atmosférico. Ref. CN.3.4.12. atmosférico. Ref. CN.3.4.12. atmosférico. Ref. CN.3.4.12. las características,
(C) (CM) (CS) (C) (CM) (CS) (C) (CM) (CS) elementos y factores del
clima, considerando datos
meteorológicos locales
CN.3.4.14. Indagar e inferir (J.3.) (Ref. I.CN.3.12.2.) ©
Indagar las características y las características y efectos CN.3.4.14. Indagar e inferir las (CM)
efectos de las catástrofes de las catástrofes climáticas características y efectos de las
climáticas y establecer las y establecer las catástrofes climáticas y
consecuencias en los seres consecuencias en los seres establecer las consecuencias en
vivos y sus hábitats. (C). Ref. vivos y sus hábitats. (C) los seres vivos y sus hábitats.
CN.3.4.14. (C) Formula una investigación
sencilla del estado de la
Analizar sobre el estado de calidad del aire local y los
Analizar sobre el estado de la la calidad del aire de la Analizar sobre el estado de la efectos de la contaminación
calidad del aire de la localidad localidad de la Parroquia EL calidad del aire de la localidad en el ambiente (J.3., S.3.)
de la Parroquia EL Retiro, y Retiro, y explicar sus causas de la Parroquia EL Retiro, y (Ref. I.CN.3.12.3.) ©
explicar sus causas y efectos y efectos de la explicar sus causas y efectos de
de la contaminación en el contaminación en el la contaminación en el
ambiente. (C) Ref. CN.3.5.3. ambiente. (C) Ref. ambiente. (C) Ref. CN.3.5.3.
CN.3.5.3.
 ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.EF.3.1 Participa y/o juega  EF.3.1.1. Identificar y  EF.3.1.1. Identificar y  EF.3.1.1. Identificar y I.EF.3.1.1. Participa en jue-
de manera segura y democrá- diferenciar las características, diferenciar las diferenciar las características, gos creados y de otras re-
tica con sus pares en diferen- proveniencia y objetivos de características, proveniencia y objetivos de giones de manera colectiva,
tes juegos (creados, de dife- diferentes tipos de juegos (de proveniencia y objetivos diferentes tipos de juegos (de segura y democrática, reco-
rentes regiones, entre otros), relevos, con elementos, de diferentes tipos de relevos, con elementos, nociéndolos como produc-
reconociéndolos como pro- cooperativos, acuáticos, juegos (de relevos, con cooperativos, acuáticos, ciones culturales con in-
ducciones de la cultura (pro- populares, en el medio elementos, cooperativos, populares, en el medio fluencia en su identidad cor-
pia y de otras), identificando natural, rondas, entre otros) acuáticos, populares, en el natural, rondas, entre otros) poral. (CC) (CD)
sus características, objetivos para participar en ellos y medio natural, rondas, para participar en ellos y
y proveniencias y acordando, reconocerlos como entre otros) para participar reconocerlos como
respetando y modificando las producción de la cultura. en ellos y reconocerlos producción de la cultura.
reglas según sus intereses y (CD) (CS) como producción de la (CD) (CS)
necesidades. cultura. (CD) (CS)

 EF.3.1.3. Acordar reglas y  EF.3.1.3. Acordar reglas y  EF.3.1.3. Acordar reglas y

pautas de seguridad para pautas de seguridad para pautas de seguridad para
poder participar en juegos poder participar en juegos poder participar en juegos
colectivos, de manera colectivos, de manera colectivos, de manera
democrática y segura. (CC) democrática y segura. democrática y segura. (CC)
(CD). (CC) (CD). (CD).

 EF.3.1.4. Reconocer el  EF.3.1.4. Reconocer el  EF.3.1.4. Reconocer el

sentido, la necesidad y las sentido, la necesidad y las sentido, la necesidad y las
posibilidades de las reglas de posibilidades de las reglas posibilidades de las reglas de
ser modificadas, creadas, de ser modificadas, ser modificadas, creadas,
recreadas, acordadas y creadas, recreadas, recreadas, acordadas y
respetadas para participar/ acordadas y respetadas respetadas para participar/
jugar en diferentes juegos, para participar/ jugar en jugar en diferentes juegos,
 según sus necesidades e diferentes juegos, según según sus necesidades e
intereses. (CD) sus necesidades e intereses. (CD)
intereses. (CD)

 EF.3.1.9. Participar/jugar de  EF.3.1.9. Participar/jugar  EF.3.1.9. Participar/jugar de

diversos juegos de otras de diversos juegos de otras diversos juegos de otras
regiones (barrios, parroquias, regiones (barrios, regiones (barrios, parroquias,
cantones, ciudades, parroquias, cantones, cantones, ciudades,
provincias), ciudades, provincias), provincias), caracterizándolos
caracterizándolos y caracterizándolos y y diferenciándolos de los de
diferenciándolos de los de su diferenciándolos de los de su propio contexto. (CS)
propio contexto. (CS) su propio contexto. (CS)

 EF.3.6.4. Reconocer la  EF.3.6.4. Reconocer la  EF.3.6.4. Reconocer la

importancia del cuidado de sí
y de las demás personas
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales, identificando los
posibles riesgos. (CS).
importancia del cuidado de importancia del cuidado de sí
sí y de las demás personas y de las demás personas
durante la participación en durante la participación en
diferentes prácticas diferentes prácticas
corporales, identificando corporales, identificando los
los posibles riesgos. (CS). posibles riesgos. (CS).

CE.EF.3.2 Construye con pa-  EF.3.5.1. Identificar y  EF.3.5.1. Identificar y  EF.3.5.1.
res y trabajando en equipo di- analizar la influencia de mis
ferentes posibilidades de par- experiencias corporales y lo
ticipación que mejoren de que me generan
manera segura su desempeño emocionalmente (deseo,
y posibiliten el logro del ob- miedo, entusiasmo,
jetivo en diversos juegos, a frustración, disposición,
partir del reconocimiento de interés, entre otros) en la
sus experiencias corporales, construcción de mis
su propio desempeño (posibi- posibilidades de
lidades y dificultades), la im- participación y elección de
portancia del cuidado de sí y diferentes prácticas
de las demás personas, y la corporales. (CS)
diferencia entre juegos y de-
portes, teniendo en cuenta ob-
jetivos, características, reglas,  EF.3.5.4. Reconocer las
Identificar y I.EF.3.2.1. Construye con
analizar la influencia de analizar la influencia de mis pares a partir del trabajo en
mis experiencias experiencias corporales y lo equipo, diferentes formas de
corporales y lo que me que me generan resolver de manera segura
generan emocionalmente emocionalmente (deseo, los desafíos, situaciones
(deseo, miedo, entusiasmo, miedo, entusiasmo, problemáticas y lógicas par-
frustración, disposición, frustración, disposición, ticulares que presentan los
interés, entre otros) en la interés, entre otros) en la juegos, desde sus experien-
construcción de mis construcción de mis cias corporales previas.
posibilidades de posibilidades de participación (CM)
participación y elección de y elección de diferentes
diferentes prácticas prácticas corporales. (CS)
corporales. (CS)
 EF.3.5.4. Reconocer las  EF.3.5.4. Reconocer las
facilidades y dificultades facilidades y dificultades
demandas, roles de los parti- facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, (motoras, cognitivas,
cipantes y situaciones de jue- (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) sociales, entre otras) propias,
go. sociales, entre otras) propias, propias, para construir para construir individual o
para construir individual o individual o colectivamente mis maneras
colectivamente mis maneras colectivamente mis de resolver las prácticas
de resolver las prácticas maneras de resolver las corporales (CM).
corporales (CM). prácticas corporales (CM).

 EF.3.6.1. Reconocer los  EF.3.6.1. Reconocer los

 EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos diferentes objetivos posibles
diferentes objetivos posibles posibles (recreativo, (recreativo, mejora del
(recreativo, mejora del mejora del desempeño desempeño propio o
desempeño propio o propio o colectivo, de alto colectivo, de alto
colectivo, de alto rendimiento, entre otros) rendimiento, entre otros)
rendimiento, entre otros) cuando se realizan cuando se realizan prácticas
cuando se realizan prácticas prácticas corporales para corporales para poder decidir
corporales para poder decidir poder decidir en cuáles en cuáles elige participar
en cuáles elige participar elige participar fuera de las fuera de las instituciones
fuera de las instituciones instituciones educativas. educativas. (CM)
educativas. (CM) (CM)
CE.EF.3.3 Construye indivi-  EF.3.2.2. Crear secuencias  EF.3.2.2. Crear secuencias  EF.3.2.2. Crear secuencias I.EF.3.3.1. Construye colec-
dual y colectivamente se- gimnásticas individuales y gimnásticas individuales y gimnásticas individuales y tivamente secuencias gim-
cuencias gimnásticas, identi- grupales con diferentes grupales con diferentes grupales con diferentes násticas individuales y gru-
ficando sus experiencias pre- destrezas (y sus variantes), destrezas (y sus variantes), destrezas (y sus variantes), pales, realizando el acondi-
vias, realizando el acondicio- utilizando como recursos los utilizando como recursos utilizando como recursos los cionamiento corporal
namiento corporal necesario, saltos, giros y los saltos, giros y saltos, giros y necesario, utilizando varian-
ejecutando diferentes varian- desplazamientos para desplazamientos para desplazamientos para tes de destrezas y acroba-
tes de destrezas y acrobacias, enlazarlas, entre otros. (CM) enlazarlas, entre otros. enlazarlas, entre otros. (CM) cias, percibiendo el tiempo
percibiendo el uso del tiempo (CS). (CM) (CS). (CS). y espacio y reconociendo
y el espacio, las capacidades las capacidades motoras a te
motoras a mejorar; y realizan-  EF.3.2.5. Reconocer cuáles  EF.3.2.5. Reconocer cuáles  EF.3.2.5. Reconocer cuáles su participación en las mis-
do los acuerdos de seguridad, son las capacidades motoras son las capacidades son las capacidades motoras mas. (CM) (CS).
confianza y trabajo en equipo (coordinativas y motoras (coordinativas y (coordinativas y
necesarios condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad, condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y I.EF.3.3.2. Construye con
fuerza) que intervienen en la fuerza) que intervienen en fuerza) que intervienen en la pares acuerdos de
ejecución de diferentes la ejecución de diferentes ejecución de diferentes seguridad y trabajo en equi-
 prácticas gimnásticas e prácticas gimnásticas e
identificar cuáles requieren identificar cuáles requieren
mejorarse para optimizar las mejorarse para optimizar
posibilidades de realizarlas. las posibilidades de
(CM) (CS) realizarlas. (CM) (CS)
prácticas gimnásticas e po, facilitando
identificar cuáles requieren la confianza en la realiza-
mejorarse para optimizar las ción de secuencias
posibilidades de realizarlas. gimnásticas grupales. CC
(CM) (CS)

 EF.3.2.6. Construir y respetar  EF.3.2.6. Construir y  EF.3.2.6. Construir y respetar

los acuerdos de seguridad respetar los acuerdos de los acuerdos de seguridad
para la realización de las seguridad para la para la realización de las
secuencias gimnásticas, realización de las secuencias gimnásticas,
destrezas y acrobacias, secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias,
reconociendo la importancia destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia
del cuidado de sí y de sus reconociendo la del cuidado de sí y de sus
pares, como indispensables. importancia del cuidado de pares, como indispensables.
(CC). sí y de sus pares, como (CC).
indispensables. (CC).

 EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la

condición física de partida
(capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y flexibilidad,
fuerza) y mejorarla de
manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
diferentes prácticas
corporales. (CM) (CS).
condición física de partida condición física de partida
(capacidades coordinativas (capacidades coordinativas y
y condicionales: condicionales: flexibilidad,
velocidad, velocidad, resistencia y
resistencia y fuerza) y fuerza) y mejorarla de
mejorarla de manera manera segura y saludable, en
segura y saludable, en relación a las demandas y
relación a las demandas y objetivos que presentan las
objetivos que presentan las diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales. (CM) (CS).
corporales. (CM) (CS).

CE.EF.3.4 Construye indivi-  EF.3.3.3. Construir  EF.3.3.3. Construir  EF.3.3.3. Construir I.EF.3.4.1. Construye com-
dual y colectivamente com- individualmente y con otras individualmente y con individualmente y con otras posiciones expresivo comu-
posiciones expresivo-comuni- diferentes composiciones otras diferentes diferentes composiciones nicativas individuales y co-
cativas de manera segura y expresivo - comunicativas composiciones expresivo - expresivo - comunicativas lectivas de manera segura y
colaborativa, reconociendo y reconociendo, percibiendo y comunicativas reconociendo, percibiendo y colaborativa, utilizando y
valorando el aporte cultural seleccionando diferentes reconociendo, percibiendo seleccionando diferentes compartiendo con sus pares
de diversas manifestaciones movimientos, según la y seleccionando diferentes movimientos, según la diferentes recursos (emocio-
expresivas de intencionalidad expresiva movimientos, según la intencionalidad expresiva nes, sensaciones, estados de
la propia región y de otras re- (lento, rápido, continuo,
giones a la riqueza nacional, discontinuo, fuerte, suave,
utilizando y compartiendo entre otros) del mensaje a
con comunicar. (CC) (CD)
pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, es-
tados de ánimo, movimientos,  EF.3.3.4. Elaborar,  EF.3.3.4.
experiencias previas, otros) y comunicar, reproducir e
ajustando rítmicamente (al interpretar mensajes
ritmo musical y de pares) la escénicos que reflejen
intencionalidad historias reales o ficticias en
expresiva de sus movimien- diferentes manifestaciones
tos, durante la interpretación expresivo- comunicativas
de mensajes escénicos y/o (danza, composiciones,
historias reales o ficticias ante coreografías, prácticas
diferentes públicos. circenses, entre otras) para
ser presentados ante
diferentes públicos. (CC)
(CD)
intencionalidad expresiva (lento, rápido, continuo, ánimo, movimientos, expe-
(lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, riencias previas, otros),
discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a ajustándolos rítmicamente
entre otros) del mensaje a comunicar. (CC) (CD) (al ritmo musical y de pa-
comunicar. (CC) (CD) res) durante la interpreta-
ción de mensajes y/o histo-
Elaborar,  EF.3.3.4. Elaborar, rias reales o ficticias. (CC)
comunicar, reproducir e comunicar, reproducir e (CD)
interpretar mensajes interpretar mensajes
escénicos que reflejen escénicos que reflejen
historias reales o ficticias historias reales o ficticias en
en diferentes diferentes manifestaciones I.EF.3.4.2. Participa y pre-
manifestaciones expresivo- comunicativas senta ante diferentes públi-
expresivo- comunicativas (danza, composiciones, cos manifestaciones expre-
(danza, composiciones, coreografías, prácticas sivo-comunicativas de la
coreografías, prácticas circenses, entre otras) para propia región y de otras, re-
circenses, entre otras) para ser presentados ante conociendo el objetivo de
ser presentados ante diferentes públicos. (CC) las mismas y valorando su
diferentes públicos. (CC) (CD) aporte cultural a la riqueza
(CD) nacional. (CC)

 EF.3.3.5. Vivenciar,
 EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y  EF.3.3.5. Vivenciar,
reconocer, valorar y respetar respetar las reconocer, valorar y respetar
las manifestaciones manifestaciones expresivo las manifestaciones expresivo
expresivo - comunicativas - comunicativas propias y - comunicativas propias y de
propias y de otras regiones, de otras regiones, otras regiones, vinculándolas
vinculándolas con sus vinculándolas con sus con sus significados de
significados de origen significados de origen origen (música, vestimenta,
(música, vestimenta, (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para
lenguaje, entre otros) para lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la
comprender los aportes a la comprender los aportes a riqueza cultural. (CC)
riqueza cultural. (CC) la riqueza cultural. (CC)

CE.EF3.5 Participa y/o juega  EF.3.4.1. Establecer acuerdos  EF.3.4.1. Establecer  EF.3.4.1. Establecer acuerdos I.EF.3.5.1. Participa y/o jue-
de manera segura con sus pa- en las reglas y pautas de acuerdos en las reglas y en las reglas y pautas de ga de manera segura en jue-
res en diferentes juegos de seguridad para poder pautas de seguridad para seguridad para poder gos de iniciación deportiva
iniciación deportiva (modifi- participar en diferentes poder participar en participar en diferentes individual y colectiva, iden-
cados, atléticos, entre otros),
realizando el acondiciona-
miento corporal necesario y
construyendo espacios de
confianza colectivos que per-
mitan la creación de diferen-  EF.3.4.4.
tes respuestas técnicas (facili-
dades y dificultades propias),
tácticas (intenciones en ata-
que y defensa) y estratégicas
a partir de la identificación
de sus lógicas, características,
objetivos, demandas y condi-
ción
física de partida; acordando,
respetando y modificando las
reglas según sus intereses y
necesidades y estableciendo
diferencias y similitudes con
los deportes y sus característi-
cas.
 EF.3.5.3 Identificar y valorar  EF.3.5.3 Identificar y  EF.3.5.3 Identificar y valorar
prácticas deportivas
colectivas de manera
democrática y segura. (CC)
Participar en  EF.3.4.4. Participar en  EF.3.4.4.
diferentes tipos de prácticas
deportivas (juegos
modificados y atléticos),
reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las
situaciones problemáticas de
los mismos, mediante la
construcción de respuestas
técnicas y tácticas que le
permitan ajustar sus acciones
y decisiones al logro de los
objetivos del juego. (CD)
la necesidad de generar
espacios de confianza que
habiliten la construcción de
identidades colectivas, para
facilitar el aprendizaje de
diferentes prácticas
corporales. (CC)
diferentes prácticas prácticas deportivas tificando las lógicas, carac-
deportivas colectivas de colectivas de manera terísticas, objetivos y de-
manera democrática y democrática y segura. (CC) mandas de cada uno, cons-
segura. (CC) truyendo con sus pares dife-
rentes respuestas técnicas,
Participar en tácticas y estratégicas, y di-
diferentes tipos de diferentes tipos de prácticas ferenciándolos de los depor-
prácticas deportivas deportivas (juegos tes. (CM) (CD) (CC)
(juegos modificados y modificados y atléticos),
atléticos), reconociendo reconociendo sus lógicas
sus lógicas particulares y particulares y resolviendo las I.EF.3.5.2. Mejora su de-
resolviendo las situaciones situaciones problemáticas de sempeño de manera segura
problemáticas de los los mismos, mediante la y con ayuda de sus pares en
mismos, mediante la construcción de respuestas diferentes juegos de inicia-
construcción de respuestas técnicas y tácticas que le ción deportiva, a partir
técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones del reconocimiento de su
permitan ajustar sus y decisiones al logro de los condición física de partida y
acciones y decisiones al objetivos del juego. (CD) la posibilidad que le brindan
logro de los objetivos del las reglas de ser acordadas y
juego. (CD) modificadas, según sus inte-
reses y necesidades. (CC)
(CS).
valorar la necesidad de la necesidad de generar
generar espacios de espacios de confianza que
confianza que habiliten la habiliten la construcción de
construcción de identidades colectivas, para
identidades colectivas, facilitar el aprendizaje de
para facilitar el aprendizaje diferentes prácticas
de diferentes prácticas corporales. (CC)
corporales. (CC)

 EF.3.5.5. Percibir y registrar  EF.3.5.5. Percibir y  EF.3.5.5. Percibir y registrar

cuáles son los grupos
musculares que necesitan ser
activados (contraídos),
relajados y flexibilizados y
vivenciar las posibilidades de
movimiento que poseen las
registrar cuáles son los cuáles son los grupos
grupos musculares que musculares que necesitan ser
necesitan ser activados activados (contraídos),
(contraídos), relajados y relajados y flexibilizados y
flexibilizados y vivenciar vivenciar las posibilidades de
las posibilidades de movimiento que poseen las
 articulaciones, para mejorar
el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas
corporales. (CC) (CM) (CS)
movimiento que poseen
las articulaciones, para
mejorar el conocimiento
del propio cuerpo y
optimizar la ejecución en
las prácticas corporales.
(CC) (CM) (CS)
articulaciones, para mejorar
el conocimiento del propio
cuerpo y optimizar la
ejecución en las prácticas
corporales. (CC) (CM) (CS)

 EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la

condición física de partida
(capacidades coordinativas y
condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y flexibilidad,
fuerza) y mejorarla de
manera segura y saludable,
en relación a las demandas y
objetivos que presentan las
diferentes prácticas
corporales. (CM) (CS)
condición física de partida condición física de partida
(capacidades coordinativas (capacidades coordinativas y
y condicionales: condicionales: flexibilidad,
velocidad, velocidad, resistencia y
resistencia y fuerza) y fuerza) y mejorarla de
mejorarla de manera manera segura y saludable, en
segura y saludable, en relación a las demandas y
relación a las demandas y objetivos que presentan las
objetivos que presentan las diferentes prácticas
diferentes prácticas corporales. (CM) (CS)
corporales. (CM) (CS)

CE.EF.3.6 Construye conoci-  EF.3.5.4. Reconocer las  EF.3.5.4. Reconocer las  EF.3.5.4.
mientos sobre su cuerpo, sus
posibilidades de acción (con-
tracción, relajación muscular
y posibilidades de movimien-
tos
articulares) y cómo mejorar-
las, analizando la influencia
de sus experiencias corpora-
les, los efectos de las repre-
sentaciones sociales (propias
y del entorno) sobre las prác-
ticas corporales, reconocien-
do las facilidades y dificulta-
des propias y la importancia
de construir espacios de con-
fianza colectivos durante su
Reconocer las I.EF.3.6.1. Reconoce sus fa-
facilidades y dificultades facilidades y dificultades facilidades y dificultades cilidades y dificultades de
(motoras, cognitivas, (motoras, cognitivas, (motoras, cognitivas, participar en diferentes
sociales, entre otras) propias, sociales, entre otras) sociales, entre otras) propias, prácticas corporales y las
para construir individual o propias, para construir para construir individual o mejora con ayuda de sus pa-
colectivamente mis maneras individual o colectivamente mis maneras res, a partir del conocimien-
de resolver las prácticas colectivamente mis de resolver las prácticas to de su cuerpo, las posibili-
corporales. (CM) (CS) maneras de resolver las corporales. (CM) (CS) dades de acción (contrac-
prácticas corporales. (CM) ción, relajación muscular y
(CS) posibilidades de movimien-
tos articulares) y la confian-
za en sí mismo y en los de-
más. (CM)
proceso de aprendizaje.
CE.EF.3.7 Mejora su desem-  EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la  EF.3.6.3. Reconocer la I.EF.3.7.2. Alcanza de ma-
peño en diferentes prácticas condición física de partida condición física de partida condición física de partida nera segura, saludable y pla-
corporales de manera segura, (capacidades coordinativas y (capacidades coordinativas (capacidades coordinativas y centera los objetivos y exi-
saludable y placentera, identi- condicionales: flexibilidad, y condicionales: condicionales: flexibilidad, gencias de diferentes prácti-
ficando dificultades propias y velocidad, resistencia y flexibilidad, velocidad, velocidad, resistencia y cas corporales, reconocien-
de sus pares, reconociendo su fuerza) y mejorarla de resistencia y fuerza) y fuerza) y mejorarla de do su condición física de
condición física de partida y manera segura y saludable, mejorarla de manera manera segura y saludable, en partida y realizando
realizando acondicionamiento en relación a las demandas y segura y saludable, en relación a las demandas y el acondicionamiento corpo-
corporal necesario, en rela- objetivos que presentan las relación a las demandas y objetivos que presentan las ral previo y posterior, evi-
ción a los objetivos y deman- diferentes prácticas objetivos que presentan las diferentes prácticas tando lesiones durante su
das de la práctica. corporales. (CM) (CS) diferentes prácticas corporales. (CM) (CS) participación. (CM)
corporales. (CM) (CS)
 ÁREA DE CULTURA ESTÉTICA
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CE.ECA.3.1. Reconoce y re-  ECA.3.1.3. Describir algunas  ECA.3.1.3. Describir  ECA.3.1.3. Describir algunas I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
presenta la propia identidad características del propio algunas características del características del propio audiovisuales y tecnologías
y la historia personal a través rostro, como paso previo a la propio rostro, como paso rostro, como paso previo a la de la información y la co-
de distintas formas de expre- elaboración de un previo a la elaboración de elaboración de un municación para realizar y
sión. autorretrato, durante la un autorretrato, durante la autorretrato, durante la difundir creaciones artísti-
observación del mismo frente observación del mismo observación del mismo frente cas propias. (I.2., S.3.) (CD)
a un espejo. (CS) frente a un espejo. (CS) a un espejo. (CS)

 ECA.3.1.5. Crear galerías  ECA.3.1.5. Crear galerías  ECA.3.1.5. Crear galerías

virtuales de autorretratos en virtuales de autorretratos virtuales de autorretratos en
los que se oculte una parte o en los que se oculte una los que se oculte una parte o
la totalidad del rostro, y parte o la totalidad del la totalidad del rostro, y
publicar las obras realizadas rostro, y publicar las obras publicar las obras realizadas
en tableros de Internet o una realizadas en tableros de en tableros de Internet o una
web o blog de aula. (CD) Internet o una web o blog web o blog de aula. (CD)
de aula. (CD)

 ECA.3.1.6. Componer  ECA.3.1.6. Componer  ECA.3.1.6. Componer

retratos sonoros combinando retratos sonoros retratos sonoros combinando
sonidos grabados y combinando sonidos sonidos grabados y
fragmentos de piezas grabados y fragmentos de fragmentos de piezas
musicales que cada piezas musicales que cada musicales que cada estudiante
estudiante escucha en su vida estudiante escucha en su escucha en su vida diaria.
diaria. (CD) vida diaria. (CD) (CD)

 ECA.3.2.4. Componer  ECA.3.2.4. Componer  ECA.3.2.4. Componer

secuencias fotográficas secuencias fotográficas secuencias fotográficas
combinando fotografías combinando fotografías combinando fotografías
personales, de compañeros o personales, de compañeros personales, de compañeros o
recortadas de revistas y otros o recortadas de revistas y recortadas de revistas y otros
soportes gráficos. (CD) otros soportes gráficos. soportes gráficos. (CD)
 (CD)
CE.ECA.3.2. Identifica el uso  ECA.3.1.10. Describir las  ECA.3.1.10. Describir las  ECA.3.1.10. Describir las Diseña y planifica los pasos
de materiales naturales y arti- creaciones de grupos creaciones de grupos creaciones de grupos a seguir en los instrumentos
ficiales en obras artísticas, y musicales que utilizan musicales que utilizan musicales que utilizan musicales tomando en con-
los utiliza en procesos de in- instrumentos creados con instrumentos creados con instrumentos creados con sideración lo observado en
terpretación y creación y materiales naturales y objetos materiales naturales y materiales naturales y objetos procesos de experimenta-
mestizas, su aporte al arte de uso cotidiano o de objetos de uso cotidiano o de uso cotidiano o de desecho ción con materiales natura-
como expresión del dominio desecho (por ejemplo, The de desecho (por ejemplo, (por ejemplo, The Vegetable les y artificiales, y seleccio-
cultural), destacando la lucha Vegetable Orchestra; Les The Vegetable Orchestra; Orchestra; Les Luthiers; la nando los más adecuados.
de los indígenas por la identi- Luthiers; la Orquesta de Les Luthiers; la Orquesta Orquesta de Instrumentos REFI.ECA.3.2.2. (CD)
dad. Instrumentos Reciclados de de Instrumentos Reciclados de Cateura, en
Cateura, en Paraguay; Xavi Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk
Lozano; Junk Music Band; Paraguay; Xavi Lozano; Music Band; Percusionando, I.ECA.3.2.4. Emplea, de
Percusionando, en Ecuador, Junk Music Band; en Ecuador, Taller La Bola). forma básica, algunos recur-
Taller La Bola). (CD) Percusionando, en (CD) sos audiovisuales y tecnoló-
Ecuador, Taller La Bola). gicos para la creación de
(CD) animaciones sencillas. (CD)
(CC)
 ECA.3.3.4. Describir obras  ECA.3.3.4. Describir obras  ECA.3.3.4. Describir obras
de artistas que utilizan de artistas que utilizan de artistas que utilizan
objetos como elemento base objetos como elemento objetos como elemento base
de sus creaciones (por base de sus creaciones (por de sus creaciones (por
ejemplo, Chema Madoz, ejemplo, Chema Madoz, ejemplo, Chema Madoz,
Chiharu Shiota, Martin Chiharu Shiota, Martin Chiharu Shiota, Martin
Creed, Christo Vladimirov Creed, Christo Vladimirov Creed, Christo Vladimirov
Javacheff, Hanoch Piven, Javacheff, Hanoch Piven, Javacheff, Hanoch Piven,
Victor Nunes, avier Pérez Victor Nunes, avier Pérez Victor Nunes, avier Pérez
Estrella, Lygia Clark, Estrella, Lygia Clark, Estrella, Lygia Clark,
Michelle Stitzlein). (CD) Michelle Stitzlein). (CD) Michelle Stitzlein). (CD)

 ECA.3.3.6. Crear  ECA.3.3.6. Crear  ECA.3.3.6. Crear

animaciones con técnicas
sencillas, como stop motion,
utilizando objetos que en la
narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se
animaciones con técnicas
sencillas, como stop
motion, utilizando objetos
que en la narrativa
transforman sus funciones
(por ejemplo, un tenedor
que se convierte en escoba,
animaciones con técnicas
sencillas, como stop motion,
utilizando objetos que en la
narrativa transforman sus
funciones (por ejemplo, un
tenedor que se convierte en
escoba, una campana que se
 convierte en taza, una
serpiente que se convierte en
una cuerda, etc.). (CD) (CC).
CE.ECA.3.3. Localiza y ree-  ECA.3.1.12. Crear
labora información sobre el documentos sencillos
patrimonio artístico y cultural (informes, catálogos, etc.)
siguiendo las indicaciones y con información sobre los
pautas que se le ofrecen. textiles del país, como
resultado de un proceso de
búsqueda de información en
libros e Internet. (CC).
una campana que se
convierte en taza, una
serpiente que se convierte
en una cuerda, etc.). (CD)
(CC).
 ECA.3.1.12. Crear  ECA.3.1.12.
documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.)
con información sobre los
textiles del país, como
resultado de un proceso de
búsqueda de información
en libros e Internet. (CC).
convierte en taza, una
serpiente que se convierte en
una cuerda, etc.). (CD) (CC).
Crear
documentos sencillos
(informes, catálogos, etc.)
con información sobre los
textiles del país, como
resultado de un proceso de
búsqueda de información en
libros e Internet. (CC).
I.ECA.3.3.1. Identifica y
describe diferentes tipos de
manifestaciones y productos
en el contexto de la cultura
popular, así como su pre-
sencia en los ámbitos coti-
dianos. (CC)

 ECA.3.1.13. Entrevistar a  ECA.3.1.13. Entrevistar a  ECA.3.1.13. Entrevistar a I.ECA.3.3.3. Utiliza los co-
artesanos y artesanas, o artesanos y artesanas, o artesanos y artesanas, o nocimientos adquiridos en
familiares, que puedan familiares, que puedan familiares, que puedan procesos de búsqueda de in-
aportar información sobre los aportar información sobre aportar información sobre los formación, observación y
textiles del país: fibras los textiles del país: fibras textiles del país: fibras diálogo, para documentar y
empleadas, tintes, dibujos, empleadas, tintes, dibujos, empleadas, tintes, dibujos, dar opiniones informadas
significación de los mismos, significación de los significación de los mismos, sobre manifestaciones artís-
telares, utensilios, etc. (CS) mismos, telares, utensilios, telares, utensilios, etc. (CS) ticas y culturales. (CC)
etc. (CS)

 ECA.3.1.16. Elaborar un  ECA.3.1.16. Elaborar un  ECA.3.1.16. Elaborar un

CE.ECA.3.4. Participa en ex-
periencias de creación colec-
tiva e interpretación, aplican-
do lo aprendido en procesos
de observación y búsqueda de
información sobre el teatro de
sombras.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias  ECA.3.2.14. Escuchar piezas  ECA.3.2.14.
glosario de términos glosario de términos glosario de términos
relacionados con juegos, relacionados con juegos, relacionados con juegos,
hábitos y costumbres que hábitos y costumbres que hábitos y costumbres que
hayan desaparecido. (CC) hayan desaparecido. (CC) hayan desaparecido. (CC)
 ECA.3.2.8. Realizar  ECA.3.2.8. Realizar  ECA.3.2.8. Realizar I.ECA.3.4.1. Describe y co-
creaciones colectivas creaciones colectivas creaciones colectivas menta la proyección de la
(narraciones breves, danzas, (narraciones breves, (narraciones breves, danzas, propia sombra corporal y las
etc.) usando las técnicas danzas, etc.) usando las etc.) usando las técnicas características del teatro de
propias del teatro de técnicas propias del teatro propias del teatro de sombras. sombras, como resultado de
sombras. (CC) de sombras. (CC) (CC) un proceso de observación y
búsqueda de información.
(CC)
Escuchar  ECA.3.2.14. Escuchar piezas I.E.ECA.3.5.2. Contar histo-
a través de la creación colec-
tiva de eventos sonoros o dra-
máticos.
de música descriptiva o
programática valiéndose de
imágenes o videos que
ayuden a seguir el transcurso
del relato. (CC)
piezas de música de música descriptiva o rias reales o inventadas
descriptiva o programática programática valiéndose de a través de sonidos, gestos o
valiéndose de imágenes o imágenes o videos que movimientos como resulta-
videos que ayuden a seguir ayuden a seguir el transcurso do de un proceso de crea-
el transcurso del relato. del relato. (CC) ción o improvisación indivi-
(CC) dual o colectiva. (CC).

 ECA.3.2.15. Contar historias  ECA.3.2.15. Contar  ECA.3.2.15. Contar historias

CE.ECA.3.6. Aprecia los ele-
mentos que integran el patri-
monio artístico y cultural,
como fundamento de la iden-
tidad de los pueblos y de las
culturas, y colabora en su
conservación y renovación.
a través de gestos o historias a través de gestos a través de gestos o
movimientos inspirados en o movimientos inspirados movimientos inspirados en
distintas formas de en distintas formas de distintas formas de expresión:
expresión: mimo, danza o expresión: mimo, danza o mimo, danza o
dramatización. (CC) dramatización. (CC) dramatización. (CC)
 ECA.3.2.18. Interpretar  ECA.3.2.18. Interpretar  ECA.3.2.18. Interpretar Participa activamente en la
bailes y canciones bailes y canciones bailes y canciones en la interpretación de bai-
relacionados con alguna relacionados con alguna relacionados con alguna les y canciones propios de
fiesta de especial relevancia fiesta de especial fiesta de especial relevancia algunas fiestas de especial
para la comunidad. (CS). relevancia para la para la comunidad. (CS). relevancia para la comuni-
comunidad. (CS). dad. REF. I.ECA.3.6.2.
(CC) (CD) (CS)
 ECA.3.3.2. Componer  ECA.3.3.2. Componer  ECA.3.3.2. Componer
murales fotográficos a partir murales fotográficos a murales fotográficos a partir
de la recopilación, selección partir de la recopilación, de la recopilación, selección I.ECA.3.6.3. Sitúa en el es-
y clasificación de imágenes selección y clasificación y clasificación de imágenes pacio y el tiempo imágenes
de grupos familiares reunidos de imágenes de grupos de grupos familiares reunidos y piezas musicales que evo-
en alguna ocasión especial familiares reunidos en en alguna ocasión especial quen acontecimientos signi-
(cumpleaños, bodas, alguna ocasión especial (cumpleaños, bodas, primeras ficativos, rituales, persona-
primeras comuniones, (cumpleaños, bodas, comuniones, bautizos, jes o hechos relevantes.
bautizos, comidas de primeras comuniones, comidas de Navidad, (CC) (CD)
Navidad, vacaciones, etc.). bautizos, comidas de vacaciones, etc.). (CD)
(CD) Navidad, vacaciones, etc.).
(CD)

 ECA.3.3.7. Recopilar  ECA.3.3.7. Recopilar

 ECA.3.3.7. Recopilar imágenes de imágenes de acontecimientos
imágenes de acontecimientos acontecimientos relevantes relevantes para la comunidad
relevantes para la comunidad para la comunidad obtenidas personalmente por
obtenidas personalmente por obtenidas personalmente los estudiantes,
 los estudiantes,
proporcionadas por otros
asistentes, o descargadas de
Internet. (CC) (CD)
 ECA.3.3.8.
 ECA.3.3.8. Crear
colectivamente secuencias
temporales (una línea de
tiempo, libros con pie de
foto, una aplicación con
diapositivas, etc.) para
mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes
para la comunidad. (CC)
(CD)
 ECA.3.3.10. Indagar sobre
 ECA.3.3.10. Indagar sobre
los rituales, celebraciones y
fiestas más significativos que
se dan a lo largo del año en
Ecuador, y elaborar
documentos en los que se
deje constancia de su origen,
de los ritos que se siguen, las
vestimentas que se utilizan,
las danzas que se bailan, los
instrumentos que se tocan o
los alimentos que se ingieren.
(CC) (CD)
por los estudiantes, proporcionadas por otros
proporcionadas por otros asistentes, o descargadas de
asistentes, o descargadas Internet. (CC) (CD)
de Internet. (CC) (CD)
Crear  ECA.3.3.8. Crear
colectivamente secuencias colectivamente secuencias
temporales (una línea de temporales (una línea de
tiempo, libros con pie de tiempo, libros con pie de foto,
foto, una aplicación con una aplicación con
diapositivas, etc.) para diapositivas, etc.) para
mostrar imágenes de mostrar imágenes de
acontecimientos relevantes acontecimientos relevantes
para la comunidad. (CC) para la comunidad. (CC)
(CD) (CD)
los rituales, celebraciones  ECA.3.3.10. Indagar sobre
y fiestas más significativos los rituales, celebraciones y
que se dan a lo largo del fiestas más significativos que
año en Ecuador, y elaborar se dan a lo largo del año en
documentos en los que se Ecuador, y elaborar
deje constancia de su documentos en los que se
origen, de los ritos que se deje constancia de su origen,
siguen, las vestimentas que de los ritos que se siguen, las
se utilizan, las danzas que vestimentas que se utilizan,
se bailan, los instrumentos las danzas que se bailan, los
que se tocan o los instrumentos que se tocan o
alimentos que se ingieren. los alimentos que se ingieren.
(CC) (CD) (CC) (CD)
 ÁREA DE INGLÉS
DCD POR ÁREA DE CONOCIMIENTO PRIORIZADO
CRITERIO DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO INDICADOR DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
FIRMAS DE RESPONSABLE

Lcda. Karina Aguilera Lcda. Rosa Martínez Prof. Jéssica Guamán Lcda. Mayra Torres Lcda. Mayra Fernández
DOCENTE DE SEXTO
DOCENTES DE QUINTO GRADO DOCENTES DE SÉPTIMO GRADO
GRADO

REVISADO:

CONSEJO CONSEJO CONSEJO

RECTOR VICERRECTOR
EJECUTIVO EJECUTIVO EJECUTIVO