Evaluación psicológica

Unidad 10. Aplicación y evaluación de

pruebas de psicología clínica
 Presentación de la unidad............................................................................3
Objetivos.............................................................................................................4
10. Aplicación y evaluación de pruebas de psicología
clínica………………………........................................................................................ 5
10.1 Inventario multifásico de la personalidad de Minnesota -
Temario MMPI- 2……........................................................................................................6
10.2 Prueba de colores de Max Lüscher……………………………………….. 7
10.3 Prueba 16 PF……………………………………………………………………………… 8
10.4 Tipos de test de apercepción………………………………………………… 9
10.4.1 Test de Apercepción Infantil – CAT.......................................... 9
10.4.2 Test de Apercepción Temática – TAT…………………………….…10
10.4.3 Test de Apercepción para Edades Avanzadas - SAT……..11
10.5 Fábulas de Düss……………………………………………………………………….. 12
10.6 Test de la familia de Louis Corman………………………………………. 13
10.6.1 Figura humana de Karen Machover…………………………………..14
10.6.2 Test de Figura Humana – DFH..................................................14
Para saber más.................................................................................................15
Cierre de la unidad.........................................................................................16
Fuentes de consulta.......................................................................................17
Presentación de la
unidad

¡Bienvenido a la unidad 10!

En esta décima unidad se aborda el tema Aplicación y Evaluación de

Pruebas de Psicología Clínica por medio de sus características y
elementos que la componen, con base en referentes teóricos, para su
aplicación en diferentes condiciones, problemáticas y/o ámbitos en niños,
adolescentes y adultos.

3
Objetivos

Al término de esta unidad lograrás:

Identificar las características y elementos que componen la Aplicación y

Evaluación de Pruebas de Psicología Clínica, con base en referentes teóricos,
con la finalidad de comprender la importancia de su aplicación en diferentes
condiciones, problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes y adultos.

4
10. Aplicación y evaluación
de pruebas de psicología clínica

 La realización de un diagnóstico psicológico (o, lo que es lo mismo, de un

diagnóstico psiquiátrico) bien fundamentado exige que el clínico reúna
varios requisitos previos. En primer lugar, el clínico que lo realiza debe
tener conocimientos de psicopatología extensos y detallados. Esto es,
conocimientos acerca de qué tipos de comportamientos problemáticos
(por ejemplo, déficit o excesos cognitivos, verbales, emocionales, etc.)
suelen presentar las personas que acuden a consulta, cómo surgen y
evolucionan, qué factores favorecen su aparición y sus cambios a lo largo
del tiempo, en qué tipo de personas se dan con más o menos frecuencia,
etc.

 En segundo lugar, debe poseer conocimientos igualmente extensos y

detallados, así como entrenamiento práctico, acerca de cómo averiguar si
algunos de dichos comportamientos problemáticos se están dando en
una persona particular, así como su origen y evolución, sus posibles
relaciones con otros problemas (psicológicos y no psicológicos) de la
persona y las consecuencias que pueden estar teniendo en su vida o en la
vida de los que la rodean (al averiguar todo esto le solemos llamar
«evaluación clínica»).

 En tercer lugar, debe conocer en profundidad los sistemas nosológicos en

uso que permiten clasificar dichos comportamientos problemáticos.

5
10.1 Inventario multifásico de la
personalidad de Minnesota-
MMPI-2

 El MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory) de Hathaway y

McKinley fue construido partiendo de un amplísimo número de elementos
de los cuales se seleccionaron aquellos que diferenciaban entre sujetos
normales y anormales (clasificados estos según la nosología psiquiátrica).
Lo importante no es el contenido verbal de cada ítem, ni que cada ítem
permita predecir la conducta que expresa ese ítem en la vida real del sujeto
(lo cual implicaría una consideración directa del mismo); lo importante es
que ese ítem, junto con otros, covarían entre sí y conjuntamente son
capaces de discriminar entre grupos criteriales, y, por tanto, la puntuación
que arrojan es una medida de esa entidad nosológica.

6
10.2 Pruebas de colores Max Lüscher

 El test de Lüscher, también conocido como test de los colores es

una prueba de tipo proyectivo, es decir, una prueba que trata
de conocer nuestra personalidad a través de la elección de un color.
Este test fue diseñado en 1948 por Max Lüscher, y aunque en la
actualidad muchos psicólogos opinan que carece de valor
diagnóstico, es frecuente encontrarlo en pruebas de selección
laboral. Algunas de las características que persigue, aplicadas al
ámbito laboral, son conocer el modelo de afrontamiento del estrés,
o el tipo de personalidad. Esta prueba se complementa siempre con
una entrevista personal, siendo difícil falsear los resultados, puesto
que se contrastan los resultados obtenidos en ambas partes
del proceso selectivo.

7
10.3 Prueba 16 PF

 Como tests construidos desde una estrategia analítico factorial, podemos destacar
dos grupos: los tests de Cattell, en concreto el 16 PF y las diferentes adaptaciones a
otras edades, y los surgidos desde la teoría de los cinco grandes, del que
destacamos al BFQ. La primera edición del 16 PF: Sixteen Personality Factor
Questionnaire Test, data de 1949, y se basó en las investigaciones factoriales de
Cattell.

 Se realizó para ser aplicado a personas a partir de los 16 años de edad, de modo
que proporcionara puntuaciones en los 16 rasgos de personalidad, 12 obtenidos a
partir de datos L: de la vida diaria; esto es, obtenidos a partir de las relaciones
entre los adjetivos utilizados habitualmente por las personas para calificarse a sí
mismas o a los otros, y cuatro a partir de datos de cuestionario; estos han sido
refinados y denominados de diferentes formas a lo largo de las sucesivas
ediciones. Una de las modificaciones más relevantes de los últimos años ha sido
limitar a cinco el número de factores de segundo orden, también llamados «factores
globales», número que se ajusta a uno de los modelos más populares en la
actualidad: el modelo de los cinco factores de la personalidad.

8
10.4 Tipos de test de apercepción
10.4.1 Test de apercepción infantil CAT

 Temáticas. Material visual con distintos grados de estructuración

formal de contenido humano o para humano cuya tarea es narrar
una historia (por ejemplo, el Test de Apercepción Temática).

 Expresivas. Consigna verbal o escrita de dibujar una/s figura/s

(ejemplos, dibujo de la figura humana, de la familia, del árbol,
etc.).

 Constructivas. Material concreto que el sujeto debe organizar en

función de distintas consignas (por ejemplo, test del pueblo).

 Asociativas. Consigna verbal o escrita por la que el sujeto ha de

asociar o completar verbalmente palabras, frases o cuentos (por
ejemplo, frases incompletas, fábulas de Düss).

9
10.4.2 Test de apercepción temática TAT

 Temáticas: son técnicas que presentan, al sujeto, el material visual con

distintos grados de estructuración de contenido humano o para humano
y el sujeto debe narrar una historia, estructurando de ese modo el
contenido de dicho material. Ejemplo de técnica temática es el TAT de
Murray.

 La organización de la estructura de la personalidad hace necesarios

distintos niveles de profundidad en su análisis. Así, mientras que algunas
técnicas como el Rorschach permiten ahondar en los aspectos
estructurales de la personalidad, otras, como por ejemplo el TAT,
analizarían aspectos más periféricos y, por tanto, influenciables por la
situación.

 Existe una relación entre los inobservables que integran la estructura de

la personalidad y las manifestaciones conductuales de los sujetos, por lo
que el análisis de la estructura de la personalidad, a través de estas
manifestaciones, permitirá la predicción del comportamiento.

 Toda respuesta ante el material proyectivo no es casual, sino significativa,

y será entendida como un signo de la personalidad del sujeto.

10
10.4.3 Test de apercepción
para edades avanzadas SAT

 Test Apercepción Temática de Murray, que fue concebido para poder estudiar
los conflictos presentes en personas mayores de 65 años. El objetivo central
del test es lograr que, a través de las respuestas dadas por el evaluado a los
reactivos, el tratante de las personas adultas mayores pueda visualizar más
fácilmente los factores conflictivos.
 Como en el caso del CAT-H o el A, esta prueba está inspirada en la prueba del
TAT de Murray, y es la extensión lógica de su aplicación a un segmento etario
especifico, como resultado de la comprobación empírica de las demandas y
desafíos que plantea el aumento progresivo de la población de adultos
mayores, así como de la constatación de la especificidad de los problemas
que presenta este segmento de la población. Consta de un conjunto de
estímulos —láminas que tienen en cuenta los temas tratados en la bibliografía
gerontológica existente— que provocan la manifestación de los posibles
problemas psicológicos en adultos mayores.

11
10.5 Fábulas de Düss

 La traducción de las Fábulas de Düss al español fue

hecha en el año 1997, dando lugar a diez fábulas, en
cada una de las cuales se explora un conflicto
particular. En síntesis, los cuentos de Düss pretenden
provocar respuestas con contenido simbólico que
permitan descubrir la presencia de uno o más
conflictos. Concretamente, Düss (1997) plantea que
solo corresponde diagnosticar un conflicto cuando
además de brindarse respuestas interindividualmente
significativas, ocurren algunos de estos otros signos
intraindividuales:

• Respuestas inmediatas e insólitas

• Perseveración de un complejo en distintos cuentos -

Respuesta cuchicheada rápidamente

• Rechazo a responder una de las fábulas

• Silencio o resistencia a responder - Deseo de

recomenzar la prueba

12
10.6 Test de la familia de
Louis Corman
 Otro autor, Louis Corman (1901-1995), en el año de 1967 observó que los elementos proyectivos se da
con más facilidad si la indicación es más vaga como: “Dibuja una familia que tú imagines”, esta
indicación permite, según este autor, que las tendencias inconscientes se expresen con mayor facilidad.
Tanto Corman, como Lluis y Porot dan importancia a la interpretación psicodinámica de la prueba de la
familia y enfatizan que se trata de una prueba proyectiva que no puede interpretarse con criterios
rígidos.

 En estudios más recientes, específicamente el de Rosa Korbman (1984), realizado en México, se

menciona que en la práctica clínica con grupos pequeños, se encontró que La consigna más adecuada
es: “Dibuja a tu familia”, esto se fundamenta en el supuesto de que el niño es un sujeto en formación en
el que la represión es menor, no se defiende como el adulto y, por tanto, se proyecta abiertamente.

 Objetivo general del instrumento: conocer las dificultades de adaptación

al medio familiar, los conflictos edípicos y de rivalidad fraterna. El dibujo
de la familia es una prueba proyectiva que se utiliza más para valorar
aspectos emocionales en el niño, que aquellos de desarrollo intelectual y
de maduración.

 Evalúa clínicamente cómo el sujeto percibe subjetivamente las relaciones

entre los miembros de la familia y cómo se incluye él en este sistema al
que se considera como un todo. Permite investigar acerca de los
aspectos de la comunicación del pequeño con otros miembros de su
familia y de los miembros restantes entre sí.

13
10.6.1 Figura humana de
Karen Machover
10.6.2 Test de figura humana-DFH

 El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las

denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan
solo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que
plasme, de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad.
También podemos hipotetizar, según los elementos y
características del dibujo, acerca de sus capacidades y
competencias cognitivas e intelectuales. Sin duda, junto con el Test
de la Familia, la Casa y el del Árbol, este es uno de lo más
conocidos y utilizados. Varias son las aproximaciones teóricas que
han intentado sistematizar la prueba. Las más importantes son: 1-
“El Dibujo de la Figura Humana en los niños” de Elisabeth
Münsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe). 2- “La Figura Humana”
de Karen Machover. 3- “Test de Goodenough”.

14
 Para saber más

Para saber más sobre los temas vistos en esta unidad, revisa el siguiente material:
• Interpretación de pruebas psicológicas.
• En el documento se describen las características del test de apercepción para edades avanzadas. Bellak y
Abrams (s.f.) Test-de-Apercepcion-para-Edades-Avanzadas-SAT.pdf.

• En el documento se describe el test de los colores de Max Lúsher. Caviedes y Donovan (s.f.)
https://www.academia.edu/24405290/Test_de_Max_L%C3%BCscher_o_test_de_los_colores_QUE_ES_EL_TE
ST_DE_LOS_COLORES.

• En el documento se describen las características del test de las fábulas. Damiani y dos Santos (s.f.)
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psic/v5n1/v5n1a04.pdf.

• En el documento se describen las características del test de la figura humana (DFH). Espinosa (s.f.)
file:///C:/Users/Eva/Downloads/TEST_DE_LA_FIGURA_HUMANA_DFH.pdf.

• En el documento se describen las características de la evaluación psicológica. Fernández (2013) Evaluación

Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos.pdf.

• En el documento se describen las características de los instrumentos más comunes de evaluación psicológica.
Ochoa (2021) https://youtu.be/VJoyiVDem8U.

• En el documento se describen los elementos del manual de aplicaciones de test de la familia. Solís (2011)
http://bloguamx.byethost10.com/wp-content/uploads/2015/04/manual-corman1.pdf?i=2.

• En el documento se describen las características del test de la figura humana de Karen Machover. Test Figura
Humana (DFH) de Karen Machover (s.f.) https://www.educapeques.com/wp-
content/uploads/2020/08/Figura-Humana-Machover.pdf.

15
Cierre de la unidad

Has finalizado esta décima unidad de la asignatura Evaluación Psicológica.

Se ha revisado el tema central Aplicación y Evaluación de Pruebas de Psicología

Clínica, por medio de sus características, elementos que la componen, con base
en referentes teóricos, para su aplicación en diferentes condiciones,
problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes y adultos.

El tema que abordaremos en la siguiente unidad es Interpretación de Pruebas

Psicológicas.

¡Vas muy bien, sigue adelante!

16
 Fuentes de
consulta
 Bellak, L. y Abrams, D. (s.f.). Test de Apercepción para Edades Avanzadas – SAT. [Archivo PDF]. Test-de-
Apercepcion-para-Edades-Avanzadas-SAT.pdf.

 Caviedes, D. (s.f.). Test de Max Lüscher o test de los colores ¿qué es el test de los colores?
https://www.academia.edu/24405290/Test_de_Max_L%C3%BCscher_o_test_de_los_colores_QUE_ES_EL_TE
ST_DE_LOS_COLORES.

 Damiani, P. y dos Santos, J. (s.f.). Respuestas características en el Test de las Fábulas de Düss y su poder para
discriminar entre niños con y sin problemas emocionales.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psic/v5n1/v5n1a04.pdf.

 Espinosa, J. (s.f.). Test de la figura humana (DFH) test proyectivo de Karen Machover. [Archivo PDF].
file:///C:/Users/Eva/Downloads/TEST_DE_LA_FIGURA_HUMANA_DFH.pdf.

 Fernández, R. (2013). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudios de caso. Universidad Autónoma
de Madrid. [Archivo PDF]. Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos.pdf.

 Ochoa, M. (2021). Instrumentos más comunes de evaluación psicológica para adultos mayores [video].
YouTube. https://youtu.be/VJoyiVDem8U.

 Solís, R. (2011). Manual de Aplicaciones del Test de la Familia de Louis Corman. CENESPE. [Archivo PDF].
http://bloguamx.byethost10.com/wp-content/uploads/2015/04/manual-corman1.pdf?i=2.

 Test Figura Humana (DFH) de Karen Machover. (s.f.). UPF Universidad para la familia. [Archivo PDF].
https://www.educapeques.com/wp-content/uploads/2020/08/Figura-Humana-Machover.pdf.

17