República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Facultad de Ciencias Administrativa y Sociales

Escuela de Psicología

Métodos e Instrumentos de Evaluación Psicológica II

Los Instrumentos para Diagnóstico Psicológico de la

Personalidad, Organicidad e Inteligencia

Prof. Avelino Rodríguez Autor (a)

Sección : 2 29.547.006 Adriana Arzola

07/03/2021
 Los Instrumentos para Diagnóstico Psicológico de la
Personalidad, Organicidad e Inteligencia

En la evaluación psicológica el psicólogo realiza una recopilación e

integración de datos que obtiene principalmente de instrumentos con el fin
de realizar un diagnóstico, orientación, selección y la prueba o
instrumento de evaluación psicológica mide las variables psicológicas a
través de procedimientos diseñados para obtener una muestra de
comportamiento. La formación del buen profesional de la psicología debe
conocer el proceso de evaluación y en el transcurso del mismo saber
elegir y aplicar los instrumentos que le permitirán realizar una labor de
calidad e interpretar las puntuaciones obtenidas.

Según García-Montalvo un instrumento de evaluación psicológica es

todo aquello que el evaluador puede utilizar como legítima fuente de datos
acerca de un sujeto. Es decir se trata de un concepto más general puesto,
que los instrumentos de evaluación psicológica se clasifican en función
del distinto tipo de técnicas, entendidas como conjunto de procedimientos
y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.

También existe otros autores que la defines como, Según Cohen y

Swerdlik la prueba es un dispositivo o procedimiento de medición
diseñado para medir variables relacionadas con la psicología Ej:
inteligencia, personalidad.

Según Gregory, una prueba es un procedimiento estandarizado para

tomar una muestra de conducta y describirla con categorías o
puntuaciones. Sin embargo para Cronbach define test como
“procedimiento sistemático para observar el comportamiento y describirlo
con la ayuda de escalas numéricas o categorías fijas”. Por sistemático
quiere decir que el examinador recoge la información interrogando u
observando a todas las personas de la misma manera y en una situación
idéntica o similar. Y añade que un test se considera estandarizado cuando
las instrucciones del examinador, los aparatos y las reglas de corrección
han sido fijados de manera que las puntuaciones registradas en diferentes
ocasiones son completamente comparables.

Se puede mencionar el Test de Apercepción Temática (TAT), Creado

por Murray en 1935, el TAT pretende ser un sistema de valoración de las
necesidades, expectativas y miedos inconscientes que regulan el
comportamiento y que contribuyen a formar la personalidad a partir de la
interpretación de estímulos ambiguos, considerando el autor que en dicho
proceso pueden observarse la presencia de rasgos de personalidad. Los
resultados del TAT no tienen una única posible interpretación, al no ser un
test estandarizado que refleje puntuaciones concretas. Su valoración
requiere de elevadas dosis de intuición y juicio clínico, siendo la
información extraída de tipo cualitativa.

No permite establecer un diagnóstico, pero sí observar el modo del

paciente de ver las cosas y cómo la estructura. Aunque existen diferentes
sistemas de clasificación e interpretación de resultados, estos dependen
en gran medida de los objetivos del análisis de la personalidad del
paciente. Por ejemplo, el Manual de Mecanismos de Defensa propone
valorar la existencia de negación, proyección e identificación como
mecanismos de defensa ante conflictos psíquicos, que se proyectarían en
las historias. Independientemente del método de interpretación, en casi
todos los casos se tienen en cuenta de manera principal dos grandes
factores: por un lado el contenido de la narración y por el otro la manera
en que se estructura o forma el relato.

Este test de apercepción temática se caracteriza por tener semejanza

con el test Rorschach, se evalúa a los pacientes con puntuaciones, es
importante interpretar el significado que los pacientes dan a las figuras
ambiguas, se graban las narrativas del paciente, y al repasarlas, se
analizan cuáles son las necesidades o carencias del paciente. Se
desnudan las relaciones objétales, la comprensión y la causalidad social,
la representación de personas y su complejidad. Así como también la
capacidad para involucrar emocionalmente a todos los personajes en el
ámbito moral. Y finalmente la clase de sentimientos en paradigmas
relacionales. Con las características antes descritas, los pacientes pueden
exteriorizar sus sentimientos, sus temores o sus inquietudes en general
con las escenas que pasan por su mente durante la vida cotidiana, y que
de alguna manera lo afectan. También se caracteriza por analizar
elementos inconscientes del sujeto que forman y configuran en gran
medida su personalidad.

Ficha Técnica
 Su aplicación tiene como objetivo la interpretación que el sujeto da a
una serie de láminas con dibujos, el entrevistador pretende profundizar en
algunos aspectos de la personalidad del individuo. Por este motivo
también recibe el nombre de técnica de la interpretación de imágenes. A
través de esta técnica se pretende conocer cuáles son los impulsos que
guían a la persona, sus emociones, sentimientos, conflictos y complejos.
Puede ser una prueba de selección de personal, aunque normalmente no
se completa con la serie completa, sino que simplemente se enseñan
algunas láminas para que el entrevistado invente una historia. Además de
los factores de personalidad, se puede estudiar mediante esta técnica la
capacidad verbal, la imaginación, la creatividad. Para adquirir una mayor
información y así el especialista aplicar los mejores instrumentos para el
bienestar del paciente.

• El TAT es aplicable a partir de 14 años hasta adultos y está formado

por 31 láminas, aunque a cada sujeto se le presentan 20 en 2
sesiones de aproximadamente una hora cada una. Las láminas
representan situaciones humanas tipificadas que intentan provocar la
imaginación del sujeto con la finalidad de solicitarle que relate 20
historias.
• El CAT-A es aplicable a niños de 3 a 10 años y se concibió porque el
TAT no satisfacía todos los requerimientos para su aplicación a los
más pequeños. Está formado por 10 láminas que representan escenas
cotidianas interpretadas por animales y que intentan provocar
respuestas relacionadas con los problemas del niño. La prueba facilita
la comprensión de las tendencias del niño en sus relaciones con las
figuras más importantes que le rodean.
• El CAT-H eleva la edad de aplicación del CAT-A y cierra la continuidad
de aplicación entre el CAT-A y el TAT. Es la forma equivalente de las
10 láminas del CAT-A pero representadas por figuras humanas.
• El análisis del contenido de la historia en las 3 pruebas se basa en el
protagonista (sus motivos, tendencias y sentimientos), las fuerzas
ambientales, los resultados e intereses.

Otro instrumento que funciona para conocer las características de la

personalidad de un individuo es el Cuestionario Big Five , está diseñado
para medir los rasgos generales de la personalidad, que afirma que
existen 5 rasgos esenciales; a saber, Apertura, Meticulosidad,
Extraversión, Conciencia de los demás y Equilibrio emocional. El
cuestionario está compuesto por 15 preguntas de elección obligatoria
con 4 afirmaciones cada una. La escala de puntuación es de 4 puntos,
siendo 1 el máximo y 4 el mínimo. Este test proporciona un perfil
general de la personalidad del examinado mediante la evaluación de
los puntos fuertes en cada uno de los cinco rasgos principales.

El Big Five, creada por el psicólogo Warren Norman en su famoso

estudio publicado en 1963. El término “Big Five” fue acuñado por Lew
Goldberg y, en un principio, se asoció con los estudios de rasgos
personales utilizados en el lenguaje natural. El test mide lo que muchos
psicólogos consideran que son las cinco dimensiones fundamentales de
la personalidad. Sin embargo, el test está diseñado para su uso en un
entorno empresarial, por lo que ciertas expresiones han sido modificadas
de forma acorde. El “Big Five” fue concebido originalmente en los años
70 en los EE.UU. por dos equipos de investigadores independientes –
Paul Costa y RobertMcCrae (Nacional Institute of Health), y Warren
Norman (University of Michigan)/Lewis Goldberg (University of Oregon) –
los cuales tomaron caminos ligeramente diferenciados para llegar a los
mismos resultados: la mayoría de los rasgos humanos de la
personalidad pueden reducirse a cinco dimensiones conductuales
principales, con independencia de la lengua o la cultura. Estas
cinco dimensiones se obtuvieron realizando cientos de preguntas a
miles de personas y, posteriormente, analizando los datos con un
procedimiento estadístico conocido como análisis factorial. Es
importante señalar que los investigadores no buscaban encontrar cinco
dimensiones, sino que éstas surgieron del análisis de los datos.

Se caracteriza por la representación gráfica que indica la

personalidad del candidato según los cinco rasgos conductuales,
descripción detallada de la personalidad del candidato en cada
rasgo, con comentario personalizado, Cuadro con los resultados que
describe los principales factores de la personalidad del candidato, así
como los factores opuestos y descripción detallada con los puntos fuertes
y débiles del examinado según el rasgo dominante de su personalidad.

Continuamos con el test de 16 Pf ( 16 factores de la personalidad), El

16PF fue iniciado por Cattell y sus colaboradores en la universidad de
Illinois en la década de los 40, concretamente a partir de 1.943 (Cattell,
1993). El objetivo era construir un instrumento que midiera las
dimensiones más fundamentales de la personalidad del adulto. Cattell
partió de los trabajos de Allport y Odbert, que habían hallado en el
diccionario 4.000 adjetivos que se referían a la personalidad humana.
Tras una meticulosa inspección los agrupó en 180 categorías, que fueron
reducidas después a 45. Estas 45 categorías fueron sometidas a una
prueba empírica, solicitando a observadores entrenados que calificaran la
conducta de los sujetos, de acuerdo con ellas. La quinta edición del 16PF
continúa midiendo los mismos dieciséis factores primarios de
personalidad identificados por Cattell en la década de los 40. Los factores
primarios se siguen denominando con letras, de la A a la Q4, aunque la
denominación de los factores se adapta más al contenido de los ítems
que conforman el factor.

La primordial característica del 16 FP que lo distingue de la mayoría

de los cuestionarios para adultos es que está basado firmemente en el
concepto de la esfera de la personalidad, un diseño para asegurar la
cobertura de reactivos iniciales para todas las conductas que
comúnmente entran en la clasificación y en las descripciones de
personalidad.

El cuestionario consta de 185 elementos, con tres alternativas de

respuesta y puede aplicarse a adolescentes y adultos, con un nivel
cultural equivalente al de la enseñanza Media para las Formas A Y B. Se
puede aplicar de forma individual y colectiva, es una prueba de límite de
tiempo y su duración es variable en dependencia de la forma aplicada.
Por lo regular oscila entre los 30 y 60 minutos. La forma A tarda
aproximadamente de 35 a 45 minutos. La forma A o B requieren
generalmente de 45 a 60 minutos cada una para su aplicación. Las
formas C y D requieren menor tiempo de aplicación y menor nivel de
lectura. Se diseñó para ser aplicado a sujetos de 16 años en adelante. En
la aplicación escolar encontramos las formas HSPQ aplicado a edades de
12 a 18 años, CPQ de 8 a 12 años y ESPQ de 6 a 8 años de edad.

En síntesis el cuestionario de 16PF está ideado para hacer un análisis

de los rasgos y estilos de respuesta de la persona a evaluar, pudiendo
obtener con su interpretación un perfil básico de la personalidad del
sujeto.

Sin embargo el MMPI, El Inventario de personalidad MMPI es uno de

los test psicológicos más utilizados para conocer los rasgos de la
personalidad. Como cualquier otro test psicológico, éste debe de ser
aceptado, tiene que cumplir y pasar unas determinadas normas definidas
por la psicometría la cual es la fiabilidad y validez. Este test psicológico
se centra en evaluar rasgos de la personalidad y la psicopatología para
discernir si tienen problemas de salud mental u otros problemas clínicos
que haya que trabajar durante el tratamiento terapéutico.

Fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940, publicándose

su forma final en 1942. Los autores originales del MMPI fueron Starke R.
Hathaway y J. C. McKinley. Su aplicación puede ser individual y colectiva
su duración se basa en la variabilidad de 90 a 120 minutos, se aplica
solamente adultos (19-65 años). Existe una versión ( MMPI-A) para
adolescentes. El MMPI original se desarrolló siguiendo una estrategia
empírica, esto es, mediante grupos contrastados. La muestra normativa
de la versión actual de esta prueba está compuesta por 2431 adultos
(1906 considerados como "normales" y 525 como "clínicos") de entre 19 y
64 años. El MMPI registra 4 escalas de Validez y 10 escalas clínicas
básicas para la elaboración de un perfil básico. Después tiene 15 escalas
suplementarias.

El contenido de los ítems varia cubriendo áreas como la salud general,

afectiva, neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y
sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales y
manifestaciones de conductas neuróticas y psicóticas.

En su última versión MMPI-2, consta de 567 preguntas de verdadero o

falso, lo cual ha supuesto uno de los grandes inconvenientes de este test,
por lo que en el año 2008 publicaron una revisión, el MMPI-2 – RF que ha
visto reducida la cantidad de preguntas a 338 cuestiones a las que hay
que responder con verdadero o falso. Esta nueva versión lleva menos
tiempo de realización aproximadamente 50 minutos.

Aun así, el antiguo MMPI-2 de más de 500 preguntas, sigue siendo

ampliamente utilizado dado que muchos psicólogos lo encuentran como
una herramienta útil y están más familiarizados.
Este inventario de personalidad se lleva a cabo bajo la supervisión de un
psicólogo y sus resultados son interpretados por un psicólogo
especializado en este test. Dependiendo de cada psicólogo, previamente
a la aplicación de este test puede haber una entrevista inicial clínica para
poder contar con información previa o, también puede darse al finalizar el
test. Después de las puntuaciones del test, el psicólogo escribe
un informe donde interpreta los resultados de las pruebas en el contexto
de la historia clínica de la persona y las actuales preocupaciones
psicológicas.

Se añade las escalas de David Wechsler, David Wechsler (1896-

1981), psicólogo estadounidense nacido en Rumanía, que dedicó su vida
y trabajo a la investigación y mejora de los test estandarizados, sobre
todo a aquellos que hacían referencia a la evaluación de las capacidades
cognitivas y la inteligencia. La primera versión vio la luz en 1939 con el
nombre de Wechsler-Bellevue Intelligence Test. A partir de este test, el
autor elaboró otros aplicables a otras edades distintas o introduciendo
actualizaciones o mejoras. En 1955 publicó la primera versión de la
prueba que conocemos como “Escala Wechsler de Inteligencia para
Adultos”, llamada comúnmente “WAIS” por sus siglas en el inglés original.
Se puede administrar entre los 16 y los 89 años, aunque para algunas
pruebas concretas solo se cuenta con baremos para edades entre 16 y 69
años.

Permite la detección de los puntos fuertes o débiles de una persona. Al

realizarse une evaluación muy completa del perfil cognitivo, las
diferencias observadas en las distintas pruebas permiten establecer qué
puntuaciones están significativamente por encima o por debajo de la
media poblacional. Se trata de un test imprescindible en el ámbito clínico,
sobre todo en el diagnóstico del retraso mental, trastornos del aprendizaje
y trastornos generales del desarrollo. Por otro lado, la excelente fiabilidad
y validez alcanzada por el wais según los estudios aportados, convierte a
esta escala en un instrumento de referencia para el diagnóstico del
Retraso Mental, o la detección de cualquier tipo de discapacidad
intelectual. Por tanto, su utilidad se extiende al contexto forense dadas las
implicaciones que tiene el diagnóstico de las discapacidades intelectuales
en dicho contexto. Muy útil también a la hora de ser utilizado tanto en su
totalidad como algunas de sus pruebas para la evaluación
neuropsicológica. Necesario también en el ámbito escolar y útil en la
selección de personal. Así su esfera de posibilidades prácticas es amplia

En 1981 apareció una versión revisada de la Escala Wechsler de

Inteligencia para Adultos (WAIS-R). Posteriormente, en el año 1997, se
lanzó el WAIS-III; este nuevo test contenía baremos actualizados
aplicables a muchos tipos de población y distinguía entre el cociente
intelectual verbal y el manipulativo, además del total, que se obtenía
combinando los dos anteriores. La versión más reciente de la prueba de
Wechsler es el WAIS-IV, que fue publicado en 2008. En éste se
sustituyen los cocientes verbal y manipulativo por cuatro índices más
específicos (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de
trabajo y velocidad de procesamiento) y se añade un Índice de Capacidad
General que se utiliza en el ámbito clínico. La WAIS-IV incluye quince
tareas de las cuales diez son principales y cuatro son opcionales. Las
principales se deben realizar siempre que se desee obtener una
puntuación de un índice en concreto. Las opcionales permiten evaluar con
mayor detalle algún aspecto en concreto. Además, se pueden utilizar para
reemplazar alguna de las tareas principales si es necesario.

Si se analizan conjuntamente las puntuaciones de las diez tareas

principales se obtiene un Índice de Inteligencia Total. Si se analizan solo
las tareas de comprensión verbal y razonamiento perceptivo se puede
obtener un Índice de Capacidad General. Este último índice es útil cuando
se presentan discrepancias entre las puntuaciones de los cuatro índices
previos.

En 1949, se creó la primera escala Wechsler de inteligencia para la

evaluación de niños en edad infantil hasta los 16 años (WISC). Con el
paso de los años la escala original se ha ido actualizando junto con el
avance en el estudio de la inteligencia, el desarrollo cognitivo y las
diferencias individuales. Consiste en una adaptación de la escala WAIS
para adultos. Por este motivo, las características generales y la estructura
es similar a la versión de adultos, tan solo varía en la complejidad de las
tareas. Posee cuatro áreas de aptitud en las que se engloban las
diferentes estructuras, comprensión verbal, procesamiento perceptivo,
memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Por otra parte, para
valorar un acierto con un punto se deben tener en cuenta ciertas
consideraciones dependiendo de la tarea. Por ejemplo, en algunos casos
se debe ponderar el acierto dependiendo de la dificultad del ítem, de la
velocidad de respuesta, de la calidad y precisión, o calcularlo como la
diferencia entre aciertos y errores.

En resumen estos instrumentos de manera concreta persiguen los

propósitos de clasificar, describir y predecir la capacidad intelectual y
poder, después, planificar intervenciones. El objetivo es poder hacerse
una idea tridimensional del individuo y procurar entender cómo funciona
concretamente esa persona. Permite tener una idea más clara de qué
tipo de tratamiento puede serle beneficioso y cómo enfrentarlo. Es una
herramienta imprescindible para la comunicación entre profesionales, y
para la sociedad en general. Todos poseen el mismo interés común
obtener el mejor tratamiento para el bienestar de los individuos.
Bibliografía

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