Evaluación psicológica

Unidad 11. Interpretación de pruebas

psicológicas
 Presentación de la unidad........................................................................... 3
Objetivos.............................................................................................................4
11. Interpretación de pruebas psicológicas……………………………………. 5

Temario 11.1 La interpretación como método de deducción del

material recopilado en la evaluación psicológica………………………. 6
11.2 La interpretación como enfoque de interrelación de
diversas pruebas aplicadas……………………………………………………………...7
11.3 Análisis de congruencia entre los resultados obtenidos en
la evaluación psicológica………………………………………………………………… 8
11.4 Impresión diagnóstica integral……………………………………………….. 9
Para saber más.................................................................................................10
Cierre de la unidad..........................................................................................11
Fuentes de consulta.......................................................................................12
Presentación de la
unidad

¡Bienvenido a la unidad 11!

En esta onceava unidad se aborda el tema Interpretación de pruebas

psicológicas, por medio de sus características, elementos y usos, con base
en referentes teóricos, para su aplicación en diferentes condiciones,
problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes y adultos.

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Objetivos

Al término de esta unidad lograrás:

Identificar las características, elementos y usos de la Interpretación de

Pruebas Psicológicas, con base en referentes teóricos, con la finalidad de
comprender la importancia de su aplicación en diferentes condiciones,
problemáticas y/o ámbitos en niños, adolescentes y adultos.

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1.1 Interpretación de pruebas
psicológicas

 Marco de referencia frente al cual hay que interpretar la puntuación

(información) recogida del sujeto.

 Por ejemplo, si consideramos que los sujetos deben contestar

correctamente al menos a diez de una serie de cuestiones que les
proponemos, este sería el criterio con el que comparar los aciertos reales
obtenidos por cada sujeto, es decir, su puntuación directa. En función de
ello, ya podemos interpretar, por ejemplo, que una puntuación directa de
8 puntos es bastante buena, mientras que una puntuación directa de 2
puntos es bastante baja. Así pues, el marco de referencia con el que se
compara al sujeto, el criterio, es función de los logros u objetivos que
pretenda el evaluador con la tarea concreta que le propone.

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11.1 La interpretación como
método de deducción del
material recopilado en la
evaluación psicológica

 Para poder interpretar correctamente una puntuación de este tipo son necesarias
dos fases: en primer lugar, el establecimiento del grupo de referencia adecuado; y, en
segundo lugar, la transformación de la puntuación directa del sujeto en otra que
indique la posición que ocupa respecto a ese grupo de referencia elegido. Esto es, la
evaluación referida a la norma sitúa a los individuos en un continuo en el que no se
establece a priori ningún criterio mínimo. Los tests se publican con una tabla de
normas que se construyen a partir de una muestra representativa.

 Existen distintos tipos de puntuaciones referidas a la norma, aunque las más usuales
suelen ser los percentiles y las puntuaciones tipificadas o puntuaciones estándar. El
percentil es una puntuación en términos de la posición ocupada por un sujeto en un
grupo y nos indica el porcentaje del grupo al que el sujeto en cuestión sobrepasa o si
obtiene puntuaciones inferiores a este. Por ejemplo, decir que un sujeto está en el
percentil 70 de su clase se interpreta como que obtiene puntuaciones superiores al
70 por 100 de sus compañeros de clase. Aunque este tipo de puntuaciones nos
proporciona más información que la simple puntuación directa, y es muy fácil de
calcular y de interpretar, esta información tampoco es demasiado completa.

 Nos sirve solo para ordenar a los sujetos, pero no nos informa sobre el grado en que
el individuo posee lo evaluado ni sobre la cuantía de las diferencias entre dos
personas, dado que su distribución no es homogénea.

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11.2 Interpretación como enfoque de
interrelación de diversas pruebas
aplicadas

 La utilización de diversas pruebas que evalúen el mismo constructo

(atención) pero con material diferente tiene, en este caso, la finalidad de
obtener información específica sobre qué aspectos atencionales son los
que están alterados, si es que lo están, lo cual permitirá perfilar mucho
mejor una intervención, en caso de que se considere necesario.

 La versión de niños se compone de 41 ítems auto-informados que evalúan

cómo perciben el estilo con el cual les educan sus padres. Se compone de
cuatro sub-escalas (rechazo, calor emocional, control/sobreprotección y
estilo favorecedor). En la adaptación española, el análisis factorial
confirmatorio se ajusta mejor con una solución de tres escalas, cuando se
excluyen los ítems de la escala estilo favorecedor.

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11.3 Análisis de congruencia entre los
resultados obtenidos en la
evaluación psicológica

 La evaluación psicológica tiene por objeto el análisis psicológico de un solo sujeto (o

grupo especificado de sujetos). Cuando decimos «psicológico» es porque lo que
examinamos de ese sujeto son condiciones psicológicas o comportamentales. En este
primer estudio de un caso, se ha seleccionado una variable psicológica: el
funcionamiento cognitivo. El funcionamiento intelectual o cognitivo tiene una larga
tradición en psicología; en este caso, se trata de evaluarlo en un adulto en el que se
presenta en forma deficitaria.

 En otras palabras, se trata de una persona con un desarrollo intelectual normal que,
en un momento concreto de su biografía, experimenta un cambio en una función
psicológica determinada. Además, es cierto que el deterioro cognitivo se produce por
un conjunto de causas orgánicas que implican a otros profesionales.

 Lo que pretendemos es examinar el caso desde la perspectiva más genuinamente

psicológica y, una vez examinado, cuando ello se considere oportuno, derivarlo al
especialista pertinente. Es pues un primer caso sencillo en el que se trata de dar
cuenta de la medida en la cual una persona presenta un declive o deterioro de su
funcionamiento intelectual o cognitivo y, posteriormente, tomar decisiones respecto
del mismo.

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11.4 Impresión diagnóstica
integral

 En esta fase, el trabajo consistirá en planificar la

administración de los instrumentos requeridos para
contrastar las hipótesis planteadas. Así, deberá establecer el
número de sesiones, el intervalo entre ellas, las pruebas que
se aplicarán en cada sesión y la persona o personas que las
administrarán. Los tests deberán ser administrados siguiendo
la metodología estándar en cada caso y en la situación
estándar exigida para cada prueba. Los datos obtenidos
tendrán que ser ponderados y/o examinados
normativamente para su interpretación y, así, poder
comprobar si se cumplen los supuestos formulados.

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 Para saber más

Para saber más sobre los temas vistos en esta unidad, revisa el siguiente material:

• Interpretación de pruebas psicológicas.

• En el documento se describen las características y elementos de la evaluación psicológica. Fernández (2013)
Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos.pdf.

• En el video se describen los tipos de instrumentos de evaluación psicológica para adultos mayores. Ochoa
(2021) https://youtu.be/VJoyiVDem8U.

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Cierre de la unidad

Has finalizado esta onceava unidad de la asignatura Evaluación Psicológica.

Se ha revisado el tema central Interpretación de pruebas psicológicas, por

medio de sus características elementos y usos, con base en referentes teóricos,
para su aplicación en diferentes condiciones, problemáticas y/o ámbitos en
niños, adolescentes y adultos.

¡Felicidades!
Finalizaste la unidad 11.

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 Fuentes de
consulta

 Fernández, R. (2013). Evaluación psicológica. Conceptos, métodos y estudios de caso. Universidad Autónoma
de Madrid. [Archivo PDF]. Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos.pdf.

 Ochoa, M. (2021). Instrumentos más comunes de evaluación psicológica para adultos mayores [video].
YouTube. https://youtu.be/VJoyiVDem8U.

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