PSICOMETRICA PRIMER VIDEO

EVALUACION PSICOLOGICA Y MODELOS

PSICOLOGÍA CIENTIFICA: la psicología es una ciencia, se realizan investigaciones se
llevan procedimientos científicos para verificar hipótesis y se arriban a información
relevante qué hace crecer a la disciplina. Se consta con herramientas , recursos con
evidencia empírica y postura activa en él conocimiento de la psicología participando de
equipos de investigación.
LA evaluación: se enmarca dentro de la ciencia de la psicología 2 responde al modelo
de investigación científica 3 se basa e un objetivo a partir del mismo se busca
información se elabora y contrastan hipótesis se elabora una conclusión 4- se realiza
mediante instrumentos validados empíricamente qué aseguran qué los resultados
pueden ser confiables y válidos para poder tomar acciones adecuadas al objetivo

Qué es la evaluación psicológica? Según Fernández-Ballesteros (1992) es aquella

disciplina de la psicología científica qué se ocupa de la exploración y él análisis de
comportamiento (z los niveles de complejidad qué se estime oportunos) de un sujeto
humano o grupo especificado de sujetos con distintos objetivos básicos o aplicados
(diagnóstico, descripción, selección, predicción, explicación, cambio y/o valoración) a
través de un proceso de toma de decisiones en él qué se encardinan la aplicación de
una serie de dispositivos, test y técnicas de medida y/o evaluación. Los términos de
exploración y análisis hacen referencia al método científico qué hay qué llevar a cabo a
la evaluación…
Test y técnicas resultan instrumentos para recolectar información valida y confiable
qué me permiten luego analizarla con niveles adecuados de seguridad sobre mis
hipótesis. Por otro lado es fundamental pensar la evaluación psicológica como un
proceso de toma de decisiones. Cuando se hace evaluación psicológica se toma
muchas decisiones desde los instrumentos a utilizar hasta las hipótesis qué se
formularan en función de análisis de la información, también sobre la batería qué va a
conformar y qué va a depender de nosotros mismos la mejor combinación posible y
disponible de pruebas y qué a la vez estas puedan brindar información
complementaria para poder responder al objetivo. Él objetivo organiza la recolección y
él análisis de la información durante él proceso.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACION PSICOLOGICA EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE
CICLO VITAL
Ej de evaluación psicológica infantil: particularidades y en qué difieren c la de un
adulto.
1-Él niño está e continuo desarrollo, dado esto los puntajes obtenidos deben analizarse
a la luz de está característica, circunscriptas al momento de la evaluación, las hipótesis
y las conclusiones qué podemos obtener. Él ritmo de desarrollo puede ser qué en
algún tiempo alcance una habilidad al parámetro esperable o aun pueda superarla. No
todos los niños desarrollan sus funciones cognitivas afectivas y psicológicas con él
mismo ritmo.
2- él niño está más condicionado por su contexto. Por está razón es de relevancia la
evaluación de los ámbitos más influyentes de niño, escuela familia club etc.
3- los chicos poseen una capacidad relativa para conocerse asimismo y por ende a
informar sobre si mismo. Las capacidades de niño en desarrollo para él auto registro y
él autoinforme es menor qué la de un adulto, por eso en muchas situaciones son
importantes los informantes clave (docente, abuela, madre etc). Más allá de esto, es
importante siempre tomar en cuenta los dichos y acciones de los niños porque son
indicadores fundamentales de sus procesos mentales. Indicadores del proceso mental
que subyace en ese momento.
DIFERENTES ENFOQUES DE LA EVALUACION PSICOLOGICA
1- Centrado en l persona: él foco de evaluación es él sujeto y sus
características individuales.
2- Centrado en la situación: él foco de evaluación es él contexto. Se evalúa él
ambiente en él qué él sujeto se desenvuelve.
3- Enfoque Interaccional: integra a los otros y se tiene en cuenta para la
evaluación la relación entre él sujeto y él contexto en tanto están en
influencia constante entre ellos… dentro de esto encontramos él ENFOQUE
ECO EVALUACTIVO, qué es él enfoque qué adopta la catedra (plurivariable,
ecológico, interaccional, multicontextual).

ENFOQUE ECO EVALUATIVO carcateristicas:

Es plurivariable: diferentes dimensiones influyen en los sujetos.
Es ecológico: se analiza la conducta de sujeto en él contexto en qué se produce
Es Interaccional: se analizan las relaciones de interdependencia entre las variables
Es multicontextual: se analizan variables, macrocontextuales, físicas, afectivas,
creencias, valores, etc.

EN QUÉ SE DIFERENCIALA EVALUACION PSICOLOGICA Y ÉL PSICODIAGNOSTICO.

EVALUACION: atraviesa todos los contextos, de aplicación. Se evalúan diversos

aspectos de sujeto, hay diversidad de objetivos según él contexto donde se lleve a
cabo.
PSICODIAGNOSTICO: resulta especifico de ámbito clínico donde se hace foco en los
aspectos psicopatológicos de la persona. Él objetivo es él diagnóstico y la planificación
de tratamiento.

INFERENCIA PSICOMETRICA: implica describir una característica de sujeto en términos

cuantificables qué él sujeto posee de la misma.
Está cuantificación nos permitirá obtener comparaciones diversas (entre sujetos, con
un criterio).
Él proceso de trasformar las respuestas de sujeto en puntuaciones numéricas se
denomina ESCALAMIENTO.
Confiabilidad indica genéricamente los procesos por los cuales se analizan los errores y
se minimizan sus influencias en él proceso y sus resultados. Se van a incorporar
términos importantes como él de confiabilidad y validez características psicométricas
qué tienen las pruebas. Confiabilidad concepto qué refiere a la consistencia de las
puntuaciones. Hace referencia a la consistencia o precisión de la medición.
La validez hace referencia a la capacidad de la puntuación de test para reflejar él
constructo psicológico sobre él qué se basa. Para qué una prueba mida lo qué quiera
medir. La validez se encarga de mostrar cuanto de bien ej la prueba mide la depresión,
se encarga de contenido y objetivo de la prueba.

TEST Y TECNICA

INSTRUMENTOS O TECNICAS: pruebas y técnicas para obtener información, no

necesariamente cuantificadas ni tipificadas .
TEST: Instrumentos sistemáticos tipificados qué comparan la conducta de dos o más
personas. Poseen baremos, un cuadro qué se expone la distribución de las
puntuaciones de las de la población de referencia en determinado rasgo.

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LOS TEST:

Son medidas objetivas. Esto implica seguridad y precisión en la medida (confiabilidad y
validez)
Representan una muestra de conducta estandarizadas y sistematizadas de modo tal
qué nos permiten comparar con otros sujetos o criterios externos..
Las puntuaciones se utilizan para la PREDICCION O INFERENCIA de otras conductas o
aspectos diferentes de los observados durante la ejecución de test.
Los test tienen estandarizados los pasos qué van desde la administración-puntuacion-
interpretación de esos puntajes obtenidos (baremos).
LAS TECNICAS Y TEST SE CLASIFICAN DEPENDIENDO DE OBJETIVO PARA ÉL QUÉ
FUERON CREADAS
1 OBJETIVOS clínico laboral educacional
2 También por él tipo de función psicológica qué evalúan
3 Material qué utilizan pruebas verbales no verbales por él tipo de rendimiento qué se
pide pruebas afectivas cognscitvas
4 cantidad de personas a la qué se dirige individual-grupal
5 persona a la qué se dirige población clínica población general niños adolescentes

CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS QUÉ HACE CADA AUTORA

Fernández-BALLESTEROS psicométricas proyectivas subjetivas objetivas

AIKEN estandarizadas no estandarizadas / individuales colectivas / objetivas no

objetivas / verbales no verbales / cognoscitivas afectivas.

COMO OBTENGO TECNICAS/TEST

1 BUSCAR TECNICAS en base de datos de instrumentos de evaluación se pueden

encontrar técnicas ya validadas y qué están disponibles para la población objetivo en él
contexto requerido
2 CREAR TECNICAS si en la búsqueda no se encontraron técnicas qué evalúen él
constructo requerido de la manera requerida, la opción es construir él instrumento
necesario.
3 ADAPTAR TECNICAS: una alternativa a la construcción es buscar instrumentos
validados en otros contextos (culturas, países et) y adaptarlos al medio local
pARA CONSTRUIR UNA PRUEBA EXISTEN DIVERSOS PASOS
1- DEFINIR ÉL DOMINO DE TEST: análisis conceptual de rasgo a medir. Se debe
definir él objetivo de test si va a describir predecir etc. Especificar las
características de la situación de evaluación (aspectos a tener en cuenta a la
hora de evaluar) si será un test de papel y lápiz de administración individual o
colectiva y de qué tipo es la respuesta qué se espera de sujeto ej.. respuestas
estandarizadas con verdadero y falso, con escalas Likert qué son las qué
tipifican las respuestas con categorías preestablecidas qué a persona tiene qué
elegir ej. Totalmente de acuerdo o totalmente en desacuerdo. Características
de la respuesta: se especifica cual es la respuesta qué se espera de sujeto.
2- En un momento posterior se van a seleccionar y valorar las escalas: en este
proceso se diseña y calibra él dispositivo de medición.. mi prueba y se asignan
valores a los rasgos qué se han relevantes para él objetivo de test.

Redacción de Ítems: congruente con él objetivo de instrumento él lenguaje a

utilizar tiene qué tomar en cuenta la poblacional la qué se dirige la escala (no es lo
mismo evaluar adolescentes o personas de tercera edad o niños . Evitar ítems
largos, oraciones complejas )ej: doble negativo). Es necesario tomar en cuenta la
población a la qué se dirige la escala.

Revisión de tes por expertos: análisis de la claridad semántica y corrección

gramática. Adecuación al nivel de educación y nivel evolutivo de la persona.
Análisis y selección de ítems: administrar la prueba a una muestra representativa
para depuración, descartar los ítems qué no son sensibles. Se determina la validez
y confiabilidad de l prueba. Él termino representativo indica qué la muestra a la
qué se le toma la prueba es similar en características y en composición a la
población que es mi objetivo en la prueba. Luego de la depuración se descartan los
ítems qué no son sensibles que no aportan a la medición de constructo qué no es
mi objetivo. Y se deterina la validez y confiabilidad de la prueba.

ADAPTACION DE TECNICAS
ANALIZAR teóricamente él bckground de los instrumentos a utilizar se lleva a
delante diferentes procedimientos a fin de hallar equivalencias entre la prueba
original y la prueba adaptada al contexto.

Hallar equivalencias:
Equivalencia lingüística (semántica)
Equivalencia métrica (si los puntajes de tes original son comparables con la nueva
versión)
Equivalencia estructural (si él instrumento evalúa en mismo constructo en ambas
versiones)
Estos tres tipo evalúan en qué nivel i prueba adaptada se compara
semánticamente en tanto se usan palabras y expresiones qué tienen él mismo
sentido si las puntuaciones entre ambas pruebas son comparables y si se evalúa l
mismo en ambas versiones de instrumento.
Para llevar adelante la adaptación el primer paso es la traducción de la prueba con
cuatro traductores independientes, en un momento posterior 5 jueces qué
conocen varias culturas analizan a cada item en virtud de su equivalencia
conceptual en una es cala qué va de idéntico a diferente, después se van a
seleccionar los ítems traducidos para llevar adelante una prueba piloto.
Se lleva adelante una prueba piloto complementado la aplicación de test con
entrevistas semidirigidas qué nos permiten conocer la opinión de los participantes
de la prueba y si algún item presenta alguna dificultad especifica.
En este punto generalmente lo qué nos puedan decir de la prueba va a ser
información de muchísima utilidad para corregirlo de form posterior. Luego de
análisis de la iformacion recolectada se vuelven a evaluar los criterios semánticos y
se pasan a evaluar las características psicométricas de las pruebas como la validez y
él nivel de coniabilidad

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

OBJETIVO según EVALUACION PSICOLOGICA en CONTEXTO DE APLIICACION

RECOGIDA DE INFORMACIÓN requiere OBSERVACIÓN

ENTREVISTA
TECNICAS
PRUEBAS ESTANDARIZADAS
Según ANÁLISIS DE INFORM requiere BUSCAR TECNICAS
EVALUAR SUS CARACTERÍSTICAS

INTEGRACIÓN DE LOS DATOS

INFORME para PROCESO DE TOMA DE
DECISIONES
La evaluación psicológica se enmarca en un proceso de toma de decisiones, esto
dependerá por un lado de contexto de aplicación y de obbetio qué se persiga en la
misma, en él contexto qué sea y para él objetivo qué se tenga se va a necesitar
recolectar información mediante la observación, la entrevista, técnicas y pruebas
estandarizadas. Esto a su vez implica buscar las pruebas y ealuarlar sus
características, v(alides y confiabilidad). Posteriormente se lleva a cabo un análisis
de la informacio y una integración de los datos obtenidos donde nuevamente
tenemos qué decidir, qué información de la obtenida es pertinente o no de ser
incluida en él informe como parte resultante de proceso de evaluación que
responde a determinado objetivo.

VIDEO 1 TEÓRICO

Fernández ballesteros: EVALUACION: disciplina de la psicología qué s ocupa de la

exploración y el análisis de comportamiento de un sujeto o grupo especificado de
sujetos con distintos objetivos, a través de un proceso de toma de decisiones y de
aplicación de técnicas de medida y o evaluación… por qué indica la palabra
explorar? Nos da la idea de contar con datos de conocer acerca de u grupo de
personas o sujetos, idea primera de acercamiento al sujeto con una mirada
exploratorio, también incluye los objetivos, toma de decisiones está aplicación de
técnica, cumple de papel de objetivos y él contextualizar la evaluación psicológica,
la función de tomar decisiones. Él lugar de las técnicas qué nos permiten
 profundizar acerca de la información y datos qué necesitamos relevar de los
sujetos qué estamos evaluando.
Los objetivos son fundamentales en la evaluación psicológica ellos nos permiten
direccionar las diferentes tareas a desarrollar, luego se ponen en acción
dependiendo de los contextos en los cuales estemos interviniendo se pondrán en
acción algunos objetivos y no otros entonces si estamos en plano educativo por ej
se trabaja más con la valoración, la orientación, descripción, en un contexto clínico
va a tener qué ver más relevancia él trabajar con un objetivo de diagnóstico o
valoración.
Contextos: neuropsicológico:
Laboral investigación deportivo clínico
Diferentes particularidades y criterios en función de di contextos

CLINICO: diagnóstico: evaluación de pacientes: especificación de su estado de salud

mental y planificación de tratamiento. Estimación de síntomas para considerar
necesidad de internación. Predicción: riesgos de comportamiento violentos en
pacientes, propensión a desarrollar algún trastorno .Orientación: tratamiento o
psicoterapia. Valoración: estimación de la eficacia de un tratamiento o intervención

NEUROPSICOLOGICO: SE Ocupa de estudio de la organización normal y anormal de

la actividad psicológica a partir de sistema nervioso. Objetivos: diagnóstico:
diagnóstico diferencial por ej entre un trastorno emocional y una patología
cerebral, evaluación para la planificación de rehabilitación o estimulación
cognitiva . Modificación/cambio: rehabilitación o estimulación cognitiva.
Valoración: estimación de la eficacia de un tratamiento o intervención. //( a partir
de un diagnóstico llegar a delimitar cual seria un posible tratamiento o
rehabilitación determinando qué cambios se pueden producir una vez en
desarrollo él tratamiento)
LABORAL: estudian los comportamientos a nivel laboral o grupal.
Selección: selección de candidatos, promoción de personal. Se evalúan
características personales, rasgos de personalidad, estrategias de afrontamiento,
características necesarias para evaluar si las personas qué están siendo evaluadas
cumplen con las condiciones para poder cubrir esos puestos laborales. Se tienen en
claro cuales son las tareas qué se deben desempeñar en él puesto qué se están
queriendo aplicar..
Predicción: desempeño laboral. Anticipar esas conductas esperables y qué se saben
qué van a ser necesarios para llevar él puesto en la empresa.
Orientación: orientación ocupacional
Modificación y cambio: reorganización de personal y cambios de entornos de trabajo,
se debe realizar una evaluación
JURIDICO: diagnóstico: daño psíquico , responsabilidad penal, insania-incapacidad (la
existencia de un tercero qué indica la evaluación psicológica, qué puede ser un fiscal,
un juez) ej para identificar si hubo sufrimiento psicológico transitorio o permanente
originado en un hecho traumático y se dio ese daño y en qué medida. Si hubo o no
hubo responsabilidad penal.
Predicción: reinserción social, riesgo de comportamientos violentos , peligrosidad
( evaluar y poder predecir, si un sujeto qué está preso está en condiciones de poder ser
liberado, anticipar si este sujeto puede desarrollar ciertas conductas para poder
reinsertarse) él objetivo de la predicción es muy importante)
Valoración: trata de identificar si él tratamiento o intervención en él cual se inserta él
sujeto ha generado algún cambio en sus conductas o en sus comportamientos.
EDUCACIONAL: abarca una gran diversidad de niveles, nivel preescolar, primario,
secundario, terciario universitario. Variedad de objetivos. Orientación: orientación
vocacional, en nivel secundaria pasaje u nivel de estudio superior o comenzar a
trabajar (ocupacional) acompañar para perfilarse en él campo laboral también él
objetivo de orientación puede servir . Transición también de nivel primario a
secundario (poder elegir colegio orientación modalidad) él objetivo de orientación
puede ser aplicado en diferente etapas vitales.
La predicción también es muy útil en este contexto ya qué no permite conocer la
anticipación de rendimientos o desempeños escolares en grupos para poder predecir
si van a poder a cerrar adecuadamente él ciclo electivo también para él otorgamiento
de becas con evaluación y para aquellos qué tienen qué otorgar las becas se manejen
con criterios más precisos o información más pertinente respecto a quien entregar una
beca.
Valoración: valoración de programas educativos ,donde interesa conocer los cambios
a partir de esos programas poder evaluar a los estudiantes qué participan y establecer
si hubo cambios y si impacto de manera positiva en quienes participaron
Deportivo: piscología de deporte, se caracteriza por estudiar de manera científica las
personas y las conductas de estas en contexto deportivo y la aplicación práctica.
Estudio también de los estudios de los factores psicológico asociados en está
participación y rendimiento, articulación de desempeño desde él punto de vista físico y
todas las variables y factores psicológicos qué acompañaban al rendimiento físico.
Descripción: poder describir un perfil eco psicológico contar con una identificación de
variables psicológicas a potenciar y conocer él estado general de los factores
psicológicos requeridos para él deporte contar con descripción de aquellas variables
fundamentales y qué se ponen en juego al tener qué rendir en él deporte. Ej nivel de
motivación de los jugadores, rasgos de personalidad, estilos de afrontamiento, manejo
de las emociones, variedad de factores psicológicos qué intervienen en el rendimiento
en el deporte. Hay diversidad de deportes qué pueden categorizarse en deportes
individuales, de alto rendimiento, es decir qué dependerá de aquel nivel de ejercicio o
desempeño de deporte estamos hablando él tipo de objetivo. Selección: evaluar estos
factores psicológicos qué interactúan con las características físicas, y qué esa
congruencia permiten contar con información para definir las condiciones de los
jugadores, vinculación con él objetivo de predicción conocer las cualidades qué nos
permiten anticipar posibles rendimientos. Modificación/ cambio: nos permiten
conocer u optimizar los principios psicológicos qué favorecen a la mejora de
rendimiento, poder optimizar y acompañar a los jugadores con información de la
interacción de los participantes de equipo optimizando él rendimiento.
Investigativo: investigar como proceso se obtiene información relevante para poder
entender verificar aplicar corregir y aplicar conocimiento. Contar con información útil
para tomar decisiones,. Descripción: descripción de fenómeno qué es objeto de
estudio, descripción, medición de fenómeno de estudio para tomar decisiones.
Predicción: capacidad de determinadas variables predictorias para anticipar una
variable criterio desempeño, logro, bienestar, etc). Explicación; se ocupa de las causas
de los eventos sociales, porque ocurre y se da este fenómeno.

CONCEPTOS CENTRALES:
Evaluación psicológica: disciplina…….. (ballesteros) orientada a aspectos más
saludables, y tiene una diversidad de objetivos qué tiene y vas amas allá de un informe
clinico
Psicodiagnóstico: acuñado por rorschar partió de un paradigma más cualitativo, y
caracterizado por connotación médica centrado en aspectos más psicopatológicos se
establece con fines clínicos.
Valoración: la mira está puesta en la valoración de objetos, ej puestos de trabajo
intervenciones, proyectos, programas.
Proceso: de evaluación psicológica. Pasos consecutivos qué caracterizan al proceso. Se
parte de una pregunta o motivo de consulta qué nos permite definir o delimitar él
objetivo. Dependiendo de cual sea él contexto se da él tipo de objetivo o será la
modalidad y la forma en qué llega la consulta, siempre hay algo qué motoriza qué da
comienzo al proceso (pregunta-problema-duda) la evaluación siempre tiene como
objetivo dar respuesta a un problema odar información para dar claridad al problema.
Él objetivo permite pensar en cuales son las técnicas qué se van a aplicar al sujeto a
evaluar (baterías psicodiagnósticos –) como conjunto de pruebas psicológicas qué nos
permiten conocer variables necesarias para llevar a cabo e objetico, luego se van a
relevar los datos, administrar las pruebas y recabar información para formular
hipótesis, contrastar hipótesis ,la selección de técnicas se incluyen la entrevista y la
observación como técnicas qué nos permiten contar con información. Este proceso
siempre está enmarcado a través de entrevistas, análisis integral e interpretación, nos
permite realizar un informe psicológico donde se plasma la información.
TECNICAS: instrumentos y técnicas se consideran como sinónimos y se definen como
procedimientos y técnicas utilizadas en él mundo social no cuantificables no tipificadas
qué se utilizan para la realización de un diagnóstico ej. La entrevista. En cambio es test
es un instrumento tipificado y sistemático qué permite comparar la conducta de dos o
más personas.
Como se clasifican las técnicas?
Ámbitos: clínico laboral escolar clínico (tiene qué ver él como fue construido él
instrumento para ser administrado en determinados ámbitos)
Grupo etario: niños adolescentes adultos – a quien va a estar dirigido, un criterio qué
nos permite clasificar las tecnicas
Constructos: aquello qué mide la prueba- inteligencia, ansiedad, personalidad,
memoria
Material: papel, lápiz ej protocolo u hoja con consigna e instrucciones para responder
– ejecución con materiales concretos para desarrollar ciertas actividades
Cantidad de personas: individual, colectivo (autoadministrable o él evaluador va dando
las consignas) en las colectivas se distribuyen los protocolos a un grupo dependiendo
él contexto pero en él mismo momentos diferentes personas responden los
protocolos.
Estructuración: psicométricas (son test de evaluación y diagnósticos elaborados a
través de procedimientos estadísticos qué son estandarizados y tipificados en sus tres
fases de aplicación corrección y aplicación) proyectivas ( instrumentos sensibles para
poder indagar y revelar aspectos incc de la conducta y generar una gran diversidad de
respuestas subjetivas ) subjetivas (instrumentos no están estandarizados y su
corrección no es objetiva )objetivas ( se define por aquellas pruebas qué él sujeto no
puede modificar sus respuestas voluntariamente) – distinción de acuerdo al estímulo
respuesta estructura objetividad/subjetivas en relación a la clasificación, es decir él
estímulo y la respuesta en la estructura es diferentes si se trata de pruebas
psicométricas o proyectivas. Ej él caso de las psicométricas en un auto reporte un tipo
de prueba donde él evaluado responde con lápiz y papel , en las proyectivas as
pruebas graficas laminas de rorchart, en las subjetivas la entrevista y en la objetiva,
registro de respuestas psicofisiológicas.
Clasificación de las técnicas psicométricas según sus propósitos:
Técnicas de rendimiento típico: ponen él acento en rasgos de personalidad o
emocionales actitudinales, y pueden ser agrupadas en escalas cuestionarios y
inventarios como instrumentos de medición
A escalas d acuerdo o desacuerdo
B cuestionarios sistemáticos donde se presentan estímulos cuyas respuestas asignan
valores a partir de las cuales se hacen inferencias
C inventarios

Técnicas de rendimiento máximo :

evalúan las capacidades máximas de ejecución por parte de sujeto,,, pruebas
actitudinales y de inteligencias, incluyen tareas con problemas con diferentes niveles
de dificultad
Pruebas de habilidades y de aptitudes

INVENTARIO MMPI.2
Es él inventario multifacetico de personalidad de minesota
Cosigna de istrumento ítems y la persona define si son verdaderas o falso

TEST DE INTELGIENCIA WAIS

Técnica de rendimiento maximo
Subtest vocabulario: qué significa Reunir ¿
Subtest analogías: en qué se parecen un poema y una estatua?
Sutest diseño concubos: vamos a juntar los cubos para copiar este dibujp (sujeto
manipula los cubos)

Pruebas de rendimiento típico

TEST DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE MAYER-SALOVEY-CARUSO PERCEPCIÓN
EMOCIONAL “MSCEIT”
Mide inteligencia emocional
Cuanto expresa está cara cada unos de los siguientes sentimientos?
Opciones -

INFORME PSICOLOGICO:
Da él cierre a la evaluación y está en estrecha relación con él objetivo
Es un documento escrito u oral, información qué las diferentes técnicas nos han
provisto. Técnicas de evaluación, observación qué acompaña él proceso, información
qué tenemos a partir de las entrevistas. Datos y se realiza una síntesis para dejar
plasmado las indicaciones y recomendaciones, indicaciones de iniciar si fuese nec un
tratamiento psicológica dando respuesta al objetivo inicial, al motivo de consulta .
Él informe psicológico es una de las partes finales de proceso de evaluación pero a la
vez es parte resultante , pasando por diferentes partes ,
debe ser relevante en cuanto a objetivo y contenido, la información tiene qué estar
vinculada con él objetivo.
debe tener utilidad en si mismo, al destinatario, qué la información sea clara una vez
qué lea él informe.
Debe ser riguroso, veraz y objetivo desde la metodología y él contenido
Debe referirse al sujeto objeto de estudio – siendo cuidadosos para poder describir y
caracterizar a la persona evaluada, mencionando las características muy generales.
Debe tener coherencia interna y ser comprensible, qué hay una lógica interna, una
secuencia en relación a la información, qué él lenguaje sea comprensible para él
destinatario.
Debe estar abierto a la interdisciplina qué pueda ser abordado por otra disciplina
Debe considerar los aspectos éticos cuando se redacta un informe, tener presente los
principios éticos qué regulan la profesión y también con los p éticos qué regulan
nuestro desempeño.

VIDEO 2lil TEÓRICO

DIAPOSITIVAS: OBJETIVOS: diagnóstico-selección-predicción-
Modificación/cambio orientación valoración
Descripción
Evaluación psicología: objetivos-contextos-toma de decisiones-técnicas

CLASIFICACION DE TÉCNICAS
Ámbito: clínico laboral jurídico laboral
Grupo etario: niños, adolescentes, adultos
Constructos: inteligencia, ansiedad, personalidad, memoria
Material: papel, lápiz, ejecución, etc.
Cantidad de personas: individual, colectivo
Estructuración: psicométricas-estímulo , proyectivas-respuesta, subjetivas estructura,
objetivas-objetivas, subjetivas.

TÉCNICAS PSICOMETRICAS:
Técnicas de rendimiento típico:
a. Escalas
b. Cuestionarios
c. Inventarios
Técnicas de rendimiento máximo:
Pruebas de habilidades y aptitudes

INVENTARIO MMPI-2
Este cuadernillo contiene una serie de frases . lea cada una y conteste aplicada a usted
mismo, esa frase es verdadero o falso. Para contestar, rellene él circulo v verdadero o f
falso correspondiente a cada frase en su hoja de respuesta ……
TEST DE INTELIGENCIA WAIS
Subtest vocabulario: qué significa reunir?
Subtest analogías: en qué se parecen un poema y una estatua?
Subtest diseño con cubos: vamos a juntar los cubos para copiar este dibujo.

TÉCNICAS:
Estructuración
Propósitos
Generalidad

Según la generalidad:
Estrategias generales: instrumentos genéricos qué se utilizan en las primeras fases de
la evaluación psicológica.
Ej. Entrevista y observación

Estrategias especificas:
Instrumentos dirigidos al análisis de los problemas específicos detectados a través de
las técnicas más generales
Ej. Técnicas psicométricas

LA ENTREVISTA
Intercambio verbal cara a cara, en él cual una persona, él entrevistador, intenta
obtener información, opiniones o creencias de otra.
Sus objetivos son variables (clínicos, diagnósticos, investigativos, selección, etc)
Modalidades:
No estructurada, abierta o libre
Estructurada o cerrada
Semidirigida Aiken
Momentos de la entrevista:
Apertura
Acontecer
Cierre
Post-entrevista

LA OBSERVACIÓN
Observar, es advertir los hechos tal y como se presentan en la realidad y consignarlos
por escrito (dar fe de lo qué está ocurriendo, dejar constancia de l qué ocurre) Aiken
2003.
Componentes de la observación:
Él observador
Él fenómeno o hecho observado
La información o dato qué se busca
Él modo de participación de observador
Los instrumentos o medios de observación.

Modalidades de la observación:
No controlada o naturalista
Controlada o artificial
Participante
No participante
Clínica

Aspectos relevantes:
Registros de conducta no verbal:

Paralingüística
Cinestesia
Proxémica

Modelos:
Objetivos
Contexto
Toma de decisiones
Técnicas

Modelos de evaluación psicológica:

Endógenos
Exógenos
Interaccionistas

Modelos centrados en variables endógenas:

Modelo médico o de la enfermedad
Modelo psicométrico o de atributos
Modelo psicodinámico
Modelo cognitivo

Modelos centrados en variables exógenas:

Modelo conductual-radical
Modelo interaccionistas
Modelo cognitivo-conductual
Modelo ecológico

Modelo centrado en variables endógenas:

Modelo médico o de la enfermedad
Dolor aviso qué algo anda mal
Sufrimiento: dolor mental
Miedo: nos protege de peligro
Ansiedad: miedo anticipado
Tristeza /depresión : desactiva él organismo
Sentido
Modelo médico-psiquiátrico o de la enfermedad
Formalización:
C – f (o)
La conducta es función de organismo. Donde o refiere a variables endógenas o
internas asociadas al sustrato biológico de la persona o bien a alteraciones funcionales.
Objeto de estudio: él síntoma, cuyas manifestaciones conductuales serán indicadores
de procesos psicopatológicos, o de alteraciones orgánicas subyacentes.
Objetivo de evaluación:
Diagnóstico por medio de la descripción de síntomas.
Pronóstico de trastorno, lo qué facilitaría su predicción y tratamiento.

Técnicas
Instrumentos estructurados (cuestionarios, escalas, inventarios) entrevistas clínicas.

MODELO MÉDICO-PSIQUIÁTRICO O DE LA ENFERMEDAD DSM5

Formalización
Diagnóstico por medio de la descripción de los síntomas.
Pronóstico: de trastorno, lo qué facilitaría su predicción y tratamiento.

Modelos centrados en variables endógenas:

Modelo psicométrico o de atributos:
Galton Binet catell
Modelo de rasgos o atributos psicométricos:
Formalización:
C – f (p)
La conducta es función de la persona, específicamente de habla de rasgos o atributos
diferenciales de sujeto.
Objeto de estudio:
Rasgos, factores, dimensiones. Él rasgo incluye tres elementos:
Debe tener consistencia en él tiempo
Es una característica por la cual una persona difiere de otra
Deber ser identificable
Objetivo de evaluación:
Descripción de las características :
Más sobresalientes de comportamiento.
Predicción:
Previsión probabilística de una conducta actual.
técnicas:
instrumentos tipificados construido en en base a criterios racionales, empíricos o
factoriales.

Modelo de rasgos o atributos o psicométrico

Formalización:
C – f (P)
La conducta es función de la persona, específicamente se habla de rasgos o atributos
diferenciales de sujeto.,,,,,,,,,,,,,

Modelos centrados en variables endógenas:

Modelo psicodinámico
Freud Ana Freud hermann Rorschach

Formalización:
c-f(P)
la conducta es función de la persona específicamente de variables intrapsíquicas
(estructuras internas de la personalidad)
objeto de estudio:
procesos y contenidos incc
estructura psíquica de yo y de los recursos adaptativos y defensivos a su servicio.
Objetivo de evaluación:
Arribar a una concepción dinámica de la personalidad a partir de : sintomatología,
conflictos psíquicos, defensas prevalentes
diagnóstico psicológico
técnicas:
procedimientos no estructurados.
Técnicas proyectivas:
Rorcharch, técnicas graficas tes de relaciones objetales, etc.
Ámbitos: clínico, escolar, laboral, judicia.

Modelos centrados en variables endógenas

Modelo cognitivo
Beck Piaget Brunner
Modelo cognitivo
Acontecimiento activador (situaciones) A
Sistema de creencias (pensamientos) B
Consecuencias (emociones, conductas) C
Objeto de estudio:
Estructuras internas mentales (representación, esquemas, estrategias de
procesamiento de información, errores cognitivos, creencias)
Objetivo de la evaluación:
Describir él comportamiento y explicarlo en base a entidades mentales. Predicción
Técnicas
Autoinformes autobservación auto registro pruebas de ejecución.
/// escala de desesperanza de beck /// BDi-II
Ámbitos
Laboral, clínico escolar investigación

Modelo neuropsicológico
Formalización:
c-f(o)
la conducta es función de organismo. Donde o es básicamente él snc y en especial él
cerebro
objeto de estudio
relaciones entre aspectos cognitivos y alteraciones de snc en especial de cerebro
considerando los aspectos anatomo-Fisiológicos de mismo.
Objetivo de la evaluación:
Identificar describir y establecer las relaciones existentes entre la organización cerebral
y las actividades cognitivas percepción, atención, lenguaje memora
Técnicas:
Técnica qué evalúan aspectos estructurales y funciones de snc
Técnicas psicológicas.

Modelo centrado en variables exógenas

Modelo conductual. Radical:
Pavlov Watson skinner
Formalización
c-f (A)
la conducta es función de variables situacionales o de ambiente
objeto de estudio: estímulo respuesta
objetivo de evaluación:
evaluación e intervención:
modificación de la conducta
valoración:
evaluación de eficacia de tratamiento
Técnicas
Observación directa
Entrevista conductual
Autobservación-auto registro

Modelos interaccionistas
Modelo cognitivo conductual
Bandura
Formalización:
c- f (pxA)
persona
entorno situación

objeto de estudio
reacciones funcionales qué tiene la conducta con sus antecedentes y consecuentes,
qué pueden ser ambientales como cognitivos
objetivo de evaluación
evaluación e intervención modificación de la conducta
valoración: evaluación de la eficacia de tratamiento
técnicas
observación directa-entrevista conductual
autobservación-autorregistro
autoinformes

modelos interaccionistas
modelo ecológico
Lewin moos Bronfenbrenner
Individuo
Microsistema, contextos de desarrollo primario
Mesosistema, relaciones establecidas entre diferentes microsistemas
Exosistema sistemas en los qué o participa él individuo activamente pero está influido
por la presencia de estos
Macrosistema creencias valores de la sociedad en la qué se encuentra él individuo
Objeto de estudio:
Relaciones reciprocas entre variables personales y contextuales
Objetivo de evaluación:
Interesa conocer la forma en qué él sujeto maneja las demandas de medio, su ajuste
su influencia y la forme en qué dicho medio lo afecta
Técnica:
Nec de construir o adatar técnicas qué reflejen está visión transaccional propia de la
evaluación
ESCALAS DE CLIMA SOCIAL (FES WEA CIES CES)
Ámbitos los 6

VIDEO 2 TEÓRICO