MATEMÁTICAS

EJE: Forma, espacio y medida

TRAYECTO: Más sobre distancias y longitudes.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
En este trayecto se profundiza en la Estima, mide, compara y ordena longitudes y
construcción y uso de unidades para estimar distancias, pesos y capacidades con
y medir longitudes y distancias. Se prepara a unidades no convencionales y el metro no
los estudiantes para que en los siguientes Magnitudes y medidas graduado, el kilogramo y el litro
grados puedan comprender la graduación respectivamente.
de los metros comerciales como regla, cinta
de medir o flexómetro.
ACTIVIDADES
Planteare a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo podríamos medir el largo y ancho del patio?,
INICIO:
¿habrá una mejor forma de hacerlo que utilizando solamente las varas, cuartas y dedos?
En equipos, elaboraran un cordón de 10 varas para medir distancias más largas, utilizando la
DESARROLLO: estrategia que les parezca más adecuada.
Medirán con el cordón el largo del patio de la escuela y registrarán sus resultados. L.T. pág. 163.
Lunes

CIERRE: Comentaran qué ventajas tiene utilizar un cordón más largo.

Presentare a los niños una regla de 1 metro y explicare que esa medida es usada para medir la
INICIO:
mayoría de las cosas que conocen.
Cortaran una tira de papel de 1 metro de largo.
Tomando como referencia su tira de 1m, elaboraran un cordón de 15 metros que tenga una marca
Martes

DESARROLLO: en cada metro. L.T. pág. 164.

Saldrán al patio para medir el largo de los animales presentados en la lección 5. Marcaran con gis la
medida de cada uno. L.T. pág. 164.
CIERRE: Comentaran por qué es importante aprender a medir con metros.
Con el cordón elaborado en la sesión anterior, medirán lo siguiente: el ancho de la puerta, el largo
INICIO:
del escritorio, el largo del pizarrón y el ancho de las ventanas.
Comentaran si fue fácil hacerlo y si todo los que midieron fue en metros completos.
miercoles

Presentare a los niños un flexómetro o cinta métrica. Explicarles su funcionamiento y destacaran que
DESARROLLO:
en él el metro está dividido en partes más pequeñas.
Con el cordón, identificar dónde están marcados 1, 2 y 3 metros en el flexómetro. L.T. pág. 165.
Medirán con el flexómetro o con la cinta métrica el largo y ancho del salón y determinaran si la
CIERRE:
medida es la misma a la que obtuvieron con el cordón. L.T. pág. 165.
 Explicare a los niños que un centímetro es la distancia que se obtiene si se divide al metro en 100
INICIO:
partes iguales. Mostrar cómo están marcados en el flexómetro.
Comentaran por qué es útil tener medidas más pequeñas.
DESARROLLO: Realizamos algunas medidas.
Comparamos medidas.
Jueves

Observaran la imagen y contestaran las preguntas. (Anexo 07 del material de apoyo)

CIERRE:

Organizaran a los alumnos en equipos y facilitarles instrumentos de medición como flexómetros o

INICIO:
cintas métricas.
Elaboraran estrategias para medir las siguientes distancias largas: largo y ancho de la cancha, largo y
Viernes

DESARROLLO: ancho del salón, distancia del salón a la dirección.

Medirán las distancias mencionadas y registraran las medidas en el cuaderno.
CIERRE: Socializaran las mediciones para determinar si todos utilizaron una estrategia funcional.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, instrumentos de
Determinar si los niños: conocen el metro y su funcionalidad;
medida.
realizan mediciones en centímetros.
OBSERVACIÓN Y ADECUACIONES

Las actividades realizadas se harán con menor grado de complejidad para los alumnos Camila, Felipe, Nancy Y Ángel.