El sistema de medidas para la longitud

Estándares
Pensamiento métrico
-'r¡j- Identifico relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir can-
tidades de la misma magnitud.
:w¡- Resuelvo y formulo problemas que requieren técnicas de estimación.
Pensamiento numérico
-'r¡j- Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de
variaciones en las medidas.

Número
de pasos
Cotidianamente nos encontramos con la Estudiante
magnitud longitud y antiguamente me­
díamos con instrumentos como el pie, el Número
paso o el palmo. Actualmente utilizamos de pasos
instrumentos como reglas, escuadras o tutor
cintas métricas, que nos ayudan a obtener
medidas más precisas y más conocidas por • Comparen los datos registra­
nosotros como el centímetro o el metro. La dos en la tabla. ¿Los resulta­
guía que trabajarás a continuación, te ayu­ dos son iguales o diferentes?
dará a conocer una forma más exacta para
representar estas medidas de longitud. • ¿Por qué creen que se presen­
tan diferencias, si las hay?

u
ftrrabajo
de pensamiento pRevio • ¿Cómo se podrían evitar?

2. Analicen los sig uientes enunciados y

Junto a tu padre, madre o tutor
desarrollen las actividades que se pro­
ponen a continuación.
1. Ubiquen dos objetos distantes en
un espacio de tu casa y determinen la
distancia (en número de pasos) que los
separa, hagan la medición con los pasos
del estudiante y con los pasos de la
madre, padre o tutor. Llenen la siguiente
tabla.
justifiquen cuál es el verdadero.
a. La distancia entre los objetos varía, por
eso los números de pasos son distintos.
b. La distancia entre los objetos no varía,
siempre es la misma y no importa que
los pasos sean distintos, la diferencia
aparente radica en el patrón de
medida, pasos de distinto tamaño.

3. Midan algunas distancias y longitudes
de objetos con la palma de la mano.
Por ejemplo, el largo de la mesa
del comedor. Comiencen por uno de
los extremos, cubran con palmos esa
longitud y cuenten cuántas necesitan.
Cada uno de los integrantes del
grupo debe determinar cuántas veces
cabe su mano en el largo de la mesa
y completar las siguientes frases.
• El largo de la mesa mide __ palmos.
• La altura de la mesa mide__palmos.
• ¿Es práctico medir el ancho y el lar­
go de la sala con las palmos? ¿Y
para distancias largas, como el
recorrido de su casa a la escuela?
■■■■■■
4. Piensen en instrumentos que les sirvan
para medir, por ejemplo: el cuaderno.
• ¿Cuántos cuadernos de largo y alto
tiene la mesa?
• ¿Fue fácil utilizar ese instrumento?
5. Ahora, empleen la regla o una cin­
ta métrica para determinar las mis­
mas longitudes (Largo y alto de la
mesa).
• ¿Con cuáles instrumentos les pa­
rece más fácil medir? Expliquen
su respuesta.
·•. A. Aprendamos
¡, algo nuevo
Algunas personas adquieren habilidad
para determinar la medida por estima­
ción, sin usar instrumentos.
Cuando se eligen distintos instrumentos
para medir la misma distancia, se obtie­
nen medidas equivalentes pero se difi­
culta su comparación y operación con los
resultados obtenidos.
Con el propósito de evitar los incon­
venientes de elegir diferentes unida­
des de medida para hacer mediciones
de una determinada magnitud, en ca­
si todos los países del mundo se ha
adoptado el Sistema Internacional de
Medidas (SI) que es la forma actual del
Sistema Métrico Decimal.
Matemáticas • Grado 6

Las unidades fundamentales del Sistema Internacional de Medidas son las siguientes:
Unidades básicas del SI

Símbolo
Longitud Metro m
Masa Kilogramo kg
Tiempo Segundo s
Corriente eléctrica Ampere A
Temperatura termodinámica Kelvin K
Intensidad luminosa Candela cd
Cantidad de sustancia Mol mol

Otras unidades del SI, algunas de las cuales estudiarás en cursos posteriores, son:
Unidades derivadas del SI

Símbolo
Superficie Metro cuadrado m2
Volumen Metro cúbico
Capacidad Litro

1. Indiquen la unidad básica correspondiente en el Sistema Internacional de Medidas

para cada magnitud.

» Longitud » Masa
» Capacidad » Superficie

2. Dibujen un segmento y mídanlo con una regla.

• ¿Cuánto mide el segmento?

• ¿Qué magnitud se está midiendo del segmento?

• ¿Qué unidad utilizaron para determinar la medida?

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El metro (m) es la unidad fundamental de longitud.

Para medir longitudes menores que un metro se utilizan unidades más pequeñas denomi­
nadas submúltiplos del metro.
Cinta métrica

1cm 1mm

Cada una de las diez partes iguales en que se divide un metro se

llama decímetro.

Simbólicamente, 1 m=1Odm

Cada una de las diez partes iguales en que se divide un decímetro

se llama centímetro.

1 m=1Odm=100 cm

Cada una de las diez partes iguales en que se divide un centíme­

tro se llama milímetro.

1 m==1Odm=100 cm=1.000 mm

3. Propongan ejemplos de longitudes de algunos objetos en los que sea conveniente

utilizar el decímetro, el centímetro o el milímetro, como unidades de medida.
Matemáticas • Grado 6

r
Para medir longitudes mayores que el metro se utilizan unidades
más grandes llamadas múltiplos del metro.

Un decámetro equivale a diez metros.

1 Dam=10 m

Un hectómetro es igual a cien metros.

1 Hm=1ODam=100 m

Un kilómetro equivale a mil metros.

1 Km=1O Hm=100 Dam=1.000 m

Se puede estimar fácilmente una longitud de 1 m, pero ¿cómo se estiman longitudes

mayores?

4. Nombren distancias de su alrededor que puedan medir 1 Hm y 1 Km.

5. Estimen la distancia que cada uno debe recorrer para ir al supermercado

más cercano, supongan que cada cuadra con la carretera adyacente mide
1Hm (1 hectómetro, osea 100 metros, o 10 Dam que es lo mismo)

' 1 1
1 , 1
 ■■■■■■

Ejercitemos

Resuelve estas actividades.

1. Indica la unidad que consideres más apropiada para medir lo que se indica en cada
caso.

La altura de la montaña. La distancia entre dos ciudades. El diámetro de la moneda.

2. ¿Cuántos trozos de 60 cm se pueden cortar de una cuerda de 3 m de largo?

3. La plaza de Santa Ana tiene forma rectangular. Si la plaza mide 2 Hm de largo y 150
m de ancho, ¿cuántos metros se recorren al darle dos vueltas completas?

4. Miguel recorre 660 m desde su casa hasta la escuela. Si cada paso de Miguel
mide 50 cm, ¿cuántos pasos debe dar en este recorrido?

5. Una puerta mide de ancho 80 cm y de alto 120 cm. ¿Cuántos metros de listón se
necesitan para enmarcar la puerta?

6. Lucía utiliza 60 cm de cinta para hacer un moño. ¿Cuántos moños puede hacer con
3 m de cinta?