SECUENCIA DIDACTICA DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE: Forma, espacio y medida
TRAYECT
Más sobre distancias y longitudes.
O:
PROPÓSITO DEL TRAYECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
En este trayecto se profundiza en la construcción Estima, mide, compara y ordena longitudes y
y uso de unidades para estimar y medir distancias, pesos y capacidades con unidades no
longitudes y distancias. Se prepara a los convencionales y el metro no graduado, el
estudiantes para que en los siguientes grados Magnitudes y medidas kilogramo y el litro respectivamente.
puedan comprender la graduación de los metros
comerciales como regla, cinta de medir o
flexómetro.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Planteare a los niños las siguientes preguntas: ¿cómo podríamos medir el largo y ancho del patio?, ¿habrá una
INICIO:
mejor forma de hacerlo que utilizando solamente las varas, cuartas y dedos?
En equipos, elaboraran un cordón de 10 varas para medir distancias más largas, utilizando la estrategia que les
DÍA 1

DESARROLLO: parezca más adecuada.

Medirán con el cordón el largo del patio de la escuela y registrarán sus resultados. L.T. pág. 163.
CIERRE: Comentaran qué ventajas tiene utilizar un cordón más largo.
Presentare a los niños una regla de 1 metro y explicare que esa medida es usada para medir la mayoría de las cosas
INICIO:
que conocen.
Cortaran una tira de papel de 1 metro de largo.
Tomando como referencia su tira de 1m, elaboraran un cordón de 15 metros que tenga una marca en cada metro.
DÍA 2

DESARROLLO: L.T. pág. 164.

Saldrán al patio para medir el largo de los animales presentados en la lección 5. Marcaran con gis la medida de
cada uno. L.T. pág. 164.
CIERRE: Comentaran por qué es importante aprender a medir con metros.
 Con el cordón elaborado en la sesión anterior, medirán lo siguiente: el ancho de la puerta, el largo del escritorio, el
INICIO:
largo del pizarrón y el ancho de las ventanas.
Comentaran si fue fácil hacerlo y si todo los que midieron fue en metros completos.
Presentare a los niños un flexómetro o cinta métrica. Explicarles su funcionamiento y destacaran que en él el
DÍA 3

DESARROLLO:
metro está dividido en partes más pequeñas.
Con el cordón, identificar dónde están marcados 1, 2 y 3 metros en el flexómetro. L.T. pág. 165.
Medirán con el flexómetro o con la cinta métrica el largo y ancho del salón y determinaran si la medida es la misma
CIERRE:
a la que obtuvieron con el cordón. L.T. pág. 165.
Explicare a los niños que un centímetro es la distancia que se obtiene si se divide al metro en 100 partes iguales.
INICIO:
Mostrar cómo están marcados en el flexómetro.
DESARROLLO: Comentaran por qué es útil tener medidas más pequeñas.
Observaran la imagen y contestaran las preguntas. (Anexo 07 del material de apoyo)
DÍA 4

CIERRE:

INICIO: Organizaran a los alumnos en equipos y facilitarles instrumentos de medición como flexómetros o cintas métricas.
Elaboraran estrategias para medir las siguientes distancias largas: largo y ancho de la cancha, largo y ancho del
DÍA 5

DESARROLLO: salón, distancia del salón a la dirección.

Medirán las distancias mencionadas y registraran las medidas en el cuaderno.
CIERRE: Socializaran las mediciones para determinar si todos utilizaron una estrategia funcional.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, instrumentos de medida. Determinar si los niños: conocen el metro y su funcionalidad;
realizan mediciones en centímetros.
OBSERVACIÓN Y ADECUACIONES