SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

I. DATOS GENERALES:

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 09
2. ÁREA : Matemática
3. GRADO Y SECCIÓN : 4° Grado Sección “C”
4. DOCENTE : Giovanni Granados Huaytalla
5. TIEMPO : 2 Horas pedagógicas
6. FECHA : Lunes 13 de noviembre del 2017.

REALIZAMOS UN EXPERIMENTO PARA CALCULAR PERÍMETROS

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a representar diferentes figuras que
tienen el mismo perímetro usando material concreto en situaciones referidas a valorar
el aire como elemento
primordial de la naturaleza.
II. MATERIALES:
 Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
 Cintas métricas o reglas graduadas para cada equipo.
 Lana y cinta adhesiva.
 Geoplano.
 Cuaderno de trabajo (págs. 105 y 106).
 Lista de cotejo.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el
DE FORMA, MOVIMIENTO Y perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas
veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la
LOCALIZACIÓN medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con
Comunica su comprensión representaciones concretas estableciendo "es más extenso que", "es menos
sobre las formas y relaciones extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.
geométricas.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Medir y hacer conjeturas acertadas sobre las equivalencias de los

Resolución del problema. recipientes en litros y fracciones.
ENFOQUE INSTU. DE
VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN
TRANSV. EVALUACIÓN
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Enfoque Respeto a la
culturales y relaciones de pertenencia de los Rúbrica
Intercultural identidad cultural.
estudiantes.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA.

INICIO (15 minutos )

Iniciaré la sesión dialogando sobre las costumbres sanas y juegos de niños que aun se practican como por ejemplo
el hacer volar cometas es una costumbre que lo practican en la costa la sierra y la selva.

Recogeré los saberes previos de los niños y las niñas mediante estas preguntas: ¿qué es un perímetro?, ¿cómo se
halla el perimetro?, ¿para qué será bueno conocer el perímetro de una figura geométrica?
Pediré que hallen el perímetro de su carpeta de su grupo y compartan su hallasgo.
Comunicaré el propósito de la sesión: hoy aprenderán a formar diferentes figuras que tengan el mismo perímetro.
Acordaremos con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima favorable.
 Levantar la mano para solicitar la palabra.
 Participar activamente y colaborar con los compañeros.
 Terminar los trabajos a tiempo

DESARROLLO (Tiempo aprox. 70min.)

Entregaré la siguiente situación

DESCUBRIMIENTO DE RUTH
Ruth tiene dos tiras de cinta de 120 cm de longitud. Una de ellas la pegó en el borde de su
cometa. Con la otra tira desea formar una figura geométrica que tenga el menor perímetro, ¿qué figura debe formar?

Aseguraré la comprensión del problema. Para ello, solicitaré que lo lean y luego plantearé estas preguntas:
¿cuánto miden las cintas que tiene Ruth?, ¿qué hizo con una de las cintas?, ¿qué es lo que desea hacer con la otra
cinta?; ¿cómo debe ser el perímetro de las figuras que formará?

Promoveré la experimentación y la búsqueda de estrategias mediante las siguientes interrogantes: ¿cómo pueden
hacer para solucionar el problema?, ¿ayudará vivenciarlo?, ¿cómo realizaremos la vivenciación?, ¿qué materiales
necesitamos?, ¿qué figuras geométricas podemos intentar formar?
Entregaré a cada grupo un ovillo de lana o pabilo y pediré que realicen la simulación del problema de la siguiente
manera:

Primero: cortar un pedazo de lana de la misma medida que usó Alexandra, es decir, 120 cm.
Segundo: unir los extremos de la lana con cinta adhesiva. Así:

Tercero: formar un rectángulo y calcular el perímetro sumando la medida de sus

lados. Sugiere que aseguren la figura formada sobre la mesa con cinta
adhesiva.

Cuarto: formar un triángulo y calcular su perímetro, siguiendo el procedimiento anterior.

Quinto: Finalmente, formar un rombo y calcular su perímetro, realizando el mismo procedimiento.
Solicitaré que conversen en cada equipo sobre el resultado que obtuvieron y respondan estas preguntas: ¿cómo
resultó el perímetro en todas las figuras que formaron?, ¿por qué?
Indicaré que un integrante de cada equipo explique las conclusiones a las que llegaron luego del experimento. Se
espera respuestas como la siguiente:

Ruth puede formar cualquier figura geométrica con su cinta, pues el perímetro siempre será 120 cm.

Formalizaré algunas conclusiones respecto a la estimación y medida de las longitudes.

Conclusiones del experimento

Si tomamos una longitud cualquiera y formamos diferentes figuras, el

perímetro se mantendrá, porque la longitud es la misma. Solo la
forma de la figura es la que cambia.

Para calcular
Reflexionaré conellos
perímetro de sobre
estudiantes una figura, se debedesumar
los resultados la medida
la experiencia.
de este
Con todosfin,sus lados.
plantea preguntas como las siguientes: ¿qué hicimos para
comprobar que el perímetro se mantiene, aunque la forma de la figura cambie?,
¿cuáles fueron nuestras dificultades?, ¿cuáles nuestros logros?

Plantearé otros problemas

 CIERRE (Tiempo aprox. 5min. )
 Conversaré con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la sesión. Con este fin, plantearé
estas interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que
aprendimos nos puede ser útil en nuestra vida diaria?; ¿en qué casos es útil calcular el perímetro?
 Evaluaremos el cumplimiento de las normas de convivencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

FECHA: 13/11/17
para evidenciar el desarrollo de la competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
(sesiones 3, 4 y 5).
N° APELLIDOS NOMBRE Describe la Usa Representa en Justifica sus
estimación de la instrumentos forma concreta conjeturas
medida de la de medición (sogas, usando ejemplos
longitud y del (cinta métrica o geoplano, etc.) sobre los
 reglas
graduadas) y
perímetro de las procedimientos
unidades diferentes formas
figuras a partir de aplicados en
convencionale bidimensionales
unidades problemas de
s para medir que tienen el
arbitrarias o cálculo de
longitudes y mismo perímetro.
convencionales. perímetro.
distancias
cortas.
1 AGULAR ATAUCUSI Treysi
2 AMEZQUITA ORTEGA Ray
3 ANTONIO APOLINARIO Jhunior
4 ARO SALAZAR Aarón
5 AROSEMENA COCHACHE Juan
6 ATUNCA YARINGAÑO Diego
7 AVILA ESPINOZA Flavia
8 CAJA HUAMANI Sharon
9 CALDERON FLORES Naomi
10 CARHUALLANQUI RAMOS Mayumi
11 CASO FAJARDO Nahomi
12 CHACCERE ALLPOCC Jack
13 CHILQUILLO SAMANIEGO Brandon
14 CONTRERAS HERREA Ángel
15 CORREA MEJIAS Anthony
16 DAVILA HUANACO Ruth
17 ESPINOZA ESPINOZA Anyelo
18 GAMA SARRIA Jorge
19 GUERRA BENDEZU David
20 JULCA CORDOVA Miguel
21 JULON LLUEN Luis
22 PALOMINO SURIHUAYLLA Shirley
23 RAMÓN ALMINACID Sebastián
24 RAMOS LOPEZ Samira
25 RETETE PAUCAR Zuguely
26 ROJAS CCOILLO Cristian
27 SALAZAR GARCIA Carlos
28 SUAREZ ALVAREZ Brissa
29 VARGAS LIFONZO Fabricio
30 VILLEGAS CASTRO Christian
31 YATACO HUAMAN Jesús