DESTINATARIOS: Alumnos de 5to.

BLOQUE: Medidas.
CONTENIDO: Unidades de longitud. Equivalencia entre unidades de
medida.
PROPÓSITOS:
Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de
medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
OBJETIVOS GENERALES:
Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus
diferentes unidades.
OBJETIVOS: Que los alumnos logren…
● Interpretar, registrar y comunicar cantidades, usando medidas
adecuadas en función de la situación.
● Estimar, medir y comparar cantidades utilizando la unidad adecuada.
● Realizar equivalencias entre las unidades de medida de uso habitual.

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:

Se comenzará la clase con la siguiente actividad disparadora:

A los chicos de 5to se les ocurrió jugar a medir objetos del aula utilizando sus
pies. ¿Se animan a jugar ustedes también? Estimen cuántos pies puede tener:

• El largo del pizarrón

• El ancho de la puerta
• El ancho de la ventana
Los alumnos socializarán los resultados que obtuvieron y responderán las siguientes
preguntas, en principio de manera oral:
- ¿Todos obtuvieron los mismos resultados?
- Si obtuvieron resultados diferentes, ¿qué creen que sucedió?

Registraremos las respuestas en la carpeta.

ACTIVIDAD 2:

Deberás elegir un objeto, puede ser un lápiz, una goma de borrar, la palma de tu
mano.

Ahora, ese objeto se convertirá en tu unidad de medida, por lo tanto tendrás que
medir y anotar:

• El largo de tu carpeta.
• El ancho de la ventana.
• El largo de tu cartuchera.

PUESTA EN COMÚN:

Los alumnos compartirán con el resto de sus compañeros qué objeto eligieron
para medir y qué resultados obtuvieron.

La docente guiará las respuestas de los alumnos a partir de los siguientes

interrogantes.
- ¿Qué otras unidades de medidas podemos utilizar para medir nuestros
elementos y llegar todos al mismo resultado?
- Si tengo que medir el largo del pizarrón, ¿con qué elemento es más fácil
medirlo?
- ¿Y si tengo que medir a un compañero?

Luego de las conclusiones a las que arribaron, las cuales serán registradas en el
pizarrón, la docente les presentará los siguientes elementos para trabajar:

• Metro
• Centímetro
• Regla

ACTIVIDAD 3:
 La docente presentará las siguientes situaciones problemáticas. Las resolverán en
pequeños grupos (2 o 3 integrantes).

1) Don Benito es vendedor en un negocio de telas. Está calculando

cuánto le queda de tela roja. Hizo un cálculo aproximado usando
la palma de su mano y ésta entra 4 veces en el largo de la tela.
¿Alcanzaría para cubrir el escritorio de la maestra? ¿Y para cubrir
la puerta del aula? ¿Y para cubrir tú mesa?

- ¿Qué elemento podría haber utilizado Don Benito de los que

presentó la seño para medir la tela en vez de utilizar la
palma de su mano?

2) En un partido de fútbol profesional, cuando se va hacer un tiro

libre, la barrera se debe colocar a 10 metros de la pelota.
Para ubicarla, el árbitro cuenta 11 pasos.

- ¿Por qué el árbitro utilizó sus pasos para medir?

- ¿Qué elemento podría haber utilizado?

Utilizando las unidades de medida que presentó la docente, deberán medir:

(La docente ayudará a los alumnos a sostener la cinta métrica, de ser
necesario)

• El respaldar de la silla
• El largo de la goma
• El ancho de la puerta

- ¿Qué elementos utilizaron para medir cada objeto? ¿Por qué?

Se realizará una puesta en común de la resolución de las preguntas para poder

acordar lo siguiente. Esta información quedará en la carpeta y además en un
afiche para el aula.
 PARA RECORDAR:

PARA MEDIR LONGITUDES, PODEMOS USAR DISTINTAS UNIDADES

DE MEDIDA, DE ACUERDO A LO QUE DESEAMOS MEDIR. SE
PODRÁN UTILIZAR POR EJEMPLO:

- METRO
-REGLA
- CENTÍMETRO

ACTIVIDAD 4:

Situación problemática para resolver en parejas:

1) Santiago es un niño que siempre tiene muchas cosas en su casa. Ordenando
unas cajas encontró 6 metros de cinta verde y una soga de 70 metros.
Morena, su amiga, le fue a pedir prestado 1 metro de cinta verde y 10 metros de
soga.
Santiago le dijo: ¡Toma More, 100 centímetros de cinta y 1000 centímetros
de la soga que me pediste!
Morena, confundida, le dijo que ella le había pedido 1 metro de cinta y 10 metros de
soga.

- ¿Qué creen que sucedió?

- ¿Será que Morena pide lo mismo que Santiago le quiere dar?
- ¿Por qué Morena pide metros y no centímetros?
- ¿Es lo mismo decir metros que centímetros?

PUESTA EN COMÚN:
A partir de analizar la situación problemática, la docente explicará qué son los
milímetros, los centímetros y metros, y cómo los metros se pueden convertir en
centímetros. Los alumnos registrarán lo siguiente en sus carpetas:
 La regla es un instrumento en donde figura sólo una parte del metro y ésta nos
permite medir longitudes pequeñas.
El METRO se grafica (m). La distancia entre dos números se llama
CENTÍMETRO y se grafica (cm) y la distancia entre dos rayitas seguidas es un
MILÍMETRO y se escribe (mm). Estos son los submúltiplos del metro. Tanto los
metros, los centímetros, como los milímetros se pueden expresar en otras
equivalencias, como por ejemplo:
1 m equivale a…….. 100 cm
1 cm equivale a…….. 10mm
El KILÓMETRO, se grafica (km) y también es una unidad de longitud. Es el
tercer múltiplo del metro, y es equivalente a 1000 metros.
1km equivale a…… 1000 m.

ACTIVIDAD 5:

Se les propone a los alumnos realizar la siguiente actividad, partiendo de la

explicación de la actividad anterior.
1) Completá con una cruz (X) la respuesta correcta.

a) Largo de un lápiz 10 cm……… 10 mm……… 10 m………

b) Altura de un árbol 5 cm……… 5 m……… 5 mm…………
c) Largo de una cuadra 100 m……… 100 cm……… 100 mm………
d) Largo de una cuchara 20 mm……… 20 m………… 20 cm………

2) Completá las tablas:

a)
METROS 5 7 10 20 15

CENTÍMETROS
b)
KILÓMETROS 4 6 3 7

METROS 2.000

3) Marcos vive a 400 metros de la escuela.

- Si queremos pasarlo a cm, ¿A cuántos cm estará Marcos de la escuela?

- ¿Y en mm?

4) Completá cada medida con la unidad correspondiente (m, cm, mm y km).

A) Al nacer, un bebé mide aproximadamente 50…………………….

B) La altura de un árbol puede ser aproximadamente de 3………………….

C) El largo de una cuadra es aproximadamente de 100……………………..

D) La distancia entre Ciudadela y Laferrere es aproximadamente de

22………………

E) El largo de un lápiz puede ser aproximadamente de 10…………………..

PUESTA EN COMÚN: ¿Todos eligieron la misma unidad? ¿Qué tuvieron en cuenta para
hacerlo?