REPUBLICA DEL ECUADOR

ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL QUITO

El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Docente(s): MSc. ANA MARÍA GORDILLO / LIC. DIANA CAISA

Grado/curso: PRIMER CURSO DE BGU Nivel Educativo: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
períodos

5 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

• OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en di
versos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y
ejercer una ciudadanía plena.
• OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
• OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
• OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre
• Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte en la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco que
compren de la interacción respetuosa, el fortalecimiento de la identidad, el
conocimiento de las nuevas tecnologías y la importancia de conocer las raíces,
para construir un país solidario y equitativo. (OG.LL.2.)
• Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal, y, además, conocer
elementos que fortalezcan la expresión oral. (OG.LL.3.)
• Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
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El Ecuador ha sido, es

la yestructura
será País de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado, según la
Amazónico lengua oral, utilizando vocabulario especializado así como otros elementos, según
intencionalidad del discurso. la intencionalidad del discurso. (OG.LL.4.)
• OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y • Leer de manera autónoma diversas tipologías textuales y aplicar estrategias
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. cognitivas y metacognitivas de comprensión según el propósito de lectura,
• OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con prestando especial atención a los elementos de cita y referencias que aparecen en
res pecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas los textos. (OG.LL.5.)
fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. • Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos, estructuras y en varia
• OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en das situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicar se,
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para aprender y construir conocimientos. (OG.LL.7.)
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
• OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y • Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión mundial, para contextualizarlos, analizar su influencia en la actualidad y ponerlos
de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. en diálogo con la historia y la cultura. (OG.LL.9.)
• OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
• OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
• OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:

Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionan con la identidad, misión y contexto
institucionales.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos específicos de la Contenidos (Destrezas) Orientaciones metodológicas Evaluación (Indicadores Duración
unidad de unidad de planificación de evaluación) en
planificación semanas

1 Mitos, Seleccionar y examinar BLOQUE DE LITERATURA • Proponer la lectura de varios BLOQUE DE 6

textos literarios de Grecia • Ubicar cronológicamente los mitos griegos y romanos que se LITERATURA
narración oral, hayan convertido en modelos de
textos más representativos de la • CE.LL.5.7. Ubica
tipos de y Roma, en el marco de la mitología de Grecia y Roma, y la cultura occidental; analizar y cronológica mente
tradición occidental, para examinar críticamente las bases valorar cuál ha sido su influjo los textos más
párrafos
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico ponerlos en diálogo con la de la cultura occidental. particular en la vida de representativos de la
historia y la cultura. (LL.5.5.1.) Occidente. literatura de Grecia,
• Ubicar cronológicamente los • Presentar fragmentos de Roma, América
(OG.LL.9.) textos más representativos de la Latina y Ecuador,
diferentes textos clásicos
literatura de Grecia y Roma, examina críticamente
reconociendo el género literario representativos y realizar las bases de la cultura
utilizado. (LL.5.5.1.) ejercicios comparativos que occidental y
• Recrear mitos leídos desde la partan del contraste de sus establece sus aportes
experiencia personal, adaptando características en relación con el en los procesos de
di versos recursos literarios. género al que cada uno pertenece. visibilización de la
(LL.5.5.4.) • Elaborar perfiles, a partir de las heterogeneidad
cultural.
características de los principales
• I.LL.5.7.1. Ubica
dioses, semidioses y cronológica mente
protagonistas de los mitos griegos los textos más
y latinos, para generar referencias representativos de la
válidas al momento de recrear literatura de Grecia y
textos. Roma, y examina
críticamente las bases
de la cultura
occidental. (I.4.)

• Participar de manera
fluida y eficiente en la
narración oral de mitos BLOQUE COMUNICACIÓN
utilizando vocabulario ORAL
adecuado a la • Valorar el contenido implícito
intencionalidad del de una narración oral a partir
discurso. (OG.LL.4.) del análisis del discurso.
(LL.5.2.2.)
• Valorar el contenido implícito
de una narración oral de un
mito a partir del análisis
connotativo del discurso.
(LL.5.2.2.)
BLOQUE
COMUNICACIÓN
ORAL
• Escuchar audios y observar • CE.LL.5.3. Escucha
videos que presenten distintos y valora el contenido
tipos de narraciones ora les cortas explícito e implícito
(noticias, chistes, cuentos, del discurso y con
leyendas, etcétera), en función de
analizar sus intencionalidades, así sus respuestas
persuade mediante la
como los elementos connotativos
y denotativos que les componen. argumentación y la
contraargumentación
• Analizar la función de la oralidad
como medio de preservar la , utilizando
historia, costumbres y saberes de diferentes formatos
las culturas antiguas y (debates, mesas
tradicionales, mediante la lectura redondas, etc.),
registros y otros
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico de fragmentos de textos y la recursos del discurso

proyección de videos oral con dominio de
informativos. las estructuras
• Proponer la narración oral de lingüísticas,
varios mitos destacando la evaluando su
importancia de lo connotativo y impacto en la
de los elementos paralingüísticos. audiencia.
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
implícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

Leer de manera autónoma
y aplicar estrategias
• Presentar párrafos con distintas
cognitivas y metacog
nitivas de comprensión de
BLOQUE LECTURA
párrafos. (OG.LL.5.) • Autorregular la comprensión de
distintos párrafos mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas y metacognitivas de
comprensión. (LL.5.3.3.)
• Valorar el contenido de un texto
histórico en función del
contexto sociocultural y el
punto de vista del autor.
(LL.5.3.4.)
• Recoger y organizar
información consultada
tipologías textuales en diferentes
formatos, y realizar lecturas
compartidas para establecer
grupalmen te la intencionalidad
de cada autor, el tipo de
preguntas a las que responden, el
uso de conectores textuales y del
tipo de destinario al que se
dirigen los textos. Establecer
comparaciones de sus es
tructuras utilizando cuadros de
doble entrada o diagra mas de
BLOQUE LECTURA
CE.LL.5.4. Valora los
contenidos explícitos e
implícitos y los aspectos
formales de dos o más
textos, en función del
propósito comunicativo,
el contexto socio
cultural y el punto de
vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y
metacognitivas para
autorregular la
comprensión, identifica
contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos
propios y los contrasta
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El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
Producir textos históricos,
prestando especial aten
ción a los tipos de párra
fos y a su estructura de
acuerdo con la intencio
nalidad de quien escribe.
(OG.LL.7.)
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utilizando esquemas. (LL.5.3.6.) Venn. con fuentes adicionales,
• Realizar la lectura de algunos mediante el uso de
textos históricos cortos o de esquemas y estrategias
fragmentos, en función de que los personales para recoger,
estudiantes puedan analizar: a) la comparar y organizar la
intencionalidad de los autores, b) información.
el contexto de los hechos escritos, • .LL.5.4.2. Interpreta
c) el contexto personal de quien lo los aspectos formales
escribe, d) los destinarios del y el contenido de un
texto. texto, en función del
propósito
comunicativo, el
contexto socio
cultural y el punto de
vista del autor;
recoge, compara y
organiza la
información
consultada, mediante
el uso de esquemas y
estrategias
personales. (J.4., I.3.)
BLOQUE ESCRITURA
• CE.LL.5.6. Aplica el
proceso de escritura
en la construcción de
BLOQUE ESCRITURA textos académicos
• Generar diversas situaciones de argumentativos,
• Desarrollar, con coherencia, escritura para las que los
cohesión y pre cisión, diferentes selecciona el tema,
estudiantes deban elaborar formula la tesis y
tipos de párrafos. (LL.5.4.7.)
• Usar de forma habitual el diferentes tipologías textuales, en diferentes tipos de
procedimiento de planificación, función de evidenciar cómo varía argumentos
redacción y revisión para el tratamiento del lenguaje según expresados en
autorregular la producción escrita el pro pósito de escritura, y la párrafos apropiados,
y seleccionar y aplicar variadas selecciona con
importancia de la precisión, precisión las palabras
técnicas y re cursos. (LL.5.4.4.)
• Defender una idea mediante la coherencia y cohesión en el por su significado
formulación de diferentes proceso. para expresar matices
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico argumentos. (LL.5.4.2.) y producir efectos en

• LL.5.4.7. Desarrollar un tema
con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos
de párrafos.
• Indagar mediante una guía de
preguntas los elementos que se
deben considerar a la hora de
redactar un texto sobre
acontecimientos his tóricos, y
valorar grupalmen te las ventajas
de planificar la redacción.
• I.LL.5.6.2. Expresa su
los lectores, aplica
normas de citación e
identificación de
fuentes con rigor y
honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
postura u opinión
sobre diferentes temas
de la cotidianidad y
académicos con
coherencia y
cohesión, mediante la
selección de un
vocabulario preciso y
el uso de diferentes
tipos de párrafos para
expresar matices y
producir determinados
efectos en los lectores,
en diferentes soportes
impresos y digitales.
(I.3., I.4.)

BLOQUE LENGUA Y CULTURA
• Analizar las causas de la
diglosia en relación con las
Valorar la diversidad lenguas originarias y sus
consecuencias en la identidad,
lingüística a partir del
los derechos colectivos y la vida
conocimiento de su aporte cotidiana. (LL.5.1.3.)
BLOQUE LENGUA Y
CULTURA
• CE.LL.5.1. Indaga
sobre la evolución de
la cultura escrita en
la era digital
• Presentar diversos textos para
lectura y realizar una proyección (transformaciones y
tendencias actuales y
de videos que permitan explicar
la diversidad de las lenguas futuras) e identifica
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El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico a la construc ción de una
sociedad intercultural y
plurina cional, en el marco
de la interacción respe
tuosa y el conocimien to
de nuevas tecnolo gías.
(OG.LL.2.)
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• Indagar sobre las existentes y cómo el contexto las implicaciones
transformaciones y la evolución geográfico y social influyen en socioculturales de su
de la cultura escrita en la era ellas. producción y
digital. (LL.5.1.1.) • Investigar qué lenguas se consumo.
hablaban en los distintos países • I.LL.5.1.1. Reconoce
• LL.5.1.2. Identificar las las transformaciones
implicaciones socioculturales de de América Latina antes de la de la cultura escrita
la producción y el con sumo de Conquista, qué ha sucedido con en la era digital (usos
cultura digital. ellas y cuál es su situación hoy del lenguaje escrito,
día. Analizar y establecer las formas de lectura y
razones por las cuales el español escritura) y sus
ha prevalecido como lengua implicaciones socio
cultural. (J.3., I.2.)
oficial de la región.
• CE.LL.5.2. Analiza
• Generar espacios de las causas de la
identificación, comprensión y diglosia en relación
análisis de textos escritos en con las lenguas
distintas etapas de la historia de originarias y sus
la lengua española: escritos en consecuencias en
español antiguo, en español diversos ámbitos, y
moderno, textos redactados para las variaciones
espacios digitales, entre otros. lingüísticas
Valorar cómo la forma de socioculturales del
escribir cambia con el tiempo y Ecuador desde
establecer qué condiciones del diversas
desarrollo han hecho posible perspectivas.
• I.LL.5.2.1. Analiza
estas variaciones en sus diversos
críticamente desde
momentos. Realizar conjeturas diversas perspectivas
sobre el futuro de la lengua (social, étnica, de
escrita. género, cultural), los
usos de la lengua y
de las variedades
lingüísticas que
implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico el periodismo. (I.3.,

S.1.)

2 La épica en Seleccionar y examinar
textos literarios del género
Grecia y Roma,
épico, en el marco de la
la entrevista y
tradición occidental, para
el ensayo
po nerlos en diálogo con la
informativo
historia y la cultura.
(OG.LL.9.)
BLOQUE DE LITERATURA
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
literatura épica de Grecia y
Roma, y examinar críticamente
las bases de la cultura
occidental. (LL.5.5.1.)
• Recrear relatos épicos leí dos
desde la experiencia personal,
mediante la adaptación de
diversos re cursos literarios.
(LL.5.5.4.)
• Proponer, con base en las BLOQUE DE 6
características del grupo, la LITERATURA
lectura de fragmentos de textos de
• CE.LL.5.7. Ubica
obras épicas de las culturas griega
y romana, en función de cronológicamente los
identificar los elementos comunes
textos más
entre ellos y de establecer las
representativos de la
características particulares del literatura de Grecia,
género.
Roma, América
• Proponer la observación de Latina y Ecuador,
videos que expliquen cuál fue examina críticamente
el influjo de la cultura griega en las bases de la cultura
la cultura romana y analizar en
qué forma la épica romana es, occidental y
de algún modo, una establece sus aportes
reinterpretación de la griega. en los procesos de
Valorar, a través del visibilización de la
intercambio de ideas, cómo la heterogeneidad
épica romana ha influido en la
cultura occidental. cultural.
• Establecer perfiles y • I.LL.5.7.1. Ubica
características de los héroes cronológica mente
épicos, las clases de hazañas los textos más
que realizaban en sus recorridos
y qué tipo de ayudas recibían, representativos de la
para generar pautas válidas al literatura de Grecia y
momento de recrear textos. Roma, y examina
críticamente las bases
de la cultura
occidental. (I.4.)
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Participar de manera fluida
y eficiente en la
planificación y elabora ción
de una entrevista, utilizando
vocabulario y elementos
paraliterarios adecuados a
la intencionalidad del
discurso. (OG.LL.4.)
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• Escuchar audios y observar videos BLOQUE
de distintos tipos de entrevistas
BLOQUE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
relacionadas con el contexto de
ORAL los estudian tes. Realizar ORAL
Valorar el contenido implícito de comparaciones mediante cuadros CE.LL.5.3. Escucha y
una entrevista a partir del análisis de doble entrada o similares, para valora el contenido
connota tivo del discurso. (LL.5.2.2.) dis tinguir intencionalidades y explícito e implícito del
contenidos implícitos a partir del
lenguaje connotativo que se discurso y con sus
utiliza y de los elementos respuestas persuade
paralingüísticos empleados. mediante la argumen
• Proponer la realización de tación y la
entrevistas orales sobre te mas de contraargumentación,
interés para el curso, en las que se
utilicen diversos tipos de utilizando diferentes
preguntas y que promuevan el formatos (debates,
análisis, de parte de los mesas redondas, etc.),
estudiantes, de la importancia del registros y otros recursos
uso del lenguaje connotativo, así del dis curso oral con
como del empleo de los
elementos paralingüísticos. dominio de las es
tructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en
la audiencia.
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
implícito de un texto
• Proponer la lectura de fragmentos oral. (I.4., S.4.)
extraídos de textos académicos
REPUBLICA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico Leer de manera autónoma
ensayos informativos,
prestando especial atención
a los elemen tos de cita y
referencias que aparecen
en los textos. (OG.LL.5.)
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BLOQUE LECTURA
• Consultar recursos de la web con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito de
lectura y valorar su punto de
vista. (LL.5.3.5.)
• LL.5.3.2. Valorar el contenido
implícito de un texto con
argumentos propios,
contrastarlo con fuentes
adicionales.
(libros, revistas y páginas webs BLOQUE LECTURA
de calidad reconocida) en el que • CE.LL.5.4. Valora
hayan diversos tipos de cita:
los contenidos
textuales, contextuales, de explícitos e
parafraseo y, mediante una guía implícitos y los
de preguntas, comparar y aspectos formales de
establecer los elementos dos o más textos, en
específicos de cada tipo de cita y función del propósito
aquellos que pueden ser comunes. comunicativo, el
• Proponer la lectura de tex contexto
al tos históricos y de ensayos sociocultural y el
informativos, para compa rarlos punto de vista del
autor; aplica
a partir de una guía de estrategias cognitivas
preguntas que orienten al y metacognitivas
análisis de su intenciona lidad, para autorregular la
comprensión,
de los contenidos ob jetivos y identifica
subjetivos, del uso del lenguaje, contradicciones,
de las fuentes utilizadas, de la ambigüedades y
falacias, elabora
cronología de hechos y de las argumentos propios y
argumentaciones presentadas. los contrasta con
fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias
personales para
recoger, comparar y
organizar la
información.
• I.LL.5.4.2. Interpreta
los aspectos formales
y el contenido de un
texto, en función del
propósito
comunicativo, el
contexto socio
cultural y el punto de
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y será País Amazónico
Producir ensayos in
formativos de cinco
párrafos, tomando en
cuenta el proceso de
planificación, redac
ción y revisión para
autorregular su pro
ducción escrita. (OG.LL.7.)
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BLOQUE ESCRITURA
• LL.5.4.6. Expresar su postura u
opinión sobre diferentes temas
de la cotidianidad y académicos,
mediante el uso crítico del
significado de las palabras.
• Producir efectos determinados
en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario
preciso al resumir textos.
(LL.5.4.8.)
• LL.5.4.3. Aplicar las normas de
citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica.
• Expresar su postura u opinión
en ensayos informativos sobre
diferentes temas mediante el uso
crítico del significado de las
palabras. (LL.5.4.6.)
• Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
• Proponer la lectura de diferentes
fragmentos de textos que resulten
de interés para el grupo, así como
la escritura de paráfrasis y
resúmenes sobre ellos, partiendo
de una guía de preguntas que
oriente el proceso. Puede usarse
como un ejercicio preliminar la
expresión de definiciones o
conceptos de uso cotidiano con
palabras propias.
• Proponer la lectura de
fragmentos de diferentes ensayos
informativos que aborden temas
de interés para el grupo
(personales, familiares,
académicos, afectivos, sociales,
etc.) y sobre los cuales los
estudiantes deban establecer una
posición argumentada en un texto
escrito.
• Proponer, a través de una lista de
preguntas, la redacción de un
pequeño documento en que los
estudiantes expliquen el porqué es
importante planificar
seleccionar técnicas y recursos a
vista del autor; recoge,
compara y organiza la
información
consultada, mediante
el uso de esquemas y
estrategias personales.
(J.4., I.3.)
BLOQUE ESCRITURA
• CE.LL.5.6. Aplica el
proceso de escritura
en la construcción de
textos académicos
argumentativos,
selecciona el tema,
formula la tesis y
diferentes tipos de
argumentos
expresados en
párrafos apropiados,
selecciona con
precisión las palabras
por su significado
para expresar matices
y producir efectos en
los lectores, aplica
normas de citación e
identificación de
fuentes con rigor y
honestidad
académica, en
y diferentes soportes
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y será País Amazónico
Valorar la diversidad
lingüística del Ecuador, a
partir del conoci miento de
las lenguas que se hablan y
del conocimiento de la
construcción de nue vas
culturas. (OG.LL.2.)
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redacción y re visión para
autorregular la producción
escrita de un ensayo informativo.
(LL.5.4.4.)
BLOQUE LENGUA Y CULTURA
• Analizar las causas de la
diglosia y sus consecuencias en
la identidad y la vida cotidiana.
(LL.5.1.3.)
• LL.5.1.4. Analizar críticamente
las variaciones lingüísticas
socioculturales del Ecuador
desde diversas perspectivas.
• Indagar sobre las tendencias
actuales en la era digital.
(LL.5.1.1.)
• Analizar las causas de la
diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus
consecuencias en la identidad y
la hora de escribir un ensayo impresos y digitales.
informativo. • I.LL.5.6.2. Expresa su
• Proponer que los estudiantes postura u opinión
expresen su postura en un
ensayo informativo sobre un tema sobre diferentes temas
importante de la cotidianidad y de la cotidianidad y
que la justifiquen con argumentos académicos con
claros y con citas textuales y coherencia y
contextuales. cohesión, mediante la
selección de un
vocabulario preciso
y el uso de diferentes
tipos de párrafos para
expresar matices y
producir
determinados efectos
en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
(I.3., I.4.)
• Indagar, en centros de educación
superior y en institutos de
idiomas, cuál es la oferta de
enseñanza de otras lenguas BLOQUE LENGUA Y
distintas al español. Analizar y CULTURA
valorar los resultados obtenidos • CE.LL.5.1. Indaga
en relación con el aprendizaje de sobre la evolución de
las lenguas originarias que se la cultura escrita en
hablan en Ecuador. la era digital
• Sugerir la lectura de textos y la (transformaciones y
observación y escucha de videos tendencias actuales y
o documentales que expliquen las futuras) e identifica
razones por las cuales se generan las implicaciones
variaciones lingüísticas al interior socioculturales de su
de un grupo humano. Elaborar un producción y
organizador gráfico con las consumo.
razones de las variaciones. • I.LL.5.1.1. Reconoce
• Indagar, por medio de entre las transformaciones
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico los derechos colectivos. vistas, encuestas y similares, a de la cultura en la era
(LL.5.1.3.) estudiantes, docentes y digital (usos del
autoridades de la institución lenguaje escrito,
acerca de lo que conocen sobre formas de lectura y
las lenguas originarias de escritura) y sus
Ecuador: cuántas son, cuáles son, implicaciones socio
a qué pueblo pertenece cada una, culturales. (J.3., I.2.)
etcétera. Recoger en un • CE.LL.5.2. Analiza
organizador gráfico los resultados las causas de la
y analizarlos desde el diglosia en relación
entendimiento de Ecuador como
país pluricultural. con las lenguas
originarias y sus
consecuencias en
diversos ámbitos, y
las variaciones
lingüísticas
socioculturales del
Ecuador desde
diversas
perspectivas.
• I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y
de las variedades
lingüísticas que
implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y
el periodismo. (I.3.,
S.1.)
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El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
3 La lírica en BLOQUE DE LITERATURA
• Ubicar cronológicamente los
Grecia y Roma,
Seleccionar y examinar textos más representativos de la
la exposición lírica en Grecia, y examinar
textos literarios del género
con recursos críticamente las bases de la
lírico en Grecia y Roma, cultura occidental. (LL.5.5.1.)
tecnológicos y para contex tualizarlos y • Experimentar con diferentes
el ensayo analizar su influencia en la estructuras visuales y sonoras
en la recreación de poemas
informativo actuali dad. (OG.LL.9.) líricos. (LL.5.5.5.)
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos de la
lírica en Roma, y examinar
críticamente las bases de la
cultura occidental. (LL.5.5.1.)
• Experimentar la escritura
creativa con diferentes
estructuras literarias,
lingüísticas y visuales en la
recreación de poemas líricos.
(LL.5.5.5.)
• Dividir al aula en equipos de BLOQUE DE 6
trabajo para leer textos de la LITERATURA
poesía lírica griega y analizar
• CE.LL.5.7. Ubica
grupalmente las características de cronológicamente los
este tipo de textos. Reflexionar
textos más
sobre la presencia de dichos
representativos de la
elementos en canciones, series de
tv, películas, etcétera. literatura de Grecia,
• Leer textos de la lírica romana y Roma, América
analizar si en ellos están presentes Latina y Ecuador,
los elementos y características de examina críticamente
la lírica griega. Valorar en qué las bases de la cultura
medida el carpe diem está occidental y establece
presente en la cultura occidental. sus aportes en los
• A partir de los conocimientos y procesos de
destrezas desarrolladas en años visibilización de la
anteriores sobre las figuras heterogeneidad
literarias, analizar en equipos de cultural.
trabajo cuáles fi guras literarias • I.LL.5.7.1. Ubica
están presentes en los textos cronológicamente los
leídos de la lírica griega y textos más
romana. representativos de la
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico • Promover en clase sesiones de literatura de Grecia y

escritura de poemas líricos que Roma, y examina
partan de las experiencias críticamente las bases
personales de los estudiantes. de la cultura
• Presentar de forma creativa (a occidental. (I.4.)
través de collages, video fotos,
ilustraciones, efectos sonoros,
etcétera) los poemas líricos
escritos por los estudiantes.
Exponer cómo se ha llevado a
cabo el proceso creativo y de
qué modo se han empleado las
figuras literarias en favor de la
expresión de vivencias personales.

BLOQUE COMUNICACIÓN
BLOQUE
ORAL • Escuchar y observar videos de
• Utilizar de manera selectiva los COMUNICACIÓN
exposiciones orales y, a partir de ORAL
recursos para una exposición preguntas generadoras, promover el
• Evaluar, con sentido oral. (LL.5.2.4.) • CE.LL.5.3. Escucha
crítico, exposiciones análisis de la intencionalidad y la y valora el contenido
• Utilizar de manera selectiva y estructura de ellas, así como inferir
orales relacionadas con crítica los recursos para una explícito e implícito
la actualidad social y los posibles contextos en las que se del discurso y con
exposición oral y evaluar su realizan.
cultural, para asumir y impacto en la audiencia. sus respuestas
consolidar una • Proponer que los estudiantes persuade mediante la
(LL.5.2.4.) realicen pequeñas exposiciones
perspectiva propia y argumentación y la
conocer recursos que sobre temas de su interés o sobre contraargumentación
apoyen su ex presión contenidos de alguna asignatura y , utilizando
oral. (OG.LL.3.) luego, en pequeños equipos de diferentes formatos
trabajo, reflexionar sobre los (debates, mesas
recursos de apoyo y elementos redondas, etc.),
paralingüísticos que han utilizado registros y otros
los expositores. recursos del discurso
oral con dominio de
las estructuras
lingüísticas,
evaluando su
impacto en la
REPUBLICA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
Leer de manera autónoma
ensayos argumenta tivos y
aplicar estrategias
cognitivas y metacogni tivas
de comprensión. (OG.LL.5.)
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LICEO NAVAL QUITO
BLOQUE LECTURA
• Valorar los aspectos formales y
el contenido de un ensayo
argumentativo temático en
función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista
del autor. (LL.5.3.4.)
• Valorar el contenido explícito
de dos o más textos. (LL.5.3.1.)
• Valorar los aspectos formales y
el contenido de un ensayo
temático en función del punto
de vista del autor. (LL.5.3.4.)
audiencia.
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
implícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
Leer dos ensayos argumentativos de
distintas temáticas y, en una rueda de
atributos construida grupalmente,
establecer las características y
elementos comunes que estos
presentan en cuanto a la estructura. BLOQUE LECTURA
CE.LL.5.4. Valora los
Determinar conjuntamente el tema y
la tesis de los textos leídos, así como contenidos explícitos e
implícitos y los aspectos
cuál es la posición que sostiene cada
autor sobre la idea que desarrolla. formales de dos o más
textos, en función del
propósito comunicativo,
• Proponer la lectura de ensayos y
determinar cuáles son los tipos de el contexto sociocultural
argumentos y los y el punto de vista del
contraargumentos utilizados. autor; aplica estrategias
Mostrar mediante un esquema cognitivas y
gráfico cómo se estructura cada metacognitivas para
uno de ellos y establecer en qué autorregular la
se diferencian estos de las comprensión, identifica
opiniones. contradicciones,
ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el
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LICEO NAVAL QUITO
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
BLOQUE ESCRITURA
• Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis y los
argumentos. (LL.5.4.1.)
• LL.5.4.1. Construir un texto
argumentativo, seleccionando el
tema y formulando la tesis.
• Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
redacción y revisión para
Producir ensayos argu autorregular la producción
mentativos en variadas si escrita. (LL.5.4.4.)
tuaciones comunicativas, • Desarrollar un ensayo te mático
con coherencia, cohesión y
en diversos soportes dis precisión, y en diferentes tipos de
ponibles para comunicar párrafos. (LL.5.4.7.)
se, aprender y construir • LL.5.4.2. Defender una tesis
mediante la formulación de
conocimientos. (OG.LL.7.) diferentes tipos de argumento.
• LL.5.4.3. Aplicar las normas de
citación con rigor y honestidad
académica.
uso de esquemas y
estrategias personales
para recoger, comparar
y organizar la
información.
• I.LL.5.4.2. Interpreta
los aspectos formales
y el contenido de un
texto, en función del
propósito
comunicativo, el
• Proponer la elección de un tema contexto socio
que resulte de interés para los cultural y el punto de
estudiantes y sobre el cual deban vista del autor;
desarrollar una postura definida a recoge, compara y
través de un ensayo argumentativo. organiza la
Promover que los estudiantes información
formulen individualmente tesis consultada, mediante
previas sobre el tema y que
elaboren listados de argumentos el uso de esquemas y
estrategias
que puedan utilizar para defender
su idea. personales. (J.4., I.3.)
• Ejercitar la escritura de di versos BLOQUE ESCRITURA
• CE.LL.5.6. Aplica el
párrafos argumentativos para el
tema del ensayo seleccionado, proceso de escritura
utilizando el listado de en la construcción de
argumentos pro puesto por el textos académicos
estudiante. Promover y orientar la argumentativos,
selección de los tres párrafos que selecciona el tema,
resulten más pertinentes en formula la tesis y
función del tema, la tesis diferentes tipos de
propuesta y que guarden mayor argumentos
coherencia, cohesión y precisión expresados en
en su estructura. párrafos apropiados,
selecciona con
• Analizar, en pequeños equipos de precisión las palabras
trabajo y a partir del proceso de por su significado
escritura de las unidades para expresar matices
anteriores, si todo tipo de texto y producir efectos en
requiere ser planificado de la los lectores, aplica
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LICEO NAVAL QUITO

El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico misma manera o si hay algunas normas de citación e

tipologías, como el ensayo identificación de
argumentativo, que requieren una fuentes con rigor y
mayor planificación. honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
• I.LL.5.6.2. Expresa
su postura u opinión
sobre diferentes
temas de la
cotidianidad y
académicos con
coherencia y
BLOQUE LENGUA Y CULTURA cohesión, mediante
• Analizar las causas de la • Indagar, a través de la web, qué
organizaciones en Ecuador oferta la selección de un
diglosia en relación con las vocabulario preciso
lenguas y sus consecuencias en la enseñanza de lenguas
originarias. Presentar los y el uso de
la vida cotidiana y los derechos diferentes tipos de
colectivos. (LL.5.1.3.) resultados de la investigación en
una exposición oral a los demás párrafos para
• Analizar las causas de la expresar matices y
diglosia en relación con las compañeros y, en el plenario,
promover la re flexión, en el caso producir
lenguas originarias en el ámbito determinados efectos
educativo y la identidad. de que sea mínima la oferta, de si
esto se debe a la presencia de la en los lectores, en
(LL.5.1.3.) diferentes soportes
diglosia o no en la nación. A
partir del análisis anterior, inferir impresos y digitales.
si es posible que eso suceda en (I.3., I.4.)
otros países de América Latina.
• Proponer la lectura de textos o la BLOQUE LENGUA Y
observación de videos y CULTURA
Valorar la diversidad documentales que expliquen la • CE.LL.5.2. Analiza
lingüística y cultural de relación entre la forma de pensar, las causas de la
Ecuador, y la importan cia la cosmovisión de un grupo diglosia en relación
humano y la lengua que hablan. A con las lenguas
de conocer nuestras raíces continuación, establecer hipótesis originarias y sus
y respetar nues tras lenguas sobre lo que puede pasar en caso consecuencias en
de perderse una lengua y si esa diversos ámbitos, y
ancestrales, para construir situación afecta o no a la las variaciones
un país solidario y identidad de un país. lingüísticas
equitativo. (OG.LL.2.) socioculturales del
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LICEO NAVAL QUITO

El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico Ecuador desde

diversas
perspectivas.
• I.LL.5.2.1. Analiza
críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y
de las variedades
lingüísticas que
implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y
el periodismo. (I.3.,
S.1.)

4 El teatro Seleccionar y examinar BLOQUE DE LITERATURA • Leer fragmentos de mediana BLOQUE DE 6

textos literarios dentro del
clásico, el
debate y la género dramático, en el
marco de la tradición
lectura crítica
mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la
cultura. (OG.LL.9.)
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos del
teatro griego, y examinar
críticamente las bases de la
cultura occidental. (LL.5.5.1.)
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos del
teatro romano, y examinar
críticamente las bases de la
cultura occidental. (LL.5.5.1.)
• Recrear una obra dramática
leída desde la experiencia
personal, mediante la
extensión o alguna obra completa LITERATURA
de una tragedia y una comedia del
• CE.LL.5.7. Ubica
teatro griego. Establecer las cronológicamente los
características principales de textos más
ambos géneros y valorar la
representativos de la
presencia de estos elementos en literatura de Grecia,
expresiones actuales de la cultura
Roma, América
occidental, por ejemplo: cine, Latina y Ecuador,
series de televisión, reality shows, examina críticamente
etc. las bases de la cultura
• Leer fragmentos y observar occidental y establece
videos que muestren escenas de sus aportes en los
piezas del teatro romano, en procesos de
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico adaptación de diversos recursos función de generar una sesión de visibilización de la
literarios. (LL.5.5.4.) inter cambio de ideas en la que se heterogeneidad
• Experimentar la escritura analice en qué medida la tragedia cultural.
creativa con diferentes y comedia griega están presentes • I.LL.5.7.1. Ubica
estructuras literarias y en el teatro romano. Promover la cronológicamente los
lingüísticas, en la recreación de búsqueda en diferentes fuentes textos más
textos literarios. (LL.5.5.5.) bibliográficas y digitales para representativos de la
valorar si la influencia romana ha literatura de Grecia y
sido similar a la griega en el Roma, y examina
desarrollo de la cultura críticamente las bases
occidental. de la cultura
• Discutir en equipos de trabajo occidental. (I.4.)
cómo podría realizarse la
adaptación de las diferentes obras
clásicas trabajadas hasta el
momento, contemplando la
utilización de di versos recursos.

BLOQUE COMUNICACIÓN
ORAL BLOQUE
• LL.5.2.2. Valorar el contenido COMUNICACIÓN
• Evaluar, con sentido implícito de un texto oral a ORAL
crítico, discursos orales partir del análisis connotativo • Proponer la asistencia a algún • CE.LL.5.3. Escucha
relacionados con la del discurso. debate en centros académicos o y valora el contenido
actualidad social y • LL.5.2.4. Utilizar de manera en la misma institución educativa explícito e implícito
cultural, para asumir y selectiva y crítica los recursos y, a partir de cuadros o tablas, del discurso y con
con solidar una del discurso oral y evaluar su recoger información que permita sus respuestas
perspectiva personal y impacto en la audiencia. establecer la función del de bate, persuade mediante la
conocer los elementos • Valorar el contenido explícito cuál es su estructura y que argumentación y la
que permitan fortalecer de dos o más textos orales. temáticas aborda. contraargumentación,
su participación en (LL.5.2.1.) • Proponer la realización de un utilizando diferentes
diversos debates. • Utilizar formatos de la debate en el que los distintos formatos (debates,
(OG.LL.3.) comunicación oral para participantes deban asumir un rol mesas redondas,
y una postura determinada dentro etc.), registros y otros
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico persuadir mediante la de la situación comunicativa. recursos del discurso
argumentación y contra oral con dominio de
argumentación. (LL.5.2.3) las estructuras
lingüísticas,
evaluando su impacto
en la audiencia.
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
implícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

BLOQUE LECTURA
• Valorar los aspectos formales y BLOQUE LECTURA
el contenido de una crónica en
función del propósito CE.LL.5.4. Valora los
comunicativo y el punto de contenidos explícitos e
vista del autor. (LL.5.3.4.) implícitos y los aspectos
• Leer algunas crónicas y pro poner formales de dos o más
Leer de manera autó noma • LL.5.3.6. Recoger, comparar y textos, en función del
organizar información que los estudiantes, en equipos de
crónicas y aplicar consultada utilizando esquemas trabajo, analicen la propósito comunicativo,
intencionalidad y el estilo propio el contexto sociocultural
estrategias cognitivas y y estrategias personales.
y el punto de vista del
• LL.5.3.3. Autorregular la de este tipo de textos. En plenario
metacognitivas de com exponer y validar los aportes autor; aplica estrategias
comprensión de un texto
prensión. (OG.LL.5.) mediante la aplicación de comunes de los equipos. cognitivas y
estrategias cognitivas y • Proponer la lectura de dos o tres metacognitivas para
autorregular la
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El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico metacognitivas de comprensión.
• Consultar bases de datos
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar fuentes según el
propósito de lectura. (LL.5.3.5.)
BLOQUE ESCRITURA
• Expresar su postura u opinión
sobre diferentes temas de la
cotidianidad, mediante el uso
crítico del significado de las
palabras. (LL.5.4.6.)
• Construir una crónica mediante
la selección del tema.
(LL.5.4.1.)
• Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
Producir crónicas en varias
redacción y re visión para
situaciones comunicativas, autorregular la producción
escrita de una crónica.
en diversos so portes (LL.5.4.4.)
disponibles, para
• Expresar matices y producir
efectos determinados en los
crónicas y, mediante preguntas de comprensión, identifica
inferencia, conjeturar sobre su contradicciones,
estructura y elementos más ambigüedades y
representativos en el manejo del falacias, elabora
lenguaje. argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
para recoger, comparar
y organizar la
información.
• I.LL.5.4.2. Interpreta
los aspectos formales
y el contenido de un
texto, en función del
propósito
comunicativo, el
contexto
sociocultural y el
punto de vista del
autor; recoge,
compara y organiza
la información
consultada, mediante
el uso de esquemas y
estrategias
personales. (J.4., I.3.)
BLOQUE ESCRITURA
• Redactar textos cortos a partir de • CE.LL.5.6. Aplica el
un tema establecido por el
proceso de escritura
docente, en los que los en la construcción de
estudiantes deban ordenar las
textos académicos
ideas de diferentes maneras: de lo argumentativos,
general a lo particular, de lo
selecciona el tema,
abstracto a lo concreto, de lo más formula la tesis y
importante a lo menos, etcétera.
diferentes tipos de
• Revisar ejemplos de crónicas y, argumentos
en equipos de trabajo, generar
expresados en
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LICEO NAVAL QUITO
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico comunicarse, aprender y lectores, mediante la selección
de un vocabulario preciso para
construir conocimien tos. una crónica. (LL.5.4.8.)
(OG.LL.7.) Producir textos mediante el uso
de diferentes soportes.
(LL.5.4.5.)
BLOQUE LENGUA Y CULTURA
• Analizar las causas de la
diglosia en relación con las
lenguas originarias y sus
consecuencias en los derechos
colectivos y la vida cotidiana.
(LL.5.1.3.)
• Analizar las causas de la
diglosia en relación con las
una infografía, decálogo o similar párrafos apropiados,
que establezca algunos recursos y selecciona con
técnicas que podrían servir de precisión las palabras
apoyo a la hora de escribir una por su significado
crónica. para expresar matices
• Leer varias crónicas y, mediante y producir efectos en
una guía de preguntas, inferir el los lectores, aplica
tipo de vocabulario que debe normas de citación e
utilizarse considerando los identificación de
destinatarios del texto. fuentes con rigor y
honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
• I.LL.5.6.2. Expresa
su postura u opinión
sobre diferentes
temas de la
cotidianidad y
académicos con
coherencia y
cohesión, mediante
la selección de un
vocabulario preciso
y el uso de
diferentes tipos de
párrafos para
expresar matices y
producir
determinados efectos
en los lectores, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
• Indagar a través de diferentes
páginas web cuáles son las (I.3., I.4.)
posibilidades con las que cuentan
las personas que hablan lenguas
originarias para acceder a la BLOQUE LENGUA Y
defensa de sus derechos sociales CULTURA
y colectivos, así como para • CE.LL.5.2. Analiza
realizar otros trámites de la vida las causas de la
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico lenguas originarias y sus cotidiana. Inferir hipótesis y diglosia en relación
consecuencias en la identidad y valorar lo que sucede en es tos con las lenguas
la vida cotidiana. (LL.5.1.3.) ámbitos. originarias y sus
• Investigar sobre el origen de consecuencias en
Valorar la diversidad algunas tradiciones del país diversos ámbitos, y
(leyendas, festividades, juegos, las variaciones
lingüística y las tradiciones comidas, etc.) y reflexionar sobre lingüísticas
culturales de Ecuador para el influjo o aporte de las lenguas socioculturales del
cons truir un país solidario originarias en la constitución de Ecuador desde
dichas manifestaciones, en diversas
y equitativo. (OG.LL.2.) perspectivas.
función de valorar su aporte en la
construcción de la identidad del • I.LL.5.2.1. Analiza
país. críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y
de las variedades
lingüísticas que
implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y
el periodismo. (I.3.,
S.1.)

5 El Seleccionar y examinar BLOQUE DE LITERATURA • Leer fragmentos de una obra BLOQUE DE 6

textos literarios • Ubicar cronológicamente los clásica, una neoclásica europea y LITERATURA
Neoclasicismo una neoclásica latinoamericana.
textos más representativos del • CE.LL.5.7. Ubica
en América y neoclásicos de América y Neoclasicismo latinoamericano Realizar comparaciones y cronológicamente los
Ecuador, en el marco de la (siglo XIX), y establecer sus encontrar elementos comunes que textos más
Ecuador, la permitan evidenciar cómo el
tradición mundial, para aportes en los procesos de representativos de la
encuesta y el reconocimiento y visibilización Neoclasicismo supone una vuelta literatura de Grecia,
ponerlos en diálogo con la a los clásicos.
reportaje de la heterogeneidad cultural. Roma, América
historia y la cultura. (LL.5.5.2.) • Leer fragmentos de textos Latina y Ecuador,
(OG.LL.9.) • Ubicar cronológicamente los neoclásicos latinoamericanos e examina críticamente
textos más representativos del indagar si la intencionalidad de las bases de la cultura
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ARMADA DEL ECUADOR
LICEO NAVAL QUITO
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico Neoclasicismo en Ecuador
(siglo XIX), y establecer sus
aportes en la construcción de
una cultura diversa y plural.
(LL.5.5.3.)
• Recrear textos neoclásicos
leídos desde la experiencia
personal, mediante la
adaptación de diversos recursos
literarios. (LL.5.5.4.)
BLOQUE COMUNICACIÓN
ORAL
• Valorar el contenido implícito
de un texto oral a partir del
análisis del discurso. (LL.5.2.2.)
• Utilizar los diferentes formatos
• Evaluar, con sentido y registros de la comunicación
crítico, discursos orales
dichas obras y sus contenidos occidental y establece
aportan en los procesos de sus aportes en los
reconocimiento y visibilización de procesos de
la heterogeneidad cultural de visibilización de la
Latinoamérica de la época. heterogeneidad
• Presentar textos o fragmentos de cultural.
obras representativas del • I.LL.5.7.3. Ubica
Neoclasicismo en Ecuador y cronológicamente los
establecer si sus elementos, textos más
características y temporalidad son representativos de la
comunes a las obras neoclásicas literatura
latinoamericanas y europeas. ecuatoriana: siglos
XIX a XXI, y
• Precisar las características y establece sus aportes
elementos particulares de las en la construcción de
obras neoclásicas en un esquema, una cultura diversa y
en función de contar con plural. (I.4., S.1.)
elementos suficientes para poder
recrear estos textos con validez y
desde la propia experiencia,
empleando distintos recursos.
• Revisar distintos tipos de
encuestas y, mediante BLOQUE
organizadores gráficos, establecer COMUNICACIÓN
comparaciones que permitan ORAL
determinar la estructura común y • CE.LL.5.3. Escucha
la intencionalidad de cada una, y valora el contenido
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LICEO NAVAL QUITO

El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico relacionados con la oral con dominio de las considerando los contextos en explícito e implícito
actualidad social y estructuras lingüísticas. donde se les ha aplicado. del discurso y con
cultural, para asumir y (LL.5.2.3.) • Elaborar algunas encuestas, sus respuestas
con solidar una tomando en consideración los persuade mediante la
perspectiva personal, a destinatarios, la muestra, las argumentación y la
través de la clases de preguntas y las posibles contraargumentación,
comprensión y alternativas de pre sentar los utilizando diferentes
comunicación de las resultados; aplicar las encuestas formatos (debates,
encuestas. (OG.LL.3.) elaboradas en el interior del aula, mesas redondas,
en la institución educativa y en las etc.), registros y otros
familias de los estudiantes. recursos del discurso
oral con dominio de
las estructuras
lingüísticas,
evaluando su impacto
en la audiencia.
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
implícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)

BLOQUE LECTURA
• Valorar los aspectos formales y
el contenido de un reportaje, en
función del propósito
comunicativo y el punto de vista
del autor. (LL.5.3.4.)
• Autorregular la comprensión de
Leer, de manera autónoma, un reportaje mediante la
• Comparar noticias, crónicas y
reportajes, y establecer
semejanzas y diferencias a partir
de una guía de preguntas, e inferir
las características, elementos y
recursos que debe poseer un
BLOQUE LECTURA
CE.LL.5.4. Valora los
contenidos explícitos e
implícitos y los aspectos
REPUBLICA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico variedad de reporta jes en
distintos soportes, y aplicar
estrategias cog nitivas y
metacognitivas de
comprensión según el
propósito de lectura.
(OG.LL.5.)
ARMADA DEL ECUADOR
LICEO NAVAL QUITO
aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión.
(LL.5.3.3.)
• Valorar el contenido explícito
de dos o más textos. (LL.5.3.1.)
BLOQUE ESCRITURA
• LL.5.4.8. Expresar matices y
producir efectos determinados
en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario
preciso.
• Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
redacción y revisión para
autorregular la producción
escrita de un reportaje, y
formales de dos o más
reportaje. textos, en función del
propósito comunicativo,
• Proponer la observación de el contexto sociocultural
algunos reportajes fotográficos y y el punto de vista del
analizar de qué manera el autor autor; aplica estrategias
logra desarrollar su tema a través cognitivas y
de las imágenes. Establecer metacognitivas para
grupalmente cuáles son las autorregular la
diferencias y semejanzas que comprensión, identifica
presenta este formato en relación contradicciones,
con los reportajes escritos. ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el
uso de esquemas y
estrategias personales
para recoger, comparar y
organizar la
información.
• I.LL.5.4.2. Interpreta
los aspectos formales
y el contenido de un
texto, en función del
propósito
comunicativo, el
contexto socio
cultural y el punto de
vista del autor;
recoge, compara y
organiza la
• Indagar en grupos fórmulas y información
recursos alternativos que puedan consultada, mediante
utilizarse para escribir un el uso de esquemas y
reportaje y compartir las con el estrategias
resto del curso. personales. (J.4., I.3.)
• Proponer la escritura en parejas BLOQUE ESCRITURA
de un pequeño re portaje sobre un • CE.LL.5.6. Aplica el
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ARMADA DEL ECUADOR

LICEO NAVAL QUITO

El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico Producir diferentes tipos de seleccionar y aplicar variadas proceso de escritura
técnicas y recursos. (LL.5.4.4.) tema que sea del interés del en la construcción de
reportajes en varias • Producir textos mediante el uso equipo. Intercambiar los textos textos académicos
situaciones comunicati vas, de diferentes recursos impresos con otras parejas de trabajo para argumentativos,
en diversos sopor tes y digitales. (LL.5.4.5.) motivar actividades de selecciona el tema,
coevaluación. formula la tesis y
disponibles, para
diferentes tipos de
comunicarse, aprender y argumentos
construir conocimien tos. expresados en
(OG.LL.7.) párrafos apropiados,
selecciona con
precisión las palabras
por su significado
para expresar matices
y producir efectos en
los lectores, aplica
normas de citación e
identificación de
fuentes con rigor y
honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
• I.LL.5.6.2. Expresa
su postura u opinión
sobre diferentes
temas de la
cotidianidad y
académicos con
coherencia y
cohesión, mediante la
selección de un
BLOQUE LENGUA Y CULTURA vocabulario preciso
• LL.5.1.4. Analizar críticamente y el uso de
las variaciones lingüísticas diferentes tipos de
socioculturales del Ecuador párrafos para
desde diversas perspectivas. expresar matices y
• Analizar críticamente las • Indagar, a partir de la lectura de
textos cortos y de la producir
variaciones lingüísticas determinados efectos
socioculturales de la Sierra observación y escucha de videos
o documentales, sobre las distintas en los lectores, en
REPUBLICA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
Valorar la diversidad
lingüística a partir del
conocimiento de su aporte
a la construc ción de una
sociedad intercultural y
plurina cional, en un marco
de interacción respetuosa y
de fortalecimiento de la
identidad. (OG.LL.2.)
6 El Seleccionar y examinar
textos literarios del
Romanticismo
en América y Romanticismo en América
ARMADA DEL ECUADOR
LICEO NAVAL QUITO
ecuatoriana. (LL.5.1.4.)
BLOQUE DE LITERATURA
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos del
Romanticismo en América
palabras y expresiones que se diferentes soportes
utilizan en Latinoamérica para impresos y digitales.
referirse a una misma realidad y (I.3., I.4.)
construir un mapa mental con esa
información. Valorar las BLOQUE LENGUA Y
diferencias con el grupo y CULTURA
promover el planteamiento de • CE.LL.5.2. Analiza
hipótesis que las expliquen. las causas de la
• Realizar la lectura de textos y la diglosia en relación
observación de videos que con las lenguas
permitan reconocer la influencia originarias y sus
del kichwa en el español de la consecuencias en
serranía. Analizar y valorar su diversos ámbitos, y
incidencia en el lenguaje las variaciones
cotidiano y coloquial. lingüísticas
• Escuchar conversaciones en el socioculturales del
ámbito familiar, entre amigos o en Ecuador desde
lugares públicos y detectar si se diversas
percibe en ellas alguna influencia perspectivas.
del kichwa. Compartir los • I.LL.5.2.1. Analiza
hallazgos en clase. críticamente desde
diversas perspectivas
(social, étnica, de
género, cultural), los
usos de la lengua y
de las variedades
lingüísticas que
implican algún tipo
de discriminación
(diglosia) en la
literatura, el humor y
el periodismo. (I.3.,
S.1.)
• A partir de las características del BLOQUE DE 6
grupo, leer fragmentos de textos LITERATURA
del Romanticismo social y
• CE.LL.5.7. Ubica
sentimental y contrastar sus
REPUBLICA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
Ecuador,
y será la
País Amazónico Latina y Ecuador, para
contextualizarlos y
encuesta y el
reportaje. analizar su influencia en la
actualidad. (OG.LL.9.)
Participar de manera fluida
y eficiente en diversas
situaciones de
comunicación oral,
formales y no formales,
integrando los
ARMADA DEL ECUADOR
LICEO NAVAL QUITO
(siglo XIX), y establecer sus
aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
(LL.5.5.2.)
• Ubicar cronológicamente los
textos más representativos del
Romanticismo en Ecuador
(siglo XIX), y establecer sus
aportes. (LL.5.5.3.)
• Recrear poemas románticos
leídos desde la experiencia
personal, mediante la
adaptación de diversos recursos
literarios. (LL.5.5.4.)
BLOQUE COMUNICACIÓN
ORAL
• Utilizar de manera selectiva y
crítica los recursos del discurso
oral en un grupo de discusión.
(LL.5.2.4.)
• Utilizar recursos de la
comunicación oral para
persuadir. (LL.5.2.3.)
• LL.5.2.4. Utilizar de manera
características. Apoyarse en la cronológicamente los
observación de videos alusivos al textos más
tema que expongan el contexto en representativos de la
el cual se desarrolla esta corriente literatura de Grecia,
literaria, para re flexionar sobre la Roma, América
influencia que tuvo el entorno en Latina y Ecuador,
la creación literaria de la época. examina críticamente
• Proponer la lectura de textos y la las bases de la cultura
observaciónescucha de videos de occidental y establece
obras románticas ecuatorianas y sus aportes en los
analizar cuáles características del procesos de
Romanticismo latinoamericano se visibilización de la
hallan presentes. heterogeneidad
• Escribir las características de los cultural.
textos románticos en papelógrafos • I.LL.5.7.2. Ubica
o similares y ubicarlas en un cronológicamente los
espacio visible del aula para textos más
tenerlas en cuenta al momento de representativos de la
recrear un poema romántico desde literatura
la experiencia personal, latinoamericana:
utilizando recursos literarios. siglos XIX a XXI, y
establece sus aportes
en los procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
• Observar videos sobre grupos de
discusión que aborden diferentes BLOQUE
temáticas y, mediante una guía de
COMUNICACIÓN
preguntas, inferir la
intencionalidad y el tipo de ORAL
• CE.LL.5.3. Escucha
aportes que realizan los
y valora el contenido
participantes. Establecer
explícito e implícito
diferencias entre el grupo de del discurso y con
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ARMADA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico conocimientos sobre la
estructura de la lengua
oral, y utilizando • Valorar el contenido explícito
vocabulario especializado
según la intenciona lidad
del discurso en grupos de
discusión. (OG.LL.4.)
BLOQUE LECTURA
• Autorregular la comprensión de
LICEO NAVAL QUITO
selectiva y crítica los recursos
del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia.
de dos o más textos orales e
identificar desviaciones en el
discurso. (LL.5.2.1.)
discusión y uno de debate, a sus respuestas
partir de una lluvia de ideas. persuade mediante la
• Proponer que los estudiantes argumentación y la
indaguen, a partir de páginas contra
web establecidas por el docente, argumentación,
sobre los elementos utilizando diferentes
paralingüísticos que deben formatos (debates,
tenerse en cuenta en un grupo de mesas redondas,
discusión. etc.), registros y otros
• Elegir varios temas pertinentes a recursos del discurso
la realidad y características de los oral con dominio de
estudiantes y realizar grupos de las estructuras
discusión en los que utilicen lo lingüísticas,
aprendido en el tema y en los evaluando su impacto
que puedan emplear diversos en la audiencia.
elementos paralingüísticos. • I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones,
ambigüedades,
falacias, distorsiones
y desviaciones en el
discurso,
seleccionando crítica
mente los recursos
del discurso oral y
evaluando su impacto
en la audiencia para
valorar el con tenido
explícito de un texto
oral. (I.4., S.4.)
• I.LL.5.3.2. Analiza
los significados
connotativos del
discurso,
seleccionando
críticamente los
recursos del discurso
oral y evaluando su
impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
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ARMADA DEL ECUADOR
El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
• LL.5.3.2. Valorar el contenido
Leer de manera autónoma
biografías en distintos
soportes, y aplicar • Consultar bases de datos
estrategias cog nitivas y
metacogniti vas de
comprensión, según el
propósito de lectura.
• Valorar los aspectos formales y
(OG.LL.5.)
LICEO NAVAL QUITO
una biografía mediante la
aplicación de estrategias
cognitivas y metacognitivas de
comprensión. (LL.5.3.3.)
implícito de un texto con
argumentos propios,
contrastarlo con fuentes
adicionales.
digitales y otros recursos de la
web con capacidad para
seleccionar fuentes y valorar la
confiabilidad de las fuentes
escogidas. (LL.5.3.5.)
el contenido del texto en
función del pro pósito
comunicativo y el punto de vista
del autor. (LL.5.3.4.)
• Leer algunas biografías cortas y, implícito de un texto
en pequeños equipos de trabajo, oral. (I.4., S.4.)
analizar la estructura y reflexionar
sobre la importancia de recurrir a
diversas fuentes informativas para BLOQUE LECTURA
profundizar la información sobre • CE.LL.5.4. Valora
al el personaje de una biografía. los contenidos
explícitos e
• Proponer la observación de
documentales y videos sobre implícitos y los
personajes históricos, así como la aspectos formales de
lectura de biografías cortas. dos o más textos, en
función del propósito
Mediante una guía de preguntas,
inferir aspectos que hayan sido comunicativo, el
tomados en cuenta en la contexto
elaboración de los materiales y sociocultural y el
que puedan entenderse como punto de vista del
pautas para elaborar cualquier autor; aplica
biografía. estrategias cognitivas
y metacognitivas
para autorregular la
comprensión,
identifica
contradicciones,
ambigüedades y
falacias, elabora
argumentos propios y
los contrasta con
fuentes adicionales,
mediante el uso de
esquemas y
estrategias personales
para recoger,
comparar y
organizar la
información.
• I.LL.5.4.2. Interpreta
los aspectos formales
y el contenido de un
texto, en función del
propósito
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El Ecuador ha sido, es
y será País Amazónico
BLOQUE ESCRITURA
• LL.5.4.8. Expresar matices y
producir efectos determinados
en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario
preciso.
• Usar de forma habitual el
procedimiento de planificación,
redacción y re visión para
autorregular la producción
escrita de una biografía, y
seleccionar y aplicar variadas
técnicas y recursos. (LL.5.4.4.)
• Desarrollar un tema con
• Producir biografías en coherencia, en diferentes tipos
variadas situaciones de párrafos. (LL.5.4.7.)
comunicativas y en • Producir textos mediante el uso
diversos soportes de soportes impresos
disponibles para digitales. (LL.5.4.5.)
comunicarse, aprender y
construir
conocimientos.
(OG.LL.7.)
comunicativo, el
contexto
sociocultural y el
punto de vista del
autor; recoge,
• Escribir, tras la observación de compara y organiza
documentales biográficos, de la la información
lectura de pequeñas biografías y consultada, mediante
de una discusión grupal, un texto el uso de esquemas y
que establezca pautas o criterios estrategias
para orientar la búsqueda de personales. (J.4., I.3.)
información sobre la vida de un
personaje y que defina algunos
recursos literarios que se pueden BLOQUE ESCRITURA
emplear para enriquecer la • CE.LL.5.6. Aplica el
escritura. proceso de escritura
• Promover la escritura de una en la construcción de
biografía sobre un personaje que textos académicos
resulte de interés para el argumentativos,
estudiante, la cual pueda ser selecciona el tema,
y elaborada a partir de la lectura y formula la tesis y
selección de contenidos de otras diferentes tipos de
biografías. argumentos
expresados en
párrafos apropiados,
selecciona con
precisión las palabras
por su significado
para expresar matices
y producir efectos en
los lectores, aplica
normas de citación e
identificación de
fuentes con rigor y
honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales.
• I.LL.5.6.1. Aplica el
proceso de
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico producción en la

escritura de textos
con estructura
argumentativa,
elabora argumentos
(de hecho,
definición, autoridad,
BLOQUE LENGUA Y CULTURA analogía,
Analizar críticamente las variaciones ejemplificación,
lingüísticas socioculturales de la experiencia,
Costa ecuatoriana desde diversas Indagar, en fuentes previa mente explicación,
perspectivas. (LL.5.1.4.) validadas por el docente, sobre deducción), aplica las
los orígenes de la jerga que se normas de citación e
habla en la región Costa. identificación de
Promover un espacio de fuentes con rigor y
intercambio de ideas en el que honestidad
cada estudiante pueda exponer y académica, en
comparar los resultados de su diferentes soportes
investigación con el resto del impresos y digitales.
curso. (J.2., I.3.)
Indagar sobre las composiciones
populares de la cultura
ecuatoriana de la región Costa
(música, literatura y baile), a BLOQUE LENGUA Y
partir de videos testimoniales de CULTURA
personajes vinculados a la cultura CE.LL.5.2. Analiza las
de esta región. Reflexionar, a causas de la diglosia en
partir de discusiones grupales, relación con las lenguas
sobre las variaciones lingüísticas originarias y sus
Valorar la diversidad que se hacen presentes en estas consecuencias en
lingüística a partir del producciones populares. diversos ámbitos, y las
variaciones lingüísticas
conocimiento de su aporte socioculturales del
a la construc ción de una Ecuador desde diversas
sociedad intercultural y perspectivas.
plurina cional, en un
marco de interacción I.LL.5.2.1. Analiza
respetuosa y de críticamente desde
diversas perspectivas
fortalecimiento de la
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El Ecuador ha sido, es

y será País Amazónico identidad. (OG.LL.2.) (social, étnica, de

género, cultural), los
usos de la lengua y de
las variedades
lingüísticas que implican
algún tipo de
discriminación
(diglosia) en la litera
tura, el humor y el
periodismo. (I.3., S.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/BIBLIOGRAFÍA WEB 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación (2016). Lengua y Literatura: currículo de EGB y BGU. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación. Se consignarán las novedades en el
Peñafiel, F. (2019). Lengua y Literatura 1 BGU. Quito, Ecuador: Editorial Prolipa. cumplimiento de la planificación.
Además, puede sugerir ajustes para
el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.

DOCENTE: Lcda. Diana Caisa/ MSc. Ana DIRECTOR/SUBDIRECTOR DE ÁREA: COORDINADOR/A DE NIVEL: VICERRECTOR ACADÉMICO:
María Gordillo
Lic. Jacqueline Betancourt MSc. Jessica Gallardo Francisco VINUEZA Guamán

Capitán de Corbeta – GC

FIRMA: FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:

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