1.1 PLAN CURRICULAR ANUAL 5to

UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL MEDARDO ALFARO” AÑO LECTIVO 2015-2016
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATUR LENGUA Y LITERATURA.
DOCENTE
LCDA. DEVORA COLOMA AÑO/CURSO QUINTO
CARGA HORARIA CARGA HORARIA
SEMANAL
9 HORAS
ANUAL
342 HORAS PARALELO "C"
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo y conclusión, y con un
vocabulario variado que se puede deducir según el contexto.
• Infiere el significado de palabras, reconoce las ideas principales y la información relevante relacionada con el
significado global del texto. Abre y cierra un discurso, y respeta la opinión de sus interlocutores.
DOMINIO A • Expresa ideas, experiencias y hechos con cohesión, coherencia y con un vocabulario acorde a la audiencia, para
alcanzar objetivos comunicativos.
• Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y
de opinión) que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto. Reconoce los rasgos que distinguen un
texto literario de uno no literario.
• Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales,
relaciones de causa-efecto de textos literarios y no literarios (instructivos, explicativos, descriptivos, expositivos y de
TERCER NIVEL DOMINIO B opinión), e interpreta la idea global del texto.
• Expresa ideas con base en información comparada y formula planteamientos a partir de los textos leídos.
• Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. •

Organiza ideas sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo
introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas
ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.
DOMINIO C • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos
específicos.
3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AÑO OBJETIVOS DE ÁREA
Comprender, analizar y reproducir *Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y
Reglamentos, manuales de instrucciones, recetas, conversaciones respetar la diversidad intercultural y plurinacional. • Saber
telefóni- cas y diálogos adecuados con las propiedades textuales, los comunicarse desde la producción25 y comprensión26 de textos de todo tipo y en toda
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su intercambio social y de expresión personal. • Disfrutar, desde la
función específica. función estética del lenguaje, diferentes textos litera- ríos y expresar sus emociones
Comprender, analizar y producir textos literarios mediante el uso adecuado de los distintos recursos literar.
Cuentos, rimas y leyendas populares apropiadas con la especificidad Estos objetivos educativos se
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión desglosan en:
artística. • Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades
lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud
• Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos
específicos.
• Comprender15 textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa
de los textos literarios y no literarios.
• Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales,
diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
• Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos17 en función de la producción y
comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar
sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
• Participar en producciones literarias y eventos culturales que refuercen el patrimonio
cultural ecuatoriano y latinoamericano para valorar las distintas variedades lingüísticas.
• Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para
recrearse con su belleza literaria.
• Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro, música, danza, cine, entre otros)
como fuentes de conocimiento, información, recreación y placer.
• Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como soportes para
interactuar, informarse y conocer distintas realidades.de respeto y aceptación de las
diferencias.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL
ÁREA
Eje Curricular Integrador. Escuchar, Escuchar. Los ejes transversales dentro del proceso
hablar, leer y escribir para la interacción social. Habla. educativo
Leer. El Buen Vivir como principio rector de la
Escribir. transversalidad en el currículo
En sentido general, los ejes transversales,
Texto. abarcan temáticas tales como:
Literatura. • La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
SEMANAS NÚMERO DE PERIODOS NÚMERO NÚMERO DE NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADAS AL SEMANALES
PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
TOTAL DE EVALUACIONES DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDU PERIODO E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
LO S
1.Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de

instrucciones. 7 9 63 3 60
2.Cuento popular 7 9 63 3 60
3.Recetas: de cocina, médicas, etc 7 9 63 3 60
4.Rimas. 6 9 54 3 51
5.Diálogo/conversación telefónica. 7 9 63 3 60
6.Leyendas y tradiciones. 6 9 54 3 51
TOTAL 40 TOTAL 342
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
TÍTULO DEL
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A DESARROLLARSE
BLOQUE
ESCUCHAR: Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.
HABLAR: Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.
LEER:
Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida
cotidiana. ESCRIBIR:
Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del
1.- REGLAMENTOS,
texto. TEXTO: Utilizar
MANUALES E
los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan
INSTRUCCIONES. cumplir con el propósito del texto.
*Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

*Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.
*Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y
valorar las diferentes culturas.
*Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.
2.- CUENTO *Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.
POPULAR *Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.
*Reconocer
algunos rasgos literarios de los cuentos populares y valorarlos como tales.
ESCUCHAR: Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar características propias y el propósito comunicativo.
HABLAR:
Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos que
permitan transmitir información de manera efectiva.
3.- RECETAS: DE LEER: Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información desde la persuasión.
COCINA, ESCRIBIR: Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.
MEDICAS,ETC. TEXTO: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos
del texto.
LITERATURA: * Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador desde la valoración de sus tradiciones y herencias
culturales.
*Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.
*Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos públicos.
4.- LEYENDAS TRADI *Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este
género.
*Disfrutar de la leyenda tradi- cional desde el análisis de sus características propias.
*Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares desde la valoración del mismo.
ESCUCHAR: *Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación
necesarios para su producción.
HABLAR: *Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.
LEER: * Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que los conforman.
5.- ESCRIBIR: * Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos. TEXTO:
DIALOGO/CONVER *Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de diálogos y el cumplimiento de los propósitos
SACION comunicativos.
TELEFONICA
LITERATURA: Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.
*Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.
*Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.
*Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en función de reconocer sus características propias. Comparación de
elementos, organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, musicalidad y sin sentido.
6.- RIMAS.
5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES
Texto de lengua y literatura, cuaderno de trabajo, material concreto y Texto de lengua y literatura, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje,
de reciclaje, revistas, diccionario. revistas, diccionario, pictogramas, textos literarios: cuentos poesias, canciones,
reglamentos, recetas, rimas, dialogos telefónicos, leyendas, etc.
6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
_Metodo comparativo, inductivo, deductivo, Simulacion de juegos, dramatización, lluvia de ideas, de trabajo grupal, organizadores Ficha de observación,
global, heurístico, integral. gräficos, dinámicas grupales, lectura comentada, lectura de diálogo, etc. lista de cotejo, guión
de entrevista, pruebas
objetivas,
cuestionarios, rueda de
atributos, registro
anecdótico, mapas
mentales, etc.
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

Libro de actualización y fortalecimiento curricular, guías, textos y cuadernos de trabajo del Ministerio de Educación,
internet, etc.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. DEVORA COLOMA NOMBRE: COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA. NOMBRE: LCDO. MIGUEL MOREIRA.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

MRBM

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURMATEMÁTICA
DOCENTE
CARGA HORARIA 7 HORAS CARGA HORARIA 266 HORAS "A"
PARALELO
SEMANAL ANUAL
• Construye sucesiones numéricas con patrones de adición, sustracción, multiplicación y división. Ubica en el plano
cartesiano objetos a partir de pares ordenados, formados por números naturales, fraccionarios y decimales. Utiliza
números racionales positivos para realizar operaciones básicas, conversiones y comparaciones simples en medidas de
longitud, área, volumen, masa y en medidas angulares
• Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o multiplicación, y decrecientes con la resta o división.
Representa números naturales, fraccionario y decimales en forma concreta, gráfica, simbólica y simplificada. Establece
relaciones de orden y reconoce el valor posicional. Asocia los porcentajes con números fraccionarios y decimales.
Reconoce la relación entre la potenciación y la radicación. Reconoce la relación entre unidades, múltiplos y submúltiplos
en medidas de longitud, área, volumen y masa, según el Sistema Internacional; y en medidas angulares del Sistema
Sexagesimal. Identifica unidades de medidas agrarias.
• Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución de situaciones referentes a
DOMINIO A sucesiones, variaciones proporcionales, proporcionalidad, estimación medición con números racionales positivos, y
verifica resultados finales mediante los procesos y cálculos empleados. Reconoce el efecto de las operaciones en la
estructura: conjunto numérico–operación.
TERCER NIVEL
TERCER NIVEL
• Clasifica y construye ángulos, triángulos, cuadriláteros. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares y
circunferencia. Mide ángulos en polígonos regulares e irregulares. Calcula el área de paralelogramos, triángulos,
polígonos regulares y círculos. Aplica la fórmula de Euler a prismas y pirámides.
• Identifica características y elementos de prismas, pirámides, cilindros y conos; paralelogramos, trapecios y círculos.
Reconoce polígonos regulares e irregulares; rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas y cuerpos
DOMINIO B geométricos. Identifica las unidades de tiempo: lustro, década y siglo.
• Justifica procedimientos utilizados en la resolución y formulación de situaciones o problemas geométricos de medición
y estimación. Analiza y explica el significado de los resultados obtenidos.
• Calcula la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos discretos. Determina la probabilidad de un evento con
representaciones gráficas.
• Comprende que las medidas de tendencia central describen el comportamiento de un conjunto de datos. Analiza
datos discretos en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas publicadas en medios de comunicación.
• Resuelve problemas referidos a las medidas de tendencia central, combinaciones y probabilidades. Predice y
DOMINIO C comunica posibles resultados. Resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos que provienen de
observaciones, consultas o experimentos.
MRBM
3. OBJETIVOS
•Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la 1.-Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capaci¬dad de transferencia
relación de las cuatro operaciones básicas para desarrollar y al aplicar el conocimiento científico en la so¬lución y argumentación de problemas por
profun¬dizar la comprensión de modelos matemáticos. medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos,
• Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones 2.-Crear modelos
mate¬máticas de sus actividades cotidianas. matemáticos, con el uso de todos los datos disponi¬bles, para la resolución de problemas
• Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, de la vida cotidiana
resta, multiplicación y división con números de hasta seis cifras para Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investi¬gación para desarrollar
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
• Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos, trapecios y
trián¬gulos como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno,
de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor
comprensión del espacio que los rodea.
• Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros de paralelo-
gramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de los objetos de su
entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una
mejor comprensión del espacio cotidiano.
• Comprender, expresar y representar informaciones del entorno
in¬mediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para
re¬solver problemas cotidianos.

ÁREA
Eje Curricular Integrador. El rezonamiento, la demostración, lña comunicación, las conexiones y/o 1.-La interculturalidad.
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para la representación. 2.-La formación de una
interpretar y resolver problemas de la vida. ciudadanía democrática.
3.-La protección
del medio ambiente.
4.-El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes.
5.-La educacion sexual en
los jovenes.
DESTINADAS AL PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
SEMANALES TOTAL DE EVALUACIONES DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDUL PERIODOS E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
O
1.- Integración en la diversidad 7 7 49 3 46

2.- Promover un ambiente sano y sustentable. 7 7 49 2 47
3.- Estoy en armonía con la naturaleza. 7 7 49 3 46
4.- MEDIDA. 6 7 42 2 40
5.- ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. 7 7 49 2 47
6.-MEDIDA, NUMÉRICO, DE ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD. 6 7 42 2 40
TOTAL 40 TOTAL 266
TÍTULO DEL
BLOQUE
1,-Integración en •Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C)
la diversidad •Ubicar en la cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. (A)
•Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A)
• Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P)
• Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P)
2.- Promover un • Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A)
ambiente sano y • Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P)
sustentable. • Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)
•Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)

3.- Estoy en • Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A)
armonía con la • Calcular el perímetro de paralelogramos, trapecios y triángulos
naturaleza
•Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C)
• Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A)
• Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C)
4.- MEDIDA. • Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A)
• Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C, A)
• Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)

5.- ESTADÍSTICA Y • Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P)
PROBABILIDAD. • Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro
6.-MEDIDA, •Clasificar triángulos por sus lados y ángulos, además de calcular su perímetro.
NUMÉRICO, DE •Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.
ESTADÍSTICA Y •Comparar el kilogramo con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.
PROBABILIDAD.
5. RECURSOS
Texto de matemática, cuaderno de trabajo, material concreto y de Texto de matemática, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje, metro,
reciclaje, regletas, etc. regletas, videos, etc. , Recursos pedagógicos, Recursos humanos
6. METODOLOGÍA
_Metodo heurístico, inductivo-deductivo, Simulacion de juegos, dramatización, lluvia de ideas, de trabajo grupal, organizadores Ficha de observación,
solución de problemas,integral. gräficos, dinámicas grupales, portafolio, pruebas, exposiciones, etc. lista de cotejo, pruebas
objetivas, cuestionarios,
rueda de atributos,
registro anecdótico, etc.

internet, etc.



NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATUR ESTUDIOS SOCIALES.
DOCENTE
CARGA HORARIA CARGA HORARIA
4 HORAS 152 HORAS PARALELO "A"
SEMANAL ANUAL
• Obtiene información de diversas fuentes dadas y elabora preguntas para explicar un tema histórico. Diferencia la
ficción de la realidad, la opinión de los hechos, en diversos textos históricos y literarios. Expresa opiniones propias y
conclusiones sobre procesos históricos analizados a través de la expresión oral y textos escritos
• Describe, en términos generales, características propias de procesos históricos e identifica en ellos elementos que
han confluido en su ruptura y consolidación. Identifica hitos en procesos colectivos y evalúa el accionar de sus actores.
Ubica temporalmente y secuencia hechos históricos utilizando unidades de tiempo (años, décadas, siglos). Identifica
momentos de migración y mestizaje en la historia del Ecuador y los relaciona con la configuración de la diversidad
DOMINIO A cultural del país. Describe qué es patrimonio tangible e intangible del país, y diferencia ambos términos. •
Demuestra actitudes y acciones de respeto hacia las manifestaciones de la diversidad cultural del país, y se muestra
como parte de ella. Expresa y demuestra acciones de cuidado y rescate del patrimonio tangible e intangible del país,
considerando su importancia nacional.
TERCER NIVEL
• Identifica y selecciona información demográfica, social, ambiental y económica –del continente en general y del país
en particular de diversas fuentes verificables dadas. Formula preguntas y elabora conjeturas sobre la interrelación del
medio geográfico y el accionar humano. Diferencia entre opinión y suceso natural o científico. Emite opiniones propias
y conclusiones sobre el medio geográfico ecuatoriano, a través de la expresión oral y de la producción de textos
escritos. • Lee información de
material cartográfico o datos estadísticos simples, considerando la simbología convencional. Relaciona la existencia de
distintas actividades económicas con los recursos naturales del espacio geográfico nacional. Caracteriza las principales
DOMINIO B dinámicas demográficas del Ecuador. Describe, en términos generales, características geográficas, sociales, económicas
y culturales del país y del continente americano, y las relaciona entre sí.
TERCER NIVEL • Reconoce alternativas concretas de solución a problemas del país, relacionados con el cuidado y protección del
espacio geográfico.
• Obtiene y selecciona información de fuentes dadas sobre problemas de la sociedad en diversas épocas de la historia
del país. Identifica y formula preguntas sobre derechos políticos y sociales, logrados y reconocidos, a lo largo de la
historia del país. Emite opiniones y conclusiones propias sobre derechos y responsabilidades, a través de la expresión
verbal y de la producción de textos escritos.
• Reconoce sus derechos y responsabilidades relacionados con su entorno escolar, familiar y social. Describe
problemas generales del mundo y particulares de la sociedad ecuatoriana que amenazan la convivencia. Reconoce
mecanismos e instituciones gubernamentales cuya función es garantizar los derechos de las personas y la satisfacción
de sus necesidades. Identifica normas que fomentan una convivencia social en distintos momentos de la historia del
Ecuador. Identifica la organización estudiantil como su primer espacio político para el ejercicio ciudadano. Identifica y
DOMINIO C analiza formas de organización social que han impulsado principios de convivencia en varios momentos de la historia
del Ecuador.
• Reconoce sus derechos y los canales establecidos para ejercerlos, y respeta los derechos de los demás. Comprende su
rol como ciudadano o miembro de la comunidad. Cumple sus responsabilidades y practica acciones de compromiso
para mejorar la calidad de vida en su localidad.
3. OBJETIVOS
• Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del •Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modela¬do el pasado de
estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el
con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos estudio pormenorizado de pro¬cesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir
períodos. juicios críticos sobre la realidad nacional.
• Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos •Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a
geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión
propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la
la Tierra. diversidad
• Determinar las características demográficas y culturales más •Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades cultura¬les y la problemática
importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones social, por medio de la localización de socie¬dades diferentes y la concatenación con sus
de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.
el objetivo de generar una identidad planetaria. •Generar identidad con los espacios y las personas a diversos nive¬les, conociendo y
• Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los valorando sus particularidades culturales y geo¬gráficas, para establecer nexos de
problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito local, con el pertenencia, desde lo local hasta lo planetario.
fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. •Obtener información suficiente sobre los derechos y obligaciones de ciudadanos y
• Valorar a América Latina como una unidad con identidad común y ciudadanas, la forma de adquirirlos y aplicarlos, a partir del estudio de los procesos
gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus sociales a través de la historia y de los textos legales pertinentes, con el fin de generar en
regiones, con el propósito de generar y fortalecer la identidad el ejercicio una ciudadanía responsable, participativa, y autónoma.
latinoamericana. •Establecer responsabilidades para con los otros, el ambiente natu¬ral, el espacio público
• Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las y la democracia, por medio del acuerdo y del compromiso, con el objeto de generar
principales subregiones de América Latina, a través de su estudio actitudes, acciones y hábitos de influencia positiva en la sociedad.
detallado, para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano. •Localizar en mapas las principales regiones, ciudades y accidentes geográficos del
Ecuador, América Latina y el mundo.

ÁREA
Eje Curricular Integrador. Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. 1.-La interculturalidad.
Comprender el mundo en que vivimos y la 2.-La formación de una
identidad ecuatoriana ciudadanía democrática.
3.-La protección
del medio ambiente.
4.-El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los
estudiantes.
5.-La educacion sexual en
los jovenes.
DESTINADAS AL PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
SEMANALES TOTAL DE EVALUACIONES DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDUL PERIODO E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
O S
1.- El mundo, nuestra casa común . 7 4 28 2 26
2.- Los continentes y los océanos 7 4 28 1 27
3.- LA POBLACIÓN
DEL MUNDO 7 4 28 2 26
4.- LOS PROBLEMAS DEL MUNDO 6 4 24 1 23
5.- AMÉRICA LATINA, NUESTRA REGIÓN 7 4 28 1 27
6.-SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRCA
6 4 24 1 23
LATINA
TOTAL 40 TOTAL 152

TÍTULO DEL
BLOQUE
• Analizar la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
• Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales
que han albergado la vida humana a través de la Historia.
• Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.
• Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de
1. EL MUNDO, criterios de
NUESTRA CASA longitud y latitud.
COMÚN
• Identificar los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.
• Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del
planeta
generando compromisos de acciones concretas.
• Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características
geográficas básicas.
• Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.
2. LOS • Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana, en particular.
CONTINENTES
Y LOS • Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la
OCÉANOS población.
• Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender
que
todos somos parte del mismo mundo.
• Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima,
que a su vez influyen en ellas.
• Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones
culturales.
• Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las
diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera.
• Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.
• Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales
unos lugares se pueblan más que otros.
• Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.
3. LA POBLACIÓN • Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por
DEL MUNDO guerras, migración, entre otros.
• Identificar cómo trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.
• Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz.
• Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias
que esa acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.
• Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las
posibles implicaciones para la sociedad.
• Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.
• Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación,
relación de las causas y efectos que determinan estos fenómenos.
4. LOS PROBLEMAS • Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.
DEL MUNDO
• Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros
problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana.
•Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el
reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.
• Identificar a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político
propio.
• Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.
• Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad
económica.
• Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para
conocer y valorar su diversidad.
5. AMÉRICA • Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los
LATINA, servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica.
NUESTRA • Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América Latina.
REGIÓN • Describir el tema del trabajo en América Latina, en cuanto a niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por
género, migración y trabajo, legalidad y trabajo.
• Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.
• Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.
• Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico.
• Describir las características más importantes y problemas del Caribe en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.
• Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica (la Subregión Andina y el Cono Sur) en los aspectos
geográfico, cultural, político y económico.
• Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la
diversidad.
6. SUBREGIONES Y
PAÍSES DE AMÉRCA
LATINA
5. RECURSOS

Texto de estudios sociales, cuaderno de trabajo, material concreto y de Texto de estudios sociales, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje, , videos,
reciclaje, dramatizaciones, juegos didácticos, láminas periodicos, etc. , Recursos pedagógicos, Recursos humanos
revistas, simbolos patrios, mapas.etc.
6. METODOLOGÍA

_Metodo heurístico, inductivo-deductivo, Simulacion de juegos, dramatización, lluvia de ideas, de trabajo grupal, organizadores Ficha de observación,
narrativo, interrogativo, comparativo, gräficos, dinámicas grupales, portafolio, pruebas, exposiciones, etc. lista de cotejo, pruebas
investigación, proyectos, observación directa, de objetivas,
enseñanza socializada,integral. cuestionarios, rueda de
atributos, registro
anecdótico, etc.

internet, etc.

NOMBRE DEL
ÁREA/ASIGNATURCIENCIAS NATURALES
DOCENTE
CARGA HORARIA 5 HORAS CARGA HORARIA 190 HORAS "A"
PARALELO
SEMANAL ANUAL
•Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre recursos naturales de su ambiente. Plantea
preguntas y formula conjeturas a partir de los resultados obtenidos. Registra y compara los datos utilizando
esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las
experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por
medio de informes.
• Describe la estructura del planeta Tierra y establece la relación con el desarrollo de la vida. Caracteriza la acción de
elementos físicos (suelo, agua, aire y luz solar) en la formación de los biomas. Explica las formas de uso de los recursos
naturales renovables en el país.
• Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro
país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno
DOMINIO A
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre ecosistemas o biomas. Plantea preguntas y
formula conjeturas con base en los datos obtenidos. Registra y compara los datos mediante el uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan.
TERCER NIVEL Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.
• Desarrolla diversas actividades orientadas a preservar la flora y fauna de los diferentes biomas. Practica acciones de
conservación de su ambiente inmediato.
DOMINIO B
• Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea
preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas,
gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias
realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de
informes.
• Identifica la estructura de los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor y locomotor, y establece la
DOMINIO C relación entre sus funciones. Comprende su sexualidad de acuerdo a los cambios biológicos, psicológicos y sociales
que experimenta.
• Conoce sus derechos y responsabilidades, y practica normas de seguridad en los diferentes ambientes en los que se
desenvuelve.
3. OBJETIVOS
•Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones • Observar Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el conservación de los ecosistemas.
medio. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación
• Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la
influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, de otros seres.
para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
del ser humano. cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
• Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y
la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
• Analizar la composición y propiedades del aire a través de la actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los
y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación. grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición
mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo. contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.
•Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones • Observar Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de
climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y
cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el conservación de los ecosistemas.
medio. • Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación
• Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la
influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, de otros seres.
para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar • Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio
del ser humano. cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la
• Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y
la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación. • Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y
• Analizar la composición y propiedades del aire a través de la actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítica y
observación y experimentación, para identificar su influencia en el clima proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los
y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación. grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza • Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición
mediante la observación y comparación de procesos y funciones, para humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para
fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo. contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

ÁREA
Eje Curricular Integrador. Comprender las Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el Los ejes transversales dentro del proceso
interrelaciones del mundo naturaly sus cambios. medio y conforman la comunidad biológica. educativo
El Buen Vivir como principio rector de la
transversalidad en el currículo
En sentido general, los ejes transversales,
abarcan temáticas tales como:
• La interculturalidad
• La formación de una ciudadanía
democrática
• La protección del medioambiente
• El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación de los estudiantes
• La educación sexual en los jóvenes
DESTINADAS AL SEMANALES
PERIODOS PARA DESTINADOS PARA EL
TOTAL DE EVALUACIONES DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDUL PERIODO E IMPREVISTOS BLOQUE/MÓDULO
O S
un planeta
2.
conElvida
suelo y sus 7 5 35 2 33
irregularidades 7 5 35 1 34
medio de
vida 7 5 35 2 33
4. El clima se manifiesta por las
variaciones del aire 6 5 30 1 29
5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
7 5 35 2 33
6. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
6 5 30 2 28
TOTAL 40 TOTAL 190
TÍTULO DEL
BLOQUE
• Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados
meteorológicos.
• Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y
1. La Tierra, experimentales e interpretaciones de sus experiencias.
un planeta • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes,
con vida desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
• Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos
• Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.
• Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas
2. El suelo y sus agrícolas para recuperar el suelo.
irregularidades • Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas
agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.
• Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación
directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida.
• Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación,
3. El agua, un recolección y procesamiento de datos.
medio de • Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.
vida • Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.
• Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la
interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.
4. El clima se • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire.
manifiesta • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía
por las para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.
variaciones • Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus
del aire características.
• Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la
interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser
humano.
• Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las
5. Los ciclos en características en cada etapa de su desarrollo.
la naturaleza • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción,
y sus caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.
cambios • Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los
elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema
osteoartromuscular
• Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la
interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser
humano.
• Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las
características en cada etapa de su desarrollo.
6.- Los ciclos en • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción,
la naturaleza caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.
y sus • Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los
cambios elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema
osteoartromuscular
5. RECURSOS
Texto de ciencias naturales, cuaderno de trabajo, material concreto y de Texto de lengua y literatura, cuaderno de trabajo, material concreto y de reciclaje,
reciclaje, láminas, maquetas, muestras. revistas, láminas, maquetas, muestras. Experimentos,videos.
6. METODOLOGÍA
_Metodo comparativo, observación, experimental, Entrevista, observación, portafolio, encuesta, pruebas. Ficha de observación,
cientifico, etc. lista de cotejo, guión
de entrevista, pruebas
objetivas,
cuestionarios, rueda
de atributos, registro
anecdótico, etc.

internet, etc.


1.1 PLAN CURRICULAR ANUAL 5to

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1.1 PLAN CURRICULAR ANUAL 5to

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UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL MEDARDO ALFARO” AÑO LECTIVO 2015-2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

• Produce textos escritos, literarios y no literarios, para exponer o informar. •

1.Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de

*Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

1.- Integración en la diversidad 7 7 49 3 46

•Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)

• Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A)

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

MÉTODOS PROPUESTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN CURRICULAR ANUAL

4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA vigentes 8. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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