SESIÓN DE APRENDIZAJE UNIDAD I

NRO SESIÓN 6
I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1. Institución Educativa :

1.2. Área : Matemática
1.5. Grado - Sección : Primero
1.6. Duración :
1.7. Fecha :
1.8. Docente :

TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos conocemos elaborando gráficos estadísticos

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeños
aprendizaje?

Resuelve problemas de Gestión

de datos e incertidumbre
 Representa las características de una Elabora conclusiones cuando lee,
- Representa datos con gráficos y
población en estudio asociándolas a analiza e interpreta gráficos
medidas estadísticas o
variables cualitativas nominales y estadísticos de barras, histogramas
probabilísticas.
ordinales, o cuantitativas discretas, y y circulares considerando los datos,
expresa el comportamiento de los datos de la situación y la condición de las
la población a través de gráficos de barras. variables y otras informaciones.

Rúbrica

Gestiona su aprendizaje de Elabora conclusiones y reflexiones

manera autónoma.  Organiza estrategias y procedimientos que se a partir del uso de fichas de
proponen en función del tiempo y los metacognición que le permitan
 Organiza acciones estratégicas recursos necesarios para alcanzar la meta. monitorear y ajustar sus
para alcanzar sus metas de  Revisa la aplicación de las estrategias, los
aprendizaje. desempeños durante el proceso de
procedimientos y los recursos utilizados en
 Monitorea y ajusta su función del nivel de avance para producir los aprendizaje.
desempeño durante el proceso resultados esperados.
de aprendizaje.  Explica el proceso, los procedimientos, los Rúbrica
recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes, los cambios que realizó para llegar a
la meta y los resultados obtenidos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Inclusivo o atención a la
diversidad
 Docentes y estudiantes demuestran reconocimiento al valor inherente de cada persona
- Respeto por las diferencias y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elaborar en un papelote el problema.  Papelotes cuadriculados.

 Fotocopia la Ficha del Anexo 1.  Plumones y reglas.
 Preparar todos los materiales necesarios y adecuar el  Hojas impresas (Anexo 1).
aula de acuerdo con las actividades que se realizarán.  Texto escolar Matemática 1, página 168.
 Revisar la página 168 del Texto escolar
Matemática 1.

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 IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado:

En grupo clase

 Saluda a los estudiantes amablemente, luego dialogue con ellos sobre la importancia de
reconocer el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia, trabajando en un ambiente cómodo con alegría, donde se evidencie la
valoración a la diversidad, ya que ello favorece en su aprendizaje, sobre todo que les
permita una sana convivencia estableciendo lazos de amistad basados en el respeto.
 Presenta el papelógrafo con el problema:

Presentación del problema

En el aula del primer grado luego de aplicar la encuesta, obtuvieron el siguiente registro:

La profesora les ha pedido que elaboren un gráfico estadístico para analizar la información
obtenida a solicitud del profesor de Educación Física quien organizará los talleres deportivos.

 Lee el problema en voz alta y pregunta a tus estudiantes de qué se trata el reto propuesto.
Solicita que algunos estudiantes en forma voluntaria expliquen con sus propias palabras lo
que entendieron sobre el problema
 A partir de la socialización de sus respuestas, comunica el propósito de la sesión: hoy
aprenderán a representar gráficamente e interpretar información presentados en el
problema.
 Indica que durante la sesión observarás con atención cómo representan las características
de una muestra en estudio asociándolas a variables, cómo construyen sus gráficos
estadísticos, leen e interpretan la información.
 Invita a los estudiantes a establecer los acuerdos que les permitan realizar un trabajo
eficiente en equipo durante la sesión respetando sus diferencias; por ejemplo, lo referido a
respetar las ideas, apoyar a sus compañeros cuando estos lo requieran, practicar la
deliberación para lograr consensos, entre otros.

Desarrollo Tiempo aproximado:

En grupos pequeños
Familiarización del problema
 ¿De qué trata la situación planteada?,¿qué nos presenta el problema?, ¿cómo se
presentan los datos?, ¿cuántos datos hay?, ¿qué tipos de variable identificas en la tabla?,
¿qué gráfico estadístico conoces?. Escucha las respuestas y escribe algunas de las ideas en
la pizarra.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Coméntales que se deben organizar en equipos de trabajo conformados por 5
integrantes. Entrega a cada equipo, papelotes cuadriculados, plumones y las reglas.

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  Orienta a los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿de qué otra manera
pueden organizar los datos de la tabla?, ¿cómo sería ese gráfico?, ¿por qué sería así?,
¿qué colocarías como encabezado?; ¿alguna vez han leído o resuelto un problema
parecido?; ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución
de este nuevo problema?
 Permite unos minutos para que los estudiantes conversen en equipo, se organicen en su
equipo, propongan de qué manera usarán los materiales entregados y la planificación de
su estrategia.
¡Primero tenemos que
¡Luego elaboramos ¡Para un gráfico de ¿Elaboraremos nuestra
identificar nuestra variable
un gráfico de barras! barras no sería tabla con frecuencias
para elaborar la tabla de
necesario! absoluta y relativa y un
frecuencias!
gráfico de barras?

 Observa cómo elaboran su tabla de frecuencias para reforzar, si se presentara algún error
aprovecharlo como una oportunidad de aprendizaje .

 Monitorea las acciones que realizan al construir sus gráficos de barras. Verifica en qué
ejes ubican las variables y las frecuencias, si asocian correctamente la altura de las
columnas con los datos que representan.
 Si un equipo, realizó lo siguiente en el papelote cuadriculado, pregúntales: ¿por qué ha
trazado dos líneas, una vertical y otra horizontal?, ¿qué gráfico elaborará?, ¿qué clase de
variable es deporte preferido?, ¿habrá algún dato que falta considerar en tu gráfico?,
¿por qué realizaste este gráfico?, ¿cuáles son sus partes?

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  Quizás otro equipo, realizó lo siguiente en el papelote cuadriculado, pregúntales: ¿por
qué han considerado este gráfico?, ¿será indistinto colocar los deportes favoritos en la
parte vertical y la frecuencia en la parte horizontal?, ¿el gráfico te permitirá dar respuesta
al problema dado?. Aprovecha en incidir los criterios para construir un gráfico de barras.

 Si otro equipo, realizó lo siguiente en el papelote cuadriculado, pregúntales: ¿Por qué has
organizado la información en este gráfico?, ¿cómo has diferenciado los datos?, ¿ son
cualitativas y cuantitativas?, ¿cómo las reconocen?, ¿por qué se les llama gráfico de
barras?, ¿qué te permite la organización de la información en este gráfico?, Ahora que
conocen la preferencia en el deporte ¿qué puedes hacer con esa información?, ¿sabes
cuáles son los elementos del gráfico de barra?, ¿qué título le pondrías al gráfico?

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 ¡Se puede observar
rápidamente que el
deporte de mayor
preferencia es Natación! ¡Solo 8 estudiantes
prefieren Vóley!

 Permite que los equipos respondan las preguntas y los desarrollen en el papelote, así
como a confrontar los diversas formas de graficar y discutir la funcionalidad de cada una.

En grupo clase
Socializa sus representaciones
 Indica que deben pegar sus papelotes en la pizarra, para exponer sus trabajos, elige al
azar un representante del equipo para la exposición de lo realizado.
 Para contrastar soluciones, elige la presentación menos elaborada o que presente un
error y la más elaborada.
 Ahora pregúntales al pleno: ¿cómo realizaron sus gráficos?, ¿identificaste los datos?,
¿qué características presentan los datos?, ¿cómo realizarán la lectura de los gráficos
presentadas?, ¿qué información nos dan los ejes?, ¿qué indican? ¿para qué se utiliza el
gráfico de barras? Recibe las participaciones a cada pregunta planteada, por equipo.
 Consensua con ellos la mejor respuesta a lo planteado y logra que todos las analicen
llegando a una sola conclusión:
En este
Que la información en la tabla de frecuencias se puede representar en gráficos
momento, se da
estadísticos como el gráfico de barras, éstas son más visuales. la respuesta o las
respuestas al
Formalización y reflexión problema.

 Busca siempre la reflexión de los procesos seguidos, para ello pregunta a los estudiantes:
¿por qué se llamarán gráficos de barras?, ¿qué representan las barras?, ¿qué es lo primero
que puedes afirmar al ver las barras verticales?.

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  Recuerda que es importante institucionalizar los saberes matemáticos y procedimientos
con la participación de los estudiantes. Para ello completa con ellos el siguiente
organizador gráfico:

 Refuerza la importancia de identificar las variables cualitativas y cuantitativas e interpretar

y comprender la información presentada en el gráfico de barras para tomar decisiones o
formar conjeturas, en nuestro caso para conocernos mejor.
 Ayuda a reflexionar a los estudiantes sobre lo trabajado en esta sesión. Plantéales estas
preguntas: ¿por qué es importante lo aprendido hoy?, ¿qué pueden representar en un
gráfico de barras?, ¿en qué otras situaciones puedo aplicarlo?

Cierre Tiempo aproximado:

 Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué acciones realizaron para recoger los
datos requeridos?, ¿les fue fácil o difícil formular con claridad las preguntas de la
encuesta?, ¿cumplieron el rol que les correspondía al interior de sus equipos?, ¿qué
resultados obtuvieron? Escucha atentamente sus respuestas.
 Establece con tus estudiantes la valoración de los aprendizajes, según los criterios que
mencionaste al inicio de la sesión y señala los logros obtenidos en la sesión.
 Revisa con los estudiantes si cumplieron los acuerdos de convivencia y, de ser necesario,
conversen sobre qué podrían hacer para mejorar. Felicítalos por el trabajo realizado.

PARA TRABAJAR EN CASA

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  Elaborar en el cuaderno los gráficos de las tablas presentadas en el Anexo 1.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexo 1

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DOCENTE

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