Área: Ciencias Sociales y Humanidades

Informática educativa

M1 Introducción a la Informática Educativa

 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Mapa de Contenido

Introducción a la Informática Educativa

Nativos digitales e Funciones de las TICs Buenas prácticas en

Alfabetización digital
inmigrantes digitales en educación TICs

Alfabetización Iniciación al manejo Redes sociales y sus

Nativos digitales
informática instrumental riesgos

Inmigrantes digitales Ejercitación y refuerzo Televisión y sus riesgos

Convivencia entre nativos

Apoyo didáctico de los
digitales e inmigrantes Videojuegos
docentes
digitales

Aprendizaje por
Celulares
descubrimiento
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Índice
Introducción ............................................................................................................................................................................................................ 4
1. Nativos digitales e inmigrantes digitales .......................................................................................................................................... 5
1.1. Nativos digitales ......................................................................................................................................................... 6
1.2. Inmigrantes digitales .................................................................................................................................................. 7
1.3. Convivencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales ...................................................................................... 8
2. Alfabetización digital................................................................................................................................................................................. 9
2.1 Alfabetización informática ................................................................................................................................................ 9
3. Funciones de las TICs en la educación ............................................................................................................................................. 11
3.1. Iniciación al manejo instrumental ............................................................................................................................ 11
3.2. Ejercitación y refuerzo.............................................................................................................................................. 12
3.3. Apoyo didáctico de los docentes .............................................................................................................................. 13
3.4. Aprendizaje por descubrimiento .............................................................................................................................. 13
4. Buenas prácticas en TICs ....................................................................................................................................................................... 14
4.1. Redes sociales y sus riesgos ..................................................................................................................................... 15
4.2. Televisión y sus riesgos ............................................................................................................................................ 17
4.3. Videojuegos .............................................................................................................................................................. 19
4.4. Celulares ................................................................................................................................................................... 20
Cierre ....................................................................................................................................................................................................................... 22
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Resultado de aprendizaje

Analiza la importancia de la tecnología de la información, reconociendo su uso como una

herramienta pedagógica en el ámbito educacional

Introducción
La educación en Chile ha tenido diversos cambios desde la cantidad de estudiantes que se encuentran
en la sala de clases, hasta las metodologías de enseñanza que se utilizan para que los niños y niñas
aprendan los objetivos o metas especificadas por el Ministerio de Educación, pues se debe ir ajustando
a las necesidades que tiene la sociedad, los cambios de los estudiantes y a los avances tecnológicos. Es
indudable que los niños de hace 10 años atrás no son los mismos de lo que son actualmente y es que los
avances en la tecnología han repercutido considerablemente en su forma de aprender. Por ello se hace
de suma importancia, como futuros técnicos en Educación, conocer las distintas herramientas que
tenemos para alcanzar los aprendizajes esperados para cada nivel y rango de edad.

Uno de los puntos más complejos en la educación es cómo lograr motivar a los niños y niñas para que
aprendan, lo que se ha formado en un punto importante de discusión. Con los programas de estudios
tenemos claridad de los objetivos que debemos alcanzar, pero el cómo lograrlo es una responsabilidad
propia de cada profesional de la Educación, considerando las características propias de cada grupo de
estudiantes.

Considerar la tecnología como una herramienta, ayuda a mejorar las estrategias metodológicas que se
implementan en la sala de clases, por ello es necesario profundizar en la informática educativa, siempre
considerándolo como transversal a las distintas áreas y como un instrumento que potencia los
aprendizajes. Esto implica en que como profesional de la Educación debemos especializarnos y
profundizar en las tecnologías de la información y verlas como un apoyo, y no como una extensión del
pizarrón o de un libro de actividades.

Pág. 4
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

1. Nativos digitales e inmigrantes digitales

Actualmente vivimos en un mundo con una cultura digital, rodeados de tecnología: teléfonos digitales,
celulares, tablets, lectores de códigos de barra, computadores, entre otros. Estas no solo son utilizadas
como un apoyo, sino que también como un lenguaje y una cultura, puesto que formalizan unas nuevas
formas de pensamiento y de socialización.

Saber más

A modo de recordar algunos conceptos que se revisarán en este módulo, puedes visualizar este
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_-r9gOT2bKM&feature=youtu.be

La cultura de la información tiene códigos establecidos y para nadie es un enigma que los jóvenes y niños
tienen mayor acceso y facilidad para tratar con las nuevas tecnologías. Por ello, Marc Prensky señala que
existen dos categorías de sujetos, los nativos digitales e inmigrantes digitales. (Caccuri, 2012)

Fuente: Best.cl [Blog (2013)]. Obtenido de https://agencia.best/blog/inmigrantes-nativos-digitales

Pág. 5
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

1.1. Nativos digitales

Se refiere a aquellos jóvenes y niños que han nacido rodeado de la tecnología, por lo que incorporan
esta herramienta como su lengua materna. Tienen la capacidad de manejar cualquier dispositivo con
facilidad, adaptándose a los avances con mucha naturalidad y facilidad, por ello, son personas que tienen
otra forma de pensar y ver el mundo. Los niños y niñas de esta época son multitarea e hipertextuales,
ya que son capaces de comunicarse a través de redes sociales, realizan los trabajos con el apoyo de la
información que encuentran en internet, ven sus videos favoritos con la ayuda de YouTube y todo esto
de forma simultánea.

Este grupo de personas no conciben la vida sin Internet, pues han nacido y crecido en un ‘mundo 2.0’,
sus casas cuentan con computadores, celular y videojuego y pasan gran cantidad de horas ‘consumiendo
tecnología’. Son personas que se adaptan a las nuevas situaciones y tienen una gran curiosidad por las
nuevas tecnologías que se están desarrollando.

Fuente: Generaciones digitales (2019) en Fandom.com [Blog]. Obtenido de https://ambientes-de-

aprendizaje.fandom.com/es/wiki/Generaciones_digitales

Pág. 6
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

1.2. Inmigrantes digitales

Son los adultos nacidos antes de los años 80
que fueron formados en una sociedad
diferente. Son de un mundo analógico, pues
no fueron educados en el mundo digital, por lo
que han tenido que aprender acerca del medio
informático.

La infancia de ellos fue muy diferente:

conectarse con personas que estaban
separadas geográficamente tomaba tiempo,
los trabajos escolares debían realizarse escritos
a mano y buscando información en libros y
enciclopedias, por lo que pasaban mucho
tiempo en la biblioteca.
Fuente: La generación X y su búsqueda de la “visa” para migrantes
digitales. (2019) en Cursos Marketing Digital y Social Media en
Los inmigrantes digitales tienen Nicaragua [Sitio web]. Obtenido de
comportamientos comunes: no les gusta leer https://unisocialmedia.wordpress.com/2016/04/07/la-generacion-x-y-
desde el computador o la pantalla, por lo que su-busqueda-de-la-visa-para-migrantes-digitales/

imprimen la información que recaban o los

correos electrónicos que reciben. Prefieren realizar las tareas paso a paso a pesar de demorarse más
tiempo. Reconocen que tienen limitaciones frente a la tecnología.

Pág. 7
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

1.3. Convivencia entre nativos digitales e inmigrantes digitales

Sin duda alguna que la diferencia entre
ambas generaciones es abismante, los
comportamientos y manera de ver la vida son
totalmente opuestos, por lo que muchas veces
la convivencia resulta compleja. “Nuestros
estudiantes han cambiado radicalmente. Los
estudiantes actuales ya no son las personas
para el que nuestro sistema estaba
considerado” (Prensky, 2001)

Considerando la sala de clases, podemos

observar que los niños y niñas son nativos
digitales y los docentes, inmigrantes
digitales, lo que provoca que muchas veces las
clases sean regidas por los lineamientos de una Fuente: Origen de los nativos digitales (2014) en
generación poco acorde a lo que necesitan los Nativosdigitalesmaria92.wordpress.com [Blog]. Obtenido de
https://unisocialmedia.wordpress.com/2016/04/07/la-generacion-x-y-
más pequeños. El docente, al tener un limitado
su-busqueda-de-la-visa-para-migrantes-digitales/
conocimiento de la informática y el uso de la
tecnología, utilizan el computador y sus herramientas como una extensión del libro o el pizarrón. Estas
dos generaciones debieran complementarse en la sala de clases, por lo que el educador debe buscar
alternativas para motivar a los estudiantes que aprendan según sus propias características. “Los
Inmigrantes Digitales no creen que sus estudiantes puedan aprender efectivamente mientras miran TV o
escuchan música, porque ellos (los Inmigrantes) no pueden. Por supuesto que no – ellos no practicaron
esta habilidad constantemente durante todos sus años de formación. Los Inmigrantes Digitales creen que
el aprendizaje no puede (y no debe) ser divertido. Porque deberían, ellos no pasaron sus años de
formación aprendiendo con Plaza Sésamo”. (Prensky)

Hay que reconocer que los establecimientos educacionales y el Ministerio de Educación han invertido
grandes sumas de dinero en infraestructura y equipamiento, pero aún no se aborda el tema en cuestión,
guiar a los niños y niñas tengan conocimientos para utilizar las tecnologías de la Información como
un apoyo y un recurso.

Saber más

Para una mayor profundización de este panorama, te invitamos a revisar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=U6-az8BBcg0&feature=youtu.be

Pág. 8
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

2. Alfabetización digital
Al hablar de alfabetización, nos referimos a la capacidad de leer y escribir. En el caso de una sociedad
tecnológica, la alfabetización digital tiene relación con aprender a leer y escribir con un nuevo lenguaje,
con el fin de enfrentarse a la tecnología de manera eficiente y autónoma, considerándola como lo que
es, una herramienta funcional que está al servicio de nuestras necesidades (Caccuri, 2012).

2.1 Alfabetización informática

Las nuevas tecnologías nos invitan a manejar de mejor manera las herramientas, por lo que no basta con
tener un conocimiento básico del computador, por ejemplo, sino que hay que tener las destrezas básicas
para desarrollarse en este mundo.

Caccuri (2012) señala que una persona alfabetizada debe cumplir con los siguientes puntos:

• “Identificar las partes de una computadora y sus principales funciones

• Encender y apagar la computadora de forma correcta, utilizar el mouse y poder acceder a los
diferentes programas.
• Utilizar de manera adecuada dispositivos periféricos, tales como impresoras, escáner, micrófonos,
cámaras, etc.
• Utilizar programas ofimáticos y conocer sus principales herramientas.
• Manejar aplicaciones multimedia.
• Enviar y recibir correo electrónico con archivos adjuntos.
• Buscar información en Internet.
• Utilizar redes sociales.
• Completar formularios en línea (cada vez más necesario para buscar trabajo o realizar trámites a
través de Internet)” (Caccuri, 2012)

Las nuevas alfabetizaciones requieren diferentes aspectos:

a. Aspecto cognitivo: Las nuevas alfabetizaciones nos invitan a ser críticos frente a la información
que encontramos tanto en las redes sociales como en Internet. Cuando buscamos algún
contenido, debemos ser capaces de entender que no todo lo que está en la red es de utilidad,
por ello, es necesario fortalecer la capacidad crítica y reflexiva, para así focalizar nuestra búsqueda
y obtener lo mejor de la información recopilada.

b. Aspecto instrumental: Es fundamental movernos con plena confianza en los distintos

dispositivos tecnológicos, conocer las características y utilidades que nos brinda cada una de las
herramientas, con el fin de que, al realizar una tarea determinada, seamos capaces de analizar
cuál es la mejor herramienta para lograr nuestro objetivo.

Pág. 9
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

c. Aspecto actitudinal: Tener un conocimiento de los aspectos señalados anteriormente, nos llevará
a tener una correcta postura frente a las tecnologías de la información. La tecnología no puede
absorber completamente nuestras vidas y no podemos intentar vivir sin estas herramientas.
Debemos encontrar un justo equilibrio que nos permita utilizar las TICs a nuestro favor.

Aspecto cognitivo:
Desarrollar habilidades relacionadas
con el acceso a la información, su
valoración crítica y su comunicación
eficaz.

Las nuevas
alfabetizaciones

Aspecto instrumental: Aspecto actitudinal:

Manejar adecuadamente el Manifestar una actitud positiva
hadware y el software de y equilibrada hacia el medio
diferentes dispositivos tecnológico (no tecnófilos ni
tecnológicos tecnofóbicos)

Fuente: Extraído en Caccuri, 2012: pág.21

Pág. 10
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

3. Funciones de las TICs en la educación

La educación se ha movido de diversas formas para trabajar las tecnologías de la información en las aulas.
La cuestión entonces es ¿qué debería suceder? ¿Deberían los estudiantes Nativos Digitales aprender las
formas antiguas, o debería los educadores Inmigrantes Digitales aprender las nuevas? (Prensky, 2001)

Reconociendo el hecho de la distancia generacional entre los docentes y los estudiantes, muchas veces
las dinámicas que se generan en el aula en relación con esto son más buen utilizados como un
elemento externo y no como parte de la vida diaria de los estudiantes. Es importante considera que
el cerebro de los niños y niñas ha ido cambiando.

Según Cacurri (2013), los usos de las TICs en las escuelas son cuatro: iniciación al manejo instrumental,
ejercitación y refuerzo, apoyo didáctico a los docentes y aprendizaje por descubrimiento. A
continuación, desglosaremos cada uno de ellos.

3.1. Iniciación al manejo instrumental

Se caracteriza principalmente por adquirir habilidades básicas, para poder manejar de forma básica
la informática y los programas. Principalmente los niños aprenden destrezas básicas con el fin de
acceder a una alfabetización informática, es decir, que sean capaces de utilizar las funciones básicas de
algunos softwares de dibujo o internet, procesador de texto, plantilla de cálculo y programas de
presentación de diapositivas.

Se les enseña a los estudiantes a manejar elementos básicos, con el fin de interactuar con los distintos
dispositivos tecnológicos. Se puede observar en los programas de estudios de tecnología que existen
muchos objetivos de aprendizaje que apuntan a trabajar con el computador (como prenderlo y apagarlo,
por ejemplo) y los programas de office, como PowerPoint, Excel y Word.

Según Caccuri (2013) existen ejes de Manejo Instrumental:

a. Operación básica del equipamiento informático

b. Operación básica de un sistema operativo
c. Operación básica de programas ofimáticos
d. Operación básica de programas de dibujos y gratificadores
e. Operación básica de internet y correo electrónico

Pág. 11
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

3.2. Ejercitación y refuerzo

En este eje, se utilizan los programas o software educativos como apoyo para trabajar o reforzar
algún contenido en específico. Esto apoya tanto a la asignatura o área de conocimiento, como a
introducir a los estudiantes en los elementos básicos de la computación.

Una ventaja es que existen gran cantidad de recursos gratuitos para apoyar a los niños y niñas en edad
preescolar y primer ciclo básico. Pero la desventaja es que deja de lado el lado creativo e investigativo
que puede tener el uso de las TICs en su totalidad.

Para elegir un recurso educativo, se debe considerar los elementos que se presentan en el siguiente
esquema:

Elección de
programas
pedagógicos

Pedagógicos Técnicos

Forma de
Objetivo presentación de la Contenidos Instalación Diseño
información

- Imagenes
Sistema operativo
¿Qué aprendizajes se -Videojuegos que necesita, Formato que
Calidad del material
desarrollan? - Animaciones requerimientos presenta
computacionales
Videos

Fuente: elaboración propia.

Pág. 12
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

3.3. Apoyo didáctico de los docentes

Otro uso queda a las herramientas informáticas está relacionado al apoyo de los docentes, principalmente
para planificar o realizar documentos. Los profesionales de la educación cada vez más utilizan el
internet, las redes sociales y los computadores para alivianar su carga académica.

Según Caccuri (2013), las actividades que más se destacan en el profesorado son:

a. Uso del procesador de textos para la planificación de unidades didácticas o de

lecciones.
b. Preparación de ejercicios y actividades que se entrega de forma impresa a los
alumnos.
c. Elaboración de presentaciones multimedia para introducir nuevos temas.
d. Búsqueda de información en Internet
e. Uso de videos en línea o descargados desde Internet.
f. Comunicación con otros colegas o personal directivo a través de correo electrónico
(Caccuri, 2013)

De la lista presentada, hay algunos elementos que implican un contacto directo con los niños y niñas,
pero son tareas que se basan en la observación directa y pasiva.

3.4. Aprendizaje por descubrimiento

Se trabaja desarrollando aprendizajes interdisciplinares, con la premisa de que el estudiante aprende
haciendo. Así, el estudiante accede a la información para asimilarla y reorganizarla según sus
requerimientos y necesidades.

Este tipo de aprendizaje promueve que el niño y niña explore y descubra los conceptos, promoviendo la
investigación y la resolución de problemas, cambiando el rol del docente a proponer metas y ser un
mediador de las experiencias.

Para Bruner (Castellón, 2013) el contenido no se da de forma acabada, puesto que el estudiante en un
proceso de descubrimiento reorganiza la información que recaba, adaptándola a sus estructuras
cognoscitiva y logrando así la construcción de su propio aprendizaje. El educador en vez de presentarles
el material completo les debe plantear problemas, para que así los niños y niñas realicen observaciones,
conjeturas y propongan sus propias conclusiones.

Con este tipo de aprendizaje los niños y niñas aprenden a aprender, por lo que sabrán clasificar la
información que encuentren en la nueve. El docente debe tener claridad del objetivo que deben
alcanzar y con ello guiar a los estudiantes a que construyan su conocimiento y sean autónomos e
independientes.

Pág. 13
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

4. Buenas prácticas en TICs

Como hemos visto, es importante considerar que el aprendizaje de los estudiantes es a través de
descubrimientos y, además, al nacer en un ambiente con tanta tecnología a su disposición, tienen más
herramientas para acceder a los distintos recursos. Sin embargo, a pesar de ellos, no podemos tener la
idea de que los niños saben más que nosotros, la tecnología, al igual que otros aspectos, deben ser
guiados por los adultos para un desarrollo óptimo. “No hay que proteger a los niños limitando el
acceso a los medios sino enseñar su utilización y hacer que los niños sean críticos y reflexivos con los
medos que utilizan” (Gros, 2009)
La Unicef ha profundizado en el tema, proponiendo un decálogo con los distintos derechos que tienen
los más pequeños frente a las tecnologías de la información.

Fuente: Decálogo de los e-derechos de los niños y las niñas (2012) en Pagpruebaclara.blogspot.com [Blog]. Obtenido de
http://pagpruebaclara.blogspot.com/2012/10/decalogo-de-los-e-derechos-de-los-ninos.html

Pág. 14
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Es importante que como educadores guiemos el uso de la tecnología, por lo es necesario profundizar
en ciertos aspectos en que muchas veces los niños y niñas tienen acceso ilimitado.

4.1. Redes sociales y sus riesgos

Las redes sociales son espacios en Internet para establecer relaciones con otros en línea, cada uno puede
crear su perfil y así crear vínculos con otras personas en la red.

Si bien existe una edad mínima para acceder a estos perfiles, es fácil crearlo y los niños y niñas al tener
acceso ilimitado, pueden obtener estas plataformas sin mayor dificultad. Por ello es fundamental
configurar privacidad y entender que las mismas reglas que se utilizan para las relaciones persona
a persona, son las que rigen en las redes sociales.

Por otra parte, también se debe enseñar que existen riegos que se presentan en redes sociales, ya que
la discriminación, acoso y violencia también se generan en estos espacios. Dos aspectos que se dan son
los expuestos a continuación.

Ciberbullying

•Son los abusos que se generan entre pares (un adolescente hacia otro adolescente,
por ejemplo) en donde hay amenazas y humillaciones para atormentar, avergonzar y
perjudicar la autoestima de la otra persona. Estas se generan por red social, celular,
correo electrónico o videojuegos en línea. En importante hay que recordar que el
acoso escolar, a diferencia de un caso de agresión, es un abuso sostenido y oculto,
por lo que es difícil visualizarlo, a no ser que alguien comente lo que está
sucediendo.

•En Chile la ley es clara en este sentido y lo que intenta es proteger a la víctima. La ley
20.536 de Violencia Escolar, define acoso escolar de la siguiente manera: “Se
entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u
hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por
estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,
valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante
afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de
verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier
otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.”

•Es importante generar lazos de confianza con nuestros niños y niñas para evitar
situaciones de este tipo. Hay que recordar que es importante poner límites que
protejan nuestra integridad y entender que no hay nada que nos permita menoscabar
a otra persona.

Pág. 15
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

A continuación, se presenta una imagen en donde se visualiza de qué se trata el ciberbullying.

Fuente: Ciberacoso o ciberbullying (2017) en Ingyeisonramos.blogspot.com [Blog]. Obtenido de

http://ingyeisonramos.blogspot.com/2017/10/ciberacoso-o-ciberbullying.html

Grooming

•Es un tipo de abuso en el cual hay un adulto que intenta tener un beneficio del
niño o niña. El adulto busca primero ganar la confianza para luego lograr su
cometido.

•En Chile hay una preocupación por este tema, es por ello por lo que se han realizado
diversas campañas para que tanto adultos como niños tomen conciencia de la
situación.

Enlace

En relación con las campañas emitidas por el Gobierno para combatir el grooming, te invitamos a
ver el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=wFEjY2Pmat0

Pág. 16
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Fuente: Grooming: Cuando la pedofilia amenaza en redes sociales (2018) en Familiapuntocom [Sitio web].
Obtenido de https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/grooming-cuando-la-pedofilia-amenaza-
en-redes-sociales-noticia-1123154

4.2. Televisión y sus riesgos

La televisión es un objeto tecnológico que hoy en día está en
todos los hogares, incluso en los dormitorios de los niños y niñas.
Es un elemento que muchas veces junta a las familias para crear
momentos de entretenimiento. Lo importante es ponerlo en un
lugar estratégico para siempre guiar y vigilar lo que observan,
puesto que los niños en edad temprana no reconocen lo que está
bien o mal, necesitan a un adulto que los guíe y oriente. Los
programas que ven los niños y niñas deben estar bajo
supervisión de un adulto, para poder orientar lo que están
mirando. Muchos spots están cargados de aspectos raciales, sociales, culturales e incluso hábitos
alimentarios que es necesario restringir o limitar con los más pequeños.

Otro punto importante es limitar los horarios: la televisión está autorizada para trasmitir después de las
21:00 programas para mayores de edad; por ello, son poco adecuados para niños y niñas.

Dentro de los programas que se recomiendan para los más pequeños y que presentan contenidos
educativos, es decir, que además de entretener logran enseñar, se encuentran los mencionado a
continuación:

Pág. 17
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Programa
De qué se trata Personaje principal
(censura)

Este programa es de un mono que

emprende diversas aventuras, aunque a
veces las cosas no resultan como se espera.
Jorge el curioso Jorge el curioso fortaleza aprendizajes en
(para mayores de los colores, sonidos y vida animal.
3 años)
Fuente de la imagen: Discoverykidsplus.com [Sitio web].
Obtenido el 26 de septiembre de 2019 de
https://www.discoverykidsplus.com/jorge-el-curioso

Cuenta la historia de una familia de tigres

que viven en una vecindad. Presenta temas
que son comunes en los niños
Tigre Daniel preescolares, como esperar su turno, ir al
(para mayores de baño, controlar su enojo, entre muchos
3 años) más.

Fuente de la imagen: PBS Kids [Sito web]. Obtenido el 26 de

septiembre de 2019 de https://pbskids.org/daniel/stories/

Una niña con un estetoscopio y una bata

tiene interesantes historias con sus
Doctora peluches y juguetes. Enseña a los más
Juguetes (para pequeños a prevenir enfermedades y el
mayores de 4 autocuidado.
años)
Fuente de la imagen: Netflix [Sito web]. Obtenido el 26 de
septiembre de 2019 de
https://www.netflix.com/cl/title/70274373

Una pequeña niña, junto a su mono,

emprende diversas aventuras buscando
una meta. Aporta a la enseñanza del inglés,
Dora la pues incorpora este idioma para que los
exploradora niños y niñas vayan conociendo poco a
(para mayores de poco palabras nuevas.
3 años)
Fuente de la imagen: Nick Jr. [Sito web]. Obtenido el 26 de
septiembre de 2019 de http://www.nickjr.es/dora-la-
exploradora/

Pág. 18
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Este programa trata de las aventuras de un

niño junto a sus amigos. Incentiva la
curiosidad, la amistad y la imaginación.
Pocoyo (para Además, limita los tiempos frente a la
mayores de 3 televisión, pues la duración de cada
años) capítulo es de 10 minutos.

Fuente de la imagen: Pocoyo.com [Sito web]. Obtenido el

26 de septiembre de 2019 de https://www.pocoyo.com

4.3. Videojuegos
Los videojuegos cada vez están más accesibles con los
pequeños. Los padres por lo general les regalan estos juegos
para entretención. Los videojuegos estimulan la creatividad y
la imaginación, por lo que pueden ser un aporte significativo
para desarrollar aprendizajes, además de desarrollar un
espíritu colaborativo cuando son juegos en equipo. Otras
habilidades que se pueden desarrollar es habilidades y
destrezas psicomotrices, coordinación visomotriz, capacidad
deductiva, resolución de problemas, entre otros. Sin
embargo, los juegos violentos pueden motivar a desarrollar
experiencias dañinas.

Es necesario que el adulto responsable conozca y analice los juegos, además de limitar el tiempo de
exposición a estos.

Ejemplo

Un ejemplo de juego que se puede utilizar en una sala de clases es el Minecraft Edu, una versión
del clásico Minecraft, pero enfocado para trabajar en el aula.

Para conocer más acerca de esto, te invitamos a ver el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=C6kH-ifJueM

Pág. 19
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

4.4. Celulares
Los celulares resultan muy útiles en ocasiones, debido a que es un
medio efectivo de comunicación. Actualmente existen muchas
aplicaciones móviles que permiten reforzar aprendizajes en los
más pequeños. Regulando su uso, puede ser una herramienta
significativa, pues el acceso a él es rápido y directo, potenciando
la autonomía de los niños y niñas. El aspecto negativo es que hoy
en día es un recurso para navegar por Internet, por lo que hay
riesgo de abuso y acoso.

Los celulares se han vuelto una dificultad en las escuelas, puesto que los niños y niñas tienen cada vez
más acceso y al no darle utilidad en la sala de clases es más bien una distracción que un beneficio. Por
ello, es necesario utilizar este medio como una herramienta, guiando a los más pequeños para que
puedan usar este dispositivo como un medio de aprendizaje.

Caccuri (2013) propone utilizar aplicaciones didácticas para Android. Google Play es una tienda creada
por Google para los celulares o tablet con dispositivo Android. Esta cuenta con una aplicación ‘Modo
Niños’ la cual restringe las aplicaciones, seleccionando de acuerdo con la edad que van desde 1 a 8 años.
Algunas recomendaciones son las siguientes:

• Kids Numbers and Math Lite (de 3 a 5 años): Trabaja de forma lúdica los números, teniendo
imágenes atractivas para los más pequeños y realizando desafíos matemáticos que motivan a
los niños y niñas. Aunque la aplicación está en inglés, es muy intuitiva y fácil de manejar.

Fuente: TuexpertoAPPS.com [Sitio web]. Obtenido el 26 de septiembre de 2019 de

https://www.tuexpertoapps.com/2011/09/06/kids-numbers-and-math-lite-ensena-matematicas-con-android/

Pág. 20
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

• El Tren del Alfabeto de Lola (de 3 a 8 años): A través de un tren, los niños y niñas van
aprendiendo letras y palabras simples. A medida que van avanzando en las actividades, se va
aumentando la dificultad.

Fuente: Inicio Lectoescritura [Blog]. Obtenido el 26 de septiembre de 2019 de

http://lectoescrituramendeznunez.blogspot.com/2013/10/el-tren-del-alfabeto-de-lola.html

En el caso de los iPad y iPhone, la aplicación que

se utiliza para descargar en App Store. Algunas
recomendaciones según Caccuri (2013):

• Aprender a leer (para 3 a 5 años): se

destacan 3 aplicaciones por su gráfica y
lenguaje sencillo: El Río Mágico, La
Playa Encantada y El Espacio Exterior

Fuente: Softonic [Sitio web]. Obtenido el 26 de

septiembre de 2019 de https://aprender-a-leer-juego-
para-ninos.softonic.com/android

• En el caso de las matemáticas, se recomienda 1 2 3 ZOO, una aplicación para aprender los
números del 1 al 10 con la ayuda de animales.

Pág. 21
 Módulo: 1
Curso: Informática educativa

Cierre
Nuestro sistema educativo está en constante cambio, por ellos debemos ir siempre retroalimentando
nuestras prácticas pedagógicas para integrar de la mejor manera posible los nuevos conocimientos en
beneficio de los estudiantes.

La tecnología resulta fundamental para nuestro trabajo diario, pero es necesario que como adultos
profundicemos y conozcamos de mejor manera las herramientas que tenemos para poder ofrecer a
nuestros niños y niñas las mejores experiencias de aprendizaje.

Como Técnicos en Educación Parvularia y Primer ciclo básico, debemos estar preparadas para
enfrentarnos con un mundo en donde nuestros educandos tienen otro tipo de intereses. No son iguales
a nosotros que podíamos estar sentados durante un buen rato escuchando a nuestros profesores,
sintiendo que tenían el conocimiento suficiente y nosotros éramos unos ‘inexpertos’, debemos entender
que ellos necesitan otras metodologías para alcanzar los aprendizajes propuestos.

Hoy en día tenemos todo el conocimiento haciendo un solo clic en nuestros dispositivos, entonces ¿cuál
es nuestra labor? ¿cómo podemos motivar? ¿qué necesitamos para lograr que ellos comprendan lo que
les queremos enseñar? Por ello, nunca debemos olvidar que también hemos sido estudiantes y
esperamos que nuestro profesor nos invite a reflexionar y pensar. Hoy en día la diferencia entre cada uno
de nosotros NO es quién sabe más, si no que cómo utilizamos la información que tenemos en nuestras
manos para resolver de mejor manera los problemas cotidianos a los que nos vemos enfrentados.

Pág. 22