INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PUBLICÓ JULIO

CESAR TELLO

Computación e informática

Tema:

La Tecnológicas de información y comunicación en educación

Docente:

Pedro Bravo Pardo

Integrantes:

 Silva Velito, Luz Graciela

 Hermoza Bayona, Chris Janet
 Marcote Mena, Adriana Lizeth
 Rojas Palomino, Luis Mario
 Levano Larico, Jeremy Davys
 Valer Quispe, Miriam Jhoana

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”.

Perú-Lima

2022

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 INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se definen como “el conjunto de
procesos y productos derivados de las nuevas herramientas, soportes de información y
canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información”1. Y, señala J. Cabero2, crean nuevos entornos de
comunicación, tanto humanos como artificiales, establecen nuevas formas de interacción de
los usuarios con las máquinas donde unos y otras desempeñan roles diferentes y el
conocimiento se construye en la interacción que establezcan.
A su vez, Del Moral P.3 plantea la necesidad de distinguir lo que verdaderamente serían hoy
las TIC: multimedia, hipertextos, correo electrónico, realidad virtual, CD-ROM, televisión por
cable y satélite, teletexto, teleconferencia, videoconferencia, videotexto, video interactivo.
Estas TIC tienen como característica más significativa la interactividad, la cual tiene un
sentido pleno en el ámbito educativo y didáctico.
Las TIC permiten crear mensajes e imágenes, decidir la secuencia de la información,
establecer el ritmo, cantidad y profundización de la información que se desea.
Todo ello puede ir desde la libertad absoluta hasta los límites prefijados por el docente o el
diseñador del programa. Sin embargo, existe un cierto desfase tecnológico entre la sociedad
y la escuela; los centros educativos están anclados en el pasado y los alumnos tienden a
adquirir los conocimientos necesarios para su cultura y a dominar los instrumentos
tecnológicos de comunicación fuera de los espacios educativos.
Aspecto crítico, si se observa la formación tecnológica e instrumental que el profesorado
tiene de las TIC y la facilidad y desenvoltura con que lo hacen los alumnos, tanto en la
construcción de páginas Web como en la utilización de la jerga tecnológica. En nuestro país,
la relación de la escuela con la tecnología en general y las computadoras en particular, pese
a los distintos programas institucionales, no ha sido fluida. Sin embargo, las cosas parecen
estar cambiando.
En la actualidad se ha comenzado a introducir dentro de algunos proyectos educativos el
uso de la computadora por lo que las TIC empiezan a formar parte de la vida diaria.

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 Índice

Portada: Pág. 1

Introducción: pág. 2

Índice: pág. 3

LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN pág.4

La importancia de las TIC en la educación. pág.5

Las TIC en la educación a distancia. pág.6

Ventajas de la educación a distancia pág.7

¿Cuáles son las herramientas TIC más utilizadas? pág.8

Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la educación . pág.9

Transformaciones educativas derivadas del uso de las NTIC. pág.10

Introducción. pág.11

Bibliografías. pág.12

pág. 3
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN
EDUCACIÓN.

La multimedia es la utilización de textos, gráficas, animaciones, imágenes, videos y

sonido para presentar la información, estos medios se pueden integrar en el uso de las
computadoras.
Cuando hablamos de la utilización de la multimedia en el aula, estamos incluyendo a
los miles de software educativo que se encuentran bajo el título de Enseñanza Asistida
por Ordenador.

La multimedia en la enseñanza y el aprendizaje resulta importante porque abarca

todos los sentidos del sujeto: el habla, la vista y el oído se combinan en una
presentación por esta tecnología.

Cabe señalar el hecho de que entre más joven es la audiencia mayor es la necesidad
de utilizar los sentidos en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, aún es complicado
utilizar esta herramienta en las escuelas ya que se requiere de planificación y
coordinación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC dentro del ámbito

educativo, hacen referencia a las distintas herramientas de trabajo o recursos de tipo
informático, digital, audiovisual y multimedial que usan las instituciones y la comunidad
educativa en general (docentes, estudiantes, directivos y administrativos) para llevar a
cabo los procesos pedagógicos, académicos y organizacionales requeridos para
desarrollar la labor educativa.

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La importancia de las TIC en la educación.

Para aplicar el software educativo en el aula y lograr que sea útil resulta conveniente la
elaboración de políticas de planeación y evaluación, mismas que deben ser coherentes,
rigurosas y flexibles. Es importante definir correctamente los objetivos, la forma en que se
piense llegar a ellos y cómo se llevará a cabo la evaluación del proyecto10. Es recomendable
que el software educativo a implementar se relacione con el tema y que su aplicación
proporcione más ventajas que la utilización de otros medios didácticos alternativos. Así, los
puntos a evaluar en la selección de un software educativo podrían ser:

a) Las características del material y su adecuación a las circunstancias de la situación

educativa en donde se piensa aplicar.

b) El costo del material y del esfuerzo que hay que realizar para poder utilizar dicho software.

Las tecnologías tienen una repercusión en la sociedad, no son el centro del proceso educativo,
sino un elemento mediador esencial que debe usarse formativamente para contribuir al humano
de los educandos y al logro de los aprendizajes o metas de formación establecidas dentro del
currículo.

Las TIC sirven para potenciar el aprendizaje, fortalecer la interacción, las capacidades
humanas y ampliar posibilidades de conocimiento, integrando lo local y global. De ahí que, los
temas globales sobre ambiente y diversidad cultural son importantes en la educación actual y
requieren que tanto docentes como estudiantes hagan uso de las TIC para promover la
reflexión crítica y el respeto por la tierra y las culturas cercanas y lejanas.

Se confirman que la incorporación de las TIC en la sociedad y especialmente en el ámbito

educativo, son útiles para generar nuevos ambientes de aprendizajes y promover la
construcción sociocultural e interactiva del conocimiento (Garcés, Cantillo y Ávila, 2014;
Unesco, 2004). Las TIC también se han usado educativamente para fortalecer la investigación
(Stein, 2020), la innovación (Goh & Sígala), la didáctica (Rozanova et al., 2012), la educación a
distancia (Bazaliy, 2020), el aprendizaje de idiomas (Akhmedov & Shuhkrat, 2020), las
habilidades de pensamiento (Letchumanan et al., 2020) y la motivación hacia el aprendizaje
(Kruchinina et al., 2020), entre otras aplicaciones.

El uso de las TIC en la gestión pedagógica forma parte de un conjunto de técnicas o

estrategias que implementan las instituciones educativas para aportar al desarrollo de los
contenidos curriculares, los objetivos de aprendizaje, la planeación educativa, la evaluación y
las actividades de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de los proyectos pedagógicos, las TIC son usadas en y desde el aula para
solucionar problemas socioeducativos, reforzar saberes y fortalecer la innovación y creatividad.

El docente personalista hace uso de las TIC para labores personales. El sistematizador las usa
para sistematizar la asistencia, las evaluaciones y programar sus cursos. El documentador usa
las TIC como soportes de la información para hacer consultas y ampliar fuentes bibliográficas.
El expositor usa las TIC para presentar contenidos de la clase y como apoyo audiovisual.

El participativo promueve la interacción educativa (foro, debates, retroalimentación). El

pragmatista las usa para potenciar el aprendizaje por problemas, el pensamiento crítico y lógico
matemático, usando lenguajes de programación, simuladores y otros programas resolutivos.

Las TIC son la creación educativa de esta era y permiten tanto a docentes como a estudiantes
cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en su proceso de enseñanza
aprendizaje

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Las TIC en la educación a distancia.

Es claro que no es lo mismo la educación remota que la educación a distancia. En

términos remotos, las tecnologías de la información y comunicación han sido
herramientas de trabajo muy valiosas que han ayudado en este contexto de pandemia
a dar continuidad al proceso educativo. En el caso de la educación a distancia, el uso
de las TIC es central para el funcionamiento de esta modalidad formativa y ha
contribuido en buena parte a una mayor cobertura educativa mundial. Así mismo, el
uso de las TIC en la educación a distancia contribuye a mejorar los indicadores de
equidad en el acceso a la educación superior, ampliar el conocimiento global, disponer
de más fuentes de información y fortalecer el aprendizaje colaborativo y autónomo.

Las TIC en la educación a distancia. En primer lugar, se menciona que estas

contribuyen a gestionar u operar la educación a distancia. En segundo lugar, este
autor afirma que las TIC aportan a la generación de metodologías y ambientes de
aprendizaje innovadores a nivel virtual. A su vez proporciona a los estudiantes
recursos para integrar los conocimientos con los ya adquiridos, promoviendo la
participación y la adaptación de los materiales educativos a las necesidades del
contexto.

En tercer lugar, el estudio resalta que el uso de las TIC aporta a la creación, ejecución
y seguimiento de los entornos virtuales, los cuales están encaminados a ofrecer
espacios formativos flexibles que disminuyan la brecha entre la educación formal e
informal. En ese sentido, las TIC en la educación a distancia facilitan la formación en
un mundo digital donde el estudiante puede estar en cualquier lugar del mundo.

Se puede definir la educación a distancia como "un sistema tecnológico de

comunicación bidireccional, que sustituye la interacción personal en el aula de profesor
alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que propician el
aprendizaje autónomo del alumno".

Desde hace años venimos considerando que la educación a distancia se basa en un

diálogo didáctico mediado entre el profesor (institución) y el estudiante que, ubicado en
espacio diferente al de aquel, aprende de forma independiente y también cooperativa,
tanto vale esa definición si el diálogo es real (producido a través del correo postal o
electrónico, del teléfono o del chat) o simulado (sea a través del diálogo sugerido -
conversación didáctica de Holmberg- en los materiales impresos o hipertextuales),
síncrono (sea a través del teléfono, el chat o de la videoconferencia interactiva) o
asíncrono (sea a través del correo postal o electrónico, los foros, blogs, wikis, etc.),
soportado en papel, en formato electrónico o en la red.

Se quiere señalar con ello que, aunque las formas de soporte o almacenamiento de
los contenidos y las vías o canales para la interacción, sean diferentes, las bases
pedagógicas continúan vigentes, aunque algunas de ellas significativamente
reforzadas. Es el caso del principio de interactividad, socialización o relación.

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Ventajas de la educación a distancia

1) Acceso a los beneficios de la tecnología educativa.

El mayor beneficio que proporciona la educación a distancia, es el tener la posibilidad

de emplear la tecnología de la computación y las comunicaciones para, en una forma
eficiente, poder educar y poner al servicio del común de las personas el gran cúmulo
de información que hoy existe.

2) Obviar las limitaciones de tiempo y espacio.

La educación a distancia, al emplear medios de comunicación, puede eficientemente

obviar esta limitación mediante el empleo de medios que facilitan la comunicación
cuando las personas involucradas están en sitios y tiempos diferentes.

Esta gran flexibilidad es de suma importancia para aquellos que, por múltiples
razones, tanto personales, familiares como de trabajo o minusvalía, necesitan tener
acceso a servicios educativos de los cuales estarían excluidos de otra manera. La
posibilidad de trabajar en tiempo diferido es, quizás, el aspecto más conveniente que
posee esta modalidad educativa, particularmente cuando los usuarios están muy
ocupados, tienen que desplazarse físicamente con frecuencia o están ubicados en
husos horarios diferentes.

3) Posibilidad de estudiar en equipo, independientemente de las distancias

físicas o temporales.

La posibilidad de estudiar con otros siempre ha sido considerada una de las ventajas
de la educación presencial.

Esta manera de aprender cooperativamente tiene la gran ventaja de unir los talentos
de muchas personas, motivar el proceso de aprendizaje, aumentar la retención de los
participantes en los programas educativos y hacer que la experiencia educativa se
vuelva más placentera al ser compartida con personas por las cuales sentimos
afinidad. Tradicionalmente los grupos de estudio han funcionado cuando los
interesados se reúnen fundamentalmente cara a cara, establecen una disciplina de
trabajo y llegan a cultivar buenas relaciones personales.

La modalidad a distancia, sin embargo, tiene el beneficio potencial que hace posible
que personas que están ubicadas en sitios geográficamente distantes y que, por
diversas razones, no pueden trabajar en la misma dimensión temporal, lo puedan
hacer mediante el empleo de la tecnología. En otras palabras, aun cuando puede ser
difícil, sino probablemente imposible, reproducir la rica interacción producida en los
grupos de estudio, el uso de la tecnología puede hacer que se constituyan grupos
virtuales que en otras condiciones sería imposible conformar.

Algunos educadores han indicado, y lo han demostrado con investigaciones, que el

trabajo cooperativo a distancia puede ser mucho más rico y beneficioso que el que se
podría hacer de manera presencial. Por una parte, se puede producir mayor capacidad
de comunicación, particularmente si se emplea la Web, al no haber limitaciones en
tanto a la frecuencia de las comunicaciones, el momento en donde estas se puedan
producir, y el tipo de materiales que se pueden transmitir.

Adicionalmente, el uso adecuado de la tecnología puede permitir tener en cuenta en el

diseño instruccional de los programas los diferentes estilos de aprendizaje de los

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participantes, y la forma cómo se pueden atender las necesidades diversas de
atención requeridas por estos.

¿Cuáles son las herramientas TIC más utilizadas?

Algunos estudios indican que los profesores y estudiantes usan frecuentemente

herramientas ofimáticas, software libre, buscadores de internet, redes sociales y
plataformas tecnológicas institucionales o gratuitas como, por ejemplo, Classroom y
Google Meet que ahora se usan mundialmente como herramienta de trabajo en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

En la educación superior, el uso de las TIC es más variado. Ya que además de las
herramientas anteriores, existen estudios nacionales e internacionales que muestran
cómo las universidades usan dentro de sus procesos formativos: tecnología tipo
streaming, software de gamificación, software para automatización o robotización,
redes sociales para potenciar la interacción, lenguajes de programación, simuladores,
recursos de comunicación online como Zoom, Meet o Teams, programas estadísticos
y de diseño, entre otras tecnologías.

Los docentes universitarios usan las TIC como herramienta de trabajo para
presentaciones visuales o plataformas de vídeo, de igual forma, usan las redes
sociales, correos, blogs o software interactivo para mantenerse en contacto. En otras
palabras, la mayoría de estas herramientas sirven de soporte a los docentes en sus
labores de enseñanza, almacenamiento de datos y en la gestión e implementación de
sus cursos.

Ahora bien, así como las TIC tienen sus ventajas también pueden existir desventajas.
Aunque es pertinente aclarar que las desventajas no provienen de las tecnologías
como tal, sino con su acceso, cobertura y uso.

Frente a esto último, no se pueden lograr usos educativos y eficientes de las TIC, si no
se tiene claro el propósito educativo que se persigue. En ese sentido, una gran
desventaja sería no tener claro la motivación o intencionalidad tecnológica.

Por eso es clave preguntarse previamente por qué y para qué integrar las tecnologías
de la información y la comunicación en el ámbito educativo.

¿Cómo va a contribuir el uso de las TIC a las metas de formación, los ritmos de
aprendizaje, las estrategias pedagógicas y a la comunicación entre docentes y
estudiantes?
¿Qué tecnologías son las más apropiadas para lograr los resultados de aprendizaje
esperados?

Las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones en la

educación.

Se definen las nuevas tecnologías como conjunto de actuales adelantos de las

tecnologías de la información y la comunicación.

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También le son aplicables las siglas TIC. Comprenden una serie de aplicaciones de
descubrimiento científico cuyo núcleo central consiste en una capacidad cada vez
mayor de tratamiento de la información. Son herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información.

Cambios extraordinarios se han operado en el mundo en tres campos que condicionan

esta nueva era, es decir, en la computación, la información y las comunicaciones.

La unión de la información digital con la computación ha enriquecido la propia esencia

de la información y ha conllevado al surgimiento de la llamada información multimedia,
en la cual el texto puede ir acompañado de imágenes, sonido y vídeo.  Su novedad y
probada utilidad la han convertido ya en una poderosa herramienta para el aprendizaje
y el autoestudio. 

El tercer campo que condiciona esta nueva era es el de las comunicaciones. El

intercambio de información que de manera rápida y segura permiten las redes de
computadoras, el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera sido posible
sin el desarrollo de las comunicaciones.

La unión de estos tres campos es lo que ha dado lugar al surgimiento de las nuevas
tecnologías de información y las comunicaciones (NTIC). 

Las NTIC, usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera más efectiva la

atención a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotación de las
capacidades de cada cual, no solo pensando en los más talentosos y creativos, sino
también en aquellos discapacitados por razones anatómicas o funcionales.

Transformaciones educativas derivadas del uso de las NTIC

El desarrollo impetuoso de las tecnologías de información y comunicación y su inminente

aplicación a la educación plantean la necesidad de transformar la concepción tradicional del
proceso docente sustentado en el texto impreso, en un sistema que tenga como base estas
nuevas tecnologías.

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Un error habitual es considerar que son las tecnologías las que desempeñan el rol activo en los
procesos de aprendizaje y socialización y no los sujetos implicados en su uso: se concibe
entonces el uso de las NTIC como un fin en sí mismo y no en función del desarrollo cognitivo
del alumno.

Sintetizando las propuestas de diferentes autores acerca de las características que debe
asumir la educación asistida por las NTIC la autora considera importante:

1. Situar en el centro del proceso docente al estudiante, con vistas al logro de una autonomía
cada vez mayor, que le permita aprender a aprender y desarrollar el pensamiento crítico, así
como posibilitar su autoaprendizaje de por vida.

2. El alumno construye su conocimiento en el contexto escolar y fuera de él, resolviendo

problemas reales mediante el uso de bibliotecas electrónicas virtuales y centros de intercambio
de información por asignaturas con sistemas multimedia.

3. El aprendizaje abierto permite una enseñanza flexible, lo cual se expresa en diferentes

aspectos de la educación:

El estudiante tendría la libertad de decidir y de controlar la forma en que aprende.

• Cambios en las concepciones sobre cómo funciona el aula, los procesos didácticos, el
papel del docente.

• Cambios en los recursos básicos: contenidos, infraestructura, uso abierto, eficacia

didáctica (relación costo/beneficio).

• Cambios en las prácticas de profesores y estudiantes.

• Cambios en el sistema de evaluación.

4. Aprendizaje cooperativo, el cual se ha definido como: "un proceso de aprendizaje que

enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesor y estudiantes. Destaca la
participación activa y la interacción tanto del estudiante como de profesores".

5. Cambios en el rol de los profesores, los cuales gozarán de mayor libertad en su desempeño,
al eliminarse las tareas administrativas y rutinarias y tener la posibilidad de intercambiar
experiencias con sus colegas, trabajar coordinadamente.

6. Trabajar en proyectos como alternativa a las clases convencionales.

Esta forma de enseñanza se aplica ya en universidades y se está introduciendo en la

enseñanza media en varios países, como vía de acercamiento entre la instrucción y la
investigación.

7. Los principios de configuración del ambiente de aprendizaje se basarán en un espacio y

tiempo asincrónico, unos ambientes elásticos y una reconstrucción virtual, según ha afirmado
MC. Clintock.

Introducción.

Teniendo siempre en cuenta lo limitado de los estudios realizados al respecto, y sin olvidarnos
que los problemas no se dan en forma unidireccional sino en interacción de las diferentes

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dimensiones que se comparan y contrastan, las limitaciones se pueden encuadrar en las
siguientes dimensiones: características tecnológicas, características personales de los
usuarios, perspectivas metodológicas y didácticas, y organizativas.

Las limitaciones en la dimensión tecnológica se pueden especificar en: y Aunque el software va

haciéndose cada día más fácil de manejar, hoy por hoy se necesitan unos conocimientos
mínimos informáticos.

Suelen perderse las posibilidades que posee el software como elemento para la asociación de
información y conocimientos.

Algunos de los programas realizados están más construidos sobre la base de los principios
técnicos y estéticos, que didácticos y educativos.

Las formas en las cuales están diseñados y producidos pueden dificultar la localización de
información específica.

Bibliografías

Akhmedov, B., & Shuhkrat, K. (2020). Cluster methods of learning english using information
technology. Scientific progress, 1(2).

pág. 11
Bazaliy, R. (2020). Information and communication resources of distance education. In E3S
Web of Conferences (Vol. 210, p. 18068). EDP Sciences.

Cedeño-Escobar, M. R., Ponce-Aguilar, E. E., Lucas-Flores, Y. A., & Perero-Alonzo, V. E.

(2020). Classroom y Google Meet, como herramientas para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Polo del Conocimiento, 5(7), 388-405.

Goh, E., & Sigala, M. (2020). Integrating Information & Communication Technologies (ICT) into
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Kruchinina, G. A., Tararina, L. I., Sokolova, E. E., Limarova, E. V., Muskhanova, I. V., Arsaliyev,
S. M., … & Tagirova, N. P. (2016). Information and communication technologies in education as
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Letchumanan, M., Husain, S. K. S., Ayub, A. F. M., Chau, K. T., Radzi, F. I. M., & Heng, I. C.
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Stein, S. J., & Sim, K. N. (2020). Enhancing the roles of information and communication
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Higher Education, 17(1), 1-15.

Rozanova, S. A., Sanina, E. I., & Kuznetsova, T. A. (2012). Didactic possibilities of the
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UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación

docente. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

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