El Género en la Niñez Temprana: Un Enfoque Social, Biológico, Cognitivo y su Relación

con la Tipificación del Género y el Juego.

Erick Aguilar Medina

Universidad Nacional Autónoma de México

Ciclo de Vida

Dra. Marcela Beatriz González Fuentes

Septiembre 27, 2023

 Resumen

El desarrollo del género en la niñez temprana es un proceso multifacético influido por

factores sociales, biológicos y cognitivos.

El género para Santrock se refiere a “las dimensiones psicológicas y sociales de ser

hombre o mujer” ( Santrock, 2003) así se puede entender que el género incluye una serie
de dimensiones que una sociedad asigna a las personas en función de su sexo, y también
que es un proceso complejo y multifacético que involucra la interacción de factores
biológicos, sociales y cognitivos.

Desde la visión de Papalia la identidad de género corresponde a un proceso por el cual se

tiene conciencia y existe reconocimiento de ser hombre o mujer, como parte del
autoconcepto. (Papalia , Fieldman, & Martorell, 2012) .

Se coincide con la idea planteada por ambos autores. En la niñez temprana los niños
empiezan a desarrollar una conciencia de su identidad de género; esto suele ocurrir
alrededor de los 2 o 3 años, pues comienzan a identificarse como niños o niñas y a
reconocer las diferencias de género.

Además, se debe resaltar la tipificación del género y el juego, pues desempeñan un papel
importante en este proceso. En este ensayo se explorará cómo estos enfoques se
entrelazan para moldear la identidad de género de los niños en su etapa inicial del ciclo
vital.
 El Género en la Niñez Temprana: Un Enfoque Social, Biológico, Cognitivo y su Relación

con la Tipificación del Género y el Juego.

Enfoque Social.

Para abordar el factor social se puede partir de agentes socializantes 1 ( Santrock,

2003) de esta etapa, dichos agentes cumplen un papel activo en el proceso de
adquisición de los valores, normas, creencias, comportamientos que son característicos
de su cultura y sociedad.

En lo que corresponde a la socialización del género 2 se parte de que los niños son
expuestos a normas y expectativas de género desde el nacimiento. Así La socialización
de género es un proceso a través del cual se enseña a los niños cómo deben
comportarse y qué roles deben desempeñar según su sexo asignado al nacer. Esto se
lleva a cabo a través de interacciones familiares, influencia de pares y modelos de género
en los medios de comunicación.

Tipificación del género.

La socialización de género conduce a la tipificación del género, que implica asignar

características, roles y estereotipos específicos a cada género. Los niños aprenden, por
ejemplo, que se espera que los niños sean valientes y fuertes, mientras que las niñas se
ven presionadas para ser delicadas y cuidadoras. Estas expectativas pueden limitar la
expresión y el desarrollo de los niños.

Enfoque Biológico.

1
Refiere a una persona o entidad que tiene un impacto significativo en la socialización y el aprendizaje de un
individuo. Estos agentes actúan como modelos a seguir y desempeñan un papel crucial en el proceso de
aprendizaje observacional.
2
Proceso mediante el cual los individuo, aprenden y internalizan las normas, expectativas y
comportamientos asociados con su género a través de la observación, la imitación y la interacción con los
agentes socializantes en su entorno.
 Resulta curioso que la identidad de género en la niñez temprana surge de una
interacción compleja de los factores mencionados, aunque en su mayoría se puede
considerar a la identidad de género como un constructo social, el punto de partida de esta
se encuentra en factores biológicos tales como la herencia cromosómica, desarrollo las
hormonas, el cerebro y la evolución.

Si bien la herencia cromosómica define el sexo de un humano, no es posible que

un embrión se identifique inmediatamente como hombre o mujer, la segregación de
andrógenos en diferentes niveles permite la diferenciación de órganos sexuales, pero
para este momento del ciclo vital las hormonas prenatales han demostrado tener
influencia (Papalia) en el desarrollo de la identidad de género. Se sugiere que las
exposiciones hormonales pueden afectar la organización cerebral y las preferencias de
género. Sin embargo, estos factores no son determinantes y no brindan una explicación
completa acerca de la tipificación del género.

Enfoque Cognitivo.

Desarrollo cognitivo

Los niños en la niñez temprana comienzan a desarrollar habilidades cognitivas,

como la identificación de patrones y la categorización. Según la teoría del desarrollo de
Kohlberg, el conocimiento del género se construye mediante la observación y
pensamientos; los niños encuentran claves sobre el género y participan activamente en el
mundo según la toma y replicación conductas que consideran coherentes con su género.

Cuando los niños pueden comprender que el género es estable y no cambia a lo

largo del tiempo, independientemente de las características superficiales o las
circunstancias. Dicha constancia se desarrolla en las 3 etapas señadas por Kohlberg,
identidad de género, estabilidad de género y consistencia de género. Esto les permite
comprender las diferencias de género y reconocer que existen dos categorías
tradicionales: masculino y femenino.

Pese a los cuestionamientos de la teoría de desarrollo cognitivo de Kohlberg, los

teoricos de esta ya no sostienen que la constancia de género debe preceder a la
tipificación de género.
 Desarrollo de la identidad de género.

A medida que los niños desarrollan una comprensión más profunda de sí mismos y
de su entorno, comienzan a formar su identidad de género.

Desde la teoría cognoscitiva social se posibilita incluir y ampliar elementos

cognoscitivos, planteando que los niños desarrollan una motivación para crear e
internalizar el conocimiento del género.

Esta teoría plantea como a través de la observación, los niños generan una
variación de las conductas y también generan de sus propios ambientes. Lo que les
permite regular sus actividades, y su conducta al enfrentar el reconocimiento o culpa de
las normas culturales, esta regulación puede encontrarse cada vez más guiada por la
conducta relacionada al género.

Durante esta etapa del ciclo vital se señalan diferentes influencias que se asocian
a la tipificación del género, que se exponen en el siguiente Cuadro.

Tabla 1.Influencias que se asocian a la tipificación del género

Influencia Efecto en la tipificación del género

Familia Los padres y otros miembros de la familia son importantes agentes de

socialización de género. Los niños a menudo aprenden comportamientos
y roles de género observando a sus padres y otros familiares cercanos.

Desde Marchesí en el enfoque evolucionista, plantea que la expresión

emocional se liga al género en la interacción con las figuras de apego.
Estas interacciones resultan en la adecuación de las conductas a las
expectativas y funciones que el contexto social espera de cada sujeto
(Alianza Editorial, 2014)

Padres Los amigos y compañeros de juego tienen un impacto significativo en el

desarrollo de la identidad de género. Las interacciones con pares pueden
 influir en la adopción de comportamientos y roles de género

En el contexto de la adquisición de roles de género, Bandura sugiere que

los niños aprenden sobre qué comportamientos, actitudes y
características son apropiados para su género al observar y participar en
interacciones sociales con sus pares.

Medios de Desde el aprendizaje Vicario los medios proyectan estereotipos de

Comunicación género asi los niños observan a personajes de género específico en
programas de televisión, películas, anuncios, etc. Que si bien no son un
factor de alto grado si son un aporte para “formación de un repertorio de
esterotipos rigidos del genero” (Papalia , Fieldman, & Martorell, 2012)
esto ayuda a plnatear que l ver repetidamente ciertos comportamientos y
roles de género en los medios puede que favorezcan la comparación de
si mismos y posibilita que se internalicen normas (Alianza Editorial,
2014).

Cultura Si bien la socialización tiene un gran peso pues como señala Papalia
existen amplios y multipes procesos que se pueden examinar y generar
una variedad de diferencias indivuduales (Papalia , Fieldman, & Martorell,
2012), es asi que la cultura puede reflejae y perpetúae normas de género
en particular. Los niños están expuestos a estos mensajes y los
internalizan.

Juego través del juego, los niños desarrollan habilidades sociales y

emocionales. contribuye a consolidar todos los dominios del desarrollo,
señalado por Santrock, el juego proporciona un espacio seguro para que
los niños exploren y practiquen diferentes roles de género. Pueden
asumir roles de adulto, asi experimentan cómo se espera que se
comporten las personas de diferentes géneros recibiendo un reciben
refuerzo social y retroalimentación,que los modela, por parte de sus
pares y cuidadores.
Relación con el Juego.

Juego y estereotipos de género.

El juego es un aspecto esencial del desarrollo infantil. A menudo, los niños se

involucran en juegos que reflejan estereotipos de género aprendidos. Los juguetes y
juegos tradicionalmente asociados con cada género pueden reforzar roles de género y
limitar las oportunidades de exploración.

Juego como espacio de exploración.

A pesar de los estereotipos, el juego también puede ser un espacio de exploración y

expresión para los niños. Pueden usar juegos imaginativos para probar diferentes roles y
comportamientos, lo que les permite desarrollar una comprensión más rica de su
identidad de género y superar estereotipos restrictivos.

Conclusión

El desarrollo del género en la niñez temprana es un proceso interconectado que abarca

factores sociales, biológicos y cognitivos. La socialización de género y la tipificación del
género influyen en la identidad de género de los niños, mientras que el juego puede tanto
reflejar como desafiar estos estereotipos. Comprender esta interacción compleja es
esencial para apoyar a los niños en su desarrollo de género.

Referencias

Santrock, J. W. (2003). Desarrollo socioemocional en la niñez temprana. En J. W.

Santrock, Psicología del desarrollo en la infancia (7° ed., págs. 245-279). Madrid:
McGraw Hill. Recuperado el 7 de Septiembre de 2023

Alianza Editorial. (2014). Desarrollo psicológico y Educación. 1. Psicología evolutiva (2°

ed.). Madrid, España : Alianza Editorial. Recuperado el 18 de Septiembre de 2023,
de www.alinzaeditorial.es

Papalia , D. E., Fieldman, R. D., & Martorell, G. (2012). Desarrollo psicosocial en la niñez
temprana. En D. E. Papalia, R. D. Fieldman, G. Martorell, & J. Mares (Ed.),
Desarrollo Humano (págs. 250-279). Distrito Federal, México: McGraw Hill.
Recuperado el 05 de Septiembre de 2023