UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Centro Universitario de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Psicología

Psicología del Desarrollo: Infancia a Adolescencia

Chávez Martínez Claudia-302106329

Profa. Martha Patricia Ortega Medellín

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Licenciatura en Psicología

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL: Desarrollo Emocional y Personalidad

Durante la niñez temprana el desarrollo emocional y de la personalidad de los niños cambia

de manera significativa su mundo se amplía y la influencia con sus relaciones familiares
adquiere un papel importante en su desarrollo, el juego llena la vida diaria del niño.

Al final del segundo año de vida, el niño desarrolla el sentido del yo, empieza a conocerse a
sí mismo y se enfrenta al tema de la culpa. Se convencen de que son una persona por sí sola
y se identifican en gran medida con sus padres los niños utilizan sus habilidades perspectivas
motoras cognitivas y de lenguaje para hacer que las cosas ocurran, por su propia iniciativa
Los niños empiezan a ampliar su mundo social esto es por medio de la conciencia. A los niños
que se las da la libertad y la oportunidad para iniciar juegos motores, que sus padres
responden sus preguntas y no se burlan de ellos, ni cohíben sus fantasías o juegos sino que los
hacen sentir seguros estos niños no desarrollan un sentido de culpa al iniciar actividades
propias y su autoestima es más alta que en los niños que sucede todo lo contrario.

El conocimiento de sí mismo está basado en varios papeles y categorías de cada miembro

que definen quién es el niño. La mayoría de los niños piensan en el yo como parte de su
cuerpo, normalmente su cabeza, confunden el yo la mente y el cuerpo. Durante la niñez
temprana los niños piensan en sí mismos en términos físicos o activos.

Desarrollo emocional, Los niños también experimentan muchas emociones al igual que los
adultos. Los niños en educación preescolar son capaces de hablar de sus propias emociones,
cuando ya están en la escuela infantil tienen más vocabulario en términos emocionales y
aprenden sobre las causas y consecuencias de los sentimientos muestran una conciencia
cada vez mayor para controlar y manejar sus emociones. La conciencia propia de las
emociones no parece desarrollarse hasta que esta conciencia del yo está presente las
emociones como el orgullo y la culpa están especialmente influenciadas por las respuestas
de los padres a su comportamiento.

La autorregulación de las emociones es un aspecto importante del desarrollo emocional de

los niños y los padres juegan un papel importante para ayudar a los niños a controlar sus
emociones, la forma en que hablan con sus hijos y como ayudan a etiquetar las emociones
para prepararlos para sobrellevarlas de forma efectiva.

El desarrollo moral implica el desarrollo de los pensamientos sentimientos y comportamientos

relacionados con las reglas y las convenciones sobre lo que la gente debe hacer en sus
relaciones con otras personas. Piaget concluyo que los niños pasan por dos etapas sobre su
pensar sobre la moralidad y una transición entre estas, la moralidad heterónoma es de los 4 a
7 años creen que las reglas con inalterable y creen en la justicia inmanente es decir si una
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regla se rompe debe haber un castigo, de los 7 a 10 años están en una etapa de transición,
después delos 10 años muestran una moralidad autónoma, las intenciones tienen una gran

importancia, aceptan cambios en las reglas y saben que los castigos están mediados. El
comportamiento moral esta influenciado por la situación y el contexto, el niño
completamente honesto no existe. Los niños se ajustan a los estándares sociales para evitar la
culpa.

A las dimensiones psicológicas y sociales de ser hombre o mujer se les debe prestar atención
pues a los 3 años los niños adquieren este sentimiento de ser hombre o mujer, identidad de
género y se les asignan expectativas de cómo ser actuar o sentir, rol de género. Las
cromosomas y las hormonas son importantes para la comprensión de las influencias
biológicas. Los niños y las niñas aprenden roles de género a través de la imitación y el
aprendizaje observacional, los padres son influencias importantes, la cultura, medios de
comunicación, colegio proporcionan también otros modelos de género.

Existen teorías sociales del género, la teoría del rol social (Alice Eagly 2000-2001) las diferencias
de género son por el contraste entre los roles de hombres y mujeres, la jerarquía social y la
división del trabajo son causas importantes. La teoría psicoanalítica del género, (Freud)
comportamientos de genero similar a su progenitor del mismo sexo, los psicólogos evolutivos
descartan esta teoría pues mencionan los niños adquieren su tipo de genero aun con la
ausencia de su progenitor del mismo sexo. La teoría cognitivo-social, se produce por la
observación y la imitación de comportamiento y a través del reforzamiento o castigo que
experimenta por los comportamientos adecuados o inadecuados para el género. Lo padres
con su ejemplo influyen en el desarrollo del genero de los niños. Sin embargo los iguales
también son parte de este proceso social de responder y moldear el comportamiento
masculino o femenino. Los iguales a menudo rechazan a los niños que actúan de forma
distinta. Las interacciones entre el niño y su entorno social son clave principal del desarrollo de
género. Una vez que el niño se reconozca como niño o niña prefiere actividades, objetos y
actitudes de acuerdo a su etiqueta, teoría del desarrollo cognitivo del género. Cuando el
niño desarrolla esquemas de género de acuerdo a lo que es inapropiado o apropiado para
el género según su cultura, estamos hablando de la teoría del esquema de género. Los
factores cognitivos, sociales y biológicos contribuye en el desarrollo de actitudes y
comportamientos de género.