Escuela Secundaria No.

38
C.C.T. 28DST0038A
Zona escolar 008

PLANO DIDÁCTICO

Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente: Jose Juan Dominguez Camacho

Nombre de la escuela: Esc. Sec. Tec. No. 38_ Grado y grupo: ____3° ______
Nombre del docente: Jose Juan Dominguez Camacho Fecha __, 2024__

Jóvenes Actuando por un Futuro Mejor: Valores, Derechos y

Proyecto
Compromiso Social
Tiempo 20 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1.- Grupos sociales y culturales Promueve espacios de participación juvenil, presenciales o virtuales, para construir
en la conformación de las identidades comunidades que promuevan la colaboración, el respeto y ejercicio de los derechos de
juveniles. NNA.
2.- Los derechos humanos en México y en
el mundo como valores compartidos por
Debate acerca de la importancia de defender y exigir el respeto a los derechos humanos,
las sociedades actuales.
como un reto de las sociedades actuales para vivir con dignidad, libertad, justicia e
3.- El derecho a la salud y la prevención inclusión.
en el consumo de drogas.
4.- Movimientos sociales y políticos por
Toma decisiones autónomas, responsables y comprometidas para prevenir el consumo
los derechos humanos en el mundo y en
de drogas y denuncia situaciones que atentan contra la salud.
México.
5.- Normas, leyes, instituciones y
organizaciones encargadas de proteger, Asume una postura ética sobre los movimientos sociales y políticos en la actualidad y
defender y exigir la aplicación de los participa en acciones para promover y defender los derechos humanos.
derechos humanos en la convivencia
diaria. Analiza la función de instituciones y organizaciones nacionales e internacionales,
para demandar la aplicación de normas y leyes que defienden y exigen respeto a
los derechos humanos.
Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos para
atender la situación
problema
Tema 1: Valores Cívicos y Éticos como Base para una Sociedad Justa
Sesión 1: Exploración de Valores (50 minutos) A continuación, se
mencionan los recursos
 Inicio (10 minutos): Introducción al proyecto y formación de grupos. generales necesarios:
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre valores cívicos y éticos en la sociedad actual.
Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices, papel,
 Actividad (5 minutos): Brainstorming en grupos sobre situaciones donde se aplican estos
cuadernos y carpetas para
valores. que los estudiantes tomen
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión. notas, realicen bocetos y
mantengan registros de su
Sesión 2: Investigación de Valores (50 minutos) trabajo.
 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos. Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea: Los
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en la biblioteca y en línea sobre valores cívicos y éticos. estudiantes necesitarán
acceso a una biblioteca
 Actividad (5 minutos): Compartir hallazgos y discutir en grupos. con libros relacionados
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de resultados. con los derechos
humanos, la salud, la
Sesión 3: Creación de Carteles de Valores (50 minutos) política y la transparencia.
También se requerirá
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la investigación y objetivos.
acceso a internet para la
 Desarrollo (30 minutos): Diseño y creación de carteles que reflejen valores cívicos y éticos. investigación en línea.
Computadoras o
 Actividad (5 minutos): Presentación de carteles en grupos y retroalimentación.
Dispositivos Móviles:
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de carteles. Para la investigación en
línea, creación de
Tema 2: Derechos Humanos en México y en el Mundo presentaciones y acceso a
Sesión 4: Introducción a los Derechos Humanos (50 minutos) recursos digitales
 Inicio (10 minutos): Bienvenida a la nueva etapa del proyecto y formación de grupos. relacionados con el
proyecto.
 Desarrollo (30 minutos): Explicación sobre los derechos humanos en el ámbito nacional e Proyector o Pizarra
internacional. Digital: Para
 Actividad (5 minutos): Discusión en grupos sobre la importancia de los derechos humanos. presentaciones en clase y
visualización de material
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión. multimedia.
Sesión 5: Investigación sobre Derechos Humanos (50 minutos) Materiales de Arte: Para la
elaboración de carteles,
 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos. gráficos y presentaciones
visuales, como
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en la biblioteca y en línea sobre los derechos humanos. marcadores, cartulinas,
 Actividad (5 minutos): Compartir hallazgos y discutir en grupos. papel de colores, tijeras y
pegamento.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de resultados. Recursos Audiovisuales:
Sesión 6: Creación de Videos sobre Derechos Humanos (50 minutos) Cámaras de video o
dispositivos de grabación
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la investigación y objetivos. de audio para registrar las
presentaciones de los
 Desarrollo (30 minutos): Grabación y edición de videos que promuevan la importancia de los
estudiantes, así como
derechos humanos. proyectores o pantallas
 Actividad (5 minutos): Presentación de videos en grupos y retroalimentación. para mostrar videos
relevantes.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de videos.

Tema 3: Ciudadanía Responsable y Compromiso Social

Sesión 7: Ciudadanía y Compromiso Social (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de la ciudadanía responsable.
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre el papel de los ciudadanos en la sociedad.
 Actividad (5 minutos): Dinámicas de grupo para promover la ciudadanía activa.
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión.
Sesión 8: Proyectos Sociales (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos.
  Desarrollo (30 minutos): Presentación de proyectos sociales como herramientas de cambio.
 Actividad (5 minutos): Discusión y elección de proyectos grupales.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de proyectos.
Sesión 9: Implementación de Proyectos Sociales (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre los proyectos y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Implementación de proyectos sociales en la comunidad.
 Actividad (5 minutos): Compartir experiencias y desafíos en grupos.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de proyectos.
Sesión 10: Reflexión y Presentación de Proyectos Sociales (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Repaso y objetivos de la sesión.
 Desarrollo (30 minutos): Reflexión sobre el impacto de los proyectos y preparación para la
presentación final.
 Actividad (5 minutos): Presentación de proyectos en grupos y retroalimentación.
 Cierre (5 minutos): Cierre del tema y preparación para el siguiente.

Tema 4: Derecho a la Salud y Prevención del Consumo de Drogas

Sesión 11: El Derecho a la Salud (50 minutos)

 Inicio (10 minutos): Bienvenida a la nueva etapa del proyecto y formación de grupos.
 Desarrollo (30 minutos): Exploración del derecho a la salud y su importancia.
 Actividad (5 minutos): Discusión en grupos sobre la relación entre salud y calidad de vida.
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión.

Sesión 12: Prevención del Consumo de Drogas (50 minutos)

 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos.
  Desarrollo (30 minutos): Información sobre la prevención del consumo de drogas y sus riesgos.
 Actividad (5 minutos): Dinámicas de grupo para promover la prevención.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de proyectos.
Sesión 13: Campañas de Prevención (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la prevención y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Diseño y creación de campañas de prevención del consumo de drogas.
 Actividad (5 minutos): Presentación de campañas en grupos y retroalimentación.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de campañas.

Tema 5: Movimientos Sociales por los Derechos Humanos

Sesión 14: Movimientos Sociales (50 minutos)

 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de los movimientos sociales por los derechos
humanos.
 Desarrollo (30 minutos): Exploración de movimientos sociales a nivel nacional e internacional.
 Actividad (5 minutos): Discusión en grupos sobre la importancia de estos movimientos.
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión.
Sesión 15: Investigación sobre Movimientos Sociales (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en la biblioteca y en línea sobre movimientos sociales.
 Actividad (5 minutos): Compartir hallazgos y discutir en grupos.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de resultados.
Sesión 16: Campañas por los Derechos Humanos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la investigación y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Diseño y creación de campañas por los derechos humanos.
  Actividad (5 minutos): Presentación de campañas en grupos y retroalimentación.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de campañas.

Tema 6: Normas, Leyes e Instituciones para la Protección de Derechos Humanos

Sesión 17: Normas y Leyes (50 minutos)

 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de normas y leyes relacionadas con derechos
humanos.
 Desarrollo (30 minutos): Explicación sobre la importancia de las normas y leyes en la
protección de derechos humanos.
 Actividad (5 minutos): Debate en grupos sobre ejemplos de normas y leyes.
 Cierre (5 minutos): Asignación de tarea y objetivos para la próxima sesión.
Sesión 18: Investigación sobre Instituciones (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Repaso de la sesión anterior y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en la biblioteca y en línea sobre instituciones y
organizaciones relacionadas con derechos humanos.
 Actividad (5 minutos): Compartir hallazgos y discutir en grupos.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación de resultados.
Sesión 19: Rol de las Instituciones (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la investigación y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Actividad de rol simulado para comprender el funcionamiento de las
instituciones.
 Actividad (5 minutos): Discusión en grupos sobre el papel de estas instituciones.
 Cierre (5 minutos): Preparación para la presentación final de conclusiones.
Sesión 20: Reflexión Final y Evaluación (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Repaso y objetivos de la sesión.
 Desarrollo (30 minutos): Reflexión individual y grupal sobre el aprendizaje y el proyecto en su
conjunto.
 Actividad (5 minutos): Presentación de conclusiones y proyectos finales.
 Cierre (5 minutos): Evaluación del proyecto y cierre del tema.

Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica

1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del

proyecto. Invitar a docentes de diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y
Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración
y comunicación. Asigne roles específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador,
presentador y coordinador, para garantizar la participación equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos
y orientación para la investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información
relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para
monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y
compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en
clase y debates sobre los temas tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos
con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada
sesión y al final del proyecto. Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su
aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los
derechos humanos, la salud o la transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia,
videos y herramientas en línea, para enriquecer las presentaciones y actividades de
 investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la
honestidad, la empatía y la responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades
y habilidades individuales de los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo
necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa.
Permita que elijan cómo presentar sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles,
debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados
sobre el proyecto y fomente su participación en actividades relacionadas, como foros de
discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el
logro de los objetivos del proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de
trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer
los logros de los estudiantes y resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los
derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del
proyecto, asegurando un aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y
actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de
acciones de denuncia, la creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la
reflexión final. También se considerará cómo los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al
principio de la clase con el fin de que conozcan los criterios con los que serán evaluados.

La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite
que los estudiantes tengan a la mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros
de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su enseñanza, a partir de una reflexión sobre el
impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de
comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da
sentido a la evaluación formativa.

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Contribuye
significativamente a la
Participación en Participación mínima y no Contribuye de manera limitada a la discusión, aportando ideas Lidera la discusión, generando
la discusión contribuye a la discusión. discusión. claras. un diálogo enriquecedor.

No participa en la asignación de Participa activamente y Lidera la asignación de roles y

Asignación de roles y no comprende su Participa en la asignación de roles, comprende claramente su demuestra un entendimiento
roles responsabilidad. pero su comprensión es parcial. responsabilidad. excepcional.

Tema 2: Salud, Prevención y Derechos Humanos (Sesiones 6-10)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Investigación parcialmente Investigación excepcional,

Calidad de la Investigación superficial y efectiva y uso parcial de recursos Investigación de alta calidad y uso amplia variedad de recursos y
investigación uso inadecuado de recursos. adecuados. efectivo de recursos apropiados. evidencia sólida.

Comparte hallazgos de
manera excepcional,
Compartir No comparte hallazgos o Comparte hallazgos de manera Comparte hallazgos de manera efectiva generando una discusión
hallazgos contribuye mínimamente. limitada sin profundidad. enriqueciendo la discusión. perspicaz.

Tema 3: Movimientos Sociales y Derechos Humanos (Sesiones 11-15)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Liderazgo en el debate, generando un

Participación en Participación mínima sin Participación limitada sin Participación activa aportando diálogo enriquecedor y presentando
el debate contribución. profundización. ideas claras. argumentos sólidos.

No participa en la reflexión Participa en la reflexión final Participa en la reflexión final con

Reflexión y final ni presenta con conclusiones conclusiones efectivas y Lidera la reflexión final, presentando
conclusiones conclusiones. superficiales. enriquecedoras. conclusiones excepcionales.

Tema 4: Normas, Leyes y Derechos Humanos (Sesiones 16-20)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Investigación parcialmente Investigación de alta calidad y Investigación excepcional, amplia

Calidad de la Investigación superficial y efectiva y uso parcial de recursos uso efectivo de recursos variedad de recursos y evidencia
investigación uso inadecuado de recursos. adecuados. apropiados. sólida.

Comparte hallazgos de manera Comparte hallazgos de manera

Compartir No comparte hallazgos o Comparte hallazgos de manera efectiva enriqueciendo la excepcional, generando una
hallazgos contribuye mínimamente. limitada sin profundidad. discusión. discusión perspicaz.

Trabajo en Equipo (Sesiones 1-20)

Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

Colaboración y No colabora y no se comunica Colabora de manera limitada y tiene Colabora de manera Lidera la colaboración y se
comunicación efectivamente con el equipo. dificultades en la comunicación con el efectiva y se comunica comunica excepcionalmente,
equipo. de manera clara y facilitando el trabajo en equipo.
constructiva con el
Criterio Insatisfactorio (0-1) Básico (2-3) Proficiente (4) Sobresaliente (5)

equipo.

No cumple con las Cumple con las

responsabilidades asignadas y Cumple parcialmente con las responsabilidades Cumple excepcionalmente con las
Cumplimiento de afecta negativamente al responsabilidades, pero puede asignadas y contribuye responsabilidades y lidera en la
responsabilidades equipo. afectar al equipo. positivamente al equipo. contribución positiva al equipo.

Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____3° ______

Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____

Proyecto Igualdad, Diversidad y Respeto: Juntos por un Mundo Mejor

Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

1.- Consecuencias de la desigualdad en la Actúa éticamente para reducir las desigualdades, fomentando el respeto y la solidaridad
calidad de vida de las personas y en los pueblos más vulnerados en su comunidad, México y América Latina.
comunidades.
2.- Igualdad sustantiva en el marco de la
Participa en acciones dirigidas a reducir brechas de desigualdad para promover y
interculturalidad, la inclusión y la
fortalecer la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
perspectiva de género.
3.- Medidas de protección y
mecanismos de denuncia en el rechazo Propone acciones de denuncia en contextos presenciales y en las redes sociales para
a la violencia de género, sexual y la trata garantizar el derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y la trata de
de personas. personas.

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos para

atender la situación
problema
Tema 1: Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y comunidades
Sesión 1: Introducción al tema (50 minutos) Cañón, papel, cartulinas,
colores, internet
 Inicio (10 minutos): Presentación del tema y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Breve discusión sobre desigualdad y sus efectos. Asignación de
grupos.
 Cierre (10 minutos): Explicación de la tarea de investigación para la próxima sesión.
Sesión 2: Investigación de las causas (50 minutos) A continuación, se
mencionan los recursos
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea y preguntas clave.
generales necesarios:
 Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para investigar causas de la desigualdad. Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices,
 Cierre (10 minutos): Presentación rápida de hallazgos y preparación para la siguiente sesión.
papel, cuadernos y
Sesión 3: Investigación de las consecuencias (50 minutos) carpetas para que los
estudiantes tomen notas,
 Inicio (10 minutos): Recapitulación de la investigación. realicen bocetos y
mantengan registros de
 Desarrollo (30 minutos): Grupos investigan las consecuencias de la desigualdad.
su trabajo.
 Cierre (10 minutos): Presentación de hallazgos y discusión en clase. Acceso a Biblioteca y
Sesión 4: Presentación y discusión (50 minutos) Recursos en Línea: Los
estudiantes necesitarán
  Inicio (10 minutos): Introducción a la presentación. acceso a una biblioteca
 Desarrollo (30 minutos): Grupos presentan sus hallazgos y se inicia una discusión en clase. con libros relacionados
con los derechos
 Cierre (10 minutos): Reflexión sobre lo aprendido y asignación de tarea para la siguiente sesión. humanos, la salud, la
política y la
Tema 2: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de transparencia. También
género se requerirá acceso a
Sesión 5: Inclusión y diversidad (50 minutos) internet para la
investigación en línea.
 Inicio (10 minutos): Introducción al nuevo tema y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Debate en grupos sobre inclusión y diversidad.
 Cierre (10 minutos): Conclusiones y tarea para la próxima sesión.
Sesión 6: Creación de carteles (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Discusión sobre la importancia de la interculturalidad y la perspectiva de
género.
 Desarrollo (30 minutos): Grupos crean carteles que promuevan la inclusión y la igualdad.
 Cierre (10 minutos): Presentación de carteles y debate.
Tema 3: Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas
Sesión 7: Violencia de género y trata (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción al nuevo tema y objetivos.
 Desarrollo (30 minutos): Grupos investigan medidas de protección y mecanismos de denuncia.
 Cierre (10 minutos): Comparten sus hallazgos y se asigna tarea para la siguiente sesión.
Sesión 8: Creación de materiales (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la importancia de prevenir la violencia.
 Desarrollo (30 minutos): Grupos crean materiales informativos o videos.
 Cierre (10 minutos): Presentación de los materiales y evaluación de la sesión.
Sesión 9-12: Evaluación final y cierre del proyecto (50 minutos cada una)
 Inicio (10 minutos): Revisión de los temas y objetivos del proyecto.
 Desarrollo (30 minutos): Los grupos presentan sus proyectos finales en las sesiones 9-11.
 Cierre (10 minutos): Reflexión final, discusión en clase y entrega de rúbrica de evaluación en la
sesión 12.

Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica

1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del

proyecto. Invitar a docentes de diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y
Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración
y comunicación. Asigne roles específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador,
presentador y coordinador, para garantizar la participación equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos
y orientación para la investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información
relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para
monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y
compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en
clase y debates sobre los temas tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos
con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada
sesión y al final del proyecto. Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su
aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los
derechos humanos, la salud o la transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia,
videos y herramientas en línea, para enriquecer las presentaciones y actividades de
 investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la
honestidad, la empatía y la responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades
y habilidades individuales de los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo
necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa.
Permita que elijan cómo presentar sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles,
debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados
sobre el proyecto y fomente su participación en actividades relacionadas, como foros de
discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el
logro de los objetivos del proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de
trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer
los logros de los estudiantes y resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los
derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del
proyecto, asegurando un aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y
actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de
acciones de denuncia, la creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la
reflexión final. También se considerará cómo los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al
principio de la clase con el fin de que conozcan los criterios con los que serán evaluados.

La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite
que los estudiantes tengan a la mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros
de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su enseñanza, a partir de una reflexión sobre el
impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de
comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da
sentido a la evaluación formativa.

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

RÚBRICA DEL PROYECTO

Consecuencias de la Desigualdad

Criterio de Evaluación Inadecuado (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)

No demuestra
Comprende las causas de la comprensión de las causas Comprende parcialmente Comprende claramente las Demuestra una comprensión
desigualdad y su impacto en de la desigualdad ni su las causas de la causas de la desigualdad y su excepcional de las causas de la
la calidad de vida. impacto. desigualdad y su impacto. impacto. desigualdad y su impacto.

Participa activamente en la Participación mínima y no Participa de manera Participa activamente en la Lidera la investigación y
investigación y discusión aporta a la investigación ni limitada en la investigación investigación y contribuye a contribuye de manera
sobre la desigualdad. a la discusión. y la discusión. la discusión. excepcional a la discusión.

Realiza un cartel básico Diseña un cartel informativo Diseña un cartel excepcional

Diseña un cartel informativo que refleja parcialmente efectivo que refleja que comunica de manera
que refleje las causas de la No realiza el cartel o es de las causas de la claramente las causas de la sobresaliente las causas de la
desigualdad. calidad insatisfactoria. desigualdad. desigualdad. desigualdad.

Contribuye de manera No contribuye al debate o Contribuye de manera Contribuye de manera Lidera el debate y ofrece ideas
significativa al debate sobre su aportación es limitada al debate sobre significativa al debate sobre excepcionales para reducir la
Criterio de Evaluación Inadecuado (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)

cómo reducir la
cómo reducir la desigualdad. inadecuada. desigualdad. cómo reducir la desigualdad. desigualdad.

Igualdad Sustantiva e Inclusión

Criterio de Evaluación Inadecuado (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)

Comprende la Demuestra una comprensión

importancia de la No demuestra comprensión de la Comprende parcialmente la Comprende claramente la excepcional de la importancia
igualdad sustantiva y la importancia de la igualdad importancia de la igualdad importancia de la igualdad de la igualdad sustantiva y la
inclusión. sustantiva y la inclusión. sustantiva y la inclusión. sustantiva y la inclusión. inclusión.

Realiza una investigación

parcialmente efectiva y Realiza una investigación Realiza una investigación
Investiga y presenta Realiza una investigación presenta información efectiva y presenta excepcional y presenta prácticas
prácticas inclusivas de superficial y presenta información básica sobre prácticas prácticas inclusivas de inclusivas de manera
manera efectiva. insatisfactoria. inclusivas. manera clara. sobresaliente.

Crea un video excepcional que

Crea un video que Crea un video básico que Crea un video efectivo que promueve de manera
promueva la inclusión y No crea el video o es de calidad promueve parcialmente la promueve claramente la sobresaliente la inclusión y la
la igualdad. insatisfactoria. inclusión y la igualdad. inclusión y la igualdad. igualdad.

Lidera los juegos de rol y

Participa activamente Participa de manera Participa activamente en demuestra una participación
en juegos de rol que No participa en los juegos de rol o limitada en los juegos de los juegos de rol que excepcional que fomenta la
fomenten la igualdad. su participación es inadecuada. rol. fomentan la igualdad. igualdad.

Medidas de Protección y Denuncia

Criterio de Evaluación Inadecuado (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)

Comprende la importancia No demuestra comprensión Demuestra una comprensión

de las medidas de protección de la importancia de las Comprende parcialmente la Comprende claramente la excepcional de la importancia
y la denuncia en casos de medidas de protección y la importancia de las medidas de importancia de las medidas de las medidas de protección y
violencia. denuncia. protección y la denuncia. de protección y la denuncia. la denuncia.

Realiza una investigación Realiza una investigación Realiza una investigación

Investiga y presenta Realiza una investigación parcialmente efectiva y efectiva y presenta excepcional y presenta
información relevante sobre superficial y presenta presenta información básica información relevante información sobresaliente
Criterio de Evaluación Inadecuado (0-1) Básico (2-3) Competente (4-5) Sobresaliente (6-8)

sobre la violencia de
la violencia de género. información insatisfactoria. sobre la violencia de género. género. sobre la violencia de género.

Diseña una campaña Diseña una campaña

Diseña una campaña de Diseña una campaña básica efectiva que concientiza excepcional que concientiza
concienciación efectiva No diseña la campaña o es que aborda parcialmente la claramente sobre la de manera sobresaliente
sobre la violencia de género. de calidad insatisfactoria. violencia de género. violencia de género. sobre la violencia de género.

Contribuye de manera Contribuye de manera Lidera la presentación y ofrece

significativa en la No contribuye a la Contribuye de manera significativa en la una contribución excepcional
presentación de proyectos presentación o su limitada en la presentación de presentación de proyectos en proyectos finales en
finales en grupos. aportación es inadecuada. proyectos finales en grupos. finales en grupos. grupos.

Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____3° ______

Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____

Proyecto Construyendo una Cultura de Paz en Nuestra Comunidad

Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

 Valora la resolución pacífica de conflictos sociales y políticos en México y el mundo y
gestiona estrategias de participación y transformación social hacia una cultura de paz.
1.- El conflicto en la convivencia humana
desde la cultura de paz.
Colabora con personas de la escuela, la comunidad, el país y el mundo, para rechazar y
2.- La cultura de paz y la creación de
denunciar la violencia, así como fortalecer el tejido social mediante acciones orientadas
ambientes que garanticen el respeto a
hacia una cultura de paz.
la vida y la dignidad del ser humano.
3.- Personas, grupos y organizaciones a
favor de la cultura de paz. Valora las acciones que personas, grupos u organizaciones han realizado en México
y América Latina para resolver los conflictos de manera no violenta y a favor de la
cultura de paz.

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos para

atender la situación
problema
Tema 1: El Conflicto en la Convivencia Humana desde la Cultura de Paz (Sesiones 1-3)
Sesión 1: Introducción a la Cultura de Paz (50 minutos) A continuación, se
mencionan los recursos
 Inicio (10 minutos): Presentación del proyecto y sus objetivos. generales necesarios:
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre conflictos en la convivencia humana y cómo se Material de Escritura:
resuelven. Bolígrafos, lápices, papel,
cuadernos y carpetas para
 Actividad (10 minutos): Formación de grupos y asignación de roles.
que los estudiantes tomen
 Cierre (5 minutos): Resumen y tarea para la siguiente sesión. notas, realicen bocetos y
mantengan registros de su
Sesión 2: Analizando Conflictos Reales (50 minutos) trabajo.
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior. Acceso a Biblioteca y
Recursos en Línea: Los
 Desarrollo (30 minutos): Análisis en grupos de conflictos reales en la comunidad. estudiantes necesitarán
acceso a una biblioteca
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones. con libros relacionados
 Cierre (5 minutos): Presentaciones y discusión. con los derechos
humanos, la salud, la
Sesión 3: La Cultura de Paz como Solución (50 minutos) política y la transparencia.
También se requerirá
 Inicio (10 minutos): Recapitulación de la sesión anterior.
acceso a internet para la
  Desarrollo (30 minutos): Introducción a la cultura de paz como solución a los conflictos. investigación en línea.
 Actividad (5 minutos): Debate en grupos sobre la relevancia de la cultura de paz.
 Cierre (5 minutos): Reflexión grupal.
Tema 2: La Cultura de Paz y la Creación de Ambientes Pacíficos (Sesiones 4-6)
Sesión 4: Creando Ambientes Pacíficos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Discusión sobre ambientes pacíficos.
 Desarrollo (30 minutos): Actividades en grupos para identificar cómo pueden contribuir a un
ambiente pacífico.
 Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas.
 Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas.
Sesión 5: La Responsabilidad de Cada Uno (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Reflexión sobre la responsabilidad individual.
 Desarrollo (30 minutos): Actividades para identificar acciones personales.
 Actividad (5 minutos): Creación de compromisos individuales.
 Cierre (5 minutos): Compartir compromisos.
Sesión 6: Proyecto de Creación de Ambientes Pacíficos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Presentación del proyecto grupal.
 Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para planificar un proyecto que promueva
ambientes pacíficos.
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
 Cierre (5 minutos): Presentación de proyectos.
Tema 3: Personas, Grupos y Organizaciones a Favor de la Cultura de Paz (Sesiones 7-12)
Sesión 7-11: Investigación y Proyecto Grupal (50 minutos cada una)
 Inicio (10 minutos): Revisión del progreso del proyecto grupal.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea y en la biblioteca sobre personas, grupos u
organizaciones a favor de la cultura de paz.
  Actividad (5 minutos): Preparación de materiales para el proyecto.
 Cierre (5 minutos): Trabajo en grupo para crear presentaciones.
Sesión 12: Presentación de Proyectos y Evaluación (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Preparación final de presentaciones.
 Desarrollo (30 minutos): Presentación de proyectos y discusión.
 Actividad (5 minutos): Autoevaluación y evaluación de los proyectos de otros grupos.
 Cierre (5 minutos): Reflexión final y cierre del proyecto.

Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica

1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del

proyecto. Invitar a docentes de diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y
Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración
y comunicación. Asigne roles específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador,
presentador y coordinador, para garantizar la participación equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos
y orientación para la investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información
relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para
monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y
compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en
clase y debates sobre los temas tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos
con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada
sesión y al final del proyecto. Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su
aprendizaje y establecer metas para el futuro.
 7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los
derechos humanos, la salud o la transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia,
videos y herramientas en línea, para enriquecer las presentaciones y actividades de
investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la
honestidad, la empatía y la responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades
y habilidades individuales de los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo
necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa.
Permita que elijan cómo presentar sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles,
debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados
sobre el proyecto y fomente su participación en actividades relacionadas, como foros de
discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el
logro de los objetivos del proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de
trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer
los logros de los estudiantes y resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los
derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del
proyecto, asegurando un aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y
actitudes.

Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de

acciones de denuncia, la creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la
reflexión final. También se considerará cómo los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
su entorno y en línea para prevenir la violencia.

Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al
principio de la clase con el fin de que conozcan los criterios con los que serán evaluados.

La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite
que los estudiantes tengan a la mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros
de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su enseñanza, a partir de una reflexión sobre el
impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de
comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da
sentido a la evaluación formativa

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

Rúbrica del Proyecto

Rúbrica de Evaluación por Tema del Proyecto: "Construyendo una Cultura de Paz en Nuestra Comunidad"

Tema 1: El Conflicto en la Convivencia Humana desde la Cultura de Paz

Criterios de
Evaluación /
Niveles de
Desempeño Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

Comprensión del - Comprende de manera - Comprende el tema de - Comprende de manera - Comprende a fondo el conflicto
Tema limitada el conflicto en la manera básica, pero con sólida el conflicto en la en la convivencia humana y la
convivencia humana y la limitaciones en la profundidad convivencia humana y la cultura de paz. Aborda de manera
 Criterios de
Evaluación /
Niveles de
Desempeño Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

cultura de paz. Muestra falta de la comprensión. Aborda cultura de paz. Aborda

de profundidad en la algunos conceptos clave, pero adecuadamente los completa y profunda los
comprensión de los conceptos de manera superficial. conceptos clave. conceptos clave. Presentación
clave. Presentación confusa o Presentación clara pero con Presentación clara y excepcionalmente clara y
incoherente. deficiencias. coherente. coherente.

- Colaboración básica en el
grupo, pero con algunas
dificultades en la
- Colaboración deficiente en el comunicación y cooperación. - Colaboración efectiva en el - Colaboración excepcional en el
grupo. Falta de respeto y Se muestra respeto y grupo. Muestra respeto y grupo. Muestra respeto,
cooperación en las actividades cooperación en ocasiones. cooperación de manera cooperación y liderazgo ejemplar.
Colaboración en grupales. Contribución Contribución limitada al consistente. Contribución Contribución altamente
Grupo mínima al trabajo en grupo. trabajo en grupo. adecuada al trabajo en grupo. significativa al trabajo en grupo.

Tema 2: La Cultura de Paz y la Creación de Ambientes Pacíficos

Criterios de
Evaluación /
Niveles de
Desempeño Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

- Comprende de
- Comprende de manera manera sólida la
limitada la cultura de paz y la cultura de paz y la - Comprende a fondo la cultura de
creación de ambientes - Comprende el tema de manera creación de ambientes paz y la creación de ambientes
pacíficos. Muestra falta de básica, pero con limitaciones en la pacíficos. Aborda pacíficos. Aborda de manera
profundidad en la profundidad de la comprensión. adecuadamente los completa y profunda los
comprensión de los conceptos Aborda algunos conceptos clave, pero conceptos clave. conceptos clave. Presentación
Comprensión del clave. Presentación confusa o de manera superficial. Presentación Presentación clara y excepcionalmente clara y
Tema incoherente. clara pero con deficiencias. coherente. coherente.

- Colaboración deficiente en el - Colaboración básica en el grupo, - Colaboración efectiva - Colaboración excepcional en el

grupo. Falta de respeto y pero con algunas dificultades en la en el grupo. Muestra grupo. Muestra respeto,
Colaboración en
cooperación en las actividades comunicación y cooperación. Se respeto y cooperación cooperación y liderazgo ejemplar.
Grupo
grupales. Contribución mínima muestra respeto y cooperación en de manera Contribución altamente
 Criterios de
Evaluación /
Niveles de
Desempeño Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

consistente.
ocasiones. Contribución limitada al Contribución adecuada
al trabajo en grupo. trabajo en grupo. al trabajo en grupo. significativa al trabajo en grupo.

Tema 3: Personas, Grupos y Organizaciones a Favor de la Cultura de Paz

Criterios de
Evaluación /
Niveles de
Desempeño Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

- Comprende de manera - Comprende el tema de

limitada las personas, grupos y manera básica, pero con - Comprende de manera - Comprende a fondo las
organizaciones a favor de la limitaciones en la profundidad sólida las personas, grupos y personas, grupos y organizaciones
cultura de paz. Muestra falta de de la comprensión. Aborda organizaciones a favor de la a favor de la cultura de paz.
profundidad en la comprensión algunos conceptos clave, pero cultura de paz. Aborda Aborda de manera completa y
de los conceptos clave. de manera superficial. adecuadamente los profunda los conceptos clave.
Comprensión del Presentación confusa o Presentación clara pero con conceptos clave. Presentación Presentación excepcionalmente
Tema incoherente. deficiencias. clara y coherente. clara y coherente.

- Colaboración básica en el
grupo, pero con algunas
dificultades en la
- Colaboración deficiente en el comunicación y cooperación. - Colaboración efectiva en el - Colaboración excepcional en el
grupo. Falta de respeto y Se muestra respeto y grupo. Muestra respeto y grupo. Muestra respeto,
cooperación en las actividades cooperación en ocasiones. cooperación de manera cooperación y liderazgo ejemplar.
Colaboración en grupales. Contribución mínima Contribución limitada al consistente. Contribución Contribución altamente
Grupo al trabajo en grupo. trabajo en grupo. adecuada al trabajo en grupo. significativa al trabajo en grupo.

Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada uno de los temas del proyecto. Asigna los puntos correspondientes
a cada nivel de acuerdo con los criterios observados en las presentaciones y la colaboración en grupo en cada tema.
Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____3° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____

Ética y Sustentabilidad: Nuestra Responsabilidad hacia el

Proyecto
Futuro
Tiempo 5 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Principios éticos como referente para un Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, solidaridad y de participación
desarrollo sustentable. igualitaria como valores para un desarrollo sustentable.

Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos para

atender la situación
problema
Tema 1: Introducción a la Ética y el Desarrollo Sustentable (Sesión 1)
Sesión 1: Explorando Nuestros Valores (50 minutos) A continuación, se
mencionan los recursos
  Inicio (10 minutos): Introducción al proyecto y sus objetivos. generales necesarios:
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre la ética y la sustentabilidad como conceptos. Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices, papel,
 Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles. cuadernos y carpetas para
 Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión. que los estudiantes tomen
notas, realicen bocetos y
Tema 2: Valores Éticos y Sustentabilidad (Sesiones 2-3) mantengan registros de su
trabajo.
Sesión 2: Investigación y Debate (50 minutos)
Acceso a Biblioteca y
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior. Recursos en Línea: Los
estudiantes necesitarán
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea y en la biblioteca sobre valores éticos
acceso a una biblioteca
relacionados con la sustentabilidad. con libros relacionados
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones. con los derechos
humanos, la salud, la
 Cierre (5 minutos): Debate en grupos sobre la importancia de los valores éticos en la política y la transparencia.
sustentabilidad. También se requerirá
acceso a internet para la
Sesión 3: Aplicación de Valores Éticos (50 minutos) investigación en línea.
 Inicio (10 minutos): Recapitulación de la sesión anterior.
 Desarrollo (30 minutos): Actividad práctica en grupos para aplicar valores éticos en situaciones
de sustentabilidad.
 Actividad (5 minutos): Preparación de informes de grupo.
 Cierre (5 minutos): Presentación de informes y discusión.
Tema 3: Acciones para un Desarrollo Sustentable Ético (Sesiones 4-5)
Sesión 4: Planificación de Acciones (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción a la planificación de acciones éticas para la sustentabilidad.
 Desarrollo (30 minutos): Trabajo en grupos para planificar acciones concretas.
 Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas.
 Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas.
Sesión 5: Implementación y Evaluación (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Presentación de los proyectos de acción.
 Desarrollo (30 minutos): Implementación de las acciones en grupos.
 Actividad (5 minutos): Preparación de informes finales.
 Cierre (5 minutos): Presentación de resultados y reflexión.

Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica

1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del

proyecto. Invitar a docentes de diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y
Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración
y comunicación. Asigne roles específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador,
presentador y coordinador, para garantizar la participación equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos
y orientación para la investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información
relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para
monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y
compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en
clase y debates sobre los temas tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos
con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada
sesión y al final del proyecto. Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su
aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los
derechos humanos, la salud o la transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia,
videos y herramientas en línea, para enriquecer las presentaciones y actividades de
 investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la
honestidad, la empatía y la responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades
y habilidades individuales de los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo
necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa.
Permita que elijan cómo presentar sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles,
debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados
sobre el proyecto y fomente su participación en actividades relacionadas, como foros de
discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el
logro de los objetivos del proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de
trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer
los logros de los estudiantes y resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los
derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del
proyecto, asegurando un aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y
actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de
acciones de denuncia, la creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la
reflexión final. También se considerará cómo los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
su entorno y en línea para prevenir la violencia.
Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al
principio de la clase con el fin de que conozcan los criterios con los que serán evaluados.

La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite
que los estudiantes tengan a la mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros
de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su enseñanza, a partir de una reflexión sobre el
impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de
comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da
sentido a la evaluación formativa

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

Rúbrica de Evaluación del Proyecto: "Ética y Sustentabilidad: Nuestra Responsabilidad hacia el Futuro"

Criterios de
Evaluación Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

- Comprensión sólida
de los conceptos
clave. Abordaje
- Comprensión limitada de adecuado de los
Tema 1: los conceptos clave. No se - Comprensión básica de los conceptos, valores éticos. - Comprensión excepcional de los
Introducción a la abordan adecuadamente los pero con limitaciones. Abordaje Presentación clara y conceptos clave. Profundo abordaje
Ética y el valores éticos. Presentación superficial de los valores éticos. coherente. de los valores éticos. Presentación
Desarrollo confusa. Escasa contribución Presentación clara pero con carencias. Colaboración efectiva excepcionalmente clara y atractiva.
Sustentable al trabajo en grupo. Colaboración básica en grupo. en grupo. Colaboración excepcional en grupo.

Tema 2: Valores - Comprensión limitada de
Éticos y los valores éticos
Sustentabilidad relacionados con la
sustentabilidad.
Investigación insuficiente.
Debates poco
- Comprensión básica de algunos
valores éticos, pero con limitaciones.
Investigación limitada. Debates
superficiales. Contribución limitada al
trabajo en grupo.
- Comprensión sólida - Comprensión excepcional de los
de los valores éticos valores éticos relacionados con la
relacionados con la sustentabilidad. Investigación sólida
sustentabilidad. y convincente. Debates profundos y
Investigación reflexivos. Contribución altamente
adecuada. Debates
Criterios de
Evaluación Nivel 1 (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

fundamentados.
fundamentados. Contribución
Contribución mínima al adecuada al trabajo en
trabajo en grupo. grupo. significativa al trabajo en grupo.

- Planificación de
acciones competente,
clara y coherente. Se
presentan acciones - Planificación de acciones excelente
- Planificación de acciones - Planificación de acciones básica, pero concretas de manera y altamente informativa. Se
insuficiente o con carencias en la claridad y adecuada. Se abordan presentan acciones concretas de
incomprensible. Falta de coherencia. Algunas acciones concretas valores éticos de manera excepcional. Se abordan
aplicaciones concretas. No se se mencionan de manera limitada. Se manera sólida. La valores éticos de manera profunda y
Tema 3: Acciones abordan los valores éticos. abordan valores éticos, pero de manera mayoría de los convincente. Todos los objetivos del
para un Desarrollo No se cumplen los objetivos superficial. Algunos objetivos del objetivos del proyecto proyecto se cumplen de manera
Sustentable Ético del proyecto. proyecto se cumplen. se cumplen. excepcional.

- Comprensión
adecuada de los
- No se demuestra objetivos de - Comprensión excepcional de los
comprensión de los objetivos aprendizaje. Se refleja objetivos de aprendizaje. Se refleja
de aprendizaje. No se refleja - Comprensión limitada de los objetivos la importancia de los profundamente la importancia de
la importancia de los valores de aprendizaje. Se mencionan los valores éticos en la los valores éticos en la
Aprendizaje y éticos en la sustentabilidad. valores éticos de manera limitada. sustentabilidad. sustentabilidad. Colaboración en
Comprensión de Colaboración insatisfactoria Colaboración en grupo limitada y con Colaboración en grupo grupo excepcional y altamente
los Objetivos en grupo. dificultades. efectiva. efectiva.

Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada criterio de evaluación y asigna el nivel correspondiente de acuerdo con
su desempeño en cada tema y en su aprendizaje y colaboración en grupo. Esto te ayudará a evaluar de manera integral su participación en el
proyecto.
Nombre de la escuela: ___XXXXXXXXX___ Grado y grupo: ____3° ______
Nombre del docente: _________ Fecha __, 2023____

Proyecto
Tiempo 12 sesiones
Estrategia Didáctica Aprendizaje Basado en Problemas.
Campo Formativo Ética, Naturaleza y Sociedad
Contextualización del problema

Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

Participa de manera activa, responsable e informada en la promoción, defensa y

1.- Principios y valores de la cultura
democrática como forma de gobierno y
de vida.
2.- Proyectos como un recurso para
atender problemáticas de la comunidad
desde una ciudadanía democrática.
reivindicación de los principios y valores de la democracia.
Colabora en proyectos con la comunidad para responder a necesidades colectivas en sus
dimensiones política, civil y social, así como para transformar las condiciones que
atentan contra los derechos humanos y la cultura democrática en diversos contextos.

3.- Instituciones, organizaciones y

mecanismos de representación
democrática.
4.- Defensa del derecho al acceso a la
protección de datos personales, a la
información, la transparencia y la
rendición de cuentas en un gobierno
democrático.
Valora los retos que enfrenta la democracia en México y el mundo para involucrarse en
su fortalecimiento.
Analiza el actuar de partidos políticos, organizaciones, gobiernos y las servidoras y los
servidores públicos, mediante el acceso a la información, transparencia y rendición de
cuentas, para exigir una gestión que proteja los datos personales de la ciudadanía y
fortalezca la cultura de la legalidad en México.
 Actividades vinculadas para atender la situación problema Recursos didácticos para
atender la situación
problema
Tema 1: Principios y valores de la cultura democrática como forma de gobierno y de vida
(Sesiones 1-3)
Sesión 1: Introducción a la Democracia (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Presentación del proyecto y objetivos. A continuación, se
mencionan los recursos
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre los principios y valores de la democracia. generales necesarios:
 Actividad (5 minutos): Formación de grupos y asignación de roles. Material de Escritura:
Bolígrafos, lápices, papel,
 Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión. cuadernos y carpetas para
Sesión 2: Investigación y Valores Democráticos (50 minutos) que los estudiantes tomen
notas, realicen bocetos y
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior. mantengan registros de su
trabajo.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación en línea y en la biblioteca sobre valores democráticos.
Acceso a Biblioteca y
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones. Recursos en Línea: Los
estudiantes necesitarán
 Cierre (5 minutos): Presentación de valores democráticos y discusión.
acceso a una biblioteca
Sesión 3: Simulación de Elecciones (50 minutos) con libros relacionados
con los derechos
 Inicio (10 minutos): Introducción a la simulación de elecciones. humanos, la salud, la
política y la transparencia.
 Desarrollo (30 minutos): Realización de una elección simulada en grupos.
También se requerirá
 Actividad (5 minutos): Análisis de resultados y discusión. acceso a internet para la
investigación en línea.
 Cierre (5 minutos): Reflexión sobre la importancia de la democracia.

Tema 2: Proyectos para la Comunidad (Sesiones 4-6)

Sesión 4: Identificación de Problemas en la Comunidad (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción a la identificación de problemas.
 Desarrollo (30 minutos): Actividad en grupos para identificar problemas en la comunidad.
 Actividad (5 minutos): Selección de un problema para abordar.
  Cierre (5 minutos): Tarea para la siguiente sesión.
Sesión 5: Planificación de Proyectos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Revisión de la tarea anterior.
 Desarrollo (30 minutos): Planificación de proyectos para abordar el problema identificado.
 Actividad (5 minutos): Preparación de propuestas de proyectos.
 Cierre (5 minutos): Presentación de propuestas y discusión.
Sesión 6: Implementación de Proyectos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Elección y asignación de proyectos a grupos.
 Desarrollo (30 minutos): Implementación de proyectos en grupos.
 Actividad (5 minutos): Registro de avances y desafíos.
 Cierre (5 minutos): Reflexión sobre el impacto de los proyectos.

Tema 3: Instituciones Democráticas (Sesiones 7-9)

Sesión 7: Funcionamiento de las Instituciones (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción al tema de las instituciones democráticas.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación sobre el funcionamiento de instituciones en México.
 Actividad (5 minutos): Preparación de presentaciones.
 Cierre (5 minutos): Presentación y discusión.
Sesión 8: Debate sobre Instituciones (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Revisión de la sesión anterior.
 Desarrollo (30 minutos): Debate en grupos sobre el papel de las instituciones democráticas.
 Actividad (5 minutos): Reflexión individual sobre la importancia de las instituciones.
 Cierre (5 minutos): Compartir reflexiones y conclusiones.
Sesión 9: Roles en el Gobierno (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción a los roles en el gobierno.
  Desarrollo (30 minutos): Debate sobre los roles de partidos políticos, gobiernos y ciudadanos.
 Actividad (5 minutos): Preparación de una representación teatral.
 Cierre (5 minutos): Presentación de representaciones y discusión.

Tema 4: Derechos y Transparencia (Sesiones 10-12)

Sesión 10: Derechos Ciudadanos (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Introducción a los derechos ciudadanos.
 Desarrollo (30 minutos): Investigación sobre los derechos ciudadanos en México.
 Actividad (5 minutos): Preparación de carteles informativos.
 Cierre (5 minutos): Presentación de carteles y discusión.
Sesión 11: Transparencia y Rendición de Cuentas (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Revisión de los derechos ciudadanos.
 Desarrollo (30 minutos): Discusión sobre la transparencia y la rendición de cuentas.
 Actividad (5 minutos): Creación de videos informativos.
 Cierre (5 minutos): Presentación de videos y discusión.
Sesión 12: Evaluación y Reflexión (50 minutos)
 Inicio (10 minutos): Evaluación individual de la experiencia.
 Desarrollo (30 minutos): Reflexión en grupo sobre el aprendizaje y el impacto del proyecto.
 Actividad (5 minutos): Preparación de un informe final.
 Cierre (5 minutos): Presentación de informes y discusión.

Orientaciones Didácticas
para el Desarrollo de la Estrategia Didáctica

1. Enfoque Interdisciplinario: Fomentar la interdisciplinariedad al abordar los temas del

 proyecto. Invitar a docentes de diferentes asignaturas, como Ciencias Sociales, Ética, Salud y
Ética, para colaborar y enriquecer la perspectiva de los estudiantes.
2. Trabajo en Grupo: Fomentar el trabajo en grupo para desarrollar habilidades de colaboración
y comunicación. Asigne roles específicos a cada estudiante en los grupos, como investigador,
presentador y coordinador, para garantizar la participación equitativa.
3. Investigación Autodirigida: Promover la investigación independiente. Proporcionar recursos
y orientación para la investigación, pero alentar a los estudiantes a buscar información
relevante por sí mismos.
4. Evaluación Formativa: Realizar evaluaciones formativas regulares durante el proyecto para
monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. Use rúbricas claras y
compartidas con anticipación para evaluar presentaciones y trabajos escritos.
5. Presentaciones y Debate: Fomentar la comunicación efectiva a través de presentaciones en
clase y debates sobre los temas tratados. Anime a los estudiantes a respaldar sus argumentos
con evidencia sólida.
6. Reflexión y Autoevaluación: Integre momentos de reflexión y autoevaluación al final de cada
sesión y al final del proyecto. Esto ayudará a los estudiantes a tomar conciencia de su
aprendizaje y establecer metas para el futuro.
7. Visitas y Entrevistas: Si es posible, organice visitas a organizaciones relacionadas con los
derechos humanos, la salud o la transparencia, o invite a oradores invitados para enriquecer la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
8. Recursos Tecnológicos: Utilice recursos tecnológicos, como presentaciones multimedia,
videos y herramientas en línea, para enriquecer las presentaciones y actividades de
investigación de los estudiantes.
9. Promoción de Valores Éticos: Destaque la importancia de los valores éticos, como la
honestidad, la empatía y la responsabilidad social, en todas las etapas del proyecto.
10. Adaptación a las Necesidades de los Estudiantes: Ajuste el proyecto según las necesidades
y habilidades individuales de los estudiantes. Ofrezca apoyo adicional a aquellos que lo
necesiten y desafíos adicionales a los que estén más avanzados.
11. Apoyo a la Creatividad: Anime a los estudiantes a abordar los temas de manera creativa.
Permita que elijan cómo presentar sus hallazgos, ya sea a través de presentaciones, carteles,
debates, videos u otras formas de expresión.
12. Colaboración con Padres y Comunidad: Mantenga a los padres y la comunidad informados
 sobre el proyecto y fomente su participación en actividades relacionadas, como foros de
discusión o charlas de expertos.
13. Evaluación Sumativa: Al final del proyecto, utilice una evaluación sumativa para medir el
logro de los objetivos del proyecto. Esto puede incluir presentaciones finales, un portafolio de
trabajo o un ensayo reflexivo.
14. Celebración del Aprendizaje: Al final del proyecto, organice una celebración para reconocer
los logros de los estudiantes y resaltar la importancia de su trabajo en la promoción de los
derechos humanos, la salud y la transparencia.
Estas orientaciones didácticas proporcionan una guía sólida para la implementación efectiva del
proyecto, asegurando un aprendizaje significativo y la consecución de los objetivos educativos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
(de verbos operativos, contenido, de exigencia, de contexto) Evaluando Habilidades, conocimientos y
actitudes.
Evaluación: Se evaluará la participación activa en las discusiones, la calidad de las propuestas de
acciones de denuncia, la creatividad en la creación de campañas, y el compromiso demostrado en la
reflexión final. También se considerará cómo los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en
su entorno y en línea para prevenir la violencia.

Se realizará una evaluación formativa, para ellos se proporcionará una rúbrica a los alumnos al
principio de la clase con el fin de que conozcan los criterios con los que serán evaluados.

La evaluación formativa, es aquella que se utiliza para monitorear y apoyar el aprendizaje, permite
que los estudiantes tengan a la mano información que retroalimente sus procesos, progresos y logros
de aprendizaje, y ayuda al docente a ir adecuando su enseñanza, a partir de una reflexión sobre el
impacto de los procesos de enseñanza-aprendizaje que lidera con sus estudiantes.
Este proceso continuo de establecer un objetivo de aprendizaje, evaluar los niveles actuales de
comprensión, y luego trabajar estratégicamente para reducir la distancia entre ambos, es lo que le da
sentido a la evaluación formativa

Evaluación Formativa: Rúbrica

Criterios de exigencia Organización, contenido, ortografía y exposición.

Rúbrica de Evaluación del Proyecto: "Ciudadanía Activa: Construyendo una Democracia Responsable"

Nivel 1
Criterios de Evaluación (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

- Comprende
superficialmente los
principios y valores
de la democracia.
No aplica de manera
efectiva los - Comprende básicamente los - Comprende sólidamente los - Comprende excepcionalmente
conceptos principios y valores de la principios y valores de la los principios y valores de la
aprendidos. democracia. Aplica los democracia. Aplica los democracia. Aplica los conceptos
Contribución conceptos con limitaciones. conceptos de manera de manera excepcional y creativa.
Tema 1: Principios y Valores limitada al trabajo Contribución modesta al adecuada. Contribución Contribución sobresaliente al
de la Democracia en grupo. trabajo en grupo. efectiva al trabajo en grupo. trabajo en grupo.

- Identifica
problemas de
manera limitada.
Propuestas de
proyectos carecen - Identifica algunos problemas - Identifica problemas de - Identifica problemas
de claridad y en la comunidad, pero con manera competente. excepcionalmente. Propuestas de
coherencia. limitaciones. Propuestas de Propuestas de proyectos proyectos excepcionales y
Contribución proyectos básicas. claras y coherentes. convincentes. Contribución
Tema 2: Proyectos para la mínima al trabajo en Contribución limitada al Contribución adecuada al altamente significativa al trabajo
Comunidad grupo. trabajo en grupo. trabajo en grupo. en grupo.
 Nivel 1
Criterios de Evaluación (Insuficiente) Nivel 2 (Básico) Nivel 3 (Competente) Nivel 4 (Excelente)

- Comprende
superficialmente el
funcionamiento de
las instituciones. - Comprende básicamente el
Presentación de funcionamiento de las - Comprende sólidamente el - Comprende excepcionalmente el
resultados limitada instituciones, pero con funcionamiento de las funcionamiento de las
en detalles. limitaciones. Presentación de instituciones. Presentación instituciones. Presentación de
Contribución resultados básica. de resultados claros y resultados excepcionales y
Tema 3: Instituciones limitada al trabajo Contribución modesta al coherentes. Contribución persuasivos. Contribución
Democráticas en grupo. trabajo en grupo. efectiva al trabajo en grupo. sobresaliente al trabajo en grupo.

- Comprende
superficialmente los
derechos
ciudadanos. - Comprende excepcionalmente
Presentación de - Comprende básicamente los - Comprende sólidamente los los derechos ciudadanos.
resultados poco derechos ciudadanos, pero derechos ciudadanos. Presentación de resultados
informativa. con limitaciones. Presentación de resultados excepcionales y altamente
Contribución Presentación de resultados claros y convincentes. informativa. Contribución
Tema 4: Derechos y limitada al trabajo básica. Contribución modesta Contribución adecuada al altamente significativa al trabajo
Transparencia en grupo. al trabajo en grupo. trabajo en grupo. en grupo.

- No demuestra
comprensión de los
objetivos de - Comprende algunos - Comprende
aprendizaje. objetivos de aprendizaje, pero adecuadamente los objetivos - Comprende excepcionalmente
Trabajo colaborativo con limitaciones. Trabajo de aprendizaje. Trabajo los objetivos de aprendizaje.
insatisfactorio. colaborativo básico. colaborativo efectivo. Trabajo colaborativo excepcional y
Aprendizaje y Trabajo Contribución Contribución limitada al Contribución al grupo altamente efectivo. Contribución
Colaborativo mínima al grupo. grupo. satisfactoria. sobresaliente al grupo.

Utiliza esta rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en cada criterio de evaluación y asigna el nivel correspondiente de acuerdo con
su desempeño en cada tema y en su aprendizaje y colaboración en grupo. Esto te ayudará a evaluar de manera integral su participación en el
proyecto.