PLANO DIDÁCTIDO II TUTORÍA

ESCUELA SECUNDARIA No. 3 “JOSÉ MA. MORELOS”

ZONA: 83, REGIÓN: 5, C.T. 19EES0100M
GRUPOS: 8
Duración: 1er Trimestre 2023-2024 1 sesiones por semana (5 Semana)
Campo formativo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Contenido:
1. FORMAS DE SER, PENSAR, ACTUAR Y RELACIONARSE

Libro de texto
Aspiraciones personales y compartidas en el diseño de un proyecto de vida. ………………………………… 152 - 156

2. LOS SENTIMIENTOS Y SUS INFLUENCIA EN LA TOMA DE DESICIONES

Libro de texto
Como los sentimientos se construyen a partir de ideas y experiencias para la toma de decisiones asertivas………. 180
La construcción de ideas y experiencias para la toma de decisiones responsable ………………………………………………. 181 - 184
La toma de decisiones asertivas para el bien común …………………………………………………………………………………………… 185 y
186

Metodología: SERVICIO Fase: 6

Proceso de desarrollo de aprendizaje: (PDA)

1.1 Analizar las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el
bienestar personal y social.

2.1 Analiza intereses y necesidades, así como logros y metas personales y compartidas de acuerdo con conocimientos capacidades y habilidades
desarrolladas hasta el momento para proponer ideas acerca de un proyecto de vida personal. Replantea sus metas a partir del análisis de logros y
situaciones afrontadas, para favorecer el bienestar personal y comunitario.

Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género, vida saludable, apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura
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Problemática: Promover el desarrollo personal y social de los estudiantes a través del servicio a la comunidad.
Proyecto de SERVICIO: “Construyendo Mejores Personas: El Poder del Servicio y la Inteligencia Emocional”
Nombre del Maestro: Gloria Guadalupe González Rodríguez

 Fomentar el desarrollo de la forma de ser de los estudiantes, promoviendo valores como la empatía y la
Propósito
solidaridad.
 Estimular el pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas.
 Ayudar a los estudiantes a comprender la influencia de los sentimientos en sus elecciones y acciones.
 Mejorar las habilidades de relación y comunicación interpersonal.

Intención didáctica de las actividades. Recursos o materiales Eje (s) articulador que
Fase 1 Sesión didácticos se aborda en la
actividad
Introducción al Semana 1 -Proyector inclusión
tema a la 3 Semana 1: Presentación e integración -Computadora pensamiento crítico
-Muestras igualdad de género, vida
Uso de Semana 2: Actividad de integración gastronómicas saludable
conocimientos (opcional)
previos sobre el Semana 3: Familiarizar a los estudiantes con la -Marcadores
tema a importancia del servicio a la comunidad.
desarrollar.

Identificación de
la problemática.

Actividades Semana 1-3: FORMAS DE SER, PENSAR, ACTUAR Y RELACIONARSE

SEMANA 1
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Presentación, realizar portada en la libreta, así como integrar en la misma la misión y visión de la escuela.
una pequeña actividad de integración, donde se coloca el nombre del alumno y se va pasando la hoja para que sus compañeros
le escriban un adjetivo positivo de como lo perciben en esta primera semana (cayado, inquieto, amable, servicial, tímido, etc )
estos adjetivos previamente escritos en el pizarrón.

SEMANA 2
Una actividad impresa, para conocer un poquito al alumno acerca de lo que le interesa y le gusta.

SEMANA 3
Introducción al Proyecto

 Actividad: Presentación del proyecto y sus objetivos.

 Formación de equipos
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 Discusión: La importancia del servicio a la comunidad y la inteligencia emocional en la vida cotidiana.
 Tarea: Cada estudiante identificará un problema social que le preocupe.

Actividad para la Semana 3: "Conociendo Nuestro Mundo y Nuestros Intereses"

Objetivo: Introducir a los estudiantes al proyecto y alentar la reflexión sobre los problemas sociales que les preocupan.

Materiales necesarios:

 Hojas de papel y bolígrafos o lápices de colores.

 Tarjetas con preguntas.

1. Introducción (5 minutos):
 Da la bienvenida a los estudiantes al proyecto y explícales su objetivo principal: explorar cómo el servicio a la
comunidad puede mejorar la forma en que somos, pensamos, actuamos y nos relacionamos.
 Comparte historias breves de personas que han hecho un impacto positivo en sus comunidades a través del
servicio.

2. Ejercicio de Rompehielos (10 minutos):

 Divide a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.
 Entrega a cada grupo una tarjeta con una pregunta relacionada con la comunidad, como "¿Cuáles son los
problemas que más te preocupan en tu comunidad?" o "¿Qué te gustaría cambiar en tu entorno?"
 Pídeles que discutan la pregunta entre ellos y compartan sus respuestas con el grupo.

3. Presentación (10 minutos):

 Invita a cada grupo a compartir las ideas clave que surgieron durante su discusión.
 Anima a los estudiantes a escuchar atentamente y tomar notas sobre los problemas que otros consideran
importantes.

4. Reflexión Individual (5 minutos):

 Pide a cada estudiante que tome una hoja de papel y escriba dos cosas: un problema social que les preocupa y
por qué creen que es importante.
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5. Compartir Reflexiones (5 minutos):

 Invita a algunos estudiantes a compartir sus reflexiones individuales con el grupo.
 Anima a la discusión y el intercambio de ideas.

6. Cierre (5 minutos):
 Resume la importancia de comprender los problemas sociales que nos preocupan y cómo esto está relacionado
con el servicio a la comunidad.
 Anunciar que en las próximas semanas trabajaremos en proyectos de servicio basados en los problemas que han
identificado.

Esta actividad ayudará a los estudiantes a familiarizarse con el proyecto, a conocerse entre sí y a comenzar a pensar en temas
sociales que les interesen. También establecerá una base para futuras discusiones sobre el servicio a la comunidad y su
influencia en la forma en que piensan y actúan.

Intención didáctica de l as actividades. Recursos o materiales Eje (s) articulador

Etapa Sesión didácticos que se aborda en la
actividad
Implementación del Seman Semana 4 y 5: Seleccionar de manera colaborativa el -Proyector Inclusión
proyecto a4y5 proyecto. computadora pensamiento crítico
-Instrumentos de medición igualdad de genero
-Marcadores
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Actividades
Semana 4-5: LOS SENTIMIENTOS Y SUS INFLUENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES

SEMANA 4

Retomar las opciones que cada alumno sugirió y seleccionar por votación uno.

Semana 2: Valores y Ética en el Servicio

 Actividad: Debate sobre los valores éticos que guían el servicio a la comunidad.
 Discusión: Reflexión sobre la relación entre valores personales y acciones.
 Tarea: Los estudiantes escribirán un ensayo sobre un valor que consideren esencial para el servicio.

Actividad para la Semana 2: "Explorando Valores en el Servicio Comunitario"

Comienza la clase recordando brevemente la discusión de la semana anterior sobre los problemas sociales que
preocupan

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de los valores éticos en el servicio a la comunidad y
cómo estos valores pueden guiar sus acciones.

Materiales necesarios:

 Hojas de papel y bolígrafos o lápices.

 Tarjetas con valores éticos escritos en ellas (por ejemplo, honestidad, respeto, solidaridad, empatía,
responsabilidad, justicia, etc.).

1. Actividad de Valores (5 minutos):

 Distribuye tarjetas con valores éticos escritos en ellas entre los estudiantes. Asegúrate de que haya
suficientes tarjetas para que todos los valores estén representados.
 Pide a cada estudiante que tome una tarjeta al azar y la lea en voz alta.
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 Luego, pide a los estudiantes que compartan ejemplos de situaciones en las que ese valor ético sería
importante en el servicio comunitario.

2. Discusión en Grupo (10 minutos):

 Divide a los estudiantes en grupos pequeños y asigna a cada grupo un valor ético.
 Pídeles que discutan cómo ese valor podría aplicarse al servicio a la comunidad y que elaboren ejemplos
concretos.
 Después, cada grupo compartirá sus conclusiones con toda la clase.

3. Reflexión Individual (10 minutos):

 Pide a los estudiantes que reflexionen en silencio sobre cuál de los valores éticos les parece más
importante en el servicio a la comunidad y por qué.
 Luego, invítalos a escribir una breve reflexión en su libreta.

4. Compartir Reflexiones (5 minutos):

 Algunos estudiantes voluntarios pueden compartir sus reflexiones con el grupo.
 Anima a la discusión sobre por qué ciertos valores son fundamentales en el servicio comunitario y cómo
pueden guiar nuestras acciones.

5. Cierre (5 minutos):
 Resalta la importancia de los valores éticos en el servicio a la comunidad y cómo estos valores pueden
ayudar a tomar decisiones éticas.
 Anuncia que la próxima semana comenzarán a planificar sus proyectos de servicio, teniendo en cuenta
estos valores.

Esta actividad permitirá a los estudiantes reflexionar sobre los valores éticos relacionados con el servicio comunitario y
comprender cómo estos valores pueden guiar sus acciones durante el proyecto. También fomentará la discusión y la
conciencia sobre la ética en el servicio.

SEMANA 5 y 6
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Semana 3: El Servicio en Acción

 Actividad: Planificación de un proyecto de servicio comunitario.

 Discusión: Cómo diseñar un proyecto efectivo y las habilidades necesarias.
 Tarea: Cada estudiante presentará su idea de proyecto.

Actividad para la Semana 3: "Planificando Nuestros Proyectos de Servicio"

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a planificar y desarrollar proyectos de servicio comunitario que aborden problemas
sociales identificados en la semana 1.

1. Selección de Problemas Sociales (5 minutos):

 Divide a los estudiantes en equipos (uno por cada problema social identificado en la semana 1).
 Pide a cada grupo que discuta y elija uno de los problemas sociales como base para su proyecto.

2. Ideación de Proyectos (10 minutos):

 Cada grupo debe idear un proyecto de servicio comunitario relacionado con el problema social que
seleccionaron.
 Anímalos a ser creativos y a pensar en soluciones prácticas y realistas.
 Los proyectos deben ser realizables en un período de tiempo razonable.

3. Presentación de Ideas (5 minutos por equipo):

 Invita a cada grupo a presentar su idea de proyecto ante la clase.
 Cada presentación debe incluir una descripción del problema, la idea del proyecto, los objetivos y
quiénes serían los beneficiarios.
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4. Votación y Selección (10 minutos):

 Después de todas las presentaciones, permite que los estudiantes voten por los proyectos que les
parezcan más impactantes o viables.
 Los proyectos con más votos serán los seleccionados para llevar a cabo durante el proyecto.
5. Reflexión Individual (10 minutos):
 Pide a los estudiantes que reflexionen en sus hojas de papel sobre por qué eligieron un proyecto en
particular y cómo creen que pueden contribuir al éxito del proyecto.

6. Cierre (5 minutos):
 Resalta la importancia de la planificación y la colaboración en el desarrollo de proyectos de servicio
comunitario.
 Anuncia que la próxima semana comenzarán a trabajar en la ejecución de los proyectos seleccionados.

Esta actividad permitirá a los estudiantes empezar a dar forma a sus proyectos de servicio comunitario y les brindará la
oportunidad de poner en práctica sus ideas para abordar los problemas sociales identificados anteriormente. También
promoverá la colaboración en grupo y la toma de decisiones colectivas.