TEMA 5. Grupos Sociales

Tema
El hombre vive en sociedad:

La integración del individuo en
grupos
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Antes de empezar...
1. ¿Estás integrado en algún grupo?

¿Cuál?
2. ¿Consideras que ha cambiado el papel

de la familia hace 20 años respecto a la
actualidad?¿Cómo crees que será en un
futuro próximo?
3. ¿Dónde, cómo y cuándo se dialoga en el seno de las familias

actualmente?
Antes de empezar...
4. Al depositar tu voto, ¿qué aspectos influyen más en

tu decisión?
 La influencia familiar.
 Tus amigos.
 La educación recibida (aquí también puedes incluir la
familiar).
 La líneas de la organización (estatutos, ideas
políticas, ideario, organigrama, posibilidad de
ascenso, posibilidad de ayuda,…).
 El líder al que votas.
 Que haya amistades que pertenezcan ya a ese
colectivo.
 Otros
5. ¿Y al tomar una decisión?
OBJETIVOS
- Conocer los ámbitos de socialización del alumnado de la

etapa de Ed. Infantil.
- Valorar la importancia de la
familia, la escuela y el propio
entorno del alumno como agente
educativo.
- Conocer las posibilidades que

dichos ámbitos poseen como
recurso didáctico.
Fuente de imagen: http://2.bp.blogspot.com/-

P3iHN8rmflg/TmyEOFPZU2I/AAAAAAAAAUE/JOJGWgBdakE/s1600/Vuelta+a+la+escuela_1.JPG
PALABRAS CLAVE
Sociabilidad, familia, escuela, entorno, medio,

recursos
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EL ENTORNO INFANTIL
¿Qué es el entorno?
El entorno infantil debe ser entendido,

consecuentemente, como el espacio de vida
que rodea a niños y niñas, en el que se
incluye lo que afecta a cada uno
individualmente y lo que afecta a los
diferentes colectivos de pertenencia, como
familia, amigos, escuela o barrio.
RD 1630/2006 (p. 478)
Fuente de imagen: http://www.redinfancia.org/images/infantil/art_15.jpg

EL ENTORNO INFANTIL
La educación y el entorno
En este ciclo, el entorno de las niñas y los niños se amplía y se

diversifica, lo que les pone en situación de afrontar
experiencias nuevas y de interaccionar con elementos hasta
entonces desconocidos. Realizan aprendizajes orientados al
establecimiento de relaciones sociales cada vez más amplias y
diversas, despertando en ellos la conciencia de que existe una
variedad y suscitando actitudes positivas hacía ella. Con todo
esto se aprende a relacionarse con los demás y a respetar las
normas de convivencia, a vivir juntos y se contribuye al
posterior desarrollo de la competencia social.
RD 1630/2006 (p. 476)
EL ENTORNO INFANTIL
“En la infancia temprana la percepción, la afectividad y la acción

configuran la conciencia infantil, y sólo al final aparece la más
elemental capacidad de decir lo que en realidad ocurre. En el
segundo año de vida, el niño establece relaciones muy simples y
elementales de colaboración con el adulto. El niño comienza a
convertirse en un ser sociable al crecer sus posibilidades de
comunicación; imita a quienes tiene cerca en sus actividades, gestos
y actitudes; es impaciente para con sus deseos; está apegado a
personas y objetos y, en consecuencia, se muestra posesivo y celoso.
[…] Hacia los tres años ha desarrollado de forma
importante su capacidad de comunicación y está
más dispuesto a compartir sus posesiones, a
esperar, a ser afectuoso con otros niños, a
colaborar”
Aranda, 2003, 75
EL ENTORNO INFANTIL
SOCIALIZACIÓN
Familia Escuela
Entorno social
barrio
municipio
ÁMBITOS DE SOCIALIZACIÓN
Familia
Agente educativo
Contenido curricular
Recurso didáctico
Fuente de imagen: http://www.casaruralfuentegrande.es/casa%20entrar.gif

Familia
Agente educativo
Cada niño tiene su ritmo y su estilo de maduración, desarrollo y
aprendizaje, por ello, su afectividad, sus características personales,
sus necesidades, intereses y estilo cognitivo, deberán ser también
elementos que condicionen la práctica educativa en esta etapa. En
este proceso adquiriere una relevancia especial la participación y
colaboración con las familias.
RD 1630/2006 (p. 474)
Recurso didáctico

Familia
Agente educativo
Objetivo de etapa:
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Contenido:
La familia y la escuela como primeros grupos sociales de
pertenencia.Toma de conciencia de la necesidad de su existencia
y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan
en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en
ellos se establecen.
RD 1630/2006
Recurso didáctico Decreto 254/2008

La familia como contenido curricular...
¿qué es la familia?
Fuente de imagen:
http://3.bp.blogspot.com/_MFhyMcPlNjQ/THvIgsJPiZI/AAAAAAAAAJQ/xjyfbUYdxdQ/s1600/familia.png
Fuente de imagen: http://foroacercandonos.files.wordpress.com/2012/02/familia.jpg

Familia
Agente educativo
Recurso didáctico
Diversidad familiar
Contenidos asociados Diversidad cultural
Paso del tiempo

La familia como recurso didáctico
La familia en el aula
Desarrollo de Protagonismo y
contenidos participación en
curriculares el proceso
educativo
Miembros
Roles
Costumbres
Relaciones
Procedencia Diversidad familiar / diversidad cultural
...
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El árbol genealógico
Desarrollo de
contenidos curriculares
Parentesco
Diversidad familiar
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La vivienda
Desarrollo de
contenidos curriculares
Función de los espacios

Tareas que se desarrollan
Normas
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Escuela
Agente educativo
Recurso didáctico
Fuente de imagen: http://blogs.20minutos.es/madrereciente/files/2011/03/colegio.jpg

Escuela
Agente educativo
Lugar donde se trabajan aspectos

relacionados con la educación en
valores y el comportamiento en
sociedad
Recurso didáctico

Escuela
Agente educativo
La familia y la escuela como primeros grupos sociales de
pertenencia.Toma de conciencia de la necesidad de su existencia
y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan
en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en
ellos se establecen.
RD 1630/2006
Decreto 254/2008
Recurso didáctico

Escuela
Agente educativo
Recurso didáctico
Dependencias Profesionales
Funciones Funciones
Normas Tareas
Habilidades espaciales

Entorno social
Agente educativo
Recurso didáctico
Fuente de imagen:
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hoff.jpg
Entorno social
Agente educativo Educación Informal
Las interacciones que niñas y niños establezcan con los
elementos del medio, que con la entrada en la escuela se
diversifica y amplía, deben constituir situaciones privilegiadas que
los llevarán a crecer, a ampliar sus conocimientos sobre el mundo
y a desarrollar habilidades, destrezas y competencias nuevas. Se
concibe, pues, el medio como la realidad en la que se aprende y
sobre la que se aprende.
RD 1630/2006
Decreto 254/2008
Recurso didáctico
Entorno social
Agente educativo
Objetivo de etapa
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
h) Descubrir y valorar el entorno natural más próximo, e interesarse
por algunas de las principales manifestaciones culturales y artísticas
de la Región de Murcia.
Objetivo de área [Conocimiento del entorno]

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando
interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y
mostrando interés por su conocimiento.
RD 1630/2006
Recurso didáctico Decreto 254/2008
Entorno social
Agente educativo
Recurso didáctico
Para conocer y comprender cómo funciona la realidad, el niño
indaga sobre el comportamiento y las propiedades de objetos y
materias presentes en su entorno: actúa y establece relaciones
con los elementos del medio físico, explora e identifica dichos
elementos, reconoce las sensaciones que producen, se anticipa
a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y
diferencias, compara, ordena, cuantifica, pasando así de la
manipulación a la representación, origen de las incipientes
habilidades lógico matemáticas.
RD 1630/2006
Decreto 254/2008
Entorno social
Agente educativo
Recurso didáctico
El entorno como recurso...

Proporciona los conocimientos previos necesarios...
… para la construcción significativa del conocimiento

El entorno como recurso...
Proporciona los conocimientos previos necesarios...
… para la construcción significativa del conocimiento

BIBLIOGRAFÍA
- Aranda, A.M. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en
educación infantil.
- López, F., Díez, M., Morgado, B., González, M.M. (2008). Educación infantil y
diversidad familiar. Revista de Educación 10, 111-122.
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/2145/b15480057.pdf?sequence=1
- Miralles, P., Delgado, C. y Caballero, Mª.R. (2008). Análisis del concepto de familia
en las imágenes de los libros de texto de Educación Infantil. Enseñanza de las
ciencias sociales 7, 89-98.
http://www.raco.cat/index.php/EnsenanzaCS/article/viewFile/126360/237117
- Miralles, P., Molina, S. (2011). Didáctica de las ciencias sociales para el área de
conocimiento del medio. En P. Rivero Didáctica de las ciencias sociales para
educación infantil, 89-110.

TEMA 5. Grupos Sociales

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2. ¿Consideras que ha cambiado el papel

3. ¿Dónde, cómo y cuándo se dialoga en el seno de las familias

4. Al depositar tu voto, ¿qué aspectos influyen más en

- Conocer los ámbitos de socialización del alumnado de la

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El entorno infantil debe ser entendido,

RD 1630/2006 (p. 478)

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En este ciclo, el entorno de las niñas y los niños se amplía y se

“En la infancia temprana la percepción, la afectividad y la acción

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La familia como contenido curricular...

La familia como contenido curricular...

La familia como contenido curricular...

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Contenidos asociados Diversidad cultural

Paso del tiempo

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La familia como recurso didáctico

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La familia como recurso didáctico

Función de los espacios

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Lugar donde se trabajan aspectos

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Objetivo de área [Conocimiento del entorno]

El entorno como recurso...

… para la construcción significativa del conocimiento

El entorno como recurso...

Proporciona los conocimientos previos necesarios...

… para la construcción significativa del conocimiento

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