Reseña sobre la importancia de os derechos en las infancias en la participación e inclusión social

Paula Ximena reyes Galindo ID:842138

Windy Lucrecia Rojas ID:796414

Linda Soley Gutiérrez ID: 826448

Laura Valentina Bonilla ID: 835795

Carmen Alicia Rojas ID: 835352

Camila Alejandra Camacho ID: 831143

Corporación universitaria minuto de Dios

Licenciatura en educación infantil

Practica de observación II

NRC: 3103

Gloria Isabel Rojas Duran

Ibagué, marzo de 2023

 Importancia de los derechos en la infancia en la participación e inclusión social.

Titulo

Escuela y educación social: necesidades, contextos y experiencias

BOU BLANCO, M. PAREDES NAVARRO, L.; CASTILLO CARBONELL, M. Escuela y

educación social: necesidades, contextos y experiencias. ed. Barcelona: Editorial UOC,
2014. 216 p.

En otras palabras, la escuela nueva ha evolucionado al pasar de los años, pero aun así se

conservan las tradiciones de su comienzo, también se encuentran alumnos con

comportamientos iguales a los de los de años atrás, pero con la gran diferencia de que hoy en

día este tiene mayor protección y su voz es importante.

Aun así, la escuela tiene mucho que mejorar porque muchas veces nos acostumbramos a lo

cotidiano y en ocasiones no hacemos nada nuevo para innovar.

Si miramos atrás podemos ver como el mundo ha cambiado, por ejemplo, hoy en día la

tecnología es una herramienta importante puesto que está a invadido con sus redes sociales y

sus espacios cibernéticos que nos han ayudado a evolucionar, las mujeres tenemos un papel

importante en la sociedad algo que antiguamente no era así por el machismo que era muy

dominante, ahora encontramos diversidad de familias y otros cambios que han invado nuestras

vidas.

Es aquí como vemos que todo esto ha hecho con la escuela no sea la misma de años atrás

donde el alumno no tenía derecho a opinar y prácticamente era sumiso de su maestro.

Todo ha cambiado tanto, que la escuela non tiene el mismo concepto de su comienzo y aun así

se sigue conservando la escuela uy su función principal de educar y hacer personas de bien.

El articulo plantea como la escuela ha tenido cambios que se dan en una serie de contextos,

dejando ver los problemas de esta puesto que está instalada en un pedestal desde

donde ve pasar el tiempo y muchos acontecimientos como si fueran ajenos a ella y esto se

refleja distancia entre lo que transmite y las necesidades reales a las que debería responder.

Toda institución social cumple la tarea de satisfacer ciertas necesidades de los individuos. La

escuela, como institución social, también realiza importantes y múltiples funciones, a través

de las cuales proporciona unidad, madurez y cohesión tanto a la sociedad en general como a cada

uno de sus miembros.

Un secreto para apoderarse el llegada a una plena corporación del estudios es la llegada

intercultural, necesariamente interpersonal, en la que intervienen gentes e instituciones con

referentes culturales diferentes a lo que debemos juntarse la tributo democráticas esto lleva a

decidir un desafío como lo es causar e investigar un proposición de valores donde cada escolar

sea experto de cuestionar e interrogarse sobre la maleabilidad de los esquemas de pensamiento,

sentimientos, experiencias y talante que ha adquirido.

En los últimos tiempos, tanto la escuela como la sociedad han sufrido crisis debido a la

globalización, la multiculturalidad, las tecnologías de la información y la comunicación o el

cambio del papel de la familia en la educación de los hijos, lo que ha provocado una crisis de las

escuelas. Se cuestiona su sentido, o si se convierte en un preeminente docente social, se convierte

en un servicio público, pierde su rol socializador, el docente asume nuevas responsabilidades y

conduce. Una profunda crisis te invita a repensar tu organización y métodos de trabajo.

La infancia es una etapa fundamental en el desarrollo humano y los derechos en la infancia son

un aspecto esencial para garantizar su bienestar y protección. Los derechos en la infancia están

reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, de la cual todos los Estados son

parte.

El reconocimiento de estos derechos en la infancia es esencial para garantizar una participación y

una inclusión social efectivas. Cuando se les proporciona a los niños una plataforma para

participar y se les escucha, se les está permitiendo desarrollar su autoestima y confianza en sí

mismos. Además, esto les permite desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas que

les serán útiles en su futuro.

Asimismo, la inclusión social es importante para garantizar que todos los infantes tengan las

mismas oportunidades en la vida. Cuando se respeta la diversidad de los niños, se les ayuda a

desarrollar un sentido de identidad positiva y un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la

que viven. Esto les permite desarrollar relaciones positivas con sus compañeros y la comunidad

en general, impulsando así su bienestar y calidad de vida.

 Discusión critica

nos reunimos con nuestro grupo de trabajo e inicialmente hablamos sobre lo que está sucediendo

actualmente en la educación y como los factores asociados a el aprendizaje escolar y campos de

estudio nos han ayudado a identificar los diferentes tipos de factores que tienen un impacto en

cómo aprenden los estudiantes en las escuelas.

En primer lugar, ya vivimos en una época con una variedad de métodos y juegos de enseñanza,

incluida la tecnología, que ahora debemos utilizar con mayor frecuencia. A pesar de esto,

debemos reconocer que cada niño aprende información de una manera única.

Enfoque en el aprendizaje significativo: La escuela debe adoptar un enfoque de aprendizaje

significativo que permita a los estudiantes relacionar los conocimientos y habilidades adquiridos

en el aula con su vida cotidiana y la realidad social en la que viven. Esto implica utilizar

estrategias de enseñanza innovadoras que fomenten el pensamiento crítico y la resolución de

problemas.

Colaboración y cooperación la escuela debe fomentar la colaboración y la cooperación entre los

estudiantes, y entre ellos y los maestros. Esto se puede lograr a través de la participación en

proyectos en equipo, la realización de actividades conjuntas y la promoción de un ambiente de

confianza donde los estudiantes se sientan cómodos compartiendo sus ideas.

Respeto por la diversidad cultural la escuela debe reconocer y respetar la diversidad cultural que

existe en la sociedad y en el aula. Esto implica enseñar y aprender sobre diferentes culturas y

tradiciones, y fomentar el diálogo intercultural y la comprensión mutua.

Participación de los padres y la comunidad la escuela debe involucrar a los padres y la

comunidad en la toma de decisiones y en la planificación de actividades y eventos escolares.

Esto ayuda a construir una relación de confianza y colaboración entre la escuela y las familias, y

permite una mejor comprensión y respuesta a las necesidades y preocupaciones de los

estudiantes y sus familias.

El concepto de infancia ha cambiado en los últimos 30 años, desde el derecho a un nacimiento

ileso hasta estudios que combinan puntos de vista naturalistas con aplicaciones y acciones

prácticas. Esta lectura explora estos cambios y cómo han ocurrido. Incluso un enfoque latino

donde se aborda el enfoque holístico con un enfoque interdisciplinario, es necesario remitirse a

los conceptos clásicos en el siglo XVIII donde se encuentran las posiciones de Locke y Rousseau

donde divergen sobre la concepción de la niñez, el ser vulnerable necesita de las

necesarias protección del adulto capaz de pensar y De querer considerar al hombre en el hombre

y al niño en el niño, ha evolucionado una concepción de la infancia sobre la separación definitiva

entre niñez y edad adulta y según Archard.

Al considerar el propósito de una escuela, es importante tener en cuenta los procesos de

socialización que tienen lugar allí y cómo afectan al individuo. Estos procesos dan sentido

al entorno social y lo modifican, generando conflicto entre las demandas del trabajo y las del

crecimiento personal. No es necesario que la escuela muestre desprecio por los problemas o

necesidades. de la sociedad de una u otra forma son consecuencia directa de sus acciones a sus

procesos de crecimiento y desarrollo que se conectan con los procesos educativos que conducen
al desarrollo de sujetos activos de su propia transformación y de su entorno social, cultural

y político.

Los estudiantes toman decisiones de intervenir o hacer participación en el aula de clase, está

decisión debe ir en consonancia con aquello que se está dialogando y de forma conjunta entre los

docentes y estudiantes, de igual manera los alumnos o niños poseen una capacidad de interpretar

de una manera sutil su entorno y posicionarse de manera crítica respecto a los modos de vida y

trabajos presentes en la sociedad actual, también los nuevos estudios sociales han hablado que

los niños son considerados como actores o agentes sociales y destacan tanto su tendencia a

reproducir las relaciones sociales dominantes como también sus capacidades de agencia en la

modificación del mundo de la infancia. Por otro lado la infancia se ha perfilado como un tema

específico de estudio lo que se ha denominado como la autonomía conceptual de la infancia

implica pensar está como un objeto de estudio por derecho propio y comprenden sus ámbitos en

los que se encuentran como lo son la casa la educación la política u otros.

 Preguntas

- ¿Qué tan importante considera que son los derechos en la infancia para la participación e

inclusión social?

-En su opinión, ¿cuáles son los derechos fundamentales que promueven la participación e

inclusión social de los niños y niñas?

- ¿Cree usted que se respetan los derechos de los niños y niñas en su comunidad o país?

- ¿Qué acciones podrían mejorar la participación e inclusión social de los niños y niñas en su

entorno?

- ¿se debería educar más sobre la importancia de los derechos en la infancia para fomentar la

inclusión y participación social de los niños y niñas? ¿Por qué?

- ¿Qué es lo más importante en la formación de un niño?

- ¿De qué manera se puede aportar en los procesos de participación infantil?

 Agentes Educativos

Laura Valentina Bonilla ID: 835795

Carmen Alicia Rojas ID: 835352

Paula Ximena reyes Galindo ID: 842138

Wendy Lucrecia Rojas ID: 796414

Linda Soley Gutiérrez ID: 826448

Camila Alejandra Camacho ID: 831143

Corporación universitaria minuto de Dios

Licenciatura en educación infantil

Practica de observación II

NRC: 3103

Gloria Isabel Rojas Duran

Ibagué, Abril de 2023

 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se desarrolla con el fin de reconocer el entreno educativo y los agentes

educativos del colegio Jorge Eliécer Gaitán de la ciudad de Ibagué Tolima, aquella institución cuenta con

el grado primero, dónde se orienta una actividad mediante la observación y allí se recopila información

indispensable que implica el cumplimiento de parámetros los cuales permiten aportar escenarios

completos para la educación de una manera integral.

Durante la observación se identifica en los diferentes momentos de la actividad, la actitud,

creatividad y toda la disposición de los niños y docentes, se resalta de manera importante que no solo

está en manos de la maestra el aprendizaje de los niños si no que también tenga participación los

agentes educativos tales como: la familia, los maestros y el entorno, pues todos aquellos asumen una

responsabilidad muy grande en el desarrollo del infante.

Con la siguiente guía se analizan las condiciones que ayudan en el desarrollo de los niños, niñas y

adolescentes, de esta manera tratar de resolver situaciones que impiden el correcto desarrollo integral.

OBJETIVOS
  Promover la diversidad y la inclusión en el trabajo conjunto de los agentes educativos

para asegurar que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

 Aprender estrategias para fomentar el diálogo y la participación activa de todas las

partes en la construcción de una educación de calidad.

 Reflexionar sobre la importancia de la responsabilidad social y ética en el desempeño de

los agentes educativos.

 Reconocer el rol de los agentes educativos en la formación de los estudiantes y en la

comunidad educativa en general.

Fecha: 7 Marzo Hora: 7:30am -12:30 pm

Institución Educativa: Grado: Primero N° de estudiantes: 20
Jorge Eliecer Gaitán
Competencias: Colores
 Indicadores
Motivación inicial de los alumnos
 Presenta los propósitos a lo que pretende que el alumno adquiera.
 Plantea situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (Trabajo, diálogo,
lectura...)
 El ambiente del aula es propicio para trabajar el tema.

Aspectos para observar Aprendizajes esperados

 Combina colores para obtener nuevos
Identifica los colores solo o requiere colores y tonalidades.
ayuda  Usa recursos de las artes visuales en
creación propia.

Sigue las instrucciones descritas por

la realización de la actividad.

La actividad realizada demuestra un

grado de aprendizaje adquirido.

Registro

Agentes educativos y a su vinculación en el ámbito educativo

Agentes educativos Vinculación en el ámbito educativo
SI NO
Educadores profesionales x
CONTEXTO DE LO OBSERVADO

El jueves estuve en la institución Jorge Eliecer Gaitán, compartiendo mis actividades con los

niños, estuve con el grado de primero llegue al salón salude a la profesora y a los niños, después hice

una pequeña oración, comenzamos a hacer la actividad lúdica fueron como unas rondas musicales se

comenzó a las 7:30 se terminó la actividad 9:30, que la profesora le llevaba preparadas. Los niños

salieron a descanso hicimos unas series de juegos, ellos entraron de descanso nos pusimos a hacer las

actividades que nos tenían preparados la profesora. Los niños estaban muy contentos con las

actividades que le trajo las profesoras. Después hicimos un baile con las rondas que supieron las

profesoras. la profesora me pidió el favor que si le ayudaba a reforzar los números del 1 al 10 hicimos

uno baile los números y una canción de los número con los niños que tenían dificultades de aprendizaje

toca ir despacio para que entendiera muy bien había una niña que solo entendía con la música el otro

niño entendía era dibujándole los números los niños salían 12:00 toca alistarle la maleta los cuadernos

es día los estudiantes llevaban atrás tareas para la casa la profesora me explicó que algunos padres si se
preocupan por los niños y otros padres que no se preocupan que veces no les ayudan hacer las tareas o

se las hacían los padres de familia.

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

En esta clase que se observó en la institución Jorge Eliecer Gaitán, el agente que más influyó o el

único que estuvo en ese momento con las niñas y los niños de la institución fue la docente, la cual

estuvo cumpliendo su función como agente y fue tener espacios de buena calidad para el desarrollo de

cada uno de los que se encuentran en el aula, de igual manera los niños y las niñas a pesar de tener un

buen lugar para recibir sus clases la docente a cargo no tiene el mejor de la atención sobre ellos, esto se

dice porque se pudo observar que ella no tiene el interés suficiente para que cada niño aprenda y esto

se ve reflejado en los niños puesto que si como ella muestra el desinterés de que los niños aprendan

más allá los niños se limitan a aprender solamente lo que la docente diga, solo lo hace como por cumplir

con sus deberes o tareas que asigna la institución.

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO

los agentes educativos involucrados como ya mencionado influyendo en los niños y las

niñas fue la profesora realizando las funciones de aula en el aprendizaje de ellos, según lo

observado en la institución Gorgue Eliecer Gaitán, para hacer la verificación de que si está

teniendo en cuenta en el plan de desarrollo de gobierno en sus políticas como parte fundamental

de las dinámicas educativas, se puede retroalimentar lo observado y es que conllevan varios

contenidos como lo es la seguridad y justicia humana algo muy esencial y es el derecho humano

y a la alimentación en cuanto al plan de desarrollo pudimos notar los refrigerios que se le dan a

los niños los cuales no se les brindan a todos si no se le dieron a algunos del salón.

La educación juega un papel primordial y transversal en la vida de las personas en cuanto

se constituye como una herramienta que ayuda a crear sociedades más justas, equitativas y

tolerantes. La Agenda de Desarrollo Sostenible 2030 así lo reconoce al incluirla como el objetivo

n. °4, el cual establece “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y de

promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (Comisión Económica para América
Latina y el Caribe - CEPAL, 2019
, p. 27). A la educación, además, se le da protagonismo en la agenda al

atravesar todos los demás objetivos de desarrollo sostenible.

La importancia concedida a la educación radica en que esta es un proceso a través del

cual cada individuo se construye como ser humano y construye sociedad; por tanto, es una

responsabilidad social y una tarea prioritaria para el desarrollo de un país. De manera que, según

las características del contexto y las necesidades, se busca mejorar la escuela y los sistemas

educativos. En cada nación, con mayor o menor comprensión, se asume que el Estado tiene la

responsabilidad de construir las condiciones necesarias para realizar y dar vigencia al derecho a

la educación, el cual significa asegurar el derecho a aprender; esto es, que cada individuo

disponga de condiciones y oportunidades de aprendizaje y tenga acceso a una educación de

calidad (Zorrilla, 2010

CONCLUSIONES

En virtud de lo observado, ahora sabemos cómo se trabaja en esta sede y como son loa agentes

educativos que trabajan en ella y que más hacen presencia, en la cual se notó que son los docentes

puesto que son los que acompañan en la mayoría de tiempo a los niños y las niñas.

De este modo se ha podido establecer los agentes educativos que influyen en los niños y la

manera en la que lo hacen.

Concluyendo los aportes hechos por la observación, los agentes cumplen con algunas de las

funciones asignadas.
 Bibliografía

Pita-Torres, B. (2020). Politico’s publicans y gestation educative, entre la formulation y la

implementation de lasso’s politicos educative. Civilizar: Ciencias Sociales y Humanas, 20(39), 139-152.

Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-

89532020000200139#B35

Zorrilla, A. (2010). -educativa, políticas públicas y práctica docente. triángulo de geometría

desconocida. Reice - Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(2) ,74-92.

Recuperado de https://revistas.uam.es/reice/article/view/5361 [ Links ]

Cuadro comparativo; Propuestas pedagógicas de educación formal y no formal para la atención a

las infancias.

Carmen Alicia Rojas Cochero

Laura Valentina Bonilla Celemín

Wendy Lucrecia Rojas Sanabria

Linda Soley Gutierrez Reina

Paula Ximena Reyes Galindo

Camila Alejandra vasquez

Gloria Isabel Rojas Duran

NRC: 3103

Licenciatura en educación infantil

Corporación universitaria Minuto de Dios

23 de abril 2023
 EDUCACION FORMAL
Descripción Es aquel ámbito de la educación
que tiene carácter institucional,
planificado y regulado, que abarca
desde los primeros años de la
educación infantil hasta el final de
la educación segundaria y que su
obligatoriedad hace que siga el
proceso en la escolarización.
Población Niñas, niños y jóvenes (2 a 16
años)
Característica Permanece a un modelo
s
académico y administrativo, dado
a nivel de sistema de una nación.
 Su forma de presentación
se orienta al
establecimiento de las
formas organizativas
preestablecidas para su
funcionamiento (grados
escolares, niveles
educativos).
 Conjunta diversas
expectativas sociales para
garantizar el acceso y la
EDUCACION NO FORMAL
Es aquella que se singulariza por la
inexistencia de una institución como se
concibe en el enfoque institucional, y
donde el sistema de influencia
educativas se comparte entre otros
diversos agentes educativos, incluyendo
a la familia y la comunidad, en el que el
rol del educador profesional disminuye y
se convierte en un promotor y facilitador
del trabajo educativo.
Principalmente Post escolar entre (11
meses a 4 años)
No es organizada, no tiene método.
 Es una educación estructurada
cuya finalidad no es la obtención
de un reconocimiento oficial.
 Esta centrada sobre el educando,
su contenido posee una
orientación comunitaria, la
relación entre el coordinador y el
educando no es jerárquica, utiliza
recursos locales, se enfoca al
tiempo presente, los educandos
pueden ser de cualquier edad.
 consecución de los
servicios a la población.
 Se delimita en periodos
cronológicos.
Similitudes • Es el clásico ciclo
de enseñanza que
conocemos.
• Es un proceso de
enseñanza obligatoria.
• Sigue una
planificación y está
reglada por el Estado.
• Está constituida por
distintas etapas desde
Preescolar a la
Universidad.
• Para cada ciclo, se
expide un certificado que
te permite acceder a un
nivel de educación
superior.
• El intercambio de
conocimientos es
unilateral.
Está asociada e impartida
por: escuelas, colegios e
instituciones de formación.
Diferencias Educación primaria, la ESO, un
grado universitario, etc.
• Es un tipo de formación
que se queda fuera del ámbito
escolar.
• Es opcional, pero
necesario.
• Sigue una organización y
un plan, pero no está reglada por
el Estado.
• Es una formación
complementaria que supone la
transmisión de conocimientos y
habilidades útiles para la
integración en la sociedad.
• Se expide un certificado,
pero este no permite el acceso a
ciclos escolarizados.
• El intercambio de
conocimientos es unilateral.
La educación no formal es
intencionada y planificada pero
 La educación formal está fuera del ámbito de la
estructurada escolaridad obligatoria. Son
jerárquicamente educación no formal los cursos
Está planeado y deliberado de formación de adultos y la
Las tarifas programadas se enseñanza de actividades de ocio
pagan con regularidad o deporte, por ejemplo.
Tiene un sistema de
clasificación cronológico
Tiene un plan de estudios
y está orientado a materias
El programa de estudios
debe cubrirse dentro de un
período de tiempo
específico
El niño es enseñado por
los maestros

Ventajas  Modelo de aprendizaje

estructurado y
contenido de
curso actualizado
 Los estudiantes adquieren
conocimientos de maestros
calificados y profesionales.
 Fortalecen el proceso
de desarrollo personal de las
habilidades de comunicación
social.
 Mejoran la autoestima y el
disfrute del tiempo libre

 Proceso de  Facilitan habilidades como la

aprendizaje estructurados. creatividad, la expresión y la
solidaridad.
 Proporciona evaluaciones
 intermedias para que los
estudiantes
pasen al siguiente nivel
con certificado.
 Promover el proceso de
maduración e integración social
de activades que desarrollan
valores.

Desventajas  A veces los estudiantes se  La asistencia de los estudiantes

aburren debido a la larga es inestable.
espera hasta que expire la
sesión académica para
pasar a la siguiente etapa.
 Las habilidades básicas de
lectura y escritura son cruciales
para aprender.
 La posibilidad de que se  Es posible que los estudiantes no
adopten malos hábitos disfruten de la plena confianza
puede ser alarmante que disfrutan los estudiantes
debido a la presencia de regulares.
buenos y malos estudiantes
en el aula.
 Pérdida de tiempo, ya que
algunos estudiantes
presentan dificultades para
aprender correctamente a  Algunos institutos brindan
pesar de la motivación de certificados falsos a través de
los formadores cursos en línea solo para ganar
profesionales. dinero.
 No existe una
retroalimentación de todos
los temas que no se
pudieron ver con
 anterioridad

REFERENCIA

 http://educa.fcc.org.br/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0100-15742021000100406

 https://blog.docsity.com/es/consejos-de-estudio/ciencias-

educacion/diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-

informal

 Tipos de educación formal y no formal, 2021

https://100articulos.com/tipos-de-educacion-formal-

informal-y-no-formal/
Cartografía Social
 Laura Valentina Bonilla ID: 835795

Carmen Alicia Rojas ID: 835352

Paula Ximena reyes Galindo ID:842138

Wendy Lucrecia Rojas ID:796414

Linda Soley Gutiérrez ID: 826448

Corporación universitaria minuto de Dios

Licenciatura en educación infantil

Practica de observación II

NRC: 3103

Gloria Isabel Rojas Duran

Ibagué, Tolima, mayo de 2023

 CARTOGRAFIA SOCIAL PEDAGOGICA

A continuación, te presentamos nuestra cartografía social, hoy en ella podrás encontrar

algunos de los aspectos más relevantes del contexto de la institución educativa Jorge Eliécer

Gaitán.
 Introducción

El rol del docente en la educación inicial es de transmitir conocimientos a la vez que

formar y educar para el diario vivir del Infante hoy el docente es la figura de autoridad

directa entre la institución educativa y a su vez es el primer guía extraño a la familia que

tiene un niño; Es por ello que el trato y los saberes hoy que el niño reciba se debe ser bien

enseñados porque así nunca serán olvidados.

Hoy en base a esto se han ideado actividades desde el currículo educativo que le permite

al docente idear unas formas de pauta tal que el conocimiento llegue a cada estudiante sin

excepción.

En relación con este tema y ante la presencia de los estudiantes con necesidades

educativas especiales en la institución objetivo de estudio UNESCO (1994) hoy nos dice que

“todos los niños y jóvenes del mundo tienen derecho a la educación, no son nuestros sistemas

educativos desde la educación inclusiva que permiten el acceso a la población infantil, con

necesidades educativas a un sistema especial UNESCO (2000) que aquí la educación inclusiva se

esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja

en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza”.

Descripción del contexto

 En el departamento del Tolima, en la ciudad de Ibagué se encuentra el colegio

Jorge Eliecer Gaitán el cual cuenta con dos sedes la primera sede se encuentra

ubicada en la Cra. 11 #38-100, Ibagué, Tolima, la segunda sede se encentra el

colegio Jorge Eliecer Gaitán Calarcá A42-103, AV. Guabinal #42-1, Ibagué-

Tolima también cuenta con una tercera sede que se encuentra ubicada en a 12a-

124, Cl. 35B #12a-2, Ibagué, Tolima. Este colegio cuenta con una educación

formal. En este momento la sede 1 se encuentra en unas malas condiciones puesto

que es una de las 10 instituciones que no terminan su mejoría y no se hace

entrega, esto afecta a 25.000 niños, niñas y jóvenes de esto puesto que se tiene que

desplazar a colegios alternos para no atrasarse en su siglo escolar.

La Institución educativa “Jorge Eliecer Gaitán”, está fundada sobre lo que se reconocía

como escuela “MANUELA BELTRAN”. En 1982, se abrió el grado SEXTO en la jornada de

la tarde, siendo los primeros profesores CARMENZA REYES, LUZ ANGELA DUCUARA,

GILBERTO AREVALO, GILMA LIBERATO Y MARIA ELSY MONROY. En 1993, mediante

Resolución No.615 de la Gobernación del Tolima, se le concedió la licencia de

funcionamiento como SATÉLITE DEL COLEGIO LEONIDAS RUBIO VILLEGAS, condición que

se dio hasta el año de 1994, fecha en que se independizó mediante acuerdo No 058 del

Consejo Municipal de Ibagué. Con la Resolución No. 0017 de enero 9 de 1999 se le

concedió Licencia de Funcionamiento como INSTITUTO DOCENTE JORGE ELIECER

GAITÁN con la Resolución No. 1497 de octubre 2|1 de 1997 se aprobó el Plan de

Estudios. Mediante la Resolución No. 1609 de noviembre 7 de 1997, se fusionan las

 Escuelas JORGE ELIÉCER GAITÁN Y MANUELA BELTRÁN con el colegio JORGE ELIÉCER

GAITÁN y se crea el Instituto educativo “JORGE ELIECER 5 GAITAN. Con la Resolución

1461 de noviembre 17 de 1998 se hace reconocimiento del Plan de Estudios como

Instituto Educativo JORGE ELIECER GAITAN. En el año de 2005 se aprobó el proyecto de

Técnicos en Procesador de Datos contables mediante resolución No. 1316 de noviembre

de 2005. En el año de 2008 se realizó el reconocimiento del Plan de Estudios de

Bachillerato Académico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE ELIÉCER GAITÁN

mediante Resolución no. 2034 de noviembre 18 de 2008, hasta el año 2010 (jorge elicer

gaitan , 2022)

Se encuentra una visión que es: “Somos una Institución Educativa de la ciudad de

Ibagué, que ofrece los niveles de Educación Pre- escolar, Básica Primaria, Básica

Secundaria, Media Académica con profundización en Ciencias Naturales e Inglés, y Media

Técnica con énfasis en Logística y/o Agroindustria que contribuye en la formación integral

de niños, niñas, jóvenes, adultos y población con discapacidad a través de estrategias y

procesos pedagógicos que desarrollen en ellos, los conocimientos, las habilidades y las

actitudes necesarias para que continúen con su Educación Superior y/o se desempeñen en

un ámbito laboral, buscando mejorar su calidad de vida.”

De igual manera cuenta con una misión la cual es:

“Al año 2021, ser una Institución Educativa, líder en la formación de Bachilleres

Académicos con profundización en Ciencias Naturales y/o inglés y Bachilleres Técnicos en

Logística y/o Agroindustria con valores y competencias académicas, laborales y ciudadanas

necesarias para afrontar responsablemente los cambios que la ciencia y la sociedad

demanden.”

Esta cartografía se centra en la sede 2 de la institución por lo cual se la información

concreta de ella Nombre:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEDE 2 CACIQUE CALARCA

Estado: ANTIGUO-ACTIVO

Tipo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Calendario: A

Sector: OFICIAL

Zona EE: URBANA

Jornada: MAÑANA, TARDE, NOCTURNA

Género: MIXTO

Carácter: ACADÉMICO

Matrícula Contratada: SI

Especialidad:

Clases de Especialidades Académicas

Niveles, Grados:

Preescolares:

Transición
Primarias:

Primarias con 1Er Grado

Primarias con 2Do Grado

Primarias con 3Er Grado

Primarias con 4To Grado

Primarias con 5To Grado

Primarias para Adultos:

Educación Básica Primaria para Adultos con Grado 21

Educación Básica Primaria para Adultos con Grado 22

Secundarias para Adultos:

Educación Básica Secundaria para Adultos con Grado 23

Discapacidades:

Colegios para Niños con Retraso Mental

Programas de educación para adultos:

Programas a Crecer

Colegios Cafam

Modelos: Colegios con modelos Educativos para Niños y Jóvenes:

Colegios de Educación Tradicional.

Propósito de la cartografía social

El propósito de la cartografía social de necesidades educativas especiales es recopilar

información sobre las barreras y necesidades que enfrentan las personas con discapacidad en el

ámbito educativo, para poder diseñar políticas y estrategias que promuevan la inclusión

educativa y garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los estudiantes.

El objetivo de esta cartografía social es identificar factores de riesgo de necesidades

educativas especiales, como futuras maestras tenemos la habilidad de observar, actuar y analizar

un problema determinado proponiendo diferentes estrategias de soluciones que busquen mejorar

y que puedan proporcionar información importante para la toma de decisiones y la formulación

de políticas relacionadas con la educación inclusiva y la igualdad de oportunidades para todos los

estudiantes.

Para poder diseñar y aplicar programas y estrategias de enseñanza y aprendizaje que

favorezcan su inclusión y desarrollo integral en el ámbito educativo. Asimismo, esta cartografía

permite planificar y adecuar los recursos y servicios educativos necesarios para garantizar el

acceso y la participación de todos los estudiantes de manera equitativa y útil para identificar las
fortalezas y oportunidades existentes en la comunidad educativa, así como para establecer

alianzas y redes de apoyo en la promoción de la inclusión educativa.

.

Cartografía Social

Laura Valentina Bonilla ID: 835795

Linda Soley Gutiérrez ID: 826448

Paula Ximena Reyes ID:842138

Carmen Alicia Rojas ID: 835352

Wendy Lucrecia Rojas ID:796414

Corporación universitaria minuto de Dios

Licenciatura en educación infantil

Práctica de observación II

NRC: 3103

Gloria Isabel Rojas Duran

 Ibagué, Tolima, mayo de 2023

Introducción

El colegio JORGE ELIECER GAITAN con modalidad de atención para la prestación del

servicio público sede principal y sede cacique Calarcá se encuentran ubicadas en la comuna 4

los estudiantes provienen de las comunas y los barrios circunvecinos, un porcentaje bajo y

estudiantes de inclusión son muchos, los estudiantes son el resultado de una comunidad en

carencias no solo económicas, sino afectivas, por tanto la institución educativa es el referente

para la transformación de la vida, se erige como un espacio de crecimiento personal, familiar y

social en el marco de su formación en el saber en el hacer y en el estar.

La institución educativa Jorge Eliecer Gaitán, acuden de toda la ciudad, y excluidos de

otras instituciones, niños, niñas y adolescentes con discapacidades diversas, una veces por el

buen nombre de la sede 3 que antiguamente fue INSTITUTO TOLIMENSE DE EDUCACIÓN

ESPECIAL que atiende a población netamente con discapacidad intelectual, por más de 50 años,

con un enfoque clínico, propio de la educación especial, otras veces por que las administraciones

, centraron la institución en la atención de niños, niñas y adolescentes con discapacidad

intelectual, hoy en día son más 180 estudiantes con discapacidades diversas, que son atendidos

en la modalidad de educación inclusiva, basada en un enfoque de diferencias que permite

garantizar el derecho a una educación con calidad, igualdad de oportunidades y a la participación

de todos los niños niñas y jóvenes, sin ningún tipo de discriminación, independientemente de su

origen o de su condición personal o social.

 Descripción del contexto social.

Escudo de la institución

La Institución educativa Jorge Eliécer Gaitán de Ibagué es de carácter oficial, ofrece los

servicios educativos en los niveles, preescolar, básica primaria, básica secundaria, media

académica y dos (2) programas de Formación técnica en articulación con el SENA; una Técnica

Logística Empresarial y la segunda, la Técnica en Comercio Internacional. Además, se ofrece

educación para adultos por ciclos I, II, III, IV, V Y VI, en horario Nocturno Sede 2 Cacique

Calarcá. La Institución Educativa tiene tres sedes: La principal ubicada en la carrera 11 número

38-100 Barrio Gaitán. La sede dos: Cacique Calarcá localizada en la calle 42 con avenida

Guabina y la sede tres (3). Localizada en la calle 36 a carrera 13 esquina barrio Villa Pinzón

parte alta. Tres jornadas escolares: mañana, tarde y noche. En la sede principal se desarrollan dos

jornadas: Jornada mañana con los niveles de Transición a grado once. En la Jornada tarde se

desarrollan los niveles de Transición a grado once. En la sede Calarcá se ofrece Transición y

Básica Primaria en la mañana y en la noche educación para adultos, por Ciclos. En la Sede tres

(3), Transición y básica primaria en la jornada mañana.

Misión: La Institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN está comprometida con la

formación integral de los estudiantes (niños y jóvenes) desde el nivel de preescolar hasta el grado
11º, y adultos, desde básica primaria hasta media; forma bachilleres académicos, facilita los

procesos de articulación con el mundo laboral; fomenta las capacidades y competencias

ciudadanas, tecnológicas, laborales y científicas que posibilitan la construcción y dialogo de

saberes a partir del trabajo investigativo e interdisciplinario para contribuir con el

mejoramiento de la calidad de vida, la convivencia social y el desarrollo humano de los

egresados”.

Visión: Al año 2021, ser una Institución Educativa, líder en la formación de Bachilleres

Académicos con profundización en Ciencias Naturales y/o inglés y Bachilleres Técnicos en

Logística y/o Agroindustria con valores y competencias académicas, laborales y ciudadanas

necesarias para afrontar responsablemente los cambios que la ciencia y la sociedad demanden.

Filosofía: En la institución Educativa JORGE ELIECER GAITAN, cada persona

posee dignidad y valor, como consecuencia el ser humano adquiere una conciencia de sí mismo ante el

universo. Entre nuestros principios básicos tenemos que nuestr@s estudiantes son seres racionales que

poseen en sí mismos capacidad y potencial para hallar o deducir la verdad y practicar el bien hacia sí

mismos y sus semejantes.

La concepción humanista de nuestra institución consiste en un cuerpo constituido por puntos de

vista, teorías y proposiciones que tienen como base una concepción acerca de los seres humanos, a

quienes a partir de la cual se les ubica en el centro del quehacer pedagógico, teórico y práctico con vistas

a su emancipación y creación de óptimas condiciones para su desarrollo; de tal modo son aprehendidos

como fin y no como medio.

Reseña histórica: La Institución educativa “Jorge Eliecer Gaitán”, está fundada sobre lo que se

reconocía como escuela “MANUELA BELTRAN”. En 1982, se abrió el grado SEXTO en la jornada de la

tarde, siendo los primeros profesores CARMENZA REYES, LUZ ANGELA DUCUARA, GILBERTO AREVALO,
GILMA LIBERATO Y MARIA ELSY MONROY. En 1993, mediante Resolución No.615 de la Gobernación del

Tolima, se le concedió la licencia de funcionamiento como SATÉLITE DEL COLEGIO LEONIDAS RUBIO

VILLEGAS, condición que se dio hasta el año de 1994, fecha en que se independizó mediante acuerdo No

058 del Consejo Municipal de Ibagué. Con la Resolución No. 0017 de enero 9 de 1999 se le concedió

Licencia de Funcionamiento como INSTITUTO DOCENTE JORGE ELIECER GAITÁN con la Resolución No.

1497 de octubre 2|1 de 1997 se aprobó el Plan de Estudios. Mediante la Resolución No. 1609 de

noviembre 7 de 1997, se fusionan las Escuelas JORGE ELIÉCER GAITÁN Y MANUELA BELTRÁN con el

colegio JORGE ELIÉCER GAITÁN y se crea el Instituto educativo “JORGE ELIECER 5 GAITAN. Con la

Resolución 1461 de noviembre 17 de 1998 se hace reconocimiento del Plan de Estudios como Instituto

Educativo JORGE ELIECER GAITAN. En el año de 2005 se aprobó el proyecto de Técnicos en Procesador

de Datos contables mediante resolución No. 1316 de noviembre de 2005. En el año de 2008 se realizó el

reconocimiento del Plan de Estudios de Bachillerato Académico de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE

ELIÉCER GAITÁN mediante Resolución no. 2034 de noviembre 18 de 2008, hasta el año 2010.

FORMACIÓINTEGRAL: La Institución Educativa G.A.G. debe abordar la educación

desde la perspectiva de la formación integral, teniendo en cuenta que el ser humano es afectivo,

cognitivo y práctico. Formar integralmente; es decir, como persona y ciudadano a nuestros

estudiantes dentro de un ambiente reconocido por su calidad académica.

PENSAMIENTO CRÍTICO: Este planteamiento se apoya en el hecho de que según Paul

(citado por López, 2000) “el pensamiento crítico se incorpora a ciertos modos de pensamiento,

como el pensamiento científico, matemático, histórico, antropológico, económico, moral y

filosófico”.
 TRABAJO COLABORATIVO: Potencian la comunicación permanente entre

estudiantes y docentes y con ello, la cooperación y construcción conjunta de conocimientos. Lo

anterior conlleva una transformación en los roles que juegan éstos; el estudiante se vuelve gestor

de su propio aprendizaje; el profesor se convierte en facilitador, colaborador y orientador de ese

proceso. Ello plantea un cambio estructural en el quehacer educativo del docente que conlleve la

inserción de las tecnologías en el ambiente de aprendizaje con sentido pedagógico y la

asimilación de los nuevos medios a prácticas pedagógicas tradicionales (Control Interno | I.E.

JORGE ELIECER GAITAN, s. f.)

Rector: Yesid Vargas Osorio

Coordinadores: Nilsa María Usme, Olga Lucia Torres

Docente prescolar: Romelia Prada izquierdo, aura mercedes Mendoza

Docente primero: Irma lozano Leyton, norma Constanza García

Docente de segundo: Clementina Luna, María del socorro cruz

Docente de tercero: Gonzalo Montenegro, Lucia amparo Franco a.

Docente de cuarto: Amparo cielo medina, maría del pilar Urrea

Docente de quinto: Hilda Sánchez, Cristian camilo Hernández

 Problemática

Datos de la población a resolver la problemática todo sobre ello intereses de ellos

En la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán en el grado primero en las edades de 6 a

7 años que sufren la exclusión debido a que por sus problemas de aprendizaje no los incluyen a

las actividades de modo que se les dificulta aprender algunas cosas más rápido que otros y los

docentes no les prestan la suficiente atención y por qué no se están cumpliendo los

reglamentos de la inclusión en la institución

Según Vargas beberán,2019 el derecho de la participación en los niños, en la sociedad

los hace ser unos seres sociales que ameritan un espacio en los entornos que habilitan como

medios de aprendizaje, en relación a ello se debe tener en cuenta la familia, la escuela y la

comunidad de esta manera lograr encontrar la autonomía en los infantes pata tal efecto a

través de los derechos humanos se deben ser reconocidos como sujetos de derechos, aunque

los niños gozan de grandes beneficios no son tomados en cuenta en su totalidad para la

participación y la toma de decisiones

De acuerdo con Gómez y Álzate, (2014) se dice que la participación infantil viene siendo

un derecho y uno de los cuatro principios fundamentales de la convención sobre los Derechos

del Niño (CDN) junto a los de no discriminación, intereses superiores del niño y el derecho a la

vida, la supervivencia y el desarrollo. También nos habla que la CDN estableció que los Estados

de garantía que el niño está en condiciones de formarse un juicio propio, así como el derecho
de expresar libremente su opinión sobre las situaciones que les afectan, teniendo en cuenta las

opiniones del niño en función de su edad y madurez (Art 12 de la CDN)

Es por lo que la participación SD ha incorporado en el tema de la inclusión social de

modo que el nivel de participación infantil depende de la edad, la experiencia y al madurez del

infante un menor de un año no puede tomar decisiones lógicas como tampoco un niño de siete

años puede soportar las cargas de responsabilidades de un adulto sin embargo todo niño debe

participar y ser consultado en alguna medida sobre las cuestiones que afectan su vida, por

supuesto, la práctica está muy alejada de la elocuencia con que se proclaman estos concretos,

pues seguimos teniendo multitudes de excluidos para los cuales la participación y la inclusión es

una prioridad (Johnson. V Ivan - Smith, E, Gordon, G, pridmore, p y scolf. P 1998) (Magisterio,

2019)
 Propósito de la cartografía

Siempre ha sido de gran importancia el desarrollo y análisis de las relaciones sociales y

cómo éstas influyen en la construcción de las ciudades y las culturas en las que se distinguen e

identifican los habitantes locales. De esta manera, se hace necesario que las herramientas de

recolección de información utilizadas en el trabajo de campo tengan en cuenta la evolución de

los aspectos relacionales.

Entre las herramientas de recolección de datos utilizadas para este ejercicio, se utilizó la

cartografía social debido a que la función principal de esta técnica es producir mapas que

proporcionen una representación precisa de un área específica, detallando los elementos

cartográficos de interés, esto significa que es una tarea compartida, a través de un intenso

intercambio de ideas, discusiones sobre acciones, objetos y conflictos. Es decir, nos permite

identificar el lugar donde se quiere trabajar en este caso la Institución Educativa Jorge Eliécer

Gaitán dónde se quiere identificar una problemática y además se realizan entrevistas para que la

recolección de datos sea más participativa.

Cartografía

ENLACE: https://youtube.com/shorts/7O_g7x8Ougw?feature=share
 Conclusiones

Con el pasar de los años la educación ha evolucionado significativamente, antiguamente

no se daban las garantías para brindar una educación basada en el desarrollo de las diferentes

dimensiones del saber, las habilidades sociales intelectuales y humanas en el aprendizaje. no se

contaba con el apoyo pertinente para generar una educación de calidad. hoy por hoy podemos ver

avances, la gran importancia y relevancia que tiene la niñez dentro de la educación, como lo es la

inclusión en la infancia.

Dentro del proceso formativo de los infantes, los agentes educativos también cumplen un

papel muy importante, pero obstante con esto hay muchas diferencias en la parte organizacional

como lo es el curriculum que manejan, el cuerpo docente, los salarios y la parte de seguridad

social de personal administrativo y docente.

Luego de evaluar las técnicas de mapeo social, observamos que esta es una excelente

manera de investigar entornos como el nuestro, donde brindamos atención holística a los niños

pequeños y nos permite observar, investigar y representar de manera muy realista y situacional.

Común, en este caso, la inclusión, que limita el desarrollo de la institución y la inclusión de un

buen proceso educativo.

 Referencias

 Control Interno | I.E. JORGE ELIECER GAITAN. (s. f.).

http://www.iejorgeeliecergaitan.com/?page_id=45

 Magisterio. (2019, 25 junio). Resultados de búsqueda para “Participación en la

infancia” – Magisterio. https://magisterio.com.co/?s=Participacion+en+la+infancia

 Magisterio. (2019a, junio 25). El derecho a la participación en la infancia – Magisterio.

https://magisterio.com.co/articulo/el-derecho-la-participacion-en-la-infancia/

 https://youtube.com/shorts/7O_g7x8Ougw?feature=share