Lineamientos Iep David Galvez PDF

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
FACULTAD DE ARQUITECTURA
PROGRAMA ACADÉMICO DE ARQUITECTURA
Institución Educativa Básica Regular en la ciudad de Ayacucho -
Huamanga
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Para optar el grado de bachiller en Arquitectura
AUTOR(ES)
Gálvez Prado, Klaiber David
ASESOR(ES)
José Antonio Indriago Alvarado (ORCID)
Verónica Cecilia Bustamante Giribaldi (ORCID)
Lima, 26 de marzo 2022

DEDICATORIA
Dedico este trabajo de investigación mi familia y a mi madre Marlene por su apoyo

incondicional durante mis años de estudio.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas por la cátedra y por su

contribución al trabajo de investigación. Agradezco a mi familia y amigos por el apoyo
incondicional.
RESUMEN
Este proyecto investigación tiene como objetivo estudiar, proponer e impulsar

una nueva tendencia constructiva en la edificación de instituciones educativas básicas
ubicadas en zonas rurales de la ciudad de Ayacucho basadas en el regionalismo y la
arquitectura vernácula en respuesta a una pobre y descuidada inversión del estado en el
sector educativo público y la evidente centralización del equipamiento urbano en la
ciudad de Ayacucho que descuida el desarrollo sostenible de las zonas periféricas y
rurales de la misma.
Se propone que el énfasis en la arquitectura vernácula es la respuesta más

acertada a esta situación, ya que esta arquitectura es sustentable, gracias al uso de
materiales regionales; económica, gracias a la mano de obra y la fácil elaboración de
módulos constructivos; y adaptable, climática y topográficamente; a un determinado
entorno cultural, social y geográfico. Por consiguiente, al no usar materiales
industrializados, la inversión será mucho menor y con mejores resultados ligados a un
estudio contextual propio del lugar con el fin de aprovechar el clima, la topografía y los
avances tecnológicos actuales para el desarrollo integral de ambientes comunes y aulas
que promuevan el desarrollo cognitivo, académico y cívico del alumno en sus años de
preparación académica.
Palabras clave: Institución educativa básica regular; colegio; arquitectura vernácula;

educación; regionalismo critico; Ayacucho.
PRIMARY AND ELEMENTARY SCHOOL IN THE CITY OF AYACUCHO –
HUAMANGA- PERÚ
ABSTRACT
This research project aims to study, propose and promote a new constructive
trend in the construction of basic educational institutions located in rural areas of the
city of Ayacucho based on regionalism and vernacular architecture in response to a poor
and careless investment by the state in the public educational sector and the evident
centralization of urban equipment in the city of Ayacucho that neglects the sustainable
development of its peripheral and rural areas.
It is proposed that emphasize on vernacular architecture is the most appropriate

response to this situation, since this architecture is sustainable, thanks to the use of
regional materials; low-cost, thanks to the labor and the easy elaboration of constructive
modules; and adaptable, climatically and topographically; to a certain cultural, social
and geographical environment. Therefore, by not using industrialized materials, the
investment will be much lower and with better results linked to a contextual study of the
place that takes the advantage of the climate, topography and current technological
advances for the integral development of common environments and classrooms that
promote the cognitive, academic and civic development of the student in their years of
academic preparation.
Keywords: Primary, elementary and high school; college; vernacular architecture;

education; critical regionalism; Ayacucho.
UNIDAD 1 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA
Capítulo 2: Usuarios
I. Determinación de usuarios
1. Información cualitativa – tipos de usuarios
AGREGAR COMO SON ESTOS USUARIOS: CULTURA ETC, EDADES:
La Norma Técnica “Criterios Generales de Diseño para Infraestructura
Educativa” define a una institución educativa como un conjunto de ambientes que

garanticen las actividades pedagógicas para el desarrollo cognitivo de los estudiantes,
así como actividades administrativas y de servicio, conforme a las actividades
educativas que se realicen. De este modo identifica que los tipos de usuarios básicos que
debe atender una institución educativa básica regular son: Estudiantes, Personal
docente, Personal administrativo y Personal de servicio (Ver figura 1). (MINEDU,
2021)
Figura 1
Tipos de usuario de una institución educativa inicial y primaria
Elaboración propia en base a datos extraídos de Norma Técnica “Criterios Generales

de Diseño para Infraestructura Educativa”, MINEDU, 2021.
Bajo esta premisa es posible la clasificación de los usuarios de una institución

educativa como permanentes y temporales. Los usuarios permanentes son aquellos que
harán uso de las instalaciones educativas durante un periodo prologado, curricular y con
horarios definidos; estos son: los estudiantes de los distintos niveles educativos, el
personal docente encargado de la pedagogía, auxiliares, personal de servicio, conserjes,
cocineros, el personal de mantenimiento, el directo, sub director, secretarios, tesoreros,
bibliotecarios, enfermeros y psicólogos.
Por otro lado, los usuarios temporales son aquellos que acudirán a las
instalaciones de manera intermitente y no prolongada; estos son: Padres de familia,
tutores familiares, ONGs, técnicos especialistas, orientadores vocacionales, y entidades
inspectoras que acuden a este tipo de instituciones educativas como la UGEL (Ver
Figura X).
Figura 1
Determinación de usuarios de una Institución Educativa Básica Regular
Nivel Inicial
Alumnos Nivel Primaria

Nivel
Profesores
secundaria
Personal
Tutores
docente
Auxiliares
Permanentes Personal
Limpieza
Cocinera
Personal de
Servicio
Mantenimiento
Bibliotecario
Personal
Director
Usuarios
Recepcionista
Administrativo
Subdirector
Tesorero
Enfermero/a
Personal de
Salud
Psicologo
Técnicos
Orientadores
Personal
externo
ONG
UGEL
Temporales
Tutores
Padres de
Familiares
familia
APAFA
Elaboración propia sobre los usuarios del proyecto arquitectónico
1.1 Usuarios permanentes
1.1.2 Los alumnos
Los alumnos son el usuario objetivo de la infraestructura académica en la cual se

formarán académicamente durante un largo periodo curricular. En el anexo
“Definiciones básicas y temas educativos de investigación” explica que una institución
educativa básica, que cuenta con inicial primaria y secundaria, atenderá a escolares
entre los 0 a 16 años de edad. Inicial debe atender a una población escolar entre los 0 a 5
años de edad; 0 a 2 años cuna y 3 a 5 años jardín, mientras que primaria a niños entre
los 6 a 11 años de edad y secundaria desde los 11 a 16 años de edad, estas edades
pueden variar entre 1 año mayor o menor dependiendo del estudiante. (INEI, 2014).
(Ver Tabla 1)
Tabla 1
Rango de edades por grado educativo inicial primaria y secundaria
Educación
Niveles Educación Primaria Educación secundaria
inicial
Ciclos I II III IV V VI VII
Años Años
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2 3° 4° 5°
0-2 3-5
Edades 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Elaboración propia en base a datos extraídos de Definiciones básicas y temas educativos

investigados, INEI, 2016.
1.1.2.1 Características del alumno en zonas rurales de Ayacucho
Un estudio de mercado realizado por la compañía CPI Research indica que la estructura
del Nivel Socio Económico (NSE) del departamento de Ayacucho (2022) está
conformada por un 1.5% de la población que ocupa el sector A y B, un 10.8% el sector
C, 20.1% el sector D y 67.6% el sector E. Gracias a esto es posible evidenciar los altos
niveles de pobreza de la región ya que casi el 70% de la población es de NSE E, este
grupo, al cual pertenece el usuario objetico, es mayoritariamente conformado por
personas que radican en zonas rurales y urbano marginales del departamento. (Ver
figura X)
Figura X
Estructura socioeconómica de la población del departamento de Ayacucho
Población total: 691.7 (miles de personas)

Categoria A y B 1.5
Categoría C 10.8
Categoría D 20.1
Categoría E 67.6
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Valor en %
Elaboración propia en base a datos extraídos de “Perú población 2022, Market report”,
CPI Research, 2022.
En adición, Flora Miranda Arce (2022), la directora del colegio “San Juan de la
Frontera”, Mollepata, afirma que los alumnos que acuden a esta institución y similares
están conformados mayoritariamente por inmigrantes de nivel socioeconómico bajo
provenientes de la selva del departamento de Ayacucho y zonas rurales periféricas a la
ciudad que buscan una mejor calidad de vida pero que terminan asentándose en
comunidades rurales y urbano marginales como la de Mollepata y viéndose obligados a
acudir a instituciones educativas sin una infraestructura adecuada o a recorrer varios
kilómetros en búsqueda de una que si lo tenga.
1.1.2.2 Alumnos de nivel inicial
Los alumnos de nivel inicial esta conformados por niños de 0 a 5 años de edad
que inician su etapa académica en la Educación Básica Regular y que se encuentra en
plena formación física y psicológica. Estos se encuentran en sus primeros años de vida
por ello es necesario su desarrollo biológico, afectivo cognitivo y social logrado a través
de un correcto método pedagógico. (MINEDU, 2016)
Escobar (2006) afirma este es el periodo de la vida en el que más se desarrollan

las células neuronales y conexiones nerviosas del cerebro debido a variados factores
como las interacciones con el medio ambiente y la variedad y riqueza de estímulos
disponibles. El juego y la interacción con el medio ambiente, la naturaleza, variedad de
texturas y colores serán los que ayuden al estudiante a desarrollarse de manera
apropiada.
El nivel inicial comprende el ciclo I y II de la Educación Básica Regular (EBR):
CICLO I
El ciclo I está destinado para niños entre 0 a 2 años de edad que cumplen sus
actividades pedagógicas en la compañía de sus padres, tutores y el personal pedagógico
a través de estímulos verbales, no verbales, auditivos, etc. Con la finalidad de impulsar
el desarrollo cognitivo y la exploración del infante. (MINEDU, 2016)
CICLO II
Ciclo destinado a niños de 3 a 5 años de edad que han logrado un correcto

proceso de individualización, en este ciclo el infante explora el mundo a base de juegos,
movimientos, colores, actividades. Es en este ciclo donde enriquecen su lenguaje y
amplían su vocabulario gracias a libros, dibujos, interacciones sociales y un correcto
apoyo pedagógico. (MINEDU, 2016)
1.1.2.3 Alumnos de nivel primaria
Los Alumnos de primaria se encuentran entre los 6 a 11 años de edad, estos

inician su segunda etapa formativa académicamente. En esta edad el alumno empieza
ser influenciado por las relaciones interpersonales, la cultura, el juego, la música y la
recreación. El nivel de educación primaria considera importante el desarrollo de la
pluralidad lingüista, cultural, así como el desarrollo de las áreas matemáticas, relaciones
de cooperación y responsabilidad (MINEDU, 2016). Por otro lado, también se
consideran las actividades y educación extracurricular fuera del aula como igual de
importantes que la educación académica. El nivel primaria abarca los ciclos II, I IV y V
de la EBR.
CICLO III
Este es el ciclo donde el alumno, de 6 y 7 años de edad, fortalece su capacidad

de comunicación a través de la lectura y la escritura, además de desarrollar la capacidad
de resolver problemas lógicos y matemáticos básicos. El niño en este periodo empieza a
adentrarse lentamente a la sociedad mediante padres, familiares y amigos, del mismo
modo este comienza a acostumbrarse a sesiones más prolongadas de trabajo y juego, los
elementos de enseñanza deben incorporar formas lúdicas y colores brillantes y variados
que fortalezcan el rápido aprendizaje. (MINEDU, 2016)
CICLO IV
Conformado por alumnos de 8 y 9 años de edad, este es el periodo donde ellos

incrementan sus conocimientos con respecto a las áreas curriculares básicas y despiertan
nuevos y variados intereses que deben ser tomados en cuenta. También es importante
desarrollo del lenguaje fluido y bien estructurado que permita a un rápido pensamiento
y producción, las habilidades motrices como el dibujo, la pintura, las manualidades y
los deportes son tomadas en cuenta por los docentes para que la actividad pedagógica
sea activa y, si es posible, en grupo ya que esto fortalece el aprendizaje. (MINEDU,
2016)
CICLO V
Conformado por alumnos de 10 y 11 años de edad, En esta etapa es en la cual se

consolida el pensamiento operativo del estudiante lo que le facilita actuar sobre la
realidad a través de un pensamiento crítico y rápido. En este ciclo se promueve el
aprendizaje cooperativo, la escritura de ensayos e informes y la oratoria siempre
respetando y poniendo los valores principales por, sobre todo. Así mismo, con este ciclo
culmina con el nivel primaria y por ende el estudiante debe ser capaz de dominar todas
competencias pedagógicas ya aprendidas. (MINEDU, 2016)
1.1.2.4 Alumnos de nivel secundaria
Los alumnos de nivel secundaria se encuentran entre los 11 y 16 años de edad,

estos inician su tercera y última etapa formativa académicamente, la cual tiene una
duración de 5 años. Es la continuación a la formación académica de la educación inicial
y primaria, de este modo busca que los estudiantes progresen hasta niveles académicos
complejos con la finalidad de adentrarse en el mundo universitario. Por otro lado, estos
atraviesan el periodo de la adolescencia, en el cual son introducidos a la sociedad,
empiezan a relacionarse, a tener cambios físicos, etc. Dichos procesos pueden
interrumpir el proceso de formación académica por lo cual, el método pedagógico
empleado debe prever y prevenir estos problemas mediante un trabajo permanente y
controlado del docente, la familia y los directivos. (MINEDU, 2016)
CICLO VI
Este ciclo está conformado por alumnos de 12 y 13 años de edad los cuales
empiezan a experimentar cambios corporales propios de la adolescencia que afectan de
manera radical los procesos sociales, emocionales y cognitivos del alumno. Por lo que
es necesario un ambiente de confianza y respeto a la escuela. Además, el alumno es
capaz de aprender de su entorno progresiva y permanentemente, estos llegan a tener una
atracción hacia las artes y los deportes, debido a su imagen corporal y su necesidad de
expresión, de igual manera de empieza a desarrollar el interés sexual producto de la
pubertad. (MINEDU, 2016)
CICLO VII
Los estudiantes de este ciclo esta conformados por alumnos de 14 a 16 años que
empiezan a cambiar a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que afectan
en la manera de cómo estos procesan y construyen conocimientos e interacciones. Los
alumnos tienden a agruparse en grupos sociales más complejos en los cuales se siente
libre de expresarse y sentirse bien, pero también llegan a presentar una inestabilidad
emocional latente debido a todos los cambios por los que atraviesa. En este periodo el
alumno finalmente consolida sus conocimientos y las competencias trabajadas durante
sus 16 años de aprendizaje, concreta su madurez por lo que entiende que se debe
adentrar en el mundo adulto, toma decisiones importantes para su vida laboral y busca
la aceptación social y la pertenencia. (MINEDU, 2016)
Figura X
Resumen de usuario permanente: Alumnos
Usuario permanente
Usuario Niños y adolescentes
0-5 inicial, 6-11 primaria, 0-16 años
Edad
secundaria
NSE D, E
Actividades académicas en base a la
Actividades
malla curricular
Horario 7 a.m. – 2 p.m.
Elaboración propia en base a datos extraídos “Plan curricular para Inicial Primaria y
Secundaria”, MINEDU, 2016.
1.1.3 El Personal docente
El personal docente son los profesionales en el área de educación encargados de
la enseñanza y formación académica de un área en específico a través de un plan
curricular. Estos pueden ser clasificados de acuerdo a su jornada laboral y actividades:
los profesores a medio tiempo, tiempo completo, los tutores y los auxiliares. Los
primeros suelen trabajar en periodos de medio o tiempo completo brindando clases de
un curso en específico y en el que esta especializados. Los tutores, por otro lado,
encargan de enseñar, supervisar y dirigir un aula en específico y generalmente cumplen
horarios a tiempo completo. Finalmente, los auxiliares de educación prestan apoyo al
profesor en turno en las actividades pedagógicas incluyendo las actividades extra
curriculares en todos los niveles de enseñanza
1.1.3.1 Docente nombrado / Profesores y tutores
Personal profesional en pedagogía con especialidad en una materia pedagógica

encargado de transmitir conocimiento a los alumnos en distintos grados de educación.
Este debe contar con un título profesional, así como una especialidad en la materia que
se dedicará a dictar, además no debe tener antecedentes penales y tener menos de 65
años de edad. (Ver figura X)
Figura X
Resumen de usuario permanente: Docente nombrado
Usuario permanente
Usuario Docente / Tutor de aula
Edad 25-65 años
Título profesional, especialidad en una
Requerimientos
materia pedagógica, salud mental.
NSE C, D
Actividades Pedagogía, educación y tutoría
7 a.m. – 5 p.m. (Docentes Tutores) ,
Horario
7am- 3pm (Docentes)
Elaboración propia en base a datos extraídos de “Contratación Docentes 2023”,
MINEDU, 2023.
1.1.3.2 Auxiliar de educación
El auxiliar de educación es aquel de se encarga de asistir al docente a cargo en

actividades curriculares y a los alumnos en actividades extra curriculares,
principalmente laboran en inicial, ya que es necesaria la presencia de uno o hasta 2
auxiliares por aula, puesto que se trabaja con niños. Estos pueden ser estudiantes de
educación que hayan culminado su 6to ciclo o licenciados en pedagogía. (Ver Figura X)
Figura X
Resumen de usuario permanente: Auxiliar de educación
Usuario permanente
Usuario Auxiliar de educación
Edad 20-30 años
Título profesional en pedagogía o
Requerimientos
estudios superiores al 6to ciclo
NSE C, D
Actividades Pedagogía, educación
Horario 7 a.m. - 12.p.m. (Inicial)
Elaboración propia en base a datos extraídos de “Contratación de auxiliares en
educación”, MINEDU, 2023
1.1.4 Personal administrativo
Grupo de profesionales encargados de la administración y el correcto

funcionamiento de una institución educativa, es decir, papeleo y control de matrículas,
recuento de notas escolares, administración del fondo estudiantil, coordinación de
docentes, etc. Para una institución educativa el personal administrativo se puede
clasificar al personal administrativo en dos categorías: el director y el subdirector como
los principales y los, tesoreros, recepcionistas como los secundarios.
1.1.4.1 Director y subdirector
Encargado de velar por toda la parte administrativa de la institución educativa

que está en supervisión constante de la institución, este se encarga de organizar al
personal docente, realizar las matriculas, horarios, contratar y despedir personal, etc.
Los requisitos para este cargo son: estar en la 4ta escala magisterial y tener un título
pedagógico, además de haber servido a la institución educativa por más de 3 años. El
sub director, por su parte, es el encargado de asistir al director en sus tareas laborales y
tiene la potestad de sustituir al director siempre y cuando este no pueda cumplir con sus
funciones. (Ver figura X)
Figura X
Resumen de usuario permanente: Director y subdirector educativo
Usuario permanente
Usuario Director, Subdirector
Edad 25-65 años
Ubicado a partir de la 4ta escala
Requerimientos magisterial, Titulo pedagógico y
antigüedad en la institución mayor a 3 años
NSE C, D
Actividades Administración
Elaboración propia en base a datos extraídos de “Requisitos generales para ser
director”, MINEDU, 2023.
1.1.4.2 Tesorero
Es la persona que administra el dinero de la institución educativa, se encarga de

las finanzas y controla y regula los gastos y presupuestos para el correcto
funcionamiento de la institución. (Ver Figura X)
Figura X
Resumen de usuario permanente: Tesorero
Usuario permanente
Usuario Tesorero
Edad 25-40 años
Experiencia demostrable como tesorero,
Requerimientos sin cargos penales, aptitud para manejar
números y cifras.
NSE C, D
Actividades Administración
Elaboración propia, 2023
1.1.4.3 Recepcionista
El recepcionista está encargado de brindar atención y tomar registro de visitantes

externos a la institución, además de apoyar con actividades administrativas al director.
Usualmente trabaja a tiempo completo, en el caso de una institución educativa de estas
características de 7 a.m. – 2 p.m.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Recepcionista
Usuario permanente
Usuario Recepcionista
Edad 25-35 años
Capacidad de comunicación, amabilidad,
Requerimientos
dotes de organización, presentable
NSE C, D
Actividades Recepción y apoyo
1.1.5 Personal de servicio
Personal encargado del mantenimiento y pulcritud de la institución educativa,

son encargados de la limpieza y regularmente realizan trabajos de aseo, mantenimiento
de mobiliario académico y técnico. Esta sección también agrupa a los cocineros,
encargados de preparar y brindar alimentos nutritivos y balanceados a los alumnos de la
institución educativa y a los bibliotecarios encargados de cuidar y administrar la
biblioteca escolar.
1.1.5.1 Cocineros
Personal encargado de la distribución de menús y alimentos balanceados y

nutritivos a los alumnos de la institución educativa. Por otro lado, su labor también
consiste en realizar propuestas de productos y materia prima para su respectivo
almacenamiento, conservación y preparación cumpliendo todas las normativas de
salubridad y limpieza. Su horario laboral es de 7 a.m.- 2.pm.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Cocinero
Usuario permanente
Usuario Cocinero
Edad 25-35 años
Dotes de cocina o estudios gastronómicos,
Requerimientos
plan alimentario y nutricional.
NSE C, D
Actividades Gastronómicas y de organización
1.1.5.2 Personal de limpieza y mantenimiento
El personal de limpieza es el encargado de mantener el orden y la limpieza en

todos los ambientes de la institución educativa, estos realizan trabajos de aseo desde el
inicio hasta la culminación de la jornada escolar. Por otro lado, el personal de
mantenimiento es el encargado de dar mantenimiento, reparar mobiliario dañado, y
construir mobiliario nuevo para la institución, estos trabajan en una zona especializada
afuera del alcance de los niños donde pueden usar máquinas y herramientas afines de
esta labor.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Personal de limpieza
Usuario permanente
Usuario Personal de limpieza
Edad 25-40 años
Conocimiento y habilidad en trabajos de
Requerimientos
limpieza y mantenimiento.
NSE D, E
Limpieza y mantenimiento de mobiliario en
Actividades
mal estado
1.1.5.3 Bibliotecario
Personal encargado de apoyar el proceso de aprendizaje a través de la

supervisión y el cuidado del ambiente de la biblioteca, es el encargado de prestar y
devolver los libros administrarlos a los estudiantes.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Bibliotecario
Usuario permanente
Usuario Biblioteca
Edad 25-35 años
Requerimientos Capacidad de gestión y organización
NSE C, D
Actividades Recepción y administración de libros
1.1.6. Personal de salud
1.1.6.1 Enfermeros
Personal encargado de velar por la salud física de todo usuario de la institución

educativa especialmente de alumnos y docentes, este usuario debe contar con el título de
enfermería además de trabajar a tiempo completo y su labor consiste en estar pendiente
de la salud de los estudiantes y realizar un rápido diagnóstico y solución a eventuales
problemas de salud.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Enfermero
Usuario permanente
Usuario Enfermero
Edad 25-35 años
Requerimientos Titulo médico o enfermería, experiencia
NSE C, D
Actividades Actividades de monitoreo y salud
1.1.6.2 Psicólogos
Personal encargado de velar por la salud mental de todo usuario de la institución

educativa especialmente alumnos y docentes, este usuario debe contar con el título de
psicólogo, este trabaja parcial o tiempo completo y desempeña su labor, sobre todo con
la población adolescente de la institución educativa.
Figura X
Resumen de usuario permanente: Psicólogo
Usuario permanente
Usuario Psicólogo
Edad 25-45 años
Requerimientos Título profesional en psicología
NSE C, D
Monitoreo, realizar test de vocación y
Actividades
psicología.
1.2 Usuarios temporales
Los usuarios temporales son los que atenderán a la institución de manera

eventual y por cortos periodos de tiempo, estos serán los familiares de los alumnos, ya
sean padres de familia, hermanos y abuelos y tutores, el personal técnico que se pueda
requerir ante cualquier eventualidad que supere el conocimiento y capacidades del
personal de mantenimiento, organizaciones sin fines de lucro como ONG, e inspectores
de gestión educativa como es la UGEL.
1.2.1 Personal externo
Técnicos de mantenimiento
Profesionales provenientes de universidades o institutos dispuestos a brindar su

apoyo y conocimiento a la institución educativa siempre y cuando algún problema
técnico supere las capacidades de personal de mantenimiento. La cantidad y
características de estos son muy dependientes de la eventualidad del momento.
Orientadores vocacionales
Personas con título pedagógico o psicopedagógico encargados de guiar a los

alumnos a escoger actividades extracadémicas, mejorar sus aptitudes y guiarlos a
escoger una carrera profesional.
ONG
Organización sin fines de lucro que se encarga de brindar apoyo a instituciones

educativas de bajos recursos brindándoles víveres, realizando actividades
extraacadémicas, etc. Según Arce (2022) ONG como “Worldvision” frecuentan
instituciones rurales como la de Mollepata
UGEL
Organismo responsable de la administración y la supervisión de entidades

educativas públicas y privadas, esta acudirá periódicamente a la institución a través de
un inspector representante para su respectiva revisión
1.2.2 Familiares
Padres de familia
Los padres de familia son los progenitores del alumno conformados por el padre
y la madre del alumno, son las principales personas encargadas de la enseñanza y
crianza del infante, cumplen un papel importante en la edad temprana del alumno y
durante toda su vida académica.
Tutores
Un tutor es la persona encargada del bienestar y toma el rol de padre de familia

del niño en caso de que estos no estén presentes, el tutor toma este rol hasta que el
infante cumpla la mayoría de edad. Estos generalmente son los abuelos, hermanos o tíos
del niño.
APAFA
La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es un conjunto de padres de

familia y tutores que toman importancia en las actividades educativas de los alumnos al
estar estos en comunicación constante con los directores y los profesores de la
institución con la finalidad de mejorar la calidad educativa de los niños.
DETERMINAR HORARIOS SEGÚN MINEDU
2. Información cuantitativa
2.1 Población estudiantil en el distrito de Ayacucho
El distrito de Ayacucho, en la provincia de Huamanga, tiene una superficie de

85.29 km2 con una densidad poblacional de 1 165.75 Hab/m2. Según el Instituto
Nacional de Estadística e Informática la población total en el distrito es de 99 427
habitantes. La población rural, el público objetivo, representa el 2% de la población
total del distrito; con un total de 2 227 habitantes registrados hasta el 2017 que radican
en asentamientos humanos y organizaciones barriales en la periferia Norte de la zona
urbana de la ciudad como Mollepata I Y II, la Picota, asociación Buenos Aires, entre
otras, etc. (INEI, 2017).
El censo poblacional 2017 indica que la cantidad total de niños y niñas entre 0 a
16 años de edad que radican en el área rural del distrito de Ayacucho es de 715. De los
cuales 232 corresponderían al rango de edad del nivel inicial, 256 al nivel primaria y
227 al rango de edad del nivel secundaria. Además, en cuanto a genero el 51% son
varones y 49% mujeres (Ver tabla X)
Tabla X
Tabla poblacional según nivel educativo del distrito de Ayacucho, Huamanga, 2017.
Total
Nivel Población Total, Total Rural Rural
Grupos de edad por
educativo Total Urbana Rural H M nivel
0 a 2 años 4947 4824 123 61 62
Nivel inicial 232
3 a 5 años 5083 4974 109 62 47
Nivel
6 a 11 años 10636 10380 256 128 128 256
Primaria
Nivel
12 a 16 años 9484 9257 227 17 25 227
Secundaria
Total 0 a 16
715 367 348 715
años
Nota: La población rural en el distrito de Ayacucho representa a los centros poblados de
Mollepata, Buenos Aires, etc. Elaboración propia en base a datos extraídos de Ayacucho
Resultados Definitivos Tomo I (p.73, 74), INEI, 2017.
2.2 Calculo de la demanda general poblacional
Para la proyección poblacional a 2033 de estudiantes de 0 a 16 años, INEI

brinda la siguiente formula: Pf =Pi (1-r) t, con la que se puede calcular la demanda de
estudiantes que la zona rural de Ayacucho tendrá en 10 años. Para esto es necesario
determinar el dato de la población inicial, el cual fue de 715 alumnos en 2017 y la tasa
de crecimiento anual de huamanga la cual es de 2.5 %. (INEI, 2017).
Figura X
Calculo de la demanda poblacional de alumnos de 0 a 16 años proyectado a 2033
Proyección 2017-2023 (Actualidad)
Pf = 715 (1+2,5%) 6
Pf = 829 alumnos proyectados para 2023
Proyección a 10 años (2033)
Pf = 829 (1+2,5%) 10
Elaboración propia en base a datos extraídos de Metodología, INEI, 2018
De esta manera es posible determinar que la cantidad de alumnos totales de la zona rural
del distrito de Ayacucho será de 1061 alumnos que necesitaran acudir a una institución
educativa.
2.3 Determinación de usuarios totales en la institución educativa
Con la finalidad de calcular la cantidad total de alumnos que tendrá el proyecto es

imperativo tomar en cuenta al aula como modulo base del cálculo, y del proyecto en
general, ya que el aforo total dependerá de la cantidad de estas y de su capacidad de
albergar cierta cantidad de alumnos.
Para ello es necesario recurrir a la “Guía de diseño de espacios educativos”
(MINEDU, 2015) y “Normas técnicas para el diseño de locales de educación básica
regular, Nivel Inicial” (MINEDU,2011) las cuales determinan la cantidad máxima de
alumnos por aula, los horarios, la cantidad de profesores, directores y el personal de
servicio de cada nivel educativo en base a la cantidad de alumnos totales que podrá
albergar en la institución educativa.
2.3.1 Calculo de la cantidad de alumnos para el nivel de primaria y secundaria
La Guía de Diseño de Espacios Educativos (GDE) indica que, para el correcto

desarrollo de actividades pedagógicas individuales y grupales, un aula pedagógica
básica para esta tipología debe tener una capacidad máxima de 30 alumnos en un área
neta de 60 a 65 m2 (Ver tabla X).
Tabla X
Ficha técnica de un aula educativa nivel primaria y secundaria
Ambiente Aula básica Primaria y Secundaría

Capacidad máxima 30 estudiantes
Índice de ocupación 2.00 - 2.20 m2 x alumno
Área neta 60.00 - 65.00 m2
Elaboración propia en base a datos extraídos de Guía de Diseño de Espacios Educativos
(p.65), MINEDU, 2015.
Una vez obtenida la cantidad de alumnos por aula, se debe obtener la cantidad
de aulas totales en la institución educativa. Con el objetivo obtener esta cifra es
necesario tomar en cuenta la cantidad de grados académicos que una IEB presenta en el
nivel primaria y secundaria.
La GDE divide a la educación básica regular en 7 ciclos académicos de los

cuales primaria y secundaria ocupan 5, primaria desde el ciclo III hasta el ciclo V y
secundaria el VI y el VII. Estos ciclos, a su vez, están compuestos por grados
académicos. Primaria presenta 6 grados académicos mientras que secundaria 5 lo que
proyecta una cifra de 11 grados académicos en total entre ambos niveles. (Ver tabla X)
Tabla X
Grados académicos en total de una IEB Primaria y secundaria
Niveles Educación Primaria Educación secundaria

Ciclos III IV V VI VII
11
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2 3° 4° 5°
Edades 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Total #
Elaboración propia en base a datos extraídos de Definiciones básicas y temas educativos

investigados, INEI, 2016.
Estas cifras son suficientes para hallar el número de estudiantes que puede tener
una IEB, sin embargo, es necesario tomar en cuenta la demanda estudiantil de usuarios
por nivel y la escala de la Institución educativa para calcular la cantidad de secciones
por grado académico que la institución educativa puede tener en base a la proyección
poblacional a 2033.
De este modo, gracias a la fórmula de cálculo geométrico, se puede determinar

la demanda total que tendrá el nivel primaria y secundaria en 2033 en base a su
población inicial en 2017 la cual fue de 256 niños en el rango de edad del nivel primaria
y 227 en el rango del nivel secundaria (Ver capítulo 2.1).
Figura X
Calculo de la demanda poblacional de alumnos nivel primaria y secundaria a 2033
Calculo Nivel Primaria: 256 niños en 2017
Pf = 256 (1+2,5%) 6
Pf = 296 (1+2,5%) 10

Calculo Nivel Secundaria: 227 niños en 2017
Pf = 227 (1+2,5%) 6
Pf = 263 (1+2,5%) 10
Pf = 336 alumnos proyectados para para 2033
Por lo expuesto, se puede concluir que para nivel primaria la demanda será de
378 alumnos mientras que para secundaria un total de 336 alumnos proyectados al
2033. Con estos datos se puede definir que la institución educativa será de escala
pequeña debido a la poca cantidad de público objetivo proyectado. Una institución
educativa pequeña de estas características solo deberá contar con 1 aula por grado, es
decir que primaria tendrá un total de 6 aulas de 30 estudiantes cada una, mientras que
secundaria un total de 5 aulas de 30 estudiantes cada una; lo que resulta en 180 alumnos
totales para primaria y 150 alumnos en total para secundaria que cubrirían un 47% y
44% de la demanda proyectada respectivamente, dando un total de 330 alumnos para
ambos niveles. (Ver Tabla X)
Tabla X
Calculo del total de alumnos del proyecto y cobertura de la demanda.
Niveles Educación Primaria Educación secundaria Total

Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2 3° 4° 5° 11
Aulas x
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 aulas
Grado
Alumnos
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 330
x aula
Total 180 150 330
Demanda 378 336 714
%cubierto 47% 44% 46%

2.3.2 Calculo de la cantidad de alumnos para el nivel inicial
Las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular

Nivel Inicial estipulan que, para una institución educativa ubicada en una zona rural, la
cantidad de alumnos es un máximo de 20 por aula para el Ciclo II, jardín, ya que el
Ciclo I, de cuna, no se realiza en lugares con una demanda educativa baja según
MINEDU. (MINEDU, 2011). (Ver Tabla X).
Tabla X
Ficha técnica de un aula educativa nivel inicial
Ambiente Aula integrada para Jardín

Edades 3, 4 y 5 años
Capacidad máxima 20 estudiantes
Índice de ocupación 1.24 m² /niño + 7 rincones de 4 m² c/u
Área neta 53.00m2
Elaboración propia en base a datos extraídos de Normas Técnicas para el Diseño de

Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial (p.19), MINEDU, 2011.
Una vez obtenida la cantidad de alumnos por aula, se debe obtener la cantidad
de aulas totales del nivel. Con el objetivo obtener esta cifra es necesario tomar en cuenta
que la normativa indica que, en este caso específico, cada aula de Ciclo II atenderá a
estudiantes de 3, 4 y 5 años en conjunto y no en aulas separadas por edades como
normalmente sucedería en una zona urbana (MINEDU, 2011). Por ende, solo existirá un
tipo de aula en inicial la cual se repetirá cierto número de veces para cumplir con la
demanda establecida.
Figura X
Calculo de la demanda poblacional de alumnos inicial- Jardín a 2033
Calculo Nivel inicial - Jardín: 109 niños en 2017
Pf = 109(1+2,5%) 6
Pf = 126 (1+2,5%) 10
Gracias a estos datos se puede definir que para nivel inicial la demanda será de
161 alumnos proyectados al 2033. De esta manera, considerando la cantidad total de
alumnos proyectados, se propone desarrollar 3 aulas en total para el nivel de jardín; lo
que resulta en 60 alumnos de 3 a 5 años en total que cubrirían un 37% de la demanda
proyectada a 2033. (Ver Tabla X)
Tabla X
Calculo del total de alumnos del proyecto y cobertura de la demanda nivel inicial.
Niveles Educación inicial Total

Grados Cuna Jardín 1
Aulas x grado 3
Alumnos x aula 20 60
Total No se dicta 60
Demanda 161 161
%cubierto 37% 37%
Finalmente, gracias a la data presentada se puede concluir que la institución

educativa tendrá un total de 390 alumnos: 180 en el nivel primaria, 150 en secundaria y
60 en inicial.
2.3.3 Calculo de la cantidad de personal docente, administrativo y de servicio en
una institución educativa básica regular
2.3.3.1 Calculo de la cantidad de personal para el nivel de primaria y secundaria
Para el cálculo total de la cantidad de personal del proyecto la GDE propone una
cantidad fija de estos en función al número de aulas y estudiantes totales de cada nivel
educativo. (Ver tabla X)
Tabla X
Cantidad total de personal en base a la cantidad total de alumnos nivel primaria y

secundaria en una IEB.
Nivel Primaria
Administrativo Docente Servicios Salud
Mantenimiento
Recepcionista
Bibliotecario
Subdirector
y Limpieza
estudiantes
Enfermero
Cant. Max
Profesores
# de aulas
Psicólogo
Tesorero
Auxiliar
Director
Total
6 180 1 0 1 1 6 0 0 2 1 1 13
12 360 1 0 1 1 12 1 1 2 1 1 19
18 540 1 0 1 1 19 1 1 3 1 1 29
Nivel Secundaria
Mantenimiento y
Recepcionista
Bibliotecario
Subdirector
estudiantes
Enfermero
Profesores
Cant. Max
# de aulas
Psicólogo
Limpieza
Tesorero
Director
Auxiliar
Cocina
Total
5 150 1 0 1 1 23 1 1 1 2 1 1 33
10 300 1 0 1 1 23 1 2 2 2 1 1 35
15 450 1 0 1 1 36 1 2 3 3 1 1 50
Total Primaria + Secundaria
22 330 2 0 2 2 29 1 1 2 3 2 2 46
Elaboración propia adaptado en base a Normas Técnicas para el Diseño de Locales de

Educación Básica Regular Nivel Inicial (p.133) MINEDU, 2011.
Según la tabla X, la cantidad de personal que necesitará el nivel de primaria para
satisfacer las necesidades pedagógicas de un total de 330 alumnos debe ser de 13 en
total, siendo estos: 1 director, 1 recepcionista, 1 tesorero, 6 profesores de distintas
materias curriculares, 1 auxiliar, 2 personales de mantenimiento y limpieza, 1 enfermero
y 1 psicólogo. Por otro lado, el nivel de secundaria necesitara un total de 33
profesionales, siendo estos: 1 director, 1 recepcionista, 1 tesorero, 23 profesores de
distintas materias curriculares, 1 bibliotecario, 1 auxiliares, 1 personas en
mantenimiento y limpieza, 2 cocineros, 1 enfermero y 1 psicólogo; finalmente
obteniendo un total de 46 profesionales entre personal administrativo, docente, de
servicio y de bienestar y salud.
Cabe resaltar que, en primer lugar, según la GDE el puesto de subdirector es

solo necesario cuando el número de alumnos por nivel educativo supera la cantidad 600.
En este caso en particular, primaria no superará los 360 y secundaria los 300 por lo que
la presencia en este cargo no es necesaria. Por otro lado, el puesto de cocina se
considerará solo 1 vez, ya que esta atenderá tanto a primaria como secundaria en la
jornada académica.
Tabla X
Resumen de la cantidad total de personal necesario para nivel primaria y secundaria
Personal Primaria Secundaria Total

Director 1 1 2
Recepcionista 1 1 2
Tesorero 1 1 2
Profesores 6 23 29
Auxiliar x 1 2
Bibliotecario x 1 2
Mantenimiento 1 1 2
Limpieza 1 1 2
Cocina x 2 2
Enfermero 1 1 2
Psicólogo 1 1 2
Total 46

2.3.3.2 Calculo de la cantidad de personal para el nivel inicial
Para el cálculo total de la cantidad de personal que debe albergar una institución
educativa nivel inicial es necesario considerar la cantidad total de aulas previstas en el
proyecto. En primer lugar, para calcular la cantidad de docentes se debe considerar que
una institución con estas características será unidocente y de aulas integradas por lo
expuesto en el capítulo 2.3.2; es decir que un solo docente atenderá a un grupo de
alumnos de diferentes edades; 3, 4 y 5 años. De este modo, si tenemos 3 aulas nivel
inicial, se necesitarán 3 docentes en total encargados de cada aula, además del número
de auxiliares, que debe ser igual al número de docentes, puesto que su labor consiste en
apoyar a los profesores, por lo que también serían 3.
Tabla X
Cantidad total de personal necesario para nivel inicial
Cantidad de aulas Personal Total

Profesor 3
Auxiliar de aula 3
Director 1
Recepcionista 1
6 Tesorero 1
Bibliotecario 1
Mantenimiento 1
Limpieza 1
Cocina 2
Enfermero 1
Psicólogo 1
Total 16

Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial (p.19), MINEDU, 2011.
Finalmente, el resto de personal, debido a la cantidad de estudiantes será el

mínimo requerido para que los ambientes pedagógicos funcionen adecuadamente, estos
son: 1 director, 1 recepcionista, 1 tesorero, 1 bibliotecario, 1 personal de mantenimiento,
1 de limpieza, 1 cocinero. 1 enfermero y 1 psicológico; dando un total de 16
profesionales atendiendo la institución.
2. Conclusión: cuadro resumen de usuarios
Tabla X
Resumen de aspecto cualitativo y cuantitativo de usuarios del Nivel Primaria y Secundaria e Inicial.
Am Pm Edad
Usuario Subgrupo Horario Cantidad Días
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (años)
Alumnos Inicial 3-5 7-1 120 L-V
Alumnos Alumnos Primaria 6-11 7-2 360 L-V
Alumnos Secundaria 12-16 7-3 300 L-V
Docente Inicial 25-35 8-12 6 L-V
Docente Primaria 25-65 7-15 12 L-V
Docente Secundaria 25-65 7-15 23 L-V
Personal docente
Auxiliares Inicial 20-30 7-12 6 L-V
Auxiliares Primaria 20-30 7-15 1 L-V
Auxiliares Secundaria 20-30 7-15 2 L-V
Director Inicial 1
25-65 7-15 L-V
Director Primaria y Secundaria 2
Personal administrativo
2
(inicial, primaria, Recepcionista 25-65 7-15 L-V
1
secundaria)
2
Tesorero 25-40 7-15 L-V
1
2
Bibliotecario 25-35 7-15 L-V
1
Personal de servicio Personal de Mantenimiento 25-40 7-15 3 L-V

(inicial, primaria,
secundaria) Personal de Limpieza 25-40 7-15 3 L-V
Cocina 25-35 7-14 4 L-V
Personal de salud Enfermero 25-35 7-15 3 L-V

(inicial, primaria,
Psicólogo 25-45 7-15 3 L-V
secundaria)
Inicial
Inicio y final
Usuarios Temporales Primaria L-V
de jornada
Secundaria
Total 858
Elaboración propia, 2023.

II. Determinación de ambientes
1. Listado según necesidades y actividades de los usuarios
1.1 Flujograma según necesidades y actividades de los usuarios
1.1.1 Flujograma de alumnos Nivel Inicial, Primaria y Secundaria
Figura X
Flujograma de Necesidades y ambientes de alumnos del Nivel Primaria, Secundaria, Inicial
Actividades Curriculares 1ra Actividades Curriculares 2da Salida

Ingreso Receso
Hora Hora
Necesidades Llegar a la institución Formar/ Control de Educarse/ Participar Descansar/ Educarse/ Participar Salir de la institución
educativa ingreso en clase Recrearse/ Socializar en clase
Primaria y
Secundaria  Ingreso Principal  Patio Principal  Aulas educativas  Patio Principal  Aulas educativas  Atrio Ingreso/ Salida/
 Atrio de Ingreso  Patio Secundario  Laboratorio  Patio Secundario  Laboratorio Espera
 Pasillos  Auditorio  Losa deportiva  Auditorio
 SUM ed. Física  Circulación H  SUM ed. Física
 Circulación V

Educarse/ Leer Asearse Ejercitarse Alimentarse
 Biblioteca  S.S.H.H.  Losa deportiva  Comedor

 SUM ed. Física  Tienda escolar
Actividades Curriculares 1ra Actividades Curriculares 2da

Ingreso Receso Hora
Hora
Necesidades Llegar a la institución Educarse/ Participar Alimentarse Descansar/ Jugar/ Desarrollo Cognitivo
educativa en Actividades/ Jugar Recrearse
Inicial
 Ingreso Principal  Aulas por grupos  Comedor para niños  Patio  Jardines/ Huerto
 Atrio de Ingreso  Biblioteca  Área de juegos  Patio de juegos
 Pasillos  Jardines  SUM Psicomotricidad

Desarrollo Cognitivo Asearse Salir de la institución
 Jardines/ Huerto SSHH  Atrio Ingreso/ Salida/

 Patio de juegos Espera
 SUM Psicomotricidad

Salida
Elaboración propia en base a datos extraídos de Guía de Diseño de Espacios Educativos, MINEDU, 2015; Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial MINEDU, 2011.
1.1.2 Flujograma de Personal Docente
Figura X
Flujograma de Necesidades del personal docente, profesores y auxiliares de una IEB
Actividades Curriculares 1ra Receso Actividades Curriculares 2da

Ingreso Hora Hora
Necesidades Llegar a la institución Marcar su ingreso y Formar/ Control de Educar/ Dictar clases Descansar/ Educar/ Dictar clases
guardar objetos personales
educativa ingreso Alimentarse
Personal
Docente  Ingreso Principal  Sala de docentes  Patio Principal  Aulas educativas  Sala de profesores  Aulas educativas
 Atrio de Ingreso  Control  Patio Secundario  Laboratorio  Patio Principal  Laboratorio
Primaria y  Pasillos  Auditorio  Comedor  Auditorio
Secundaria  SUM ed. Física  Tienda escolar  SUM ed. Física
Asearse Salir de la institución

Registrar salida
 S.S.H.H. Docentes  Control
 Atrio Ingreso/ Salida

Salida
Actividades Curriculares 1ra Receso Actividades Curriculares 2da

Ingreso Hora Hora
Necesidades Llegar a la institución Marcar su ingreso y Formar/ Control de Educar/ Dictar clases/ Descansar/ Educar/ Dictar clases/
guardar objetos personales Asistir Infantes Asistir Infantes
educativa ingreso Alimentarse
Personal
Docente  Ingreso Principal  Sala de docentes  Patio Principal  Aulas por grupos  Sala de profesores  Jardines/ Huerto
 Atrio de Ingreso  Control  Patio Secundario  Biblioteca  Comedor  Patio de juegos
Inicial  Pasillos  SUM Psicomotricidad
Asearse Salir de la institución/

Registrar salida
 S.S.H.H. Docentes  Control
 Atrio Ingreso/ Salida
Salida
1.1.3 Flujograma de Personal Administrativo
Figura X
Flujograma de necesidades del personal administrativo de una IEB
Ingreso Actividades Administrativas Salida
Necesidades Llegar a la institución Marcar su ingreso y Formar/ Control de Dirigir/ Coordinar/ Salir de la institución/
de guardar objetos personales
educativa ingreso Administrar Registrar salida
Directores
 Ingreso Principal  Sala de docentes  Patio Principal  Dirección  Control
Inicial  Atrio de Ingreso  Dirección  Patio Secundario  Sala de reuniones  Atrio Ingreso/ Salida
Primaria y  Pasillos  Control
Secundaria
Descansar/
Asearse
Alimentarse
 Sala de profesores
 Patio Principal  S.S.H.H. Docentes y
 Comedor Administración
 Tienda escolar
Llegar a la institución Marcar su ingreso y Recepción / Apoyar a la Salir de la institución/

Necesidades
Recepcionista educativa dirección Registrar salida
 Ingreso Principal  Secretaria  Secretaria  Control
 Atrio de Ingreso  Sala de espera  Sala de espera  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos  Control  Dirección
Descansar/ Asearse
Alimentarse
 Sala de profesores  S.S.H.H. Docentes y
 Patio Principal Administración
 Comedor
 Tienda escolar
Llegar a la institución Marcar su ingreso y Administrar Salir de la institución/

Necesidades
Tesorero educativa Registrar salida
 Ingreso Principal  Administración  Secretaria  Control
 Atrio de Ingreso  Control  Dirección  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos
1.1.4 Flujograma de Personal de servicio y Salud
Figura X
Flujograma de necesidades del personal de servicio y salud de una IEB

Ingreso Actividades Laborales Salida
Necesidades Llegar a la institución Marcar su ingreso y Administrar la Salir de la institución/
de guardar objetos personales
educativa biblioteca Registrar salida
Bibliotecario
 Ingreso Principal  Sala de docentes  Biblioteca  Control
 Atrio de Ingreso  Control  Almacén de libros  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos
Necesidades de Llegar a la institución Marcar su ingreso y Mantenimiento Limpieza Salir de la institución/

Personal de guardar objetos personales Actividades
educativa Registrar salida
limpieza y Comunes
 Ingreso Principal  Cuarto de servicio y  Taller de  Cuarto de basura  Control
mantenimiento  Atrio de Ingreso mantenimiento mantenimiento  Patios  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos  Control  Cuarto de servicio  Servicios
 Cuarto de maquinas Asearse
Necesidades de Llegar a la institución  S.S.H.H. para servicio

Marcar su ingreso y Cocinar/ Atender el Salir de la institución/
Cocinero educativa guardar objetos personales
comedor Registrar salida
 Ingreso Principal  Cocina  Cocina  Control
 Atrio de Ingreso  Control  Comedor/ Tienda  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos escolar/ Comedor para
niños Descansar/
Alimentarse
Necesidades de Llegar a la institución  Patio Principal
Marcar su ingreso y Velar por la salud de Salir de la institución/
Enfermero educativa guardar objetos personales
 Comedor
los niños Registrar salida  Tienda escolar
 Ingreso Principal  Enfermería  Enfermería  Control
 Atrio de Ingreso  Control  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos
Necesidades de Llegar a la institución

Marcar su ingreso y Apoyar a los Salir de la institución/
Psicólogo educativa guardar objetos personales
estudiantes Registrar salida
 Ingreso Principal  Consultorio  Consultorio  Control
 Atrio de Ingreso  Control  Atrio Ingreso/ Salida
 Pasillos
1.2 Listado de espacios según proyectos referenciales
Para determinar los ambientes que el proyecto debería tener según su contexto y
tipología se necesita analizar el listado de ambientes desarrollados en los ocho proyectos
referenciales investigados, cuya relevancia radica en el uso de la tipología IEB aplicada
en un entorno rural asemejándose al del proyecto, compararlos con la normativa
Nacional y las necesidades de los usuarios analizados.
Para el correcto análisis y clasificación de ambientes se deberá tomar en cuenta

los paquetes funcionales propuestos para el proyecto (Ver Figura X): Ambientes
pedagógicos básicos, ambientes pedagógicos complementarios, administración,
servicios complementarios y servicios internos.
Tabla 5
Paquetes funcionales de una Institución Educativa Básica Regular.
Paquete funcional Ejemplo de ambientes

Ambientes Pedagógicos Aulas Inicial, Aulas primaria, Aulas Secundaria, Aulas de innovación,
Básico laboratorios, salas de cómputo.
Ambientes Pedagógicos Bio Huerto, Auditorio, Sala de usos múltiples, Biblioteca, SUM
Complementario educación física
Administración Dirección, Sub dirección, Sala de Profesores, Archivo.
Cafetería, Tópico, Orientación al alumno, enfermería, Servicios
Servicios Complementarios
Higiénicos
Servicios Internos Cocina, Almacenes, Caseta de Vigilancia
Circulación/Convivencia Circulaciones Verticales, Circulaciones Horizontales, Pasillos.
Elaboración propia en base a datos extraídos de MINEDU (2006, 2015).
De esta manera los proyectos analizados son: la escuela inicial y primaria “Alto
Sanibeni” en Junín, Perú; la escuela “Anabalón Sáenz” en Los Ríos, Chile; la institución
rural “Chaparral” en Antioquia, Colombia; el colegio “Santa Elena” en Piura, Perú; la
institución educativa rural “Siete vueltas” en Antioquía, Colombia; la escuela “Jerusalén
de Miñaro” en Talara, Perú; el colegio público inicial y primaria de Abarzuza de España
y el proyecto Jungle Flower en Vietnam, Asía. (Ver Figura X)
Figura X
Proyectos referenciales analizados
Alto Sanibeni Chaparral Anabalón Sáenz Jungle Flower
Santa Elena Abarzuza Siete vueltas Jerusalén de Miñaro

Del análisis se logró enlistar todos los ambientes propuestos por los ocho
proyectos referenciales, estos son: las aulas educativas, como parte del paquete de
ambientes pedagógicos; Auditorio con vestíbulo, SUM, Biblioteca, Laboratorio, Aulas
multiusos, como ambientes pedagógicos complementarios; Sala de profesores y
Administración, como parte de los ambientes administrativos; Comedor, SSHH, Tópico
y SUM de educación física para el paquete de Servicios Complementarios y Almacenes,
Cocina, Cuarto de instalaciones como parte del paquete de servicios internos. (Ver
Tabla X)
Cabe resaltar que estas instituciones no presentan todos los ambientes

propuestos por MINEDU, sin embargo, cumplen con los ambientes mínimos necesarios
y los más importantes para el correcto funcionamiento de una IBR, estos son: Aulas
pedagógicas, Sala de profesores, Servicios Higiénicos, Cocina y comedor. En adicción,
la mayoría de estos no presenta una losa deportiva o un espacio techado destinado a la
educación física y el ejercicio debido a que, al estar ubicados en zonas no urbanizadas
estos aprovechan el entorno libre y la naturaleza para el desarrollo de actividades
físicas, psicomotrices, de recreación, juego, etc.
Tabla X
Listado de ambientes según proyectos referenciales
Paquetes funcionales Ambientes Alto Sanibeni Chaparral Anabalón Sáenz Jungle Flower Santa Elena Abarzuza Siete Vueltas Jerusalén de Miñaro
Ambientes Pedagógicos Básico Aulas x x x x x x x x
Auditorio x x
Vestíbulo x
Ambientes Pedagógicos SUM x x
Complementario Biblioteca x x x
Laboratorio x
Aula Multiusos x
Sala de profesores x x x x x x x
Administración
Administración x
Comedor x x x x x
SSHH Docentes x x x x x
SSHH Aulas x x x x x x
Servicios Complementarios
SSHH General x x x x x x x x
Tópico x
SUM ed. Física x
Almacenes x x x x x
Servicios Internos Cocina x x x x x
Cuarto Instalaciones x
Circulación/Convivencia Pasillos x x x x x x x x

1.2.1 Listado de ambientes según la normativa Nacional
1.2.1.1 Listado de ambientes para Inicial
Según las Normas Técnicas para el Diseño de Locales de Educación Básica

Regular Nivel Inicial (MINEDU, 2011) los ambientes requeridos por una institución
educativa nivel Inicial son (Ver Tabla X):
Tabla X
Listado de ambientes según MINEDU nivel Inicial
Paquetes funcionales Jardín (Ciclo II)

Ambientes Pedagógicos Básico Aulas Inicial
SUM Psicomotricidad
Ambientes Pedagógicos
Área de juegos
Complementario
Jardines, Huerto
Dirección
Administración Sala de profesores
Secretaria y sala de espera
Tópico/Consultoría
Comedor
Servicios Complementarios SSHH Docentes
SSHH para niños y niñas
SSHH Servicio
Vivienda Docente (Rural)
Guardianía
Servicios Internos Cuarto de servicio (Limpieza y mantenimiento)
Cocina
Deposito/ Almacén
Circulación/Convivencia Atrio de ingreso

Locales de Educación Básica Regular Nivel Inicial, MINEDU, 2011.
Conviene destacar que para este listado solo tomó en cuenta los ambientes
correspondientes al Ciclo II, Jardín, puesto que MINEDU no prevé el ciclo I en zonas
rurales por lo expuesto en el Capítulo 1, cuantificación de usuarios.
1.2.1.2 Listado de ambientes para Primaria y Secundaria
Por otro lado, la Guía de Diseño de Espacios Educativos (MINEDU, 2015)
plantea que los ambientes requeridos por una institución educativa nivel Primaria y
Secundaria sean (Ver Tabla X):
Tabla X
Listado de ambientes según MINEDU nivel Primaria y Secundaria
Paquetes funcionales Primaria y secundaria
Aulas comunes
Ambientes Pedagógicos Básico Aula de innovación/ Biblioteca
Laboratorio
Losa deportiva
Ambientes Pedagógicos SUM ed. Física
Complementario SUM / Auditorio
Jardines, Huerto, Viveros
Dirección
Subdirección
Administración Secretaria y sala de espera
Sala de profesores
Administración
Tópico/Consultoría
Comedor
Servicios Complementarios SSHH Docentes
SSHH para estudiantes
SSHH Servicio
Guardianía
Sub estación eléctrica
Cisternas
Cuarto de basura
Servicios Internos
Cuarto de maquinas
Cuarto de servicio (Limpieza y mantenimiento)
Cocina
Deposito/ Almacén
Circulación/Convivencia Atrio de ingreso
Elaboración propia en base a datos extraídos de Guía de Diseño de Espacios
Educativos, MINEDU, 2015
1.3 Listado de espacios necesarios
En conclusión, se puede afirmar que la mayoría de los ambientes listados en los

proyectos referenciales también forman parte del paquete básico necesario propuesto
por MINEDU siendo las aulas pedagógicas, la sala de profesores y los ambientes
multiusos los más destacados e importantes.
Sin embargo, el listado final de los ambientes necesarios descartará espacios

como la estación sub eléctrica, debido al tamaño de la institución, la subdirección y la
biblioteca de primaria, debido a que la escala de la institución educativa y su cantidad
de alumnos no ameritan la participación de un subdirector o de un bibliotecario en
primaria, y la vivienda para docentes; puesto que, aunque la norma la proponga para
IEB ubicadas en zonas rurales, en ninguno de los proyectos referenciales, nacionales o
internacionales se ha previsto el uso ambiente en el programa final. Además, se están
tomando en cuenta los servicios higiénicos como ambiente complementario incluido
dentro cada aula de nivel inicial de acuerdo a los proyectos referenciales.
De este modo, se puede concluir que los ambientes necesarios para el proyecto
serán: Aulas comunes, Biblioteca, Laboratorio, SUM para psicomotricidad, área de
juegos, losa deportiva, SUM. Ed física, SUM o auditorio, Jardines/ Huerto/ Viveros,
Dirección, Secretaria y sala de espera, sala de profesores, administración, tópico y
consultoría, comedor, S.S.H.H. para aulas de inicial, docentes, estudiantes, servicio,
guardianía, Cisternas, Cuarto de basura, Cuarto de máquinas, Cuarto de servicio,
Cocina, Depósito y un atrio de Ingreso/salida.
La Tabla X muestra la lista completa de espacios propuestos divida por paquetes

funcionales: ambiente pedagógico básico, ambiente pedagógico complementario,
administración, servicios complementarios, servicios internos y circulación y
convivencia. En adicción, algunos de los ambientes se duplicarán, es decir cada nivel
tendrá uno propio, mientras que otros servirán a toda la institución.
Tabla X
Listado de ambientes propuestos para el proyecto
Primaria y
Paquetes funcionales Primaria y secundaria Inicial
Secundaria
Aulas comunes x x
Ambientes Pedagógicos
Biblioteca x
Básico
Laboratorio x
SUM Psicomotricidad x
Área de juegos x
Ambientes Pedagógicos Losa deportiva x
Complementario SUM ed. Física x
SUM / Auditorio x x
Jardines, Huerto, Viveros x x
Dirección x x
Secretaria y sala de espera x x
Administración
Sala de Docentes x x
Administración x x
Tópico/Consultoría x x
Comedor x x
Servicios SSHH Aulas x
Complementarios SSHH Docentes x x
SSHH para estudiantes x x
SSHH Servicio x x
Guardianía x x
Cisternas x
Cuarto de basura x x
Cuarto de maquinas x
Servicios Internos
Cuarto de servicio (Limpieza y
x x
mantenimiento)
Cocina x x
Deposito/ Almacén x x
Circulación/Convivencia Atrio de ingreso/ Salida x
III. Determinación de aspectos cuantitativos y cualitativos de los ambientes
1. Determinación de ambientes más importantes
Para determinar a los ambientes más importantes del proyecto es necesario
identificar a los usuarios principales. De entre los estudiados se puede afirmar qué los
más importantes serán los niños estudiantes y el personal docente, ya que son el público
objetivo de una IEB estos pasarán la mayor parte de su tiempo en las instalaciones
intercambiando experiencias, saberes, cultura, conocimientos, etc.
Bajo esta premisa se puede decir que los ambientes más importantes serán en los
que estos 2 usuarios compartan la mayor parte de su tiempo, según esta lógica las aulas
de primaria secundaria e inicial y la sala biblioteca serán los ambientes relevantes,
El aula pedagógica es el módulo principal y eje articulador del proyecto, es el
espacio en el que se desarrolla la actividad pedagógica asistida, sus características
básicas como su aforo, la cantidad de estas, su modulación y sus medidas servirán de
referente para el desarrollo y diseño de otros ambientes complementarios. Es así que,
estas se ubican en el paquete funcional principal, ambientes pedagógicos básicos, el cual
es servido y complementado por los demás paquetes ya analizados. De igual manera, es
el ambiente donde el usuario principal, el niño y el docente, pasará la mayor parte de su
tiempo realizando actividades curriculares, socializando, aprendiendo, desarrollándose,
etc.
Por otro lado, la biblioteca es el 2ndo ambiente en el que se desarrollará el
aprendizaje autónomo, es el espacio en el que los niños evolucionarán sus
conocimientos de manera autodidacta y conjunta, todo esto dependerá de del diseño del
espacio y las capacidades del ambiente, un espacio de biblioteca bien desarrollado
brindará las comodidades necesarias a los niños para motivad su aprendizaje y estudio.
Es por esto que se propone desarrollar el aula pedagógica para nivel inicial, aula
para el nivel primaria/secundaria y la biblioteca como los ambientes a desarrollar y los
más importantes.
2. Análisis de los tres ambientes
2.2 Aula pedagógica Secundaria
Aula pedagógica Secundaria
Aspectos Cuantitativos
Ambientes y proporciones
Paquete funcional: Ambientes

pedagógicos básicos.
Sectores: Sector para las actividades de
aprendizaje, sector para la gestión de
aula, sector para la exposición de
trabajos o almacén. (MINEDU)
Función y actividades: Actividades
pedagógics, lectura, debate, trabajos
grupales ,etc.
Normativa
MINEDU
Capacidad Máxima: 30 estudiantes
Aforo: 2.00m2 – 2.20m2 x persona
Área neta: 60.00 – 65.00m2 (Cuadrado)
Altura: 3.00 mínimo
Medidas mínimas de circulación:
1.80m x 2.30m
Elaboración propia en base a datos extraídos de Guía de Diseño de Espacios Educativos,
MINEDU, 2015
Mobiliario
 Mesas y sillas individuales (50x60) x30
 Pizarra de acero vitrificado x1
 Mesa (docente) (50x100) x1
 Silla y armario (45x90) del docente x1
 Estantería móvil (55x100) y/o armarios fijos tipo clóset (60 de profundidad)
Antropometría
Las medidas del mobiliario básico no son estándar, es decir dependen del grado según el nivel
académico, en el siguiente grafico se detallarán las medidas mínimas y máximas para secundaria.
Elaboración propia en base a datos extraídos de Criterios de diseño para mobiliario

educativo de la Educación Básica Regular, 2020.
Aspectos Cualitativos
Iluminación y ventilación
Iluminación natural: Se debe evitar la luz directa del sol hacia el aula ya que puede elevar la
temperatura y deslumbramientos del aula.
Iluminación artificial: Debe ser uniforme en todo el ambiente y la luminaria debe tener entre 300 a
500 luxes
Ventilación: La ventilación debe ser natural y si es posible cruzada con la finalidad de refrescar el
ambiente
Énfasis: Arquitectura vernácula

a) Acabados Tradicionales:
Acabados realizados con
material del entorno, tierra,
adobe, tapial.
b) Materiales naturales: Uso
de materiales naturales en c
los acabados como madera, b

piedra, arcilla.
c) Técnicas constructivas
locales: Las técnicas a
constructivas locales como
el uso del ladrillo y la tierra
ayudarán al confort
térmico, además de alterar
la modulación del aula y
los muros.
MINEDU, 2015
Planteamiento del espacio ideal

MINEDU, 2015
2.3 Aula pedagógica Inicial

Aula pedagógica Inicial
Ambientes y proporciones
Paquete funcional: Ambientes pedagógicos

básicos.
Sectores: Sector flexible de actividades
pedagógicas, Sector gestión de aula, Sector
juegos, Sector dramatización, Sector
construcción, Sector Biblioteca, Sector para la
exposición de trabajos o almacén.
Función y actividades: Actividades
pedagógicas, lectura, juegos, dibujo, pintura,
alimentación
Normativa
MINEDU
Capacidad Máxima: 25 estudiantes (20 rural)
Aforo: 2.40m2 x persona
Área neta: 60.00 (Cuadrado)
Altura: 3.00 mínimo
Medidas mínimas de circulación: 1.80m x
2.30m
MINEDU, 2015.
Mobiliario
 Mesas y sillas individuales (70x1.40) x20
 Pizarra de acero vitrificado x1
 Silla del docente y auxiliar x 2
 Mueble alto y mueble bajo para guardado de utensilios, Mueble alto docente
 Juego de cocina
 Exhibidor de libros
Antropometría
Las medidas del mobiliario básico no son estándar, es decir dependen del grado según el nivel
académico, en el siguiente grafico se detallarán las medidas mínimas y máximas para secundaria.
Elaboración propia en base a datos extraídos de Criterios de diseño para mobiliario

educativo de la Educación Básica Regular, 2020.

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1.1.5 Personal de servicio

Personal encargado del mantenimiento y pulcritud de la institución educativa,

Personal encargado de la distribución de menús y alimentos balanceados y

Resumen de usuario permanente: Cocinero

1.1.5.2 Personal de limpieza y mantenimiento

El personal de limpieza es el encargado de mantener el orden y la limpieza en

Resumen de usuario permanente: Personal de limpieza

Personal encargado de apoyar el proceso de aprendizaje a través de la